小学数学应用题教学激发学生学习兴趣论文

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如何在小学数学应用题教学中激发学生的学习兴趣

提高数学教学质量，激２．不重视解题过程的教育发学生的学习兴趣，教师可以余小学数学应用题的教学，是学生对数学知根据大部分学生的学习基础，干识的实际应用。目前，我国小学数学应用题教育，确定教学过程的进度，根据实茎只重视对学生解题结果正确性的探讨，不重视际的教学情况和整体的教学要盏对学生解题过程的教育，导致很多学生只知道求，调整进度。根据学生自身嚣答案，却不知道怎么计算。解题过程的教育，学习能力的差异，选择不同的中是学生解题方法的教育，有利于提高学生的数数学教学方法，设置课后作业心学知识应用水平。的难度，实现每个学生数学应
量实践。根据学生的疑问，做出分析和讲解，提高学生的动手能力，加深学生的理解和记忆，才能提高学生对数学知识的应用能力。２．丰富教学内容在小学数学的应用题教学过程中，因为学生的理解和推导能力不足，因此需要提高教学内容的生动性，让学生更加容易理解。例如，发展。数学教学中一项非常重要的题型一应用题，在【关键词】小学数学；应用题教学；学习讲解应用题的过程中，可以利用多媒体系统模兴趣拟应用题中的场景，通过动画
３．缺乏创新
数学学科是具有精确语言、抽象知识和严密逻辑的学科，对学生进行数学教育，有利于学生创新思维，提高思维能力。因为数学知识的抽象化，所以让学生在短时间内掌握是不切实际的，而且会产生相反的效果，造成学生的厌烦心理。在小学数学的应用题教学中，激发学生的学习兴趣，才能提高数学教学水平和学生的数学应用能力。小学数学应用题教学现状１．教学目标不明确小学数学应用题教学过程中，很多教师都只重视对问题解答能力的培养，缺乏明确的教学目标。小学数学应用题教学的目标，应该符合学生的数学认知能力，根据学生的学习状况，保证教学目标的合理化，指导和监督学生进行应用题训练，才能提高教学水平和学生的数学应用能力，实现数学教学的发展。

激发学生学习数学兴趣论文

浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。

激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。

同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。

根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。

1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。

所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。

在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。

如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。

可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。

因此说，导入是一节课的关键。

2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。

教学艺术，就是爱的艺术。

以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。

学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。

实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。

因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。

小学数学教学实践小论文(3篇)

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。

本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。

3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。

4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。

3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。

4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

小学数学教学应用题论文

小学数学教学应用题论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。

许多教师过于依赖教材，未能将实际生活中的数学问题引入课堂，使得学生感到数学学习与生活脱节。

（2）教学方法传统，过于强调讲授法。

学生在课堂上缺乏参与感和互动性，导致学习兴趣逐渐减弱。

（3）评价方式单一，过于关注考试成绩。

这种评价方式使得学生将学习重点放在了应对考试上，而非真正理解和掌握数学知识。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和正确率，忽视了数学思维的培养。

这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程的理解。

（2）作业和考试中，题目设置过于单一，缺乏对学生思维能力的挑战。

（3）教师对学生的指导过多，未能给予学生足够的思考空间，导致学生依赖性强，缺乏独立解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

具体表现在：（1）教师未能充分揭示数学概念的本质，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）教材中概念表述过于抽象，学生难以理解。

（3）教师在教学过程中，未能将相关概念进行有效联系，使得学生难以形成完整的知识体系。

针对以上问题，本文将在后续部分探讨教学实践与思考，以期为小学数学教学提供有益的借鉴。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学课程的培养目标，把握数学核心素养的发展体系。

这要求教师在教学过程中关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行表达和交流；- 培养学生的空间观念和几何直观，提高其解决实际问题的能力；- 培养学生的数据分析观念，使其能够从数据中提取有用信息，为决策提供依据；- 培养学生的运算能力，提高其数学技能和技巧。

小学数学教学中学生兴趣培养[论文]

刍议小学数学教学中学生兴趣的培养教学要让学生们爱学、学会、学活，才能真正提高课堂教学效果。

激发学生的好奇心，发展他们的求知欲，培养他们的学习兴趣至关重要。

就如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣，从融洽师生关系；导课引趣激情；创设问题情境；重视自我表露；精心设置练习；提供操作机会；设计巧妙结尾等七个方面进行了阐述。

数学教学学生兴趣数学学习许多同行都认为，要让学生们爱学、学会、学活，才能真正提高课堂教学效果。

虽然，这三者紧密联系，相互促进，缺一不可，但我认为爱学是首要的，它是学会和学活的基础，是提高课堂教学效果的关键之所在。

所谓爱学就是指将“要我学”转变为“我要学”，其实这是个学习动机的问题，动机是推动人们进行活动的内部原因和动力，而小学生的学习动机常常被其学习兴趣所左右。

因此，对学生进行理想教育，目的性教育固然重要，但激发学生的好奇心，发展他们的求知欲，培养他们的学习兴趣也是至关重要的。

那么，应如何培养小学生学习兴趣呢？一、融洽师生关系，萌发学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”，所以教师在教学活动中情感的投入，直接影响着教学效果。

融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。

古人说：“亲其师，信其道”。

教师的微笑最能缩短师生间的距离，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢这位“数学老师”到喜欢“数学”这门学科，从而对数学产生兴趣。

因此，我们应努力创造融洽的师生关系，以萌发学生的学习兴趣。

二、导课引趣激情，诱发学习兴趣良好的开端，已使一堂课成功了一半。

在循环小数部分的教学过程中，导课设计我分为三步：1.播放录音聆听故事“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，……”同学们听着配乐故事不由自主地笑了，我笑着关掉录音后问：“哪位同学接着往下讲？”“这个故事能讲完么？为什么？”学生回答：“不能，因为这个故事总是不断地重复这几句话。

培养学生数学学习兴趣论文

培养学生数学学习兴趣之我见摘要:数学是一门逻辑性比较强的学科,在小学阶段,很多学生会会觉得难,没有兴趣。

教师要根据学生认知特点,对教材进行再创造,使之变为形象、生动、有趣,通过学生亲自动手操作,教师幽默诙谐的语言引导,这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。

本文中笔者浅谈了如何培养学生的数学学习兴趣。

关键词:小学数学;兴趣;引导中图分类号:g623.5 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-056-01兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。

孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。

”如果小学生在学习过程中产生了兴趣,那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识,从而事半功倍地完成学习任务。

反之,丧失了这种兴趣,求知味同嚼蜡,是不会出好成绩的。

看来,兴趣是学生学习的直接动力,它是求知欲的外在表现,它能促进学生积极思考,勇于探索。

我在数学教学的实践中,从以下几方面培养学生学习数学的兴趣,并收到了较好成效。

一、通过新颖活泼教学方式,激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所依靠的不是强制,而是激发学生的兴趣。

”如果教师语言准确、生动、形象、严密,教学方式新颖活泼、灵活多样,也会使学生对所学内容兴趣盎然。

例如,在教学小学二年级“平均分”一节中,先讲一个趣味性较强的故事:在唐僧取经的路上,孙悟空摘了6个桃子,唐僧要把桃子分给三个徒弟吃,怎样分合适?(让学生动手分分看)唐僧分的是:孙悟空3个,猪八戒2个,沙僧1个。

沙僧对对唐僧分的有意见吗?(有)有什么意见?(分的不公平,有的多,有的少。

)怎么分没有意见?请一名学生假扮唐僧重新分,老师指出像这样分的每份同样多,叫“平均分”。

这个故事,一下子抓住学生的心,激发了学生的求知欲,再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论可引起学生兴趣。

小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。

尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。

但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。

因此在小学数学教学中教师应在引导学生的学习兴趣上多下功夫。

【关键词】组织教学；激发学习兴趣；数学语言小学生的注意力不是很集中，他们只有对感兴趣的东西才能集中注意力，课堂是学生学习的场所，要让他们喜欢这种场所，我们就必须想方设法调动学生的兴趣。

用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到学习中去。

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，那我们如何激起学生学习的学习兴趣呢？一、运用谜语故事的形式组织教学小学生，特别是低年级儿童，喜欢猜谜语，听故事，在教学中如果我们能紧密结合教材，运用谜语故事的形式进行组织教学，这样对于激发学生学习兴趣，就能起到良好的作用。

例如，我在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。

”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活和学习习惯的故事。

这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

二、发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。

因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。

所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。

小学数学课堂教学论文9篇

第一篇一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。

好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。

因此，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

比如在学了三角形面积的知识后，提问学生：如果平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。

但如果两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。

通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。

二、提供说数学的机会，锻炼学生数学思维大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。

面对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。

而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化，可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要，因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。

因此，教师要给学生提供说数学的机会，让学生学会用数学的思维方式去思考问题，提高学生数学综合素养。

例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学生自主总结质数和合数的概念，大胆的讲出来。

经过短暂的思考，有些学生很快就有了自己的想法，有的学生说：因数个数是2个的就是质数。

也有的学生说：因数包括1和它本身的数就是质数。

还有的学生说：因数只有1和它本身的数叫做质数。

看到同学们踊跃发言，教师要多给予掌声，不管学生的想法和表述是否正确，都应给予鼓励，然后让学生互相比较，是否能取长补短，使自己的表述更加完善准确，经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论，一致认为最准确的描述是：因数只有1和它本身的数叫做质数。

小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣论文

小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣的探索【摘要】学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。

学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。

在小学数学课堂教学中，应该从以下几方面着手培养学生的学习兴趣：努力改革教学方法；精心创设问题情境；合理使用电教手段；多给学生成功的机会；鼓励学生动手实践。

【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中要利用数学知识的魅力，培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，为此，教学中培养学习兴趣方面，我注意了以下几点：1、努力改革教学方法激发学习兴趣数学学习对于学生来说，较其它课要抽象，因为数学知识具有逻辑性、系统性，并具有丰富的思想方法。

学生学数学有一定的思维困难，教师在课堂中应该利用多种方法来培养学生的学习兴趣。

瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明，当感性输入的信息与人现有的知识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。

日本心理学家多野与稻垣提出一个引起儿童认知兴趣的策略方案。

他们认为只要在学生的语言、概念、事实等之间引起不和谐，就会诱发学生对信息的搜集活动和探索行为来减低这种不和谐，进而形成一个更高层的认知体系。

其核心就是要求教师使学生产生认知失调。

其方法有以下几种：一是选择冲突。

这是指呈现给学生的信息与他们已有的知识体系相冲突的现象，从而引起学生的好奇心和求知欲。

当学生的好奇心和求知欲被激发出来时，学生的学习不仅兴趣高，而且学习效率也高。

二是发展不完全的认知体系。

当学生的见解还不充分时，再举一个反例，引起他们认知的失调。

认知学派认为，在一个广泛的意义上可以说，正规教育的一个主要的功能是通过不完全的认知体系引起兴趣，而个体将试图使它完全起来。

2、精心创设问题情境要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

小学数学课堂上如何激发学生学习兴趣论文

小学数学课堂上如何激发学生的学习兴趣小学是数学基础教育的开始，小学数学课堂上养成的习惯直接影响初中的成绩，因此小学怎么样进行数学教育是学生数学学习历程上关键的一环，数学学习与其他科目不同，不能单纯的依靠老师去讲，要想办法激发学生的兴趣，让他们自己发现问题解决问题，让他们养成一个勤于动脑的习惯，凡是不能直接问，思考后再问。

对于这个问题展开一下讨论。

一、联系生活实际，创设情境著名的数学家华罗庚说；“人们对数学产生枯造无味，神秘难懂的印象原因之一便是脱离实际。

”小学数学的教学，大多数内容都可以联系生活实际。

找一些与学生有关的情景可让学生产生一种熟悉感、真实感和亲切感，从而激发他们的兴趣和学习的积极性。

我在教学一年级数学第一册《认识人民币》时，可以给学生们创设这样的生活情境，让几个扮演售货员，让其他学生自由下座位到“超市”买自己喜欢的东西，课下带领学生到附近超市真正体验生活，巩固所学知识，联系生活实例进行教学会让学生感到生活中处处有数学，从而喜爱数学。

二、培养学生的兴趣，增强主体意识。

兴趣是培养求知的原动力。

培养学生对学习的兴趣是提高教学的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。

教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣，就是要求教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。

并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，培养学生的学习兴趣，让他们体验学习的乐趣。

例如：在教乘法的意义时，我可以和学生展开比赛，在学生一步一步计算时，教师已迅速说出了结果，这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。

趁此机会教师可以发问：看到老师算的这样快，你有什么想法吗？学生的兴趣已被激发起来，思维都集中在问题上，内心产生了对新知识的渴求。

学生带着疑惑进入课堂。

有了兴趣，自然而然，就会产生主动学习的意识。

三、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

如何激发小学生数学学习兴趣论文

浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣【摘要】小学数学是一门基础学科，关系着学生对于数学基本知识的掌握以及学生高阶段数学知识的学习，同时小学数学也是一门工具学科，做好小学数学教学，对于学生在生活中更好的去运用有着十分重要的作用。

“兴趣是最好的老师”，笔者认为，想要做好小学数学教学，激发学生的学习兴趣是最关键的一步，本文笔者就自身的一些教学经验以及日常学习心得入手，谈一下笔者对如何激发学生学习兴趣的一点思考。

【关键字】小学数学生活化趣味化策略一、从生活角度入手，激发学生的学习兴趣小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，而如果将学习与生活联系起来，那么就会收到不一样的效果。

所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意识，激发他们的数学学习兴趣。

比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三32元，周四47元，周五57元，周六68元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱？如果是你，你怎么算呢？来，我们大家一起算，看谁算的最快！于是，同学们就都忙着在本子上计算了起来53+43+32+47+57+68+90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元！大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：（53+47）+（43+57）+（68+32）+90，也就是100+100+100+90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦！这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。

二、从故事角度入手，激发学生的学习兴趣小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。

小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）

⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。

如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。

⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。

同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。

⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。

在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。

⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。

多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。

⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。

如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。

指导学⽣思考讨论。

引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。

小学数学教研论文8篇

第一篇一、用生动的情境，调动学生的兴趣对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。

要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。

例如，在学习圆的周长时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢？教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问：这两条跑道一样长吗？学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40米，那圆形跑道多长呢？同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。

这时，教师是时候引入课题今天我们就学习圆形周长的计算方法。

那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。

通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。

二、注重课后与课堂的紧密衔接性要想学好小学数学必须加大习题练习，但是课堂40分钟时间毕竟是有限的，这就要求学生课后加强复习，课后复习不仅能使学生巩固所学的知识，培养他们自主学习的好习惯，而且能够使学生系统性相互联系所学知识，给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生潜在智力，培养他们发现问题的能力，提高他们的学习兴趣。

由于小学生思维能力还处在发育阶段，同时接受知识的能力也是有限的，鉴于这个事实，有些知识的教学往往是分几节课来完成，这就要求学生注重知识之间的相互联系，以便收到良好的效果。

例如，这个例题：有50米布，剪下11米做床单，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做几件？这类题目要求先从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件求答，要重视相关知识的相互联系，只有这样，才能取得更好的课堂效果，从而提高学生数学成绩，进而提高学生的学习兴趣。

三、游戏活动，激发小学生的学习兴趣小学生还处在贪玩的阶段，一听到游戏他们会立即提起兴趣。

如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣论文

如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是对特定的事物或人所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。

兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并且使人较快地适应环境，对生活充满热情。

兴趣在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，会促使人深入钻研、创造性的工作和学习,是学习动机中最活跃、最现实的成分。

数学教学是师生之间互动与共同发展的过程。

在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生进行观察、操作和交流，使学生在数学活动中，能够掌握基本的数学知识和技能，初步学会以数学的角度去观察事物、思考问题，激发他们对数学的兴趣。

下面，结合多年的教学经验，就如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣这个话题，谈谈自己的几点体会。

一、注重情感教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄较小,心理发育还不成熟，处在认知能力和学习能力的形成时期。

在这个阶段，教师在小学生的心目中占有重要的地位, 教师的举手投足都可能会对学生产生较大的影响,教师是教学活动的引导者，教师良好的教学态度和得当的教学方法对学生的学习起到促进作用,教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。

教育研究表明,学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，二者是密切联系的。

教师教学过程中,应当与学生及时地进行沟通,了解他们的学习效果和心理上的发展,并建立彼此之间的信任,让学生对老师有一种亲切感,而不是心理上的排斥。

俗话说“亲其师，信其道”,在感情的基础上进行教学,学生更易于接受。

二、重视直观教学，提高学习兴趣小学生思维的主要形式是形象思维，相对抽象的理论，他们对于有具体形象的实物更感兴趣。

因此，教师应在教学内容中设计大量的直观形象的图形，用以说明概念、性质、法则、公式等。

这样，学生比较容易理解和接受，同时他们的抽象概括能力也得到了培养，而且能激发他们的学习兴趣。

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣论文

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向。

正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。

课堂教学中当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，积极参与学习且学得轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有新的发现新的超越，被动的学习是枯燥的。

教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功。

一、挖掘教材的趣味，激发学生学习兴趣。

学习的最好动机，就是对教材本身的学习兴趣。

小学数学教材的编排结合了儿童心理发展规律和特点，趣味性较强。

教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习。

如，在学习长度单位时，把长度单位以故事的形式出现。

长度单位有兄弟5个，老大叫“千米”，老二叫“米”老三叫……，还未等老师说完学生就抢着说出来。

谁能给兄弟五个编个故事？学生的学习兴趣上来了，开始了想象。

很快有好多学生编了非常有趣的故事。

教师运用这个游戏，与本课的教学内容结合起来，学生一定会产生浓厚的学习兴趣，使用使教学任务完成得轻松自如。

兴趣是最好的老师。

浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。

教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。

如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926<■ <3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。

数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。

二、创设求知情境，激发认知兴趣。

学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。

利用小学数学应用题激发学生数学学习兴趣

2021年04期42扫描二维码，获取更多本文相关信息教学研究引言数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求比较高。

而许多学生在数学学习的过程中逐渐丧失了学习兴趣，因而难以取得令人满意的成绩。

应用题是小学数学教学中的重难点，因此，如何利用应用题教学来激发学生的学习兴趣，值得广大教育工作者进行思考和研究。

在小学应用题教学中，教师应采取多元化的教学方法，引导学生自主探究，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣[1]。

一、结合生活实际，激发学习兴趣数学知识源于生活，并在实际生活中得到了广泛的运用。

小学数学应用题往往与学生的现实生活有着很大的关联，因而在应用题教学中，教师可以从学生的日常生活中找到很多教学素材，拉近应用题教学与学生生活之间的距离，并有效利用多媒体教学设备，确保应用题的形象性与生动性，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量[2]。

小学数学教材中的应用题主要是为了使学生的逻辑思维能力得到锻炼和提升，但其内容往往与学生的实际生活有所偏离。

因此，教师可以对应用题的题目进行适当的改编，使题目的形式更加丰富，更加贴近学生生活，让学生饱含兴趣地解决问题[3]。

比如，有这样一道题目：“五年级三班的学生秋游去爬山，登山的时候用了2小时，下山时候的速度与上山时候的速度比为3∶2。

那么，学生下山的时候用了多长时间？”由于学生基本都爬过山，这样的应用题会促使他们积极地进行思考，让学生充分意识到数学知识对生活的指导作用，进利用小学数学应用题激发学生数学学习兴趣林秀芝（福建省邵武市东关小学，福建南平　354000）摘　要：赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

”在小学这一基础教育阶段，因为小学数学是一门基础性学科，所以教师必须采取有效的教学方法和手段来激发学生的数学学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极地参与到数学知识的学习中，从而提高学生的学习质量和效率。

本文对小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略展开论述，以期培养小学生的数学学习兴趣，优化数学教学效果。

小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。

因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。

关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。

如何提高小学生学习数学兴趣论文

如何提高小学生学习数学的兴趣众所周知，兴趣是学习的内部动力，尤其是小学生，现在正是由应试教育向素质教育的转轨时机，要想大面积提高教学质量，必须在培养学生的兴趣上做文章。

然而，目前究竟有多少学生对数学感兴趣呢？如何使全体学生对数学感兴趣呢？带着这些问题我们搞了一次问卷调查。

调查题目是：1.你是否喜欢数学？原因是什么？2.你是怎样学数学的，效果怎样？3.你的基础怎样，今后打算怎么办？调查结果：特别喜欢数学的占15%，一般喜欢的占55%，既喜欢又不喜欢的占17%，不喜欢的占13%。

不少学生喜欢数学的原因如下：１.数学本身奥妙无穷，具有吸引力。

有位学生讲：“数学题是他最亲密的朋友，烦恼时钻进题海之中，会忘掉一切，解出一道难题时非常高兴。

2.数学具有广泛的应用，是学习其他学科的基础。

3.学习数学能使大脑变得更加聪明。

4.当遇到老师讲课妙趣横生时就产生了兴趣。

5.自己的数学成绩一直很好，常受到教师的夸奖，自己就有了兴趣。

6.成绩上升快，只要一用劲，不长时间就能见成效。

学生不喜欢数学的原因：1.学习负担太重常常听不懂，题不会解，枯燥无味。

2.看不到它在实际中的应用。

3.认为自己脑子迟钝，不是学数学的料。

4.当遇到不负责或不称职的数学教师时，上课听不懂，下课找不到老师，数学成绩一落千丈，从此丧失了信心。

5.曾因事或因病耽隔一段时间，从此再也不会了，也就无兴趣了。

根据学生的种种心理，我们认为要提高学生学习数学的兴趣，需抓好以下几环。

一、切实抓好双基，及时查漏补缺调查表明，学生对数学有兴趣的原因之一，是他们的数学基础较好；学生对数学无兴趣的原因之一是由于这样和那样的原因，没有打好基础，可见，较好的数学基础是产生兴趣的首要条件，基础打不好，学生学不会，兴趣从何而来，因此，我们必须重视抓好双基，及时查漏补缺。

二、适当增加开放性问题和应用性问题调查表明，学生对学数学是否有兴趣还取决于学生是否认为数学跟实际生活有联系。

因此，我们在教学中应想方设法让学生了解数学的实际用途，适当增加开放性习题和应用性问题。

小学数学应用题教学中激发学生兴趣研究

230小学数学应用题教学中激发学生兴趣研究★ 文国书在小学应用题的教学中，只有教师改变观念，勇于探索新的教学模式，才能适应学生的学习思路，通过灵活多样的教学方法，开发学生思维能力，把数学应用和生活结合起来，有效地激发他们对数学学习的兴趣。

数学是我国教育体系中的基础科目，而应用题则是小学数学考试中的主要题型，全面考查了学生的数学知识应用能力、综合分析能力、解题能力，对于学生而言，是数学学习道路上需要努力攻克的堡垒。

应用题解题难度大，且小学生由于年纪尚幼，学习驱动力较低，课堂上的自律性和约束力也較差，活泼好动，耐心不足，面对这种乏味且困难的题目，缺乏学习兴趣，学习效率低下。

要想提升学生的解题积极性，应该采用合理策略，激发其学习兴趣，调动学习热情，让学生主动参与到解题过程中来，在教师引导下自主思考探究，掌握解题路径，学习解题技巧，从而提升应用题的解答效率和正确率。

一、应用题学习的重要性1、认真读题，仔细审题应用题的解答实际上是一种文字游戏，看你怎样理解题意，如何运用快速简便又正确的方式来解题。

有时候一句话中可能包含着不止一层意思，其中的数量关系也可能不止一层。

这就需要我们仔细审题，养成良好的学习习惯，不管是数学，即使在其他的学科上也可以应用。

2、动手操作亲自动手也不失为一个好的方法。

很多题目需要自身的抽象思维，而小学阶段见到的人和事物并不是很多，很多抽象的东西也想不到。

教师在教学或者解题的过程中，可以让学生亲自动手实验来提高自己抽象思维的能力。

3、提出质疑应用题一般和实际生活有着紧密的联系，很多学生可能会解题，但是并不能完全搞懂其中的原理。

在教学应用题的过程中，教师要培养学生善于质疑的精神，鼓励其大胆提问，有不懂的知识要及时请教教师，也可以和同学进行交流。

其实小学的学习不论是数学还是语文，不管是选择题应用题还是古诗背诵，都是为了培养学生的综合能力，使其能够高效地解决问题。

二、在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效途径1、设立竞赛、游戏课堂，激发学生的学习兴趣算数计算作为小学数学应用题的重要基础，是学生学习数学应用题的关键。

提高小学生学习数学兴趣论文

提高小学生学习数学兴趣的几点体会有人说：“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平淡中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会积极主动地去学习，才能取得较好的学习效果。

数学教学就是要点燃学生学习数学的热情，培养他们的学习兴趣。

在新课程改革过程中如何激发每个学生的兴趣，成为每一位教师必须思考和探索的问题。

在教学实践中自己有以下几个方面的体会。

一、巧设导语，激发学生学习的兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，富有情趣的导语，能紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果极其内涵。

因此，在数学教学中，教师应根据授课内容巧设导语，设计悬念，为整堂课的顺利进行做好铺垫。

如在教学“速算星期几时”，先用课件播放了小锋和小强的对话：“今年9月6日是我10周岁的生日，我真希望那一天是星期天。

”小强答道：“很遗憾，9月6日是星期四。

”听到小强的回答，小锋睁大了眼睛，惊奇地问：“你怎么知道的？难道这天对你也有特别的意义？”小强说：“没有，我还能很快算出今年某月某日是星期几，而且任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。

”同学们，你们想知道小强的计算奥妙在哪里吗？今天我们就来学习速算星期几的方法。

这种紧扣教材且生动有趣的导言，恰到好处地把学生引入了知识境界，激发了他们求知的欲望。

小学数学课程标准指出，教材只是个载体，教师要用教材教，而不是在教教材。

因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能把学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，而且还能为整节课的教学营造出良好的学习氛围。

二、发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣新课程标准指出,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

因此,在教学过程中,教师应充分发挥学生主体在学习过程中的作用,给学生提供充分的时间和广阔的空间,为学生搭建起自我创造和展示的舞台,让学生尽情展示自己的个性和创造才能,自己选择学习方法,自主地进行探索、创造。