《小学数学趣味性教学》教学论文_数学论文

合集下载

小学数学课堂趣味性研究论文

一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性

信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。

二、创设趣味性的课堂教学环境

教师要创设趣味性的课堂环境。数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，

小学数学趣味教学论文

摘要：兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。

关键词：数学教学培养学习兴趣

学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分，是推动学习的直接动力。诱发和培养学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要条件。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够让学生最有效地接收教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动，通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知识，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣。学生要通过理解基础知识、应用知识的过程来掌握解题方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力，这不但需要教师会“教”，而且需要学生会“学”。下面我就如何培养学生学习兴趣谈几点看法。

一、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养

1、创设民主教学氛围，突出学生的主体地位

学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，

在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢?数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，老师首先要营造民主和谐的师生关系，要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢老师，进而喜欢自己的数学课;其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种民主和谐的教学氛围;最后要鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。

小学数学趣味教学论文

浅析小学数学趣味教学探究

【摘要】兴趣是最好的老师，特别是在小学数学课上，如果教师善于培养学生的学习兴趣，就会使师生双方体验到教与学的快乐，反之，则教师教得疲劳，学生学得痛苦。要成功的在新课标下的小学数学课堂教学中实施素质教育，必须采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】小学数学学习兴趣趣味教学

小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。学生对学习有了厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。因此，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。

一、教师应该改进教学方法

1.传统教学方法不能培养学生的创新思维和能力。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性和自觉性。激发创新思维应采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案，培养他们敢于批判、勇

于创新的精神；培养他们发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这就要求我们既要有改革创新的精神，又要着眼于实际效果，使学生积极主动地投入到活动中，进而自觉地去探索、去发现。如在教学“循环小数”时，先请学生观察钟表的时针，从１到１２，又从１到１２，时针不停地转动，出现不断重复的现象，使学生在观察中体会和理解“循环”的意义，从而为学生更好地理解循环小数的意义做好准备。

小学数学教学论文059小学数学趣味活动教学

小学数学趣味活动教学

【摘要】在小学数学教学中开展趣味教学活动的一个十分重要的目标就是激发学生的学习兴趣，提升课堂教学活动的趣味性，促进小学数学教学质量的提升。本文以新课程改革的重要精神为指导思想，探讨了小学数学趣味性教学活动的组织策略，供大家参考。

【关键词】小学数学趣味活动教学研究

前言

小学阶段的学生在学习抽象性较强的数学知识的时候普遍都会感到有难度，加上教师的教学方法比较单一，很多学生对于学习数学知识都不感兴趣，这会给学生未来的数学学习带来非常不利的影响。要想激发小学生的学习兴趣，教师首先要做的就是提升课堂教学活动的趣味性，本文就针对在小学数学教学中引入趣味性教学活动的具体策略进行研究。

1.建立趣味活动目标体系

第一，要将抽象的数学知识变得具体化。随着年龄的增长，小学生的思维发展也会经历从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程，但是，要想顺利地完成一个思维阶段向另一个思维阶段过渡的过程，不仅需要小学生具备丰富的感性认识，还需要小学生具备真实的生活体验，随着这些体验的增多，小学生就会主动地对这些经验进行总结，进而形成抽像思维，更好地理解数学知识[1]。第二，教会小学生必要的推理方法。推理是小学生学习数学知识必须具备的一项技能，小学生在最开始接触一个新的知识点的时候，必须要找到数学知识的逻辑起点，虽然并不需要小学生对每一个数学知识点都进行具体的推理，但是教师依然可以引入一些带有趣味性的活动来引发小学生的思考，培养小学生的探究能力。第三，要使数学学习成为学生生活的一个重要组成部分。新课程改革要求小学数学教学要贴近学生的现实生活。在实际的教学中，教师就可以尝试将趣味性的教学活动和学生的日常生活联系到一起，进而有效地提升小学数学教学活动的趣味性。使学生能在学习数学知识的过程中，体会到数学学习之于自己生活的重要意义，进而主动地学习数学知识。

论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)

论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）

摘要：在小学数学课堂教学中，教师教学方法的设计会影响到数学教学的质量与层次，教师需要注重教学方法的设计，如仍然沿袭传统，长此以往，教学方式的单一化会限制小学数学的向前发展。因此，小学数学教学需要突破以往的桎梏，与时俱进。本人结合在小学数学中的工作经验，能够看出趣味性教学法在我国各大小学数学教学中的使用日趋广泛。因此本篇文章聚焦趣味性教学在小学数学教学中的现实情况，對趣味性教学在小学数学中的运用策略进行论述。

关键词：小学;数学;趣味性教学;有效;运用

一、前言

国家施行的《数学课程标准》指出，按照数学学科的发展状况，数学教师需要从学生的学习环境出发，为学生们营造广阔的学习空间，这样就能够让学生从题目本身出发将所学的理论与具体的题目相结合，这是一种数学教师的教学方式，但是在未来的发展过程之中，作为小学数学教师，需要求新求变，不断突破以往的数学教学模式，并注重趣味性教学在小学数学教学中的有效运用。

二、趣味性教学在小学数学教学中的有效运用现实情况

在小学数学教学的过程之中，教师需要从题目本身出发，

具体比如题目涉及到学生的审题，也就是对题干以及已知条件的理解，而教师需要着力提升学生的审题能力，这一点是当前大多数小学教师都十分重视的，在运用趣味性教学的过程中，教师需要注重小学生的实际情况，因材施教，鼓励学生们参与到趣味性课堂学习之中。而且趣味性教学在小学数学教学中的应用并不是一蹴而就的事情，而是一个十分漫长的过程，作为小学数学教师，本人认为当前需要结合各个年级学生的具体情况进行趣味性教学，并对小学数学的趣味性教学方案进行优化，这样有助于学生掌握数学学习的方法以及数学解题的技巧，为今后学生数学学习能力的提升奠定坚实的基础。

营造趣味课堂展现数学魅力(小学数学论文)

营造趣味课堂展现数学魅力

东至县东流镇长岭小学阮稳定

摘要：在当今的教育实践中，常常有“数学＝逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论，甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科，忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；部分学生在离开学校若干年后，你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处？他不知如何应答，或是干脆回答：真不好意思，除了加减乘除，其它的都还给老师了。因此，在实际教学中我们应该从多个方面、多个视角去看待数学，让学生在不知不觉地探究过程中体验到学习的乐趣。

关键词：小学数学课堂教学调动喜欢学习兴趣

兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。为此，在小学数学的教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。

能否培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性将严重影响数学的教学质量。我认为提高学生的学习兴趣可以从以下几个方面做起。

一、注重课堂教学的起始

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生注意力集中起来，产生强烈的好奇心并激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，从而为一节课的成功奠定基础。对处于小学阶段的学生而言，这个道理显得尤为必要。

浅谈小学教学趣味性（教学论文）

浅谈小学数学课堂教学趣味性

兴趣是最好的老师这句好是我这近几年教学工作中最大的收获之一。小学的孩子由于年龄较小、活泼好动、好奇心强、无意注意占优势，有意注意的时间持续不长，而孩子们的注意力多与兴趣有关。好比我上音乐课时，孩子们都很认真、很开心，上数学课就会有孩子不自觉的走神。这就是因为大多数孩子天生爱唱歌，但不是大多数孩子天生爱上数学课。

面对自控能力不是很好的学生，老师不能一味责备，在孩子身上找原因，而是应该多反思，为什么有的孩子不愿主动认真听讲。尤其是对于注意力分散的低年级学生。如果我们任课老师能够想办法营造出趣味性的课堂，让孩子们感受到学习的乐趣，在潜移默化中培养他们强烈的求知欲，良好的数学思维和学习习惯，对孩子来说，将终生受益。

这几年来，针对如何提高小学数学课堂的趣味性，我一直在每节课的教学中不断摸索和总结，下面就是我平时在数学课堂中的一些教学设计。

一．游戏生趣

数学游戏是数学课堂上不可少的调味剂，数学游戏是以数学知识为中心，以游戏为载体的数学活动。它将数学知识与游戏结合起来，同时体现了数学的特点。我认为，将数学游戏运用于课堂中不但可以提高学生的学习兴趣，而且有利于调动学生的学习积极性与主动性。

我在教学《可能性》，是以一个摸奖游戏来贯穿整堂课的，在引入新课后，我展示了一个摸奖盒子和各种颜色的球，在摸奖盒子中放入红、黄2种颜色球，告诉学生摸到蓝色便可得到奖品，结果学生始终摸不到蓝色，进而引出“不可能”。然后我们再亲手将蓝色球一个一个放进去，此时学生情绪高涨，个个都想上台摸奖，再让学生亲手摸到奖品后，我同时发问：“为什么现在摸到蓝色球，而刚才摸不到？”在全班回答后，再引入“可能”。整堂课趣味很强，让学生上

小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学

小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣

味性教学

引言

数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法

是非常重要的。本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性

教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。

背景

小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。这种

传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理

解数学的实际应用。因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种

状况。

趣味性教学的定义和目标

趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和

动力，提高学生的研究积极性。其目标是培养学生对数学的兴趣和

理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。

趣味性教学的方法和策略

1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学

生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。

2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概

念变得更具体，更易于学生理解。

3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的

好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。

4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数

学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。

趣味性教学的效果评估

评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：

1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的

兴趣和参与度进行评估。

2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。

3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。

[小学数学趣味教学探讨] 小学数学趣味教学论文

[小学数学趣味教学探讨] 小学数学趣味教学论

文

摘要在小学数学中，运用趣味教学方法将会达到一举两得的教学效果。它让小学生在数学课中不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且促进了小学生对数学的求知欲望，活跃了学习气氛。通过创设情境使学生别有情趣；贴近生活使学生感受数学魅力；提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里；利用游戏激发学生的学习兴趣等教学方法，让小学生感受到学数学的快乐和魅力。 关键词小学数学；趣味教学；创设情境；游戏； 目前，趣味数学教学的方法有很多，有许多老师在趣味教学上都取得了很好的效果，为小学生达到德智体全面发展的素质教育达下了良好的基础。在小学数学教学中，对于数学老师来说，最痛心的是计算题明明那么简单，却总有人做错，很多老师都归结为学生做题时不够细心，那么怎样改变这种现状呢？

一、创设情境使学生别有情趣 在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在

教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。比如，在《两位数乘法》中选取学生喜欢的动画片《喜洋洋和灰太狼》的人物，创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。第一，喜羊羊汇报收萝卜的情境:每天收20棵萝卜,收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊汇报收萝卜的情境：第一天收了12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么说？②出示：每天收12棵萝卜，4天一共收多少棵?③列式④12×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。 二、贴近生活使学生感受数学魅力 儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问

小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文

关于数学数学趣味教学的论文篇一：小学数学趣味课堂的构建

一、故事激趣

小学生喜欢听故事。数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。大家能不能给喜羊羊一个满意的解释通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。

二、游戏激趣

爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点在原角的基础上对折一次只有两个角吗再如，教学“年、月、日”这节内容，为了巩固所学知识，在教学将要结束的时候，教师引入游戏：让一个同学报月份，如果报出的是大月，同学们要快速举左手，如果报出的是小月，同学们快速举右手，如果报的是二月，两只手都要举起。同学们都踊跃地参与到游戏中。通过游戏可以强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。

三、媒体激趣

四、评价激趣

心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与

认可。对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓

小学数学课堂趣味性教学论文

浅谈小学数学课堂的趣味性教学

心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。

一、和谐课堂

课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。

二、幽默课堂，充满活力

一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏

捷和判断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。

小学数学趣味教学论文

以小学数学趣味教学为主题的论文

数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。

1. 趣味教学对学生数学学习的重要性

数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。

2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣

2.1 游戏化学习

游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。

2.2 数学趣味竞赛

举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。

3. 培养数学应用能力的趣味教学方法

3.1 数学与生活结合

数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。

小学数学教学论文20篇

第一篇：小学兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，所以，学好数学关于学生往后其他学科的学习具有很重要的现实意义.小学数学要紧是促进学生

在幼年阶段同意数学，进而为未来的数学学习奠定基石，所以，培养小学生关于数学的学习兴趣显得很重要.处于7~12岁年龄段的小学

生是各项认知技能都在快速进展的时期和人群.在这一年龄时期，其

学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到别同的进展.假如学生因为

缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的进展造成别可修复的损害.教育和教学算是培养人和塑造人的一门科学，因此讲，好的教

育教学是会使得人的全面进展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的办法

1．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一具重要的教学咨询题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心进展和全面进展，这么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）习惯性原则

习惯性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，这么，我们就需要以此为原则来别用该年龄时期的知识去引导学生的努力方向.比如讲，如今小学时期，那些小学奥数竞赛差不多很流行了.这些所谓的奥数比赛，别符合小学生的学习时期和知识结构，非

常多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种非常普遍

的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.如此的学习模范固然值得确信，但别适宜在推广而后实施，

也别利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

（2）进展性原则

小学数学趣味性教学论文

小学数学趣味性教学论文1

教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。

一、灵活地运用数学教材

师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。

小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）

小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五

篇）

第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。

在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？

设计趣味性作业

小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

设计探索性作业

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1。观察性作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

2。调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3。操作性作业。《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不

《小学数学趣味性教学》教学论文_数学论文

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑴为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

《小学数学趣味性教学》教学论文_数学论文

小学数学课堂趣味性研究论文

小学数学趣味教学论文

小学数学趣味教学论文

小学数学教学论文059小学数学趣味活动教学

论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)

营造趣味课堂 展现数学魅力(小学数学论文)

浅谈小学教学趣味性（教学论文）

小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学

[小学数学趣味教学探讨] 小学数学趣味教学论文

小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文

小学数学课堂趣味性教学论文

小学数学趣味教学论文

小学数学教学论文20篇

小学数学趣味性教学论文

小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）

《小学数学趣味性教学》教学论文_数学论文

营造趣味课堂展现数学魅力(小学数学论文)