西师版小学数学二年级数学下册《三位数的减法2》
西师大版-数学-二年级下册-3.3.2 三位数的减法(连续退位) 说课稿
三位数的减法（连续退位）一、说教材1、教学内容：西南师范大学出版社课程标准实验教科书，数学二年级下册《三位数减三位数的退位减法》。
2、教材简析：本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分，是在学生学习了100以内两位数加、减两位数以及三位数加三位数（和在1000以内）计算方法的基础上，教学三位数减三位数。
教材先教学三位数减三位数的不退位减和退位减，再教学连续退位减。
3、教学目标：（1）知识与技能目标：让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。
（2）过程与方法目标：让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
（3）情感态度与价值观目标：在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
4、教学重点：掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。
5、教学难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
6、学情分析：在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
7、教学资源：计数器、例题插图等二、说理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说教法1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
西师版二年级下册数学教学设计第三单元三位数的减法
用到三位数减法中，你很会学习。 学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，
教师：大家用各种方法算出买这种 300多减去200，还剩下100多。
泸县兆雅镇明德小学 2013 年春期二年级下册数学教学设计
计算器后还剩220元，你能用估算 学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是 的方法检验一下这个结果是不是 335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。
教法和学法
讲授法，合作探究，练习
教学流程及教师活动
学生活动
一、复习沟通 昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说 算一算 说你发现了什么。
51-8= 二、探索运用
510-80=
517-85=
1学习例4
（1）引出问题。
育林小学组织全校学生看电影，其中男同学
327人，女同学248人，你能提出什么问题？学
三、课堂活动
尝试练习：
完成课堂活动第1~3题。
四、课堂小结„„
作业设计 学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。
板书设计 教后反思
2．第59页课堂活动
作业设计 板书设计
教后反思
泸县兆雅镇明德小学 2013 年春期二年级下册数学教学设计
西师版二年级下册数学教学设计 第三单元 三位数的加减法
课题 三位数的减法（二） 教学设计 余朝友 执教 余朝友
设计 理念
学习 目标
在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。
知识与 能力
过程与 方法
像有不同的看法，谁来说一说？
1，所以本身应当是1-4，那从百位上
教师：那最后答案是79，到底谁对呢，谁来评 的3退1作10，10+1=11，11-4=7，所
二年级下册数学《三位数的加减法》教案
二年级下册数学《三位数的加减法》教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级下册数学《三位数的加减法》教案二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案教学内容：加减法的估算。
P39—P40例1、例2、例3，课堂活动1、2，练习六。
教学目标：1、让学生能结合具体情境，进行加减法的估算；2、让学生能解释估算的过程。
教具准备：实物图片等。
教学过程：一、谈话引入：春天到了，万物复苏。
这个季节也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片，每人吃一片。
我们学校有男生315人，女生408人。
请小朋友算一算大约要准备多少颗药片？二、探索加法的估算方法（一）教学例11、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+4082、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书：一种：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700二种：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730三种：乙脑药片的颗数比700多，比800少。
……4、估算结果怎样写估算的结果样=表示行不行为什么你能创造一个符号表示估算的结果吗估算结果用一种新的符号≈来连接。
介绍≈的读法，让学生试写≈。
（二）教学例21、师出示例2的.教学图，学生看后，自己独立列式，再计算，直接填写在书上。
然后同桌互相说一说你是怎样想的。
2、指名说出计算过程，（注意多请几个学生说一说）3、师根据生的回答并板书算式。
4、观察例1、例2这两道题，我们在估算加法时是怎样算的。
小结估算方法：在估算时，可以看成整百或整时的数计算，由于是估算，因而得到的结果不是唯一的，只是一个大约的数。
（三）教学例31、生独立读题后，再列式估算。
2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。
西师版 二年级下期数学知识点归纳
西师版二年级数学下册知识点一、万以内数的认识及三位数的加减法1、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千（1000），10个一千是一万（10000）。
2、个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位的进率是10。
3、数位顺序：从右起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……一个四位数，最高位是千位。
4、写数和读数都是从高位起，写数时几千在千位上写几，几百在百位上写几，几十在十位上写几……哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。
5、读数时，千位上是几，读作几千，百位上是几，读作几百，十位上是几读作几十……末尾的0不读。
中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。
注意：3010读作：三千零一十。
6、位数不同的两个数比较大小，位数多的那个大，位数少的那个数小。
7、位数相同的两个整数比较大小，从最高位开始，一位一位往下比。
如果两个数是四位数，就从千位开始比较，千位相同，再比百位，百位相同，再比十位，十位相同，在比个位，如果个位也相同，这两个数相等。
8、三位数的加减法(1)、整十、整百数的加减。
如80+50＝想：8个十加5个十等于13个十，就是130.80－50＝想：8个十减5个十等于3个十，就是30.600+400＝想：6个百加4个百等于10个百，就是1000.600－400＝想：6个百减4个百等于2个百，就是200.（2）、估算。
把非整十、整百数看作最接近的几百几十或整百数进行计算。
如295+298＝，估算时把295、298都可以看作300，也都可以看作290. 492－355＝，估算时可以把492看作500或490；355看作350或360. （3）、竖式计算是三位数加减法计算的一种。
在做竖式计算式，一对、二算、三检验。
首先把相同数位对齐，在从个位开始计算，算加法时，要“满十进一”。
算减法时，如果不够减，向前一位借一，“借1当10，加上本位数”再减。
（4）检验加法时，可以用：和—（—个加数）＝另一个加数还可以用：交换两个加数的位置再算一遍进行检验。
西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》说课稿
西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》说课稿3.2.2 三位数的加法（连续进位）说课设计：一、说教材。
【说课内容】新课程西师版小学数学二年级下“三位数的加法”的第二课时，教材39页—40页。
【教材分析】在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
根据教材的难易度分析，我把教材适当调整。
充分地利用有关素材，开展数学活动。
【教学目标】根据新课程标准三维一体的教学原则以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：1、知识与技能：（1）能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。
（2）结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。
【教学重点和难点】根据教学目标及学生的认知规律，确定了以下教学重点和难点：重点：利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
难点：使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
二、说学情。
二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备了一些配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
三、教学设计理念。
依据学生的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念地定为：要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的经验出发，向学生提供充分从事数学活动的机会。
四、说教学过程。
根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知；（二）操作感知，自主探究；（三）巩固新知、达标检测；（四）课堂总结，课后延伸。
西师版小学数学二年级第4册教案2013
西师版小学数学二年级（下）备课教案一、万以内数的认识数数写数读数第1课时写数第2课时读数大小比较二、认识图形长方形和正方形的认识平行四边形平行四边形的认识拼组图形三、三位数的加减法整十、整百数的加减第1课时整十、整百数的加减（一）第2课时整十、整百数的加减（二）加减法的估算第1课时加法的估算第2课时减法的估算第1课时三位数的加法（一）第1课时三位数的加法（一）第2课时三位数的加法（二）第2课时三位数的加法（二）第1课时三位数的减法（一）第2课时三位数的减法（二）第1课时探索规律（一）第1课时探索规律（一）第2课时探索规律（二）第2课时探索规律（二）第1课时解决问题（一）第1课时解决问题（一）第2课时解决问题（二）整理与复习四、千米毫米第1课时千米的认识（一）第2课时千米的认识（二）第3课时毫米的认识实践活动：人身上的小秘密五、有余数的除法第1课时有余数的除法（一）第2课时有余数的除法（二）第3课时有余数的除法（三）六、时分秒认识钟表第1课时认识钟表（一）第2课时认识钟表（二）认识钟表（第1、2课时综合）第3课时认识钟表（三）解决问题第1课时七、统计第1课时统计（一）第2课时统计（二）第3课时统计（三）实践活动：每天锻炼1时八、总复习第1课时数的认识第2课时数的运算第3课时计量单位第4课时认识图形、统计一、万以内数的认识数数第1课时数数（一）【教学内容】教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。
【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。
【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。
【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。
【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。
学具：小棒、学生用计数器。
【教学过程】一、调查感知、情景引入1组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。
西师版数学二(下)教案：三位数减法的笔算
三位数减法的笔算（4课时）第1课时不连续退位减法【教学内容】教科书第43页例1、例2，第44页课堂活动第1、2题，练习九1-3题。
【教学目标】1.掌握三位数不退位和不连续退位减法（个位不够减）的计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。
2.体验算法的多样化，培养学生的创新思维。
3.在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。
【教学重点】三位数减法的竖式计算方法。
【教学难点】退位减法“个位不够减，要从十位退一”的算理。
【教具准备】人民币、课件、计数器。
【教学过程】一、创设情境，复习旧知，导入新课1.课件出示文具店场景:小丽去文具店购物，首先看见了一支钢笔的单价是34元，一个书包的单价是92元，一个文具盒的单价是22元。
（1）指名说说题中告诉了哪些数学信息。
（2）思考：你能根据这些信息，提出用减法解决的一步计算的问题吗？指名提问，并列式。
（3）学生独立完成，指名反馈，重点说说用竖式计算的方法。
（4）回顾：怎样用竖式计算两位数的减法？计算时要注意什么？2.揭示课题：两位数的减法你们会算，三位数的减法，你们会吗？今天我们就一起学习三位数的减法。
（板书课题，三位数的减法，学生齐读。
）二、合作探索，教学新课（一）教学例1，三位数的不退位减法。
1.理解题意，列式。
（1）课件出示例题1：1个计算器120元，小丽有340元，买1个计算器买后，还剩多少元？（2）观察：从题目中，你获得了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（3）思考：用什么方法计算，为什么？（板书：340-120。
）2.探索算法，解决问题提问：这个算式是几位数减几位数？你会算吗？试一试。
（1）学生自主尝试计算，教师巡视指导。
（2）抽生板演，展示交流。
预设①：从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，还剩220元。
（结合人民币实物图演示这个过程帮助理解。
）预设②：3个百减1个百得2个百，4个十减2个十得2个十，2个百与2个十合起来是220。
西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案
西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案第三单元三位数的加减法教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减法运算、减法运算的意义。
2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减；能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程，能计算三位数结合计算体验计算方法的多样化，并与同伴交流自己的方法与过程。
3、能发现给定事物中隐含的规律，并作出适当的说明。
4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程，能对结果的合理性进行判断。
5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。
教学重点：通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。
教学难点：三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的计算方法。
教具准备：计数器、图片、口算卡片等。
第一课时教学内容：整十、整百数的加减。
P34—例1、例2，P35课堂活12、3，练习五1、2题。
教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。
2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减。
3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方法和过程。
教学重点：目标2。
教学难点：目标2。
教具准备：食物图片、计数器、口算卡片等。
教学过程：一、师谈话引入：小朋友知道三月八日是什么节日吗？生：是国际妇女节。
我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。
老师买来了8袋红气球，5袋黄气球。
每袋10个。
问：⑴两种气球一共有多少个？⑵红气球比黄气球多多少个？二、探索新知，寻求计算方法。
㈠、学习例1。
1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。
2、指名生回答，根据学生的回答板书：80+50=（）80-50=（）一种：8个十加5个十得13个十，一种：8个十减5个十得3个十，13个十就是130。
西南师大版二年级数学下册 三 三位数的加减法 第2课时 问题解决(2) (课件)
3 用10m长的绳子做跳绳。可以怎么做？
长绳4m
方案三 先做二根长绳，剩余做成短绳
短绳2m
4×2=8（米） 10-8=2（米） 答：可以做2根长绳和1根短绳。
3 用10m长的绳子做跳绳。可以怎么做？
长绳4m
可以做出三根长绳吗？
短绳2m
4×3=12（米） 12>10
答：不可以，最多只能做2根长绳。
答：可以准备9张 36-12=24（人） 36-24=12（人）
短凳子。
24÷4=6（张） 12÷4=3（张）
答：可以准备2张长 答：可以准备4张长
凳子，6张短凳子。 凳子，3张短凳子。
全部准备长凳子 36÷6=6（张）
答：可以准备6张 长凳子。
方案一
方案二
方案三
方案四
随堂检测
逛公园。
（1）小丽家买门票要多少元？
三 三位数的加减法
问题解决（2）
西南师大版 二年级下册
情景导入 单击图片播放视频
探究新知
3 用10m长的绳子做跳绳。可以怎么做？
长绳4m
方案一 都做成短绳
短绳2m
10÷2=5（根） 答：可以做5根短绳。
3 用10m长的绳子做跳绳。可以怎么做？
长绳4m
方案二 先做一根长绳，剩余做成短绳
短绳2m
10-4=6（米） 6÷2=3（根） 答：可以做1根长绳和3根短绳。
5+5+5+5+3=23（元）
（2）你还能提出并解决哪些 数 学问题？
答案不唯一 例如：小东家买门票要多少元？
5+5+3=13（元）
解决问题前先要确定方案， 然后根据已确定的方案进行计算。
二年级下册数学教案-3.3三位数的减法(第2课时)-西师大版
二年级下册数学教案3.3 三位数的减法(第2课时)西师大版教案：三位数的减法(第2课时)一、教学内容今天我们要学习的是三位数的减法。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
教材中，我们将学习如何从三位数中减去一个一位数或两位数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数的减法运算，能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点重点：掌握三位数的减法运算方法。
难点：如何在复杂的计算中避免出错，以及如何快速准确地进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我有一袋糖果，里面有300颗糖果，我已经吃掉了50颗，那么我还剩下多少颗糖果呢？2. 例题讲解：我们将这个问题转化为一个数学题目，30050=250。
这就是一个三位数的减法题目。
我们来分析一下这个题目，300是一个三位数，50是一个两位数，我们从300中减去50，得到的答案是250。
(1) 400100=300(2) 550200=350(3) 600300=3004. 讲解练习题目：我们一起来检查一下答案是否正确。
六、板书设计黑板上我会写出今天的主要内容：三位数的减法。
我会用例题和练习题目来说明这个知识点。
七、作业设计(1) 700200=500(2) 800300=500(3) 900400=500答案：(1) 500(2) 500(3) 500八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们在三位数的减法上有了一定的掌握。
在课后，我可以鼓励学生们多做一些相关的练习题目，以加深对三位数减法的理解。
同时，我也可以引导学生们思考，如何将三位数的减法应用到实际生活中去。
重点和难点解析在今天的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
一、实践情景引入在课程开始时，我通过一个实践情景来引入三位数的减法。
这个问题是：“我想请大家帮我解决一个问题，我有一袋糖果，里面有300颗糖果，我已经吃掉了50颗，那么我还剩下多少颗糖果呢？”这个问题涉及到实际生活中的情景，可以让学生们更好地理解三位数的减法。
《三位数的减法》说课稿
《三位数的减法》说课稿《三位数的减法》说课稿1教材分析：“三位数的减法”是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第三单元的内容。
它是本册教材的一个重点，也是难点。
所以教材自然强调结合具体的生活情境，通过实物图、学具图，算珠图来理解减法的意义，例1是不退位减法，教材创设了学生熟悉的购物情境，尊重学生计算方法的多样化，例2是个位不够减的退位减法，由于退位减法在计算难度上超过进位加法，学生容易出错，所以要引起足够的重视。
教材也创设了情境，让学生清楚计算中要注意什么？接着教材安排了课堂活动，结合学具图、算珠图等巩固三位数减法的计算。
学情分析：依据本课的知识基础和学生原有的认知结构，进一步培养学生“用已知探究未知”的数学思想，从而提高学生的解题技能，学生是在已经掌握了100以内的减法之后来学习“三位数的减法”，引导学生把旧知迁移到新知的学习中，学生通过分组合作，同桌交流，想算法、说算法、悟算法，再通过想一想、估一估、算一算、比一比、说一说中比较各种算法，从而选择自己喜欢或容易理解的方法解决生活中的各种问题，体会到生活中处处有计算，明白计算的价值。
目标定位：探索并掌握不退位减及个位不够减从十位退1再减的三位数减法的计算方法，能正确地进行计算。
进一步发展估算意识，提高估算能力。
并且学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学准备：多媒体课件教法运用：根据教学内容、教学目标和学生的认知特点，本节课我把“做计算”落实到了实践操作活动中，把教材中的图示材料变为现场演示材料，增强学生的亲身体验，并且通过多媒体课件的演示，引导学生自主体会各种算法，在丰富学生感性认识的基础上升华为理性认识。
培养学生的实践能力和创新能力。
教学过程：本节教学中我安排了五个环节：第一环节：创境激趣、探究三位数不退位减法。
在教学中，我开始就为学生创设了一个购物付钱的生活情境，并且通过已知信息，提出问题，然后解决问题,分别让学生交流付钱的方法，其次让学生用算式表示付钱的过程，最后，教师课件演示付钱过程。
西师版小学数学教材目录(按内容分类整理)
西师版小学数学教材目录(按内容分类整理)西师版小学数学教材目录按内容分类整理数（一）整数1、20以内的数（一年级下册）2、100以内的数（一年级下卷）3、万以内数的认识（二年级下册）（数、拨、写数、读数、大小比较、较大数的估计）4、多位数的重新认识（四年级下册）（读取、数位顺序表中、数位及十进制计数法概念、用万或亿作单位则表示数、数字编码）5、倍数与因数（五年级上册）（自然数的概念、因数与倍数概念、2、3、5的倍数特征、合数与质数、质因数、分解质因数）（二）分数1、分数的初步认识（三年级上册）（认识分数、分数各部分的名称、简单的同分母分数加减法）2、分数（五年级下卷）（意义、分数单位、大小比较、真假分数、性质、约分后（最小公因数）、通在分后（最轻公倍数）、分数与小数）3、百分数（六年级下册）（百分数的意义、百分数和分数、小数的互化、解决问题、计算利息）（三）小数1、小数的初步认识（三年级下册）（生活中的小数、小数各部分的名称（首次出现整数和小数部分）、一位小数的加减法）2、小数的意义和性质（四年级下卷）（意义、数位顺序表中、性质、小数点边线移动引发小数大小的变化、小数对数数、生活中的小数）（四）负数负数的初步重新认识（六年级下册）（能够念、可以写下、言意义、分类、0既不是正数也不是负数）式1、乘法运算律（四年级下册）（并发生用字母则表示形式）2、乘法运算定律（四年级下卷）（并自学方便快捷运算）3、方程（五年级下卷）计算1、10以内数的重新认识和加减法（一年级下册）（1～10各数的教学：数、挂、比、画、念、写下、分后、算是；等同于、大于、大于）2、20以内的进位加法、退位减法（一年级上册）3、100以内的加法和减法（一年级下册）4、表内乘法（二年级上册）5、表内乘法（二年级下册）（平均分、乘法的意义、乘法各部分的名称、用乘法口诀求商、倍的重新认识、解决问题（首次发生））6、三位数的加减法（二年级下册）（三位数加减法、加减法的估算（首次出现）、探索规律（首次出现）、解决问题）7、存有余数的乘法（二年级下卷）（竖式乘法（首次）、存有余数乘法各部分的名称（余数必须比除数大））8、两、三位数乘一位数的乘法（三年级上册）（口算、估算、笔算、0和任何数相乘都得0、解决问题）9、两位数除以一位数的乘法（三年级下册）（笔算、估计、解决问题）10、两位数乘坐两位数的乘法（三年级下卷）（口算和估计、笔算、积极探索规律、解决问题）11、三位数除以一位数的除法（三年级下册）（口算和估算、笔算、探索规律、解决问题）12、四则混合运算（四年级下册）（最多两步的四则混合运算（首次发生）、小括号（首次发生））13、多位数加减法（四年级上册）（（口算与估算、用计算器计算（首次使用计算器）、加减法的关系、加法运算律（并出现用字母表示形式））14、三位数乘坐两位数的乘法（四年级下册）（口算与估计、笔算、解决问题）15、三位数除以两位数的乘法（四年级下册）（口算与估计、笔算、积极探索规律、解决问题）16、四则混合运算（四年级下册）（多步（以三步为主）四则混合运算（首次出现）、中括号（首次出现））17、秦九韶的关系和运算律（四年级下卷）（秦九韶法的关系、乘法运算定律方便快捷运算、积极探索规律、解决问题）18、小数的加法和减法（四年级下册）（整数加法运算律在小数加法中的运用）19、小数乘法（五年级下册）（小数乘坐整数、小数；内积的近似值、解决问题）20、小数乘法（五年级下册）（除数就是整数的乘法、除数就是小数的乘法、商的近似值、循环小数、解决问题）21、小数四则混合运算（五年级上册）（小数四则混合运算（最多三步）、解决问题）22、分数加减法（五年级下卷）（备注：直观的同分母分数加减法在三年级下册中就有所自学）23、方程（五年级下册）（用字母表示数（定律、公式、性质、三次方、）、等式及性质、方程、解方程、解决问题）24、分数乘法（六年级下册）（分数乘法、解决问题、折扣（首次发生））25、分数乘法（六年级下册）（分数乘法、解决问题、积极探索规律）26、比和按比例分配（六年级下册）（比的意义和性质、化简比和求比值、解决问题）27、分数混合运算（六年级上册）（以三步为主的分数混合运算、解决问题）28、正比例和反比例（六年级下册）（（比例、比例的性质、解比例、正比例、反比例）空间与图形1、分一分、认识物体（一年级上册）（长方体、正方体、圆柱、球）2、认识图形（一年级下册）（圆、三角形、长方形、正方形）3、重新认识图形（二年级下卷）（长方形、正方形的重新认识、平行四边形、比拼组与图形）4、周长（三年级上册）（周长的意义、长方形及正方形周长的计算）5、长方形和正方形的面积（三年级下卷）（面积和面积单位、长方形和正方形的面积排序、直观的面积单位折算（不含复名数的折算）、解决问题）6、三角形（四年级下册）（相关概念、各部分的名称、三边关系、内角和、分类）7、平行四边形和梯形（四年级下卷）（概念、特征、积极探索规律）8、多边形面积的计算（五年级上册）（平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、不规则图形的面积（估、用方格）、认识平方千米与公顷、解决问题）9、长方体正方体（五年级下卷）（长方体、正方体的重新认识；表面积、体积与体积单位、容积、长方体、正方体的体积排序、解决问题）10、圆（六年级上册）（圆的认识、弧、圆心角、扇形、圆的周长、圆的面积、解决问题）11、圆柱和圆锥（六年级下卷）★12、方向与位置（一年级下册）（（前、后、上、下、左、右）★13、东、南、西、北（三年级上册）（认识、标出、生活中辨认、进一步认识东南、西南、东北、西北）★14、确认边线（四年级下卷）（用数对则表示边线）★15、图形的变换和确定位置（六年级上册）（图形的放大或缩小、比例尺、用观察点+方向+距离确定物体的位置）16、角的初步重新认识（二年级下册）（看找角、搞角（晓得角的共同组成（顶点、两条边））、数角、用三角板画直角）17、角（四年级上册）（线段、直线和射线；角的度量；平角、周角的概念及直角相互间的关系）18、转动与位移现象（三年级下册）（生活中的转动与位移现象、互相重合）19、轴对称（三年级下卷）（生活中的等距现象、重新认识轴对称图形）20、图形的位移、转动与等距（五年级下册）（图形的位移、图形的转动、轴对称图形、设计图案）21、相交与平行（四年级上册）（相交；垂直；平行）时间及单位1、认识钟表（一年级下册）（（时针、分针、整时、几时半、快几时了）2、时分秒（二年级下册）（秒针、1时＝60分、体验1分、1时及1秒、1分＝60秒、读、记录钟表时间、比较大小（3分＜5分等）、计算经过时间）3、测量长度（二年级下册）（扌耆、厘米、分米和米及字母则表示、1dm=10cm、1m=10dm、1m＝100cm）4、千米毫米（二年级下册）（1km＝1000m、1cm＝10mm）5、克、千克、吨的认识（三年级上册）6、年、月、日（三年级下册）（小月、大月、二月、24时计时法、排序时间）7、面积和面积单位（三年级下册）（注：在学习长方形、正方形面积计算时学习，此内容包含简单的面积单位换算（含复名数的换算））8、角的度量（四年级下册）（备注：在自学角的度量中自学）9、认识平方千米与公顷（五年级上册）（注：在多边形面积的计算中学习）10、体积与体积单位（五年级下册）（注：在学习长方体正方体体积时学习）统计数据与概率1、统计（一年级下册）（实物分类统计（实物统计）、根据统计回答简单问题）2、统计数据（二年级下卷）（由实物分类统计数据→用符号记录并统计数据（象形统计数据）、根据统计数据提问直观问题）3、统计（三年级下册）（先收集数据，再整理（用统计表、统计图表示整理结果）、简单条形统计图）4、统计数据（四年级下卷）（稍繁杂的条形统计图（不含复式）、平均数）5折线统计图（五年级下卷）（不含复式折线统计图）6、、统计（六年级下册）（扇形统计图（不要求画，要求能从扇形统计图中获取相关信息）、综合统计活动）7、可能性（四年级下册）（可能将、一定、不可能将）8、可能性（五年级上册）（事件中的可能性的最大与最小、游戏中的公平性）。
二年级数学下册三三位数的加减法探索规律(第2课时)教案西师大版
1．总结、回顾
教师：今天，同学们探索了图形和数字的排列规律，你们有什么收获？有什么疑问？学生回答后，教师板书：方法——
（1）找规律；（2）画图形（填数）。
2,完成练习十的第3~6题
二年级数学下册三三位数的加减法探索规律（第2课时）教案西师大版
教学反思：
学生可能说：每组两个数相差5。每组第1个数比第2个数多5，第2个数比第1个数少5。第1个数依次增加5，第2个数也依次增加5。……
（2）运用规律。
刚才同学们通过观察、思考，找到了规律，下面我们就用规律填数。学生填空，然后抽学生说填多少，为什么？
完成第69页课堂活动第2题。规律有：依次增加5；用的是5的乘法口诀；后一个数等于前两个数的和。
依次从下一排的左边移1个到上一排。上一排是0、1、2个，下一排是6、5、4个……
师：刚才同学们的这些发现，就是这3幅图的排列规律，这3幅图就是按同学们说的规律排列而成的。你们真能干!
（2）运用规律。
师你们能用找出的规律，推断出后面的图形该怎么摆吗？请摆出来画在例3的横线上。抽学生说说怎么想的?
师：刚才同学们根据先找出的图形排列规律，再根据规律推断出未知的图形并画出了图形，这就是在运用规律解决问题。
教学例3
课件出示例3。
师：同学们，你们看这3个图都是由几个正方形摆成的？我们能用6个正方形依次摆出每一个图形吗？动手摆一摆吧！
学生动手摆图，摆完后请一位同学在投影仪上摆，边摆边说是怎么摆的。
师：观察这3个图，你有什么发现？
学生可能说：
这些图都是用6个正方形摆成的。
上一排依次多1个，下一排依次少1
上面是0个，下面是6个；上面1个，下面5个；上面2个，下面4个。
课堂活动第1题，学生先摆一摆，然后说一说有什么规律，最后画出来
二年级数学下册三三位数的加减法解决问题第2课时教案西师大版
1,课堂活动2题:学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。
2,练习7—9题
3.你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？
教学反思：
（1）一项一项依次算：
920-680+970-550=660(元)。
（2）先算收入，再依次减去支出：
920+970-680-550=660（元）。
（3）先算收入，再算支出，最后用收入减去支出：
（920+970）-（680+550）=660（元）。
教学
环节
教学流程（教学内容）
复备（手写）
备注
激情导入
1,小朋友们都得过压岁钱,请你帮小红算算这天他还有多少钱?
提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？
当学生提出“到30日还有多少元”时，教师说明：“到30日支出后剩下的钱就叫做结余。”
（3）小组探究：现在已知15日~30日支出550元，你能帮彭远算出4月份的最后结余吗？
小组代表汇报，展示各种方法：
（1）一项一项依次算：920-680+970-550=660(元)。教师加以启发、引导，还有其他算法吗？
解决问题(3课时)
第二课时(教学例2,课堂活动第2题及练习中的7—9题)
课时
目标
1、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题。
2、能说出解决问题的过程与方法。
3、能对结果的合理性进行判断。
教学
重点
能说出解决问题的过程与方法，
教学
难点
灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题。
板书
设计
解决问题
4月15日~30日支出550元
西师大版二年级下册数学教案 3.3.2 三位数的连续退位减法
西师大版二年级下册数学教案——3.3.2 三位数的连续退位减法一、教学目标1. 让学生掌握三位数的连续退位减法的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的问题解决能力，能够运用连续退位减法解决实际问题。
二、教学内容1. 三位数的连续退位减法的计算方法。
2. 三位数的连续退位减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数的连续退位减法的计算方法。
2. 教学难点：连续退位的处理，计算的准确性。
四、教学准备1. 教师准备：三位数的连续退位减法的计算题，实际应用题。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、计算本。
五、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾两位数的连续退位减法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习1. 教师讲解三位数的连续退位减法的计算方法，边讲解边演示。
2. 学生跟随教师一起进行计算，教师指导学生的计算过程。
3. 教师给出几个例子，让学生独立进行计算，教师巡回指导。
3. 巩固练习1. 教师给出一些三位数的连续退位减法的计算题，让学生独立完成。
2. 教师挑选一些学生的作业进行讲解，指出其中的错误和不足。
4. 实际应用1. 教师给出一些实际应用题，让学生运用连续退位减法进行解答。
2. 教师挑选一些学生的作业进行讲解，指导学生的解题思路和方法。
5. 总结与作业布置1. 教师对本节课的内容进行总结，强调连续退位减法的计算方法和注意事项。
2. 布置一些三位数的连续退位减法的计算题和应用题作为课后作业。
六、教学反思通过本节课的教学，使学生掌握了三位数的连续退位减法的计算方法，能够正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生进行思考，提高学生的问题解决能力。
同时，也要注意培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
重点关注的细节：三位数的连续退位减法的计算方法及其实际应用。
对于这个重点细节，我们需要详细解释连续退位减法的步骤，并通过具体的例子来展示如何在实际问题中应用这种方法。
春二年级数学下册第三单元三位数的加减法第2课时整十整百数的加减课件西师大版
巩固练习
700
400
买一台除草机和打浆机
大约需要多少钱？
700+400=1100（元）
答：大约要用1100元。
典题精讲 张强有326元。
MP4 187元
手机 525元
买一部MP4大约能剩多少元？
326接近300，把326看成300. 187接近200，把187看成200.
买一部MP4大约能剩多少元？
华村第二小学有男生307人，女生316人，准备 600支疫苗够不够？
题目分析：
因为疫苗每人一支，所以疫苗的数量就是男生、 女生的总人数。男生人数307可以看成300加7， 女生人数316人等于300人加16人。男生、女生 的总人数等于300+7+300+16人。先把300和 300相加，等于600人.再算7+16，等于23人.把 两个结果相加600+23=623人。623>600，所 以准备600支疫苗不够。
典题精讲
华村第二小学有男生307人，女生316人，准备 600支疫苗够不够？
题目解答：因为每人一支，所以 307 + 316 = （支）
300 + 7
300 + 16
300+300=600（支） 7+16=23（支） 600+23=623（支）
=300+300+7+16 623>600
答：准备600支疫苗不够。
巩固练习
除草机
抽水机
脱粒机
打浆机
680元
770元
980元
445元
巩固练习
除草机 抽水机
脱粒机 打浆机
680元
3三位数的减法(教案)-西师大版数学二年级下册 (2)
第7 课时三位数的减法(1)教学目标1．引导学生运用迁移，将两位数横式(竖式)减法迁移到三位数横式(竖式)减法计算中来，学会计算不退位减法和个位上不够减的退位减法。
2．引导学生感受多种验算的方法，养成验算的好习惯。
教学重难点重点：正确计算不退位减法和个位上不够减的退位减法难点：理解算理，掌握验算方法。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：学具(板、条、块)教学过程一、复习引入1．计算下面各题。
(出示课件)98－56＝76－34＝53－37＝2．结合上面的计算，说一说两位数减法竖式计算的方法。
3．引导：两位数减两位数，我们已经学会了。
今天我们要挑战更难一些的计算，你们有信心吗？二、互动新授1．探索不退位减法的计算方法。
(1)出示例1。
引导：同学们，你们去买过东西吗？小丽昨天去买计算器时遇到了这样的问题。
(出示第43页的情境图)，你能帮她解决吗？(2)探索算法。
质疑：这个问题该如何解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？(3)全班交流。
反馈：学生边说边在课件上演示算的过程。
学生可能有如下的回答：①是分步算的，用正方体木块组成的板、条、块摆的。
算法：300－100＝20040－20＝20200＋20＝220②用拨计数器的方法计算。
先在计数器上拨珠表示340，然后再在百位上拨去1粒珠子，在十位上拨去2粒珠子。
结果得到了220。
③直接分步计算的。
算法：40－20＝20十减十300－100＝200百减百200＋20＝220④结合情境图来思考的。
340元有3张一百元的和4张十元的。
买计算器用去120元，就是要拿走1张一百元的和2张十元的。
还剩下2张一百元的和2张十元的，所以还剩下220元。
⑤用竖式计算的。
如果学生说到这种算法，则应引导学生说说怎样摆竖式，每一步该如何计算。
质疑：在摆竖式时要注意什么？你是从哪一位开始算起的。
引导学生关注数位是否对齐的问题。
如果有学生是从高位算起的，教师同样要给予肯定。
但是也要引导学生思考(可以结合前面加法要从个位加起来迁移思考)，或者留下悬念，从高位算起究竟行不行呢？我们等学习完例2再来讨论这个问题。