培养正常儿童比培养神童更可贵
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童天才儿童是指在某个领域表现出非凡天赋和才能的孩子。
这些孩子通常能够在较短时间内取得非常出色的成绩，并且具有超过同龄人的能力。
传统上，人们认为天才儿童是天生的，他们天赋异禀，与生俱来的能力使他们在某一方面表现极为突出。
在普通教育中，我们也可以培养出天才儿童，通过科学的教育方法和个性化的学习计划，激发他们的潜能，帮助他们成为领域专家和创新者。
要在普通教育中培养天才儿童，我们需要改变教育的理念和方法。
传统的教育方式是一刀切的，忽略了每个学生的个性和特长。
对于天赋儿童来说，他们需要更有挑战性和深度的学习，需要更灵活的学习计划和更丰富的学习资源。
教育者需要更加注重学生的个性差异，为天才儿童提供个性化的学习支持和指导。
这意味着课堂教学需要更加多元化，引入更多的实践和创新元素，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习。
普通教育中培养天才儿童需要更加注重综合素质的培养。
天才儿童通常在某一个领域表现出色，但是他们也需要其他方面的能力来支撑自己的发展。
创造力、沟通能力、团队合作能力等都是非常重要的。
在普通教育中，我们要注重培养学生的综合素质，让他们在多个方面都得到充分的发展。
这样不仅可以更好地支持天才儿童的发展，也可以让他们在未来的发展中更加全面和成功。
普通教育中培养天才儿童需要更好地激发学生的学习动力和兴趣。
天才儿童通常都有自己的兴趣和喜好，他们对某一领域可能有着非常强烈的兴趣。
教育者需要更加关注学生的兴趣特长，引导他们积极参与到所喜欢的学习活动中。
教育者也需要为学生提供更多的学习机会和资源，让他们有更多的机会进行深入学习和实践。
这样可以激发学生的学习动力，使他们更加积极地投入到学习中来，从而更好地发挥他们的潜力。
普通教育中培养天才儿童需要更好地与家长和社会合作。
学校与家庭、社会共同育人，只有紧密合作才能更好地促进学生的全面发展。
对于天才儿童来说，家长的支持和社会的资源都是非常重要的。
学校需要积极与家长沟通，了解学生的家庭环境和兴趣特长，为他们提供更好的学习支持。
论中国神童现象及背后根源
论中国神童现象及背后根源摘要：所谓神童，即指孩子在幼年时便在某一领域或某一方面超乎常人，与同龄儿童相比有着明显的优势和特点。
而在现代社会，简单来说，在家长们的眼中神童即为聪明的儿童。
神童现象在现代中国可谓是普遍现象，占据了各大新闻媒体的头条。
这些新闻媒介将神童捧上了天，让人对之羡慕钦佩。
而随着国家经济、社会发展水平的不断进步，家长们越来越重视对孩子的早期教育，并希望把自己的孩子都培养成众人眼中的“神童”。
那么，为什么会出现严重的盲目崇拜的中国神童现象？这个现象背后究竟藏着怎样的根本缘由呢？针对这种情况我们应该注意些什么呢？关键词：神童现象；超前教育；家庭教育；责任；功利化教育（一）我国古代的神童现象自古以来，神童的故事就源源不断，中国历史上的神童也是层次不穷。
《册府元龟幼敏》中记载：若夫幼而慧，少而成者，益可贵矣……老成之姿，着于容止，赋笔之丽，成于俄倾……斯仲尼所谓“生知之者欤”。
这段话可明显看出当时神童是备受称赞的。
在我国古代，一点都不缺神童。
古代对于神童的定义是在诗文、音乐或某些技艺上的表现较同龄的小朋友优越的、才赋出众的儿童。
《三字经》中曾记述：“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。
”后世尊孔子为圣人，这小项橐七岁被圣人孔子叩拜为师，也便因之被尊为“圣公”。
唐代诗人骆宾王七岁能诗，咏出一首生动逼真的《咏鹅》诗。
他童年的诗歌天真率直，很富灵性，脍炙人口。
由于在诗歌方面的造作，他被称之为“神童”。
而家喻户晓的方仲永，幼年天资过人，在做诗方面亦有造就，因此也被称之为“神童”。
但由于其父亲贪图小利，把儿子当成摇钱树大肆炫耀，使得仲永的才能不能得以发挥，最终“泯为众人矣”。
如此看来，古代神童的确层出不穷，而由于科举制的影响，使得人们对于在诗歌方面有所造就的出众孩童另眼相看。
这也是有其历史背景的。
（二）我国现代的普遍神童现象随着社会的发展、科技的进步和人们生活水平的提高，人们对于数理化的重视度远高于文史地。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童在普通教育中培养天才儿童的问题一直备受关注。
天才儿童是指具有非凡才能与潜能，远超同龄人的学生。
怎样在普通教育中培养这样的天才儿童呢？要了解天才儿童的特点和需求。
天才儿童通常具有较高的智商和创造力。
他们对知识有着超乎寻常的兴趣和渴望。
一方面，教育者应该提供给他们足够的知识资源和学习机会，鼓励他们探索和拓展抱负。
教育者也要培养他们的个人兴趣和爱好，激发他们的探究欲望。
只有通过满足他们的求知欲和探索欲，才能充分发展他们的潜力。
创设良好的学习环境也是培养天才儿童的关键。
教育者应该创造一个充满竞争和合作的学习氛围，为天才儿童提供广阔的舞台。
可以组织一些竞赛活动，给学生展示个人才能的机会。
还应注重团队合作，培养学生的沟通和合作能力，这对于他们未来的工作和生活也非常重要。
个性化教学也是培养天才儿童的有效途径。
每个学生都有自己的学习特点和需求。
教育者要根据学生的个别差异，灵活调整教学方法和教材内容。
对于天才儿童，教育者可以提供更高难度的课程和更深入的学习内容。
也要给予他们更多的自主学习的机会和权力，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习。
除了教育者的努力外，家庭的支持也是培养天才儿童的重要条件。
家长应该理解和接受孩子的天赋和特点，鼓励他们追求个人兴趣，并提供必要的支持和资源。
家长也要与学校保持积极沟通，共同为孩子的成长和发展制定合理的教育计划。
要摒弃以分数为导向的评价体系，建立起多元化的评价方法。
天才儿童不仅仅是在学术成绩上有所突出，他们的创造力、领导力和社交能力也需要得到充分的认可和发展。
教育者应该采用多种评价方法，全面了解学生的综合素质和潜力。
在普通教育中培养天才儿童需要教育者、家长和学校共同努力。
通过提供合适的学习和成长环境，满足他们的需求和兴趣，发掘他们的潜能和才华，才能真正培养出具有创造力和领导力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童近年来，关于培养天才儿童的讨论越来越引起人们的关注。
传统上，我们认为天才儿童是天赋异禀、具有卓越才能的个体，以独特的智力和创造力在某个领域取得杰出的成就。
一项普遍的观点认为，天才儿童的培养只有依靠特殊的教育环境和手段。
将天才儿童的培养仅局限于特殊教育是不全面的观点。
事实上，在普通教育中，我们也可以采取一些措施，来培养天才儿童，并激发他们的潜能。
为了培养天才儿童，我们需要创造一个积极和谐的学习氛围。
普通教育中的每一个学校，都应该为学生提供一个适应他们发展需求的环境。
这包括提供丰富的学习资源和多样的学习方式，以满足学生的不同发展需要。
我们还应该鼓励学生参与到各种学术、文化和艺术活动中，以培养他们的兴趣和爱好，激发他们的学习热情和探索精神。
在课程设置上，我们应该注重培养学生的创造思维和问题解决能力。
对于天才儿童来说，他们通常对某个特定领域有着强烈的兴趣和自主学习的能力。
在普通教育中，我们可以通过提供灵活的课程设置，给予学生足够的自由探索时间和空间，以培养他们的创造力和解决问题的能力。
我们还应该注重培养学生的批判性思维和分析能力，让他们能够独立思考和质疑不同观点，培养他们的学术思辨能力。
我们还应该注重培养学生的团队合作和领导能力。
天才儿童的培养不仅仅是个体的培养，还需要与他人共同合作，共同创造。
在普通教育中，我们可以通过设置小组活动、合作项目等方式来培养学生的团队合作能力。
我们还应该鼓励学生担任一些领导职位，培养他们的领导才能和责任感。
这样，不仅可以培养学生的个人能力，也能培养他们的集体意识和社交能力。
我们还应该注重学生的综合素质培养。
天才儿童不仅需要有卓越的学术才能，还需要有良好的道德品质和社会责任感。
在普通教育中，我们可以通过教育课程和活动来培养学生的道德品质和社会责任感。
我们还应该注重培养学生的身心健康，提供丰富的体育和艺术活动，让学生全面发展。
在普通教育中培养天才儿童，我们需要创造良好的学习环境、注重培养学生的创造思维和问题解决能力，注重培养学生的团队合作和领导能力，以及注重学生的综合素质培养。
幼儿教育家陈鹤琴名言
幼儿教育家陈鹤琴名言陈鹤琴教授是著名幼儿教育家，其研究方向主要集中于儿童心理、教育及家庭教育等领域。
她在幼儿教育领域有着广泛的影响力，其言论也被广泛传颂。
下面是陈鹤琴教授的几句名言。
一、关于儿童的成长和教育1. “教育不应该注重儿童头脑的发展，而应该全方位地关注到孩子的心、智、体、美。
”2. “教育是爱的事业，爱让孩子快乐、自如地成长，学习、健康、领悟、与人交往都是如此。
”3. “儿童的成长是由量到质的过程，不可跳过的任何一步。
”4. “爱是引导孩子走向更好未来的基础，良好的亲子关系是培养儿童综合素质的可靠保障。
”二、关于亲子教育1. “家长的爱和关注是塑造孩子性格和人格的重要力量。
”2. “作为父母，要时刻保持平和心态，沟通是彼此理解和认识的桥梁。
”3. “教育就是与儿童在一起玩、学、做，关注孩子的成长、记录孩子的点滴变化。
”4. “陪伴是最长情的告白，家长除了懂得传递爱与关怀，也要成为孩子的朋友。
”三、关于幼儿教育理念1. “教育应该是围绕着儿童的需求和兴趣展开的，不应该有自我完成的动机。
”2. “幼儿教育要贯穿着寓教于乐的理念，让幼儿在游戏中学习、在学习中自乐。
”3. “教育要做到合理的引导和适当的放手，让幼儿才能真正得到成长和发展。
”4. “好的幼儿教育需要教师对孩子的心灵敏感，心态平稳，并持有对儿童积极向上的认识。
”以上是幼儿教育家陈鹤琴教授的几句名言，其言简意赅，十分深刻。
这些名言提醒我们，在孩子成长的过程中，要保持与孩子的沟通，关注孩子的思想和情感，尽可能为孩子提供良好的成长环境以及营造宽松的教育氛围。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断地变革和更新，由单纯的传授知识转变为全面发展人的素质和能力。
在这个过程中，有一类极具特殊性的学生——天才儿童，他们拥有超常的智力天赋，具备在很短时间里深入理解和掌握新知识的能力，并能在某些领域内展现出卓越的才华。
如何在普通教育的基础上培养天才儿童，这是一个值得探讨和研究的问题。
首先，普通教育应该提供良好的教育基础。
尽管天才儿童天赋异禀，但是，他们在学习中仍然需要遵循基础知识的学习路线。
因此，普通教育教育的第一层面就是提供坚实的知识基础，让他们能够接受常规的学科教育。
在这个基础上，教育体系应该有足够的弹性和创造性，以满足天才儿童对学习的实际需求。
其次，普通教育应该提供优质的教学资源。
天才儿童需要的不仅是知识，更需要的是教育机制的支持和与同龄人一样的社交环境。
因此，在教育资源分配方面，不应该削减天才儿童的配备，应该加强对天才儿童的支持与培养。
在教育资源的使用上，可以采取个别化教学，提供更为深入和广泛的学习经验，以实现天赋的最大化挖掘。
再次，普通教育应该促进天才儿童的多元化发展。
天才儿童所处的环境，也应该与其他学生一样多元化和丰富。
因此，学校应该提供多元化的课程和活动，以满足天才儿童广泛的兴趣和需要。
同时，在社交方面，天才儿童也应该有机会与其他普通学生相处，以建立自己的社交能力和情感能力。
最后，普通教育应该注重天才儿童的个性发展。
天才儿童的优秀表现，更多的是由于他们具备特殊的个性特征而非天赋造就，这些特征包括：好奇心、创造力、无协调性等等。
因此，在培养天才儿童方面，教师和家长应该注重对这些个性特征的培养。
通过激发好奇心的方式，鼓励天才儿童勇于探索未知领域；通过肯定创造性的价值，鼓励天才儿童自由地尝试新的事物；通过不评价协调性的方式，让天才儿童不受限制地发挥自己的特长。
总之，在普通教育中培养天才儿童，需要教育体系、教育资源以及教育意识的全面配合和促进。
培养正常儿童比培养神童更可贵
的 。”周建平说 。
前 不 久周 建 平 跟 同 学 交 流教 子 经 时 ，
这样 总结： “ 家庭 对孩 子 的 正 面 影 响 力 才
是终 身受益 的东西。” 他说 ， 父母能够给 予孩子的 “ 正能量” ，
是 去 引 导 孩 子 做 人 ，而 不是 要 求 孩 子 明天
“ 神童” 之 类的书籍甫 一上市 ， 他们就最先购买 ， 学以致用 ；也是他们 ， 捧热了一些 “ 神童”培训班 ，送他们 的孩子去实验 ，乐此不疲 。调 查表 明 ，我 国学生 的厌学情绪 呈现 出低龄化现象 ，厌学 率出现年年 增高的态 势 。这些厌学者 中大部分都有着过早接受知识教 育的经历 ，过旱受 到过 “ 小学化” 的灌输式教育 。中国父母在幼儿教育方面 更多的是要求孩子 做父母喜欢 的事情 ，而不是让孩子做 自己喜欢的事情 。 世 界上没 有不爱 自己孩 子的父 母 ，也没 有故意伤 害 自己孩子 的父 母 ，但爱 的方式不 同 ，因此爱 的结果 也不同。我们 有不少孩子越来越不
味地拔苗助长 ， “ 策划 ”孩子 去尝试 不属于他年龄 的生活 ，走到爱的反
班 照样很 多人在乎 ”，照样有孩 子学 习到 凌晨两点 ， 对他来说这是 “ 很 恐怖的事情” 。
而他继续 “ 无 为 而 治 ”— — 他 的 儿 子 已经
面， 背 离责任 ，变成残 忍 ，以牺牲 孩子的生命健康 、童年幸福来争取短
该 对 家 长们 进 行 一 些 教 育 ，让 家 长们 知 道 孩 子 们 的 成 长 并 不 是 上 一 个 名校 就 能 解 决
多中国父母都 会站在幼儿园这边 。 家 长们期待孩子成为怎样 的人？回答干差万别 ，不过 中国的许 多父 母都有 “ 神童”情结 ， 他们对有关 “ 神童”的新 闻津津乐道 ， 耳熟能详 ；
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童在普通教育中培养天才儿童随着时代的进步，人们对教育的需求也在不断提高，尤其是对于天才儿童的培养。
天才儿童指那些在某个领域具有卓越天赋和才能的儿童，他们往往具有超凡的智力、创造力以及对于某种领域的极高热情与兴趣。
在普通教育中如何培养天才儿童，成为一个备受关注和研究的话题。
教育者应该鼓励天才儿童探索和发展自己的兴趣领域。
天才儿童往往在某个特定领域具有出众的天赋和兴趣，只有培养他们的兴趣，才能最大程度地发掘和发展他们的潜能。
教育者可以通过提供适当的资源和支持，让天才儿童深入学习和研究自己感兴趣的领域，并鼓励他们进行创新和实践，从而激发他们的创造力和思维能力。
如果一个孩子对数学特别感兴趣，教育者可以在课堂上为他提供更有挑战性的数学问题，或者引导他参加数学竞赛等活动，以进一步培养他的数学才能。
普通教育中应该注重培养天才儿童的综合素质和能力。
天才儿童的才能往往局限于某个领域，但为了他们全面发展，应该注重培养他们的综合素质和能力。
这包括语言表达能力、社交能力、团队合作能力等等。
教育者可以通过各种形式的活动和项目，培养天才儿童的综合能力。
组织小组合作活动，让他们学会与他人合作和沟通，或者鼓励他们参与社区服务等活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
教育者还应该注重培养天才儿童的自主学习能力和创新意识。
天才儿童往往具有超强的学习能力和创新能力，教育者应该给予他们更多的自主学习的机会，让他们自主选择学习的内容和方式。
教育者可以为他们提供自主学习的环境和资源，图书馆、实验室等，让他们在自己感兴趣的领域进行深入学习。
还应该鼓励他们进行创新和实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
教育者应该注重培养天才儿童的情商和心理健康。
天才儿童往往在学习和竞争中承受着巨大的压力，容易出现焦虑、自卑等心理问题。
教育者应该关注他们的情绪和心理健康，并提供相应的帮助和支持。
教育者可以开展心理辅导活动，帮助他们调节情绪和压力，培养他们的情商。
神童男孩的培养方法
神童男孩的培养方法
培养神童男孩需要遵循一定的方法，以下是一些建议：
1. 早期教育：神童男孩通常在早期阶段就开始表现出非凡的才能。
为了充分利用这一阶段，建议尽早开始对男孩进行教育。
可以通过阅读、游戏、探索等方式，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 鼓励尝试：神童男孩通常具有强烈的探索欲望，愿意尝试新事物。
作为父母，应该鼓励他们尝试不同的活动和领域，以发现他们的兴趣和潜力。
即使他们失败了，也要鼓励他们继续尝试。
3. 创造良好的学习环境：为了培养神童男孩，需要创造一个良好的学习环境。
这个环境应该包括安静的学习空间、良好的学习资源、丰富的学习材料和适合他们年龄的书籍等。
4. 培养独立性：神童男孩通常具有较强的独立性。
父母应该尽可能地让他们自己解决问题，处理事务。
例如，让他们自己做饭、打扫卫生、整理房间等。
这样可以培养他们的独立性和自我管理能力。
5. 鼓励创新思维：神童男孩通常具有创新思维和独特的想法。
父母应该鼓励他们提出问题和思考答案，培养他们的创新思维能力。
可以通过讨论、提问、引导思考等方式来实现。
6. 培养社交能力：神童男孩也需要具备社交能力，以便在未来的生活和工作中与他人合作。
父母应该鼓励他们参加社交活动，与同龄人交往，培养他们的团队合作和沟通能力。
7. 坚持不懈：培养神童男孩需要付出大量的时间和精力。
父母需要坚持不懈地引导、教育、支持他们，帮助他们发展自己的才能和潜力。
总之，培养神童男孩需要父母的关注、引导和鼓励。
通过合适的方法，可以帮助他们充分发挥自己的潜力，成为未来的杰出人才。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童天才儿童是指在某一领域展现出非凡才能的孩子，他们在智力、艺术、科学等方面有着高出常人的表现。
如何培养这些天才儿童一直是教育界和家长们关注的焦点。
在过去的观念中，大多数人认为天才是上帝赐予的，非常困难培养，需要特殊的天赋和条件。
随着教育理念的更新和实践经验的积累，越来越多的教育工作者和家长认识到，在普通教育中也可以培养出天才儿童。
下面就让我们来探讨一下在普通教育中培养天才儿童的方法和路径。
培养天才儿童需要普通教育的全面支持。
普通教育对于天才儿童的重视程度直接关系到他们的成长和发展。
在学校教育中，应该为具有特殊才能的学生提供更多的学习资源和机会。
教育部门可以成立特设班级或学校，为这些学生提供更加个性化的教学方式和内容。
学校还可以组织丰富多彩的课外活动，帮助这些学生发现和培养自己的兴趣爱好，激发他们的创造力和潜能。
更进一步，学校还可以与专业机构和企业合作，为这些学生提供更加具有挑战性和实践意义的学习和实践机会。
通过全面支持和激励，可以更好地培养天才儿童，使他们得以充分发展和成长。
培养天才儿童需要家庭的积极参与和支持。
家庭是孩子成长的重要环境，对于天才儿童的培养更是至关重要。
家长应该充分了解和关注孩子的兴趣和特长，提供相应的支持和指导。
他们可以陪伴孩子一起探索世界，鼓励他们追求自己的梦想，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
家庭还应该为孩子提供良好的学习和生活环境，让他们能够安心学习和成长。
家长也应该与学校和社会其他机构保持密切联系，共同为孩子的成长提供更多的资源和机会。
只有家庭的积极参与和支持，才能够更好地培养天才儿童，使他们得以充分展现才华和实现人生的目标。
培养天才儿童需要社会的广泛关注和支持。
社会是孩子成长的大舞台，对于天才儿童的培养更是具有重要意义。
社会应该积极倡导多样化的教育理念和方式，鼓励孩子发展自己的个性和才能。
在学校教育中，社会可以为天才儿童提供更加精彩的学习内容和体验机会，让他们在挑战中成长，在竞争中锻炼。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。
在传统教育中，教育的目标主要是培养学生掌握基本的知识和技能，提高他们的综合素质。
随着对教育的研究不断深入，人们逐渐认识到每个孩子都有自己独特的才能和潜能。
有人提出了在普通教育中培养天才儿童的观点。
在传统的教育体系中，所有的学生都是按照相同的标准和方式进行教育。
这种教育方式不能够满足每个学生的个体差异和需求。
每个孩子都有自己独特的兴趣、天赋和潜能。
如果我们能够在普通教育中发现并培养这些潜能，我们就有可能培养出更多的天才儿童。
在培养天才儿童的过程中，首先要给予学生更多的自主学习和创造性活动的机会。
传统的教育模式往往强调教师的权威和教导性，而忽视了学生的主动性和创新能力。
而培养天才儿童需要给予他们更多的空间和机会，让他们能够自由地发挥他们的思维能力和创造力。
培养天才儿童需要注重个性化教育。
每个孩子都有自己独特的兴趣和天赋，教育应该根据个体差异，量身定制相应的教育方案。
在传统的教育中，学生往往被迫按照相同的进度和标准进行学习，这限制了他们的发展。
而个性化教育可以根据每个孩子的特点和需求，提供更加适合他们的学习方式和内容，激发他们的学习兴趣和潜能。
培养天才儿童还需要多元化的教育资源和平台。
传统的教育往往局限于传统的教材和教室，学生的学习多以课堂为主，缺少真实的社会学习和实践经验。
而在培养天才儿童的过程中，我们应该创造更多的机会让学生接触更广泛的教育资源和平台，如实地考察、社会实践、学生科研等。
这样可以使学生更加贴近社会，提高他们的实践能力和创新能力。
在培养天才儿童的过程中，还需要教师的专业和教学方法的创新。
教师是学生的引路人和榜样，他们的专业素养和教学能力对学生的发展起到至关重要的作用。
要想培养天才儿童，就需要培养一支具有高素质的教师队伍，提高他们的教学能力和创新能力。
在普通教育中培养天才儿童是一项重大的教育任务。
这不仅要求改革教育体制和模式，提供更多的资源和机会，还需要教育者的专业和教学方法的创新。
电大《幼儿园课程论》(本科补修)网上形考模拟试题一及答案
《幼儿园课程论（本科补修）》网上形考模拟试题及答案电大《幼儿园课程论》（本科补修）网上形考模拟试题一及答案一、判断题(共15题,共30分)1.根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。
教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。
√2.意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。
×3.课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
√4.斯坦豪斯认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程，教育的本质是“引导”。
他的取向是表现性目标。
×5.为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。
×6.在较低结构化的综合性课程中，也存在着教师计划为主的教育活动，教师在课程计划和实施的过程中，不同程度地从儿童的反馈中调整自己的原定计划。
这种倾向在单元教学中体现得较为明显。
√7.游戏与教学结合的方式大致有三种，分别是分离式、插入式和整合式，其中整合式是最佳结合方式，应尽可能采用这种方式。
×8.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
√9.与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。
×10.生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童随着社会的发展和教育的改革，越来越多的家长开始寻求一种全新的教育模式，即培养天才儿童的教育。
那么在普通教育中如何培养天才儿童呢？学校需要提供一个积极的学习环境。
对于天才儿童来说，他们的学习能力和学习速度远远超过一般的学生，因此需要一个有挑战性的学习环境来满足他们的需求。
学校可以通过提供更高级的学科知识，或者组织不同层次的教育活动来满足他们的学习需求。
学校还应该鼓励天才儿童参与竞赛和学术活动，并给予他们适当的奖励和荣誉，激发他们的学习积极性。
学校需要注重培养天才儿童的创造力和创新能力。
作为天才儿童，他们在某一领域的天赋比一般人更为出众，但仅仅靠天赋是远远不够的。
学校应该注重培养他们的创造力和创新能力，鼓励他们提出自己独特的见解和想法。
学校可以通过组织科技创新比赛、艺术创作展示等方式来培养他们的创造力。
学校还可以提供一些专门的培训课程，让他们掌握一些科学研究的方法和技巧，培养他们的创新思维。
学校还需要注重培养天才儿童的团队合作和沟通能力。
天才儿童可能会因为自己的独特才能而感到自豪，甚至有一些自大的倾向。
在社会中，团队合作和沟通能力同样重要。
学校应该引导他们学会和其他学生合作，培养他们的团队合作能力。
学校还应该注重培养他们的沟通能力，让他们能够表达自己的想法和观点，并且能够听取他人的意见和建议。
学校还需要注重培养天才儿童的领导才能。
天才儿童具有出众的智力和才能，因此他们往往在某一领域具有领导能力。
学校应该充分发挥他们的领导潜能，让他们担任一些学生组织的职务，或者组织一些社团活动，锻炼他们的领导能力。
学校还应该给予他们相应的指导和培训，让他们能够成为真正的领导者。
在普通教育中培养天才儿童需要提供一个积极的学习环境，注重培养他们的创造力和创新能力，注重培养他们的团队合作和沟通能力，以及培养他们的领导才能。
只有通过综合的培养，才能真正激发天才儿童的潜能，使他们成为社会发展的中坚力量。
陈鹤琴是我国现代著名儿童教育专家
陈鹤琴是我国现代著名的儿童教育专家。
从二十年代开始，他先后创办了南京鼓楼幼稚园及江西幼师、上海女师、国立幼专等学校，在我国幼儿教育史上享有崇高的声誉。
陈鹤琴先生关于家庭教育的理论与实践，是我国家庭教育史上的宝贵财富。
特别是独生子女日益增多的今天，家庭教育受到人们的普遍关注，重温陈鹤琴先生有关家庭教育理论的论述，对当今的父母不无启迪和教育意义。
一、树立正确的家教观1.从“为个人型”向“为国家型”转变陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。
他在《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。
”“家庭教育是振兴中华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运”。
如是赋予了家庭教育之双层意义：其一为浅层次，即早期家教对于个人一生的重要影响；其二是深层次，即早期教育对于国家兴衰有更深远的意义。
由此涉及到为谁教子的问题，即家教的指导思想、方向的出发点与归宿。
但现今不少家长对家庭教育意义的认识多从浅层次含义出发，将孩子视为自己的私有财产，仅从光宗耀祖的角度或是抱着在下一代身上弥补自己失去的东西，实现自己未能实现之梦想的目的去教育子女，如此难免目光短浅、教育片面。
故目前家长应充分挖掘家庭教育的深层意义，在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚，树立为国教子的大教育观，将能否为社会作贡献作为衡量孩子成材的标准，由“为个人型”向“为国家型”转变。
2.由“片面发展型”向“全面发展型”转变陈鹤琴先生的“全面发展”观点清晰，内容丰富，对目前我国家庭教育中“片面发展”的畸形局面有很大启示。
陈先生认为，家庭教育的内容不是单一的。
家庭教育同幼儿园一样，也担负着儿童体、德、智、美、劳诸方面的教育任务，教育内容也相当丰富。
首先，强健的体魄是孩子幸福的根源，故主张家长应为孩子创设良好的生活环境，加强户外活动，注意孩子的营养与休息，培养良好的卫生习惯和健康的心理品质；在家庭德育方面，从小让孩子养成良好的品质与习惯“是构建健全人格的基础”，家长应教育孩子体谅他人，具有同情心，对长者有礼貌，尊重别人，养成诚实不作伪的品质，不横行霸道，不欺侮别人，适当参加家务劳动；家庭智育上，主要是丰富儿童生活常识，积累其生活经验，鼓励孩子大胆探索，激发孩子的求知欲望，给孩子创设适宜的条件与环境，以激励他们读书的兴趣；家庭美育方面，主要是给孩子创造艺术的家庭氛围，使孩子在与音乐、美术等接触中，陶冶情操，增强审美意识，形成良好的审美习惯；此外，家长还应该让孩子做点家务劳动，凡孩子自己能做的事，父母不可替代，让孩子在学会劳动技能的过程中接受思想品质教育和意志的锻炼。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童每个孩子都有自己的潜能，有些孩子天生就有超凡的天赋和创造力，成为了我们生活中的天才儿童。
然而，这样的孩子是否能在普通教育中得到充分的培养和发展呢？事实上，在普通教育中是有可能培养天才儿童的。
首先，教育理念要以个性化为主导。
每个孩子的性格、兴趣爱好和天赋都有所不同，因此，我们不能把每个孩子都放到同一个学习模式中去。
教育应该注重发掘和培养每个孩子的潜能，鼓励他们发挥自己的优势，充分展现自己的才华。
其次，引导孩子尝试多种不同的学科、领域和专业，寻找适合自己的发展方向。
在现实生活中，很多天才儿童都是在多个领域中不断尝试，找到了自己真正的兴趣爱好和长处。
因此，对于孩子来说，尝试不同学科和领域是必要的，这可以让他们更全面了解自己，找到最适合自己的发展方向。
第三，需要提供更丰富、多元化的学习资源和教学方式。
在普通的课程中，孩子们学习的内容是相对单一的，教师的教学方式也往往是单一的。
但是，对于天才儿童来说，需要更多地接触新的知识和资源，在更开放、自由的环境下探索和创造。
因此，学校应该提供更多种类、更有挑战性的学习资源和活动，让孩子们有更多做自己喜欢的事情的机会。
最后，老师和家长需要提供更多的关注和支持。
对于天才儿童来说，老师和家长的支持是至关重要的。
他们需要的不只是课堂指导，更需要的是个人化的关注和支持。
教师和家长应该给予孩子们更多的鼓励和支持，让他们不断挑战自我，创造更杰出的成果。
总之，在普通教育中，培养天才儿童是完全可行的。
重要的是，在教育理念上注重个性化，寻找适合孩子的发展方向，提供更好的学习资源和教学方式，以及提供更多的关注和支持。
这样，我们就可以让每个孩子都发掘自己真正的潜能，成为自己内心的天才。
幼儿教育家陈鹤琴名言
幼儿教育家陈鹤琴名言
陈鹤琴（1878-1953），幼儿教育家、民族志愿者，曾任中国民国政府教育部副主任。
他曾发明了许多小孩教育的实用性方法和玩具，并开创了“小孩考试”，在中国早期幼儿教育史上有重要作用。
陈鹤琴名言：
1、“要使童年生活充实而丰富，不仅要给孩子充足的精神维护，还要教会他们一般的权利和义务，并将正当的惩罚限制在尽可能有益的范围内。
”
2、“家庭是最令人遗憾的学校，我们需要改变这一状况，尤其是在家庭教育上应该有真正的解决方案。
”
3、“每一个孩子都有自己独特的个性，应用科学的教育原理尊重孩子的性格，同时也要保护他们不受外界的侵害，这也是家庭的义务。
”
4、“教育的本质，就是要让孩子们成熟起来，自觉承担责任，拥有正确的价值观，这种教育不能仅仅依靠家庭的力量，而必须是全社会的努力。
”
5、“小孩不应该被恐吓，也不应该被过度地娇惯，应该把他们当成有心思的人对待，要让孩子知道，自己可以通过自己的行动和努力去影响自己的未来。
”
6、“孩子们都需要建立良好的个性，即健康的身体，勤奋好学，健康的思想，进取的精神，坚强的意志，和大度的心。
”
7、“家庭和教师都有义务照顾孩子，特别要注意孩子的情感发展，要能够体会孩子的心情，多多给它爱和鼓励，使它们增加安全感，从而促进他们成长。
”
8、“任何一个知识都是有作用的，任何一种行为都是有意义的，如果能够灵活运用，就可以使孩子更加拥有自信和自尊，并且培养良好的思维能力。
”。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童随着社会的进步和发展，培养天才儿童成为越来越多家长和教育机构的关注重点。
在普通教育中培养天才儿童并非易事，需要从多个方面着手。
普通教育中培养天才儿童需要打破传统的教学模式和教育观念。
传统的教育注重知识的灌输和机械的记忆，往往忽视了学生的个性发展和创造力的培养，这对于培养天才儿童不利。
教育机构和教师应该摒弃老授之道，注重启发式教学，引导学生主动探索和思考，培养其创新思维和问题解决能力。
培养天才儿童需要提供丰富的学习资源和学习环境。
学习资源包括丰富的图书馆资源、实验室设备、网络和多媒体平台等，这些资源能够帮助学生广泛地接触不同领域的知识和信息，激发他们的学习兴趣。
学习环境则包括良好的学校氛围和合适的学习条件，例如舒适的教室、创意的教学设施等，这些环境能够为学生提供良好的学习氛围和积极的学习态度。
普通教育中培养天才儿童还需要注重个性化的教育。
每个孩子都是独一无二的，其兴趣、爱好和才能各不相同。
教育机构和教师应该根据学生的个性和兴趣，量身打造适合他们的教学方案和课程内容。
这样一来，学生才能在自己擅长的领域发挥出最大的潜力，进一步培养其专长和特长。
为了培养天才儿童，普通教育还需要加强家校合作。
家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的兴趣和潜能了解最为深刻。
家长应该和学校保持密切的联系，了解孩子在学校的学习情况，并提供适当的支持和帮助。
学校也应该定期与家长进行交流，共同制定培养计划和目标，共同为孩子的发展努力。
在普通教育中培养天才儿童是一项复杂和长期的任务。
为了培养天才儿童，我们需要打破传统的教育模式和观念，提供丰富的学习资源和学习环境，注重个性化的教育，并加强家校合作。
通过这些努力，我们相信能够在普通教育中培养出更多的天才儿童，为社会的发展做出更大的贡献。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也越来越高。
对于孩子的教育，更是家长们非常关注的一个话题。
有些家长希望自己的孩子能够成为天才儿童，但是对于如何培养天才儿童，很多家长仍然存在困惑。
在传统的观念中，天才儿童往往被视为天生的，但是实际上，天才儿童的培养并非天方夜谭。
在普通教育中，也可以培养出天才儿童。
教育培养天才儿童需要关注孩子的兴趣和特长。
每个孩子都有自己的特长和兴趣爱好，而这些特长和兴趣往往是孩子展现天赋的最好方式。
在普通教育中，老师和家长应该关注孩子的兴趣爱好，引导孩子去发展和深化自己的特长。
如果孩子对音乐有特别的兴趣，可以鼓励孩子学习音乐相关的知识和技能，参加音乐比赛和表演。
如果孩子对数学有特长，可以给予孩子更多的挑战和机会，培养孩子的数学思维能力和解决问题的能力。
关注孩子的兴趣和特长，是培养天才儿童的第一步。
教育培养天才儿童需要提供良好的教育资源和环境。
良好的教育资源和环境是培养天才儿童的重要条件。
在普通教育中，学校和家庭应该为孩子提供丰富的学习资源和优质的学习环境。
学校可以组织各种兴趣小组和课外活动，给予孩子更多的学习机会和自由发挥的空间。
家庭可以为孩子提供良好的家庭教育环境，鼓励孩子积极参与各种课外活动和社会实践，拓宽孩子的视野和知识面。
良好的教育资源和环境，可以激发孩子的学习热情，培养孩子的自主学习能力和创新精神。
教育培养天才儿童需要注重综合素质的培养。
培养天才儿童并不仅仅是培养孩子的学科能力，更需要注重培养孩子的综合素质和人格品质。
在普通教育中，学校和家庭应该注重培养孩子的语言表达能力、思维逻辑能力、创新能力、领导能力等综合素质。
学校可以组织各种文化艺术活动和实践课程，培养学生的审美情趣和创造力。
家庭可以注重培养孩子的品德修养和社会责任感，引导孩子树立正确的世界观和价值观。
综合素质的培养是培养天才儿童的基础。
教育培养天才儿童需要关注孩子的心理健康和个性发展。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童随着社会的发展和进步，培养天才儿童成为了教育领域中的一个重要课题。
天才儿童的培养并不仅仅是为了满足个人的发展需求，更是为了促进社会的进步和繁荣。
在普通教育中如何培养天才儿童成为了亟需解决的问题。
普通教育中的培养天才儿童需要注重个性化教育。
每个孩子都有自己独特的天赋和兴趣，教育者应该尊重每个孩子的差异，并根据孩子的特点制定个性化的教学计划。
只有在个性化的教育中，孩子才能充分发挥自己的优势，展示自己的才华，从而培养出更多的天才儿童。
普通教育中培养天才儿童需要注重培养综合素质。
天才儿童不仅仅是在某个领域有很出色的表现，更应该具备全面的素质和能力。
教育者应该在课堂上注重培养孩子的创造力、思维能力、沟通能力等综合素质，使孩子们成为具有全面发展的综合型人才。
普通教育中培养天才儿童需要注重培养孩子的独立思考和解决问题的能力。
天才儿童不仅要能够灵活运用知识，还要能够独立思考和解决实际问题。
在教学过程中，教育者应该采用启发式教学方法，引导孩子们主动思考和发散思维，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
普通教育中培养天才儿童需要注重培养孩子的创新精神和实践能力。
天才儿童之所以成为天才，一方面是因为他们具有创新思维和创造力，另一方面是因为他们勇于实践和付出努力。
在教学中，教育者应该注重培养孩子的创新精神，鼓励他们尝试新方法和新思路，并为他们提供实践的机会和场所。
普通教育中的培养天才儿童是一项重要但不容易的任务。
只有注重个性化教育、培养综合素质、培养独立思考和解决问题的能力，以及培养创新精神和实践能力，才能真正培养出更多的天才儿童。
这不仅对个人的发展有着积极的影响，更是对整个社会的进步和繁荣做出的贡献。
只有普通教育中培养天才儿童，我们才能有更美好的未来。
在普通教育中培养天才儿童
在普通教育中培养天才儿童在普通教育中培养天才儿童是一个备受关注的话题。
天才儿童指的是那些在某个领域展露出非常出色才能的孩子，比如数学、音乐、绘画等。
普通教育可以提供全面的知识储备。
天才儿童在某个领域的才能出众，但其他方面的知识也同样重要。
普通教育可以帮助他们获得广泛的知识，扩展他们的眼界，培养他们的综合能力。
一个天才儿童可能在数学方面非常出色，但对其他科学、语言等都了解甚少。
普通教育可以提供他们所需的其他领域的知识，使他们成为全面发展的人。
普通教育可以提供适度的挑战和竞争。
天才儿童由于才能出众，往往能在学习中轻松胜过其他同学。
这并不意味着他们就不需要挑战和竞争了。
普通教育可以为他们提供与同龄人的竞争，激发他们的学习动力，进一步发展他们的才能。
可以给他们提供更高难度的题目，或者参加数学竞赛等活动，让他们在竞争中不断进步。
普通教育应该注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
天才儿童的才能往往出自于他们对问题的独特见解和创造性的解决方法。
普通教育应该注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，让他们有更多的机会发挥才能。
可以通过开展课外科研活动，鼓励学生自主提出问题和解决问题的方法，培养他们的创新意识和能力。
普通教育应该重视学生的个性发展。
每个孩子都是独一无二的，有着各自的特点和天赋。
普通教育应该注重发现和培养学生的个性特点，为他们提供适合他们发展的环境和教育资源。
对于数学天才儿童，可以为他们提供更多的数学相关的课程或者参加数学俱乐部，让他们有更多的机会发展自己的才能。
在普通教育中培养天才儿童需要全面发展、适度挑战、培养创造力和个性发展等方面的努力。
只有给予他们良好的教育资源和环境，才能更好地发掘和培养他们的才能，使他们成为具有创造力和领导力的人才。
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培养正常儿童比培养神童更可贵
2012年的一项调查显示，有七成被调查的广东“80后”父母想把孩子培养成超常儿童，甚至是神童，仅三成家长希望孩子正常发展……望子成龙、望女成凤，中国家长对于孩子的教育可谓是费尽心思。
不过教育专家指出，九成以上的儿童智力都属于正常水平，过度早教已经导致厌学情绪呈现出低龄化，孩子早期教育应该“回归童年”。
曾读过这样一个故事，美国内华达州的一个三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上的字母“O”，是幼儿园老师教的。
这位母亲一纸诉状将幼儿园告上法庭，理由是幼儿园剥夺了孩子的想象力。
因为此前，孩子能把“O”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，自从认识了26个字母，这种想象能力就丧失了，结果法庭判决这位母亲胜诉。
毫无疑问，如果这件事情发生在中国，家长的官司一定会输掉，并且很多中国父母都会站在幼儿园这边。
家长们期待孩子成为怎样的人？回答千差万别，不过中国的许多父母都有“神童”情结，他们对有关“神童”的新闻津津乐道，耳熟能详；“神童”之类的书籍甫一上市，他们就最先购买，学以致用；也是他们，捧热了一些“神童”培训班，送他们的孩子去实验，乐此不疲。
调查表明，我国学生的厌学情绪呈现出低龄化现象，厌学率出现年年增高的态势。
这些厌学者中大部分都有着过早接受知识教育的经历，过早受到过“小学化”的灌输式教育。
中国父母在幼儿教育方面更多的是要求孩子做父母喜欢的事情，而不是让孩子做自己喜欢的事情。
世界上没有不爱自己孩子的父母，也没有故意伤害自己孩子的父母，但爱的方式不同，因此爱的结果也不同。
我们有不少孩子越来越不像孩子，越来越体味不到童年的美好滋味，感觉不到成长的快乐和幸福，很大的原因是一些父母宁可要异常的“神童”，也不要正常的儿童，一味地拔苗助长，“策划”孩子去尝试不属于他年龄的生活，走到爱的反面，背离责任，变成残忍，以牺牲孩子的生命健康、童年幸福来争取短暂的竞争优势和虚幻的风光。
如果爱孩子，就不要奢望他变成一个“神”，让他以一个正常孩子的方式去成长，能否保护他的生命健康，是父母首先要担当的责任。
要孩子，不要神童，就是要让孩子珍爱生命、享受生命。