构建初中数学高效课堂的实践性策略

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浅谈初中数学高效课堂的构建

浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。

课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。

教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。

可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。

这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。

二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。

数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。

作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。

可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。

在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。

在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。

教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。

四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。

教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。

在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。

教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。

浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略

浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。

教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。

教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。

教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。

二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。

这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。

在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。

教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。

2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。

教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。

3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。

教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。

三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。

1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。

2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。

对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。

论构建初中数学高效课堂的有效策略

论构建初中数学高效课堂的有效策略摘要：课堂是教师和学生互动的主要场所，也是学生学会知识、提高能力的主要途径。

所以，构建一个高效的初中数学课堂尤为重要。

新课标下的数学高效课堂要求教师在全面掌握教材内容的基础上，对教学的目的、规律、方法等进行思考，并且在教学策略上进行不断创新，使学生各方面的能力得到提高与发展，提高教学质量，打造一个高效的数学课堂。

关键词：初中数学；高效课堂；教学策略高效课堂指的是在教学过程中，教师对学生进行积极正确的引导，从而使课堂获得最大的学习效益。

如今打造高效的数学课堂已经成为新课程标准下的教学目标，教师如何教、学生如何学，对实现这一目标有至关重要的意义。

本人将根据自己几年数学教学经验，对目前数学课堂现状和如何打造高效课堂进行分析讨论。

一、初中数学课堂的现状1.以教师为中心目前的初中数学课堂，主要还是一切以教师为中心，教师是课堂的主动者，采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，这就使学生丧失了学习数学的积极性。

数学本来在很多学生眼中就是一门极其枯燥乏味的学科，如果在课堂上教师还脱离不了应试教育的方法，那么学生学习数学的积极性就调动不起来，也就无法形成高效的数学课堂。

2.学生处于被动地位在应试教育中，学生一直处于被动地位，这样导致学生的依赖性比较强，动手能力差，在学习上没有主动性和自觉性，课前不预习，课上注意力不集中，课后不及时复习，于是导致学生的学习基础极其薄弱，无法对数学学习产生兴趣，体会不到数学的魅力。

二、初中数学高效课堂的策略1.如果想要学好数学，首先就要对它感兴趣很多学生认为，数学抽象难懂，学起来枯燥乏味。

这就需要教师在教学方法上进行改善，来调动学生的积极性。

新人教版教材在内容上有一定的更新，主题更加贴近学生的生活。

但是由于学生生活背景、生活环境等方面的不同，教师在课堂上无法做到使人人都对数学产生兴趣。

这就要求我们在课堂上进行教学时，把教材上的理论知识通过自己的研究，用有趣、形象的方式表达出来，以此吸引学生的注意力，这样的教学方式会给学生留下比较深的印象，并且认识到学习数学原来是一件很有趣的事，这样学生的学习效率就会有很大的提高。

初中数学高效课堂的策略

初中数学高效课堂的策略基础教育课程改革目标提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

”随着新课程的实施，要求教师还学生以课堂和学习的主动权，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

一创设民主和谐的课堂氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。

要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、生生间互相学习。

教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。

二激发学生的主动性和创造性教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。

数学所涉及的内容、知识点转化为有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可学会。

如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，容易上手。

初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略范贤琼

初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略范贤琼发布时间：2021-02-03T14:27:29.550Z 来源：《文化研究》2021年1月下作者：范贤琼[导读] 新课标指出“应重视对学生数学思维的培养，让他们具有创新精神与应用能力”。

为了促进中学生学习兴趣与学科能力的协同发展，教师应避免对学生实施灌输式教育，否则容易让他们对数学学习形成厌恶情绪。

毕竟，促进学生数学核心素养的发展，需要其具有良好的思维能力与自学意识，关注社会发展、现实生活与数学学科的关系，建立学好数学的自信心，具有探究学习能力。

为此，教师应当革新授课方式，积极构建初中数学高效课堂。

基于此，对云南省昭通市镇雄县果珠中学范贤琼 657212摘要：新课标指出“应重视对学生数学思维的培养，让他们具有创新精神与应用能力”。

为了促进中学生学习兴趣与学科能力的协同发展，教师应避免对学生实施灌输式教育，否则容易让他们对数学学习形成厌恶情绪。

为此，教师应当革新授课方式，积极构建初中数学高效课堂。

基于此，对初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略进行研究，仅供参考。

关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略引言如何切实地在当下的教育环境中打造高效课堂，一直是教师苦苦探寻的问题。

而数学学科核心素养教育理念的提出，则为教师在茫茫黑夜中点燃了一盏明灯，让数学教学改革更有方向，让高效课堂的建构也更加明确。

一、核心素养视角下打造初中高效数学课堂的意义新课改更加关注教学相长问题。

随着新型教育理念与授课方式的涌现，不同教育工作者对高效课堂的理解也存在一定的差异性。

基于对学生核心素养培育的视角，构建高效课堂，则进一步明确了教学任务与方向，需要教师体现并尊重学生的课堂学习主体地位，助力他们统计观念、空间意识、几何认识等学科素养的和谐发展。

核心素养下初中数学高效课堂构建策略

核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。

兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。

在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。

可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。

二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。

在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。

可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。

在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。

可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。

四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。

可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。

教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

新课程理念下初中数学高效课堂的构建策略

变以往传统的教学模式，让教学远离枯燥，让学生远离 “ 被学 “ 活动是认识的基础，智慧从动作开始。” 在课堂上，引导学生
课堂的民主，本质上应该是师生新型课堂关系的重新架提高学习效率，而且能激发创新意识。构和定位。以往的课堂上，师生问是一种单纯的施予与接受的对应关系。教师的传授占据了绝对的主动地位，学生被动的接作图、观察、猜想、实验验证等活动来探讨三角形的中位线定
理，树立信心，催化学习动机。
２创设情境。激发学生主动探究
能力得到了培养。
５赏识学生，培养数学学习信心
教学的本质在于参与，没有学生的积极参与，教学就不会
有良好的效果。而愉悦的教学情境中，更易于激发学生的学习
卡耐基曾说过： “ 使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”所以在课堂教学中教师一定要敏锐地关注学生的表
热情和动力，产生积极的内在的体验，促进他们更为主动地积现，要善用表扬、反馈来拨动学生的心弦。尤其是面对学生错极参与探究、理解、建构并实际运用所学的知识。因此，教师应误的回答，教师要以宽容的心态尊重和保护学生的自尊，培养
体验学生的自我感受，表达对学生基本人格的最大尊重。只有剪下，通过角的重叠—— 验证角相等，从而得出中位线和第三
这样，才能充分的张扬自己的个性，激发学生创造的潜能。同边的平行关系；以及想到了用圆规截取线段的长度，通过比较时，对优生，教师应侧重鼓励其大胆探索；对学困生，及时发现线段的长度来得出中位线和第三边之间的数量关系。这样让

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

探索篇誗核心素养核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究朱万翠（白银市育才学校，甘肃白银）核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建有利于提升学生的学习质量，让学生可以更加积极地进行初中数学的学习和实践，但是教师在初中数学教学时依然存在一些教学难题，教师对核心素养教学理念的渗透还是不够完善，这就使教师在构建高效课堂时不能很好地渗透核心素养。

接下来，笔者针对核心素养视角下初中数学高效课堂的构建展开策略探究。

一、初中数学核心素养的基本内涵初中数学学科相对其他学科来说有一定的难度，数学学科对学生的逻辑思维和抽象思维都有一定的要求，所以通过提升学生的数学成绩，可以有效培养学生的逻辑思维和创新能力，这些能力都是学生必须掌握的基本技能，这对培养学生的核心素养意义重大。

所以，作为一名初中数学教师，在进行初中数学教学时，需要重视提升课堂效率，让学生可以通过不断提升自己的数学素养来完善自己的核心素养，这样才可以为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、目前初中数学教学的现状（一）教学目标不明确一些教师在进行数学教学时，依然受到应试教育的影响，一味地以提升学生的分数为教学目标，这样就会导致学生在进行数学学习时，只会重视一些必考点的学习和练习，对一些不经常考查的知识点根本不学，这样就会让学生的学习变得非常被动，影响学习氛围，不利于学习，时间一久就会对数学学习产生厌倦心理，从而影响数学教学的实效性，使学生的核心素养得不到培养。

（二）教学方式落后在核心素养视角下，教师应当运用多元化的教学方式来调动学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到初中数学教学中来。

但是，教师在进行实际的数学教学时，由于太重视学生的学习成绩，这就导致教师只知道以灌输的方式进行教学，这种传统的教学模式已经不再适应目前的教学要求，而且学生虽然通过反复地学习和训练掌握了数学知识，但是还是不太理解，这对学生的学习有很大的阻力，对教师构建高效课堂也会产生阻力，为此教师需要进行教学创新，根据学生的实际情况来创建新的教学方式，让学生可以更加高效地进行初中数学学习。

构建初中数学高效课堂的策略

构建初中数学高效课堂的策略在新课改背景下，初中数学课堂教学更注重突出教师的主导性，学生的主体性，教学中注重以合作探究来培养学生的能力。

高效课堂实质上是以促进学生发展为目的的课堂教学。

从教学过程来看，教学是学生在教师引导下主动学习的过程，是师生互动的过程，影响学生学习效率的因素就涉及学生的兴趣、师生间的关系、学习的方式。

因此，要构建初中数学高效课堂，还得以学生的兴趣为出发点，通过和谐师生关系的调节来创设良好的课堂气氛，引导学生在合作探究中去分析问题、解决问题，才能有效促进学生发展，高效课堂才能实现。

一、创设情境，激发兴趣数学中的概念、定义、定理、法则等都具有一定的抽象性，而初中学生的认知以直观为主，抽象思维还不成熟，尤其是七年级学生，还停留在小学阶段的直观思维中。

创设情境，目的就是要通过情境引导，让学生从直接过渡到抽象，激发学生的学习兴趣，引导学生更深刻地掌握数学知识。

在数学课堂教学中，首先，创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣。

问题情境可将学生导入到具体的情境中，在情境中产生认知冲突，在认知冲突的刺激下激发学生的探究欲望。

如在三角形全等（边角边）的教学中，教师先让学生利用直尺和量角器在白纸上做一个△abc，并使该三角形的∠b=25°，ab=4cm，bc=6cm，然后剪下该三角形和其他通过进行对照看能否重合，接着改变∠b的角度和ab、bc的长度后再实验，经过多次实验，学生自然会发现，如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，“边角边”公理呼之欲出。

在动手操作中，学生兴趣浓厚了，知识也孕育其中，学习轻松而有效。

其次，情境有利于促进学生对数学知识的理解。

在初中数学课堂教学中，创设情境的方法较多，如借助多媒体进行演示、利用数学故事进行导入，采用游戏进行或利用问题来进行引导等等。

无论采用哪种方法都需注意，问题情境要紧扣学生的实际生活，能通过情境来引导学生的思考。

二、调节关系，创设氛围教学过程是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程，教师是教学的组织者，学生学习的引导者，而学生是学习的主体。

核心素养下初中数学高效课堂构建策略

核心素养下初中数学高效课堂构建策略高效的数学课堂是指在有限的时间内，通过合理的教学策略和教学方法，使学生能够全面有效地掌握数学知识和解题技巧。

而初中数学的核心素养包括对数学知识的理解和运用能力、数学思维和解决问题的能力、数学语言表达和交流的能力等。

高效构建初中数学高效课堂的策略应注重以下几个方面：一、合理设置教学目标：在每一节数学课中，教师要在教学前明确教学目标，确保目标的可行性和合理性，使学生能够明确知道自己这节课要学习什么，学习到什么程度。

教师应根据学生的实际情况和课程标准，科学地设计教学内容和教学步骤，确保整个教学过程符合课程要求。

二、采用交互式教学方法：初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在教学中，教师应采用交互式教学方法，通过提问、讨论、合作等形式，激发学生的思维活力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

教师还可以通过课堂实践活动、实验和项目等形式，增强学生对数学概念和原理的理解和掌握。

四、体现个性化差异化教学：由于初中学生的知识水平和学习能力存在差异，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学策略和方法，实施个性化差异化教学。

对于学习困难的学生，教师可以采用示范教学和针对性训练等方式，帮助他们渐渐掌握基本的数学知识和学习方法；而对于学习优秀的学生，教师可以引导他们进行拓展性学习和深入探究，提高他们的数学思维能力和解决问题能力。

五、注重课后反思和评价：高效的数学课堂不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生的课后巩固和反思。

教师应及时反馈学生的学习情况，给予学生正确的指导和评价，帮助学生总结学习经验，做到知识的温故而知新。

教师还可以通过家庭作业、小组讨论和课堂练习等方式，帮助学生巩固和运用所学的数学知识和技能。

初中数学教学要注重培养学生的核心素养，构建高效的数学课堂需要教师在教学目标、教学方法和教学评价等方面进行合理的设计和安排，同时强调学生的数学思维能力和问题解决能力的培养，实施个性化差异化教学，为学生的数学学习提供有力的支持和指导。

初中数学高效课堂构建策略探研

初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。

教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。

教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。

在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。

二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。

可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。

教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。

教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。

在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。

教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。

四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。

教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。

在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。

教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。

新课程背景下构建初中数学高效课堂的有效策略

流与反馈，教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，再进行有的放矢的 “ 导 ”，以促进学生认知的良性循环，使学生 “ 最近发展区 ”获得新知。说的训练形式多样，可采用看课题，说题旨，培养学生思辩能力；看插图，说图意，培养学生观察事物和口头表达能力；学词语，说句子，培养学生语言运用能力；读语句，说内容，培养学生分析能力；品段落，说段意，培养学生概括能力；抓中心，说体会，培养学生语言传情能力。３．读的训练。《新课标》非常重视读，总目标，阶段目标都着重指出读的重要性。 “ 读书百遍，其义自见。阅读教学，实质就是导读过程。读的形式也很多，教师可根据教材内容，教学目标和略讲、精讲的需要等，选择读的时机和形式，而不能为读而读，流于形式。４．写的训练。只要我们随手翻开语文课本，简单地以讲来代替，应让 “ 写 ”进入课堂，在课堂上让学生动手写，写自己所见，写自己所闻，写自己所感，包括画画、写写、批批改改。加强语言文字积累与运用，充分利用 “ 写 ”这一练习来巩固记忆。三、培摹Ｉ掌生帕自主意识。鼓鼬学生质疑和创新在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题

初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂

初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂在初中数学教学中，老师的授课方式对于学生的学习效果有着重要的影响。

传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，现代学生的思维方式与过去有所不同，他们更加注重主动探索、独立思考和问题解决能力的培养。

因此，在初中数学教学中，利用有效的提问方法可以构建一个高效的课堂环境，激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和能力。

一、提问在初中数学教学中的重要性提问是教学的核心环节之一，它可以鼓励学生思考、激发学生学习的积极性，帮助学生理解和巩固知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

有效的提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能引导学生思考和探索。

因此，在初中数学教学中，教师应该重视提问环节，并掌握一些有效的提问技巧。

二、有效提问的原则和技巧1.明确提问的目的在教学中，提问的目的多样，如检查学生对前述知识的掌握情况、引导学生思考问题的解决方法、鼓励学生发表自己的观点等。

教师在提问前应明确自己的目的，并将其告诉学生，以便学生更好地理解问题。

2.合理安排提问顺序在提问时，应根据难易程度、逻辑顺序和学生的认知特点等因素，合理安排提问的顺序。

一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方面考虑提问顺序。

这样能够逐步引导学生，帮助他们渐进地掌握知识。

3.灵活运用各种类型的提问在教学中，可以采用不同类型的提问方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、启发性提问等。

直接提问可以检查学生对基础知识的掌握情况；间接提问可以激发学生思考和探索的兴趣；开放性提问可以引导学生发表自己的意见和想法；启发性提问可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。

4.给予充分的思考时间在提问环节中，教师应该给学生充足的思考时间，避免急于求答。

因为不同的学生思考的速度不同，有些学生需要更多的时间来思考和回答问题。

给予充分的思考时间可以有效地提高学生的参与度和思维深度。

5.积极鼓励学生回答问题在提问环节中，教师应该积极鼓励学生回答问题，并给予正确的回答以及错误的回答适当的评价和指导。

初中数学高效课堂教学策略

初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。

在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。

通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。

”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。

发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。

并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

打造初中数学教学高效课堂的策略

浅谈打造初中数学教学高效课堂的策略关键词：初中数学；多样化；创新意识高效课堂教学是指教师利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果性、有效率性、有效益性。

要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手。

一、创建宽松的教学环境，培养学生的创新能力人的意识是创新想法的发源地，注重创新意识的培养是教学过程中很重要的内容。

在数学教学中，教师要把培养学生的创新能力作为很重要的教学任务，在教学中为学生提供足够的自由空间，营造良好的学习氛围。

教师要以平等、宽容、友善的态度去对待学生，让学生充分感受到教师的亲和力，防止学生因为厌恶教师而出现厌学情绪，只有创造良好的学习氛围，学生才能够充分发挥自身的创造力。

要想培养创新意识，就需要鼓励学生多质疑。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

”因此教师在讲解之后，要多问一问学生是不是有更加灵活简单的方法，久而久之，学生的创新意识就会得到加强。

二、培养学生学习数学的兴趣兴趣是支持人持续活动的动力。

有了兴趣才能激发出学生的求知欲，才能进行创新。

学生潜意识里都有对知识的渴望，但是对传统教学方式表达出来的知识又会有一种抵触，因此，利用好学生的这种心理，可以提高教学效率，激发他们的潜力。

所以在数学教学过程中，通过丰富多彩的教学形式，激发学生学习数学的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，让学生在课堂上快乐学习。

让学生喜欢的课堂也是让学生感动快乐的课堂，这样才能体现我们所提倡的高效课堂。

而高效课堂注重的也正是这些，引发学生兴趣，让他们自主探讨解决疑问，让学生真正成为课堂的主宰者，既激发了学生学习的兴趣，又加大了学生对学习的参与性，让他们亲身体验学习的整个过程，并从中获得知识和快乐。

三、鼓励学生尝试多样化的学习方式新一轮基础教育课程改革大力提倡在各科中面向全体学生，开展多样化的探究式学习。

而教师是课堂教学的组织者、指导者，在自主、合作、探究的学习方式中，实现“学生是学习的主体”的理念，注重对学生多样化学习方法的培养。

初中数学高效课堂的构建策略

初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。

在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。

以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。

一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。

在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。

老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。

（2）创新教学形式。

在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。

（3）鼓励学生参与讨论、提问。

老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。

二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。

在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。

同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。

三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。

对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。

四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。

在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。

五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。

初中数学高效课堂教学策略的实践探索

初中数学高效课堂教学策略的实践探索随着教育改革的不断深入，数学教学模式也在不断更新和改进。

许多中学数学教师正在探索高效的课堂教学策略，从而提高教学效果。

本文将介绍一些初中数学高效课堂教学策略的实践探索。

一、教学目标明确在上课前，要明确教学目标，设置阶段性目标，让学生知道这节课要学习什么内容，得到哪些知识点和技能。

同时，在授课过程中，要不断提醒学生目标，让学生时刻保持目标意识，这样学习效果更加明显。

二、教学设计合理在教学设计中，要充分考虑学生的认知规律和心理特点。

课前，教师可以通过查阅教材、网络、教研等方式收集资料，进行精心的课堂设计，有针对性地安排教学内容，让学生在听课时更容易理解和掌握学习内容。

同时，教学设计也要注意根据学生的实际情况进行个性化差异教学。

三、课堂氛围热烈课堂氛围对学习效果的重要性不言而喻。

创造一个积极、活泼、互动的课堂氛围，能够鼓励学生发言、提问和交流，激发学生的学习热情。

在课堂上，教师可以采用互动教学的方式，让学生参与课堂，展示自己的思考和见解，这样能够有效地促进学生的学习兴趣和主动性。

四、讲解清晰简洁教师要把控好课堂语言，讲解要精炼、到位、生动，不要出现语言重复、繁琐等影响学生听课效果的问题。

在授课过程中，要注意与学生沟通交流，引导学生自己思考和解决问题，让学生在教学过程中形成自己的思维路径，建立知识框架体系。

五、巩固和拓展课程结束后，要及时进行巩固和拓展，使学生能够更好地掌握学习内容。

教师可以通过复习课程、练习题以及一些拓展性的学习任务来激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

同时，学生在课后还可以通过独立思考、交流合作等方式巩固和拓展学习成果，使学生对所学知识更加深入理解。

总之，初中数学高效课堂教学策略需要教师不断探索和实践，根据学生的不同需求进行差异化教学，从而在教学效果上获得优化和提升。

浅谈构建初中数学高效课堂的策略

教学思想的渗透并且加以引导，让学生理解知识。因此，科学教
学地展开，构建初中数学高效课堂是一个值得研究的问题。高猜想。任意画出两条平行线，画一条截线与这两条平行线相交，效课堂既可以减轻学生的课业负担，也可以使数学教学更具有标出８个角，对学生进行引导，认识其相互关系。教师与学生一
学生发言踊跃，回答：跑步、单双杆练习等。教师继续提问学生思考：直线平行的条件是什么？学生根据课本，回答：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补两直线平行。教师肯定学生的回答，然后进行数形结合，画图探究，归纳
的火车在铁轨上行驶的图片，滑雪过程图，以及生活中的实物组讨论就是教师为了偷懒，教师也可以参与其中，可以融洽师生图，如潜望镜，窗帘的推滑拉槽，校园里的跑道，竖条栏栅，单双关系，增加学生思考的积极性。
三、构建高效课堂应避免的问题
初中数学在学生的数学学习生涯中是一个承上启下的环产生的，例如潜望镜的观察原理中对平行线性质的利用。教师
节，教师必须在初中阶段改掉学生在小学里形成的不良习惯，引
导学生养成良好的学习数学的习惯，以适应高中乃至大学更为在屏幕上，只留平行线相关知识。多样化的数学学习任务。因此，构建初中数学高效课堂，需要教谐师生关系，拉近师生之间的距离，取得学生的信任，并发展和松愉快的课堂环境，改变教学技巧，努力将数学趣味化。例如可以在数学课堂上穿插一些生动的数字游戏，以及一些数学家的师提高自身的教学技巧。初中数学教师需要营造一个良好的和个潜望镜给同学们体验，并留下作业。这个案例既可以让学生增进彼此的感情，产生学习交流的共鸣。教师需要创建气氛轻时还开阔了除数学以外的物理知识。第一，构建高效的数学课堂，应避免过分强调学生的自主学习。虽然数学教学理念已经从教师主体转移至学生主体，为学

初中数学高效课堂建设的措施和策略

ｋ）的移动．从而在直角坐标平面内获得图象的移动，用方程与图形相结合的思想学习图形的平移是回归本质．返璞归真。“ 点” 在图象上也是图形，一点的移动情况可以代替整个
图形的移动情况。可以减少中间记忆环节．减少出错。
怎么做．还要知道为什么这样做．这样建构的高效课堂才有
二、深刻的过程体验美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话： “ 我听见了，
Ｕ
ｅ
证法一：・． ‘ 在ＡＡＢＦ中。
２＋３＋ＡＦＢ＝１８０。
在ＡＡＥＤ中．６＋Ｌ４＋Ｌ５＝１８０￣
‘
但可能忘掉：我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解
反思中让习惯能力得以提升。如图，ｌ＝Ｌ５，Ｌ３＝４，Ｌ２＝Ｌ６，
把学生的能动性充分调动起来．在情感教育过程中应注意：尊重和相信每一个学生．激发和培养学生自信心，开展丰富
多彩的活动．为学生获得健康的发展创造有利的心理准备状
（ｘ＋ｍ），＋ｋ的图象可以由函数ｙ＝ａｘ：平移得出平移法则： “ 一般
・．
．
／ＥＡＢ＋Ｌ４＝１８０。（两直线平行，同旁内角互补）
ＬＳ＝Ｌ１．Ｌ４＝Ｌ３
即（２＋Ｌ５）＋Ｌ４＝１８０￣
‘ ‘
地，函数ｙ＝ａ（ｘ＋ｍ）：＋ｋ的图象可以由函数ｙ巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。让学生从亲身体验的活动中获得的知识，他