《磁现象磁场》教学设计
《磁现象和磁场》教案
磁现象和磁场教案★教学目标（一）知识与技能1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用.3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
（二）过程与方法利用电场和磁场的类比教学，培养点拨的比较推理能力。
（三）情感、态度与价值观在教学中渗透物质的客观性原理。
★教学重点磁场的物质性和基本特性。
★教学难点磁场的物质性和基本性质。
★教学方法类比法、实验法、比较法★教学用具：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备★教学过程（一）引入新课教师：我国是世界上最早发现磁现象的国家。
早在战国末年就有磁铁的记载。
我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。
在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等。
进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。
今天，我们首先认识磁场。
（二）进行新课1．磁现象教师：引导点拨阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：（1）天然磁石的主要成分是什么？（2）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？点拨：阅读教材，思考问题。
教师：请同学们判断以下说法是否正确，说明原因。
A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。
B. 磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。
点拨：思考，选出代表回答问题。
分析与解答：A错，带电物体也能吸引轻小物体；永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。
B错，如果是一个球形磁体，找不到两端，但也有N、S极；磁性最强的区域就是磁极。
点评：通过是非判断，提高点拨对概念的理解能力。
2、电流的磁效应教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。
磁现象磁场教案
磁现象磁场教案学科：物理年级：高中一年级课时：1课时教学目标：1. 了解磁现象及磁场的基本概念；2. 能够描述磁现象和磁场的性质；3. 能够通过实验观察、记录和分析数据来解释磁现象和磁场。
教学重点：1. 磁现象的本质；2. 磁场的定义和性质。
教学难点：1. 磁场的性质与磁现象之间的关系；2. 通过实验来观察和分析磁现象。
教学准备：1. 教师准备一根磁铁、一些铁片及铁粉；2. 实验器材：一块透明的玻璃板、一块纸片、一些带箭头的小磁铁、一些细铁丝和一些铁屑；3. 寻找相关的视频、图片或实物用于辅助教学。
教学步骤：教师可以通过播放相关的视频或展示实物磁铁等来引起学生对磁现象的兴趣，并提出问题：“你们见过这种现象吗？它是怎么发生的？”Step 2：引出问题教师通过提问，引导学生回忆和描述他们在日常生活中所接触到的磁现象，例如吸铁石等。
然后，让学生自主探究并提出问题：“为什么会有磁现象？磁现象与什么有关？”Step 3：探究磁现象教师组织学生进行实验，将玻璃板上撒上一些铁屑，然后在玻璃板下方移动磁铁。
学生在实验中观察并记录下观察到的现象。
Step 4：分析实验结果学生根据实验结果，分析磁现象产生的原因，并描述铁屑在磁场中的运动情况。
Step 5：引入磁场的概念教师给出磁场的定义，并解释磁场与磁现象之间的关系，引导学生理解磁场是一种物质的属性。
Step 6：磁场的性质教师指导学生通过实验或观察现象，探究磁场的性质，如磁力的方向、大小与距离的关系等，并让学生记录实验结果和分析数据。
教师与学生共同总结磁现象与磁场的基本概念和性质，并提醒学生需牢记磁场存在于空间中、有方向、有大小等要点。
Step 8：拓展活动教师可以邀请学生进行有关磁场的更多探究活动，如继续观察磁铁的吸引和排斥现象，并探究磁铁的两种极性与磁场之间的关系等。
Step 9：作业布置作业，要求学生以自己的理解，写一篇关于磁现象与磁场的文章。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过实验和观察来探究磁现象及磁场的性质，培养了学生的实验观察能力和数据分析能力。
20.1磁现象磁场教案2024-2025学年学年人教版物理九年级
20.1磁现象磁场教案 20242025学年学年人教版物理九年级作为一名资深的幼儿园教师，我深知游戏在幼儿认知发展中的重要性。
因此，我设计了一节以磁现象为主题的科学活动，旨在通过有趣的实验和游戏，让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在，并培养他们的观察力、动手能力和科学探究精神。
一、设计意图本节课的设计采用了情境教学法和探究式学习法。
通过创设情境，引发幼儿的兴趣和好奇心；以幼儿自主探究为主，引导他们发现磁铁的性质和磁场的存在，培养他们的科学探究精神。
活动的目的在于让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在，提高他们的观察力和动手能力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁铁的性质，知道磁场的存在。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和科学探究精神。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在。
难点：让幼儿通过实验和游戏，理解磁场的概念。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子、小车等。
学具：每个幼儿一份，包括磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子、小车等。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）通过一个有趣的磁铁钓鱼游戏，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 探究磁铁的性质（10分钟）让幼儿自由探索磁铁的性质，如磁铁能吸引什么物体，磁铁的两极有什么不同等。
3. 感受磁场（5分钟）让幼儿将磁铁放入一个筐子中，用绳子吊起来，观察磁铁在筐子中的运动。
然后，让幼儿将磁铁靠近铁钉、铁片等物体，观察它们之间的相互作用。
4. 实验探究（10分钟）让幼儿进行一个实验，观察磁铁通过铁钉、铁片时，它们之间的相互作用。
让幼儿谈谈他们在活动中的发现，引导他们理解磁场的概念。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在。
难点：让幼儿通过实验和游戏，理解磁场的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，我发现幼儿对磁铁的性质和磁场的存在有了更深入的了解。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《磁现象磁场》省优获奖精品教案公开课
《磁现象磁场》省优获奖精品教案公开课一、教学内容本节课选自《物理》八年级下册第九章第一节《磁现象磁场》。
详细内容包括：磁性的起源，磁极的概念，磁极间的相互作用，磁场的存在与描述，以及磁场对磁体的作用。
二、教学目标1. 理解磁性的起源，掌握磁极的概念，了解磁极间的相互作用。
2. 了解磁场的存在，学会用磁感线描述磁场，理解磁场对磁体的作用。
3. 能够运用磁场知识解释生活中的磁现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：磁极的概念，磁极间的相互作用，磁场的描述。
难点：磁场对磁体的作用，运用磁场知识解释生活中的磁现象。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、细线、指南针、磁场演示器、黑板。
学具：磁铁、铁钉、细线、指南针、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁性的起源。
2. 知识讲解：a) 磁性的起源：介绍地球是一个巨大的磁体，磁性来源于地球的磁场。
b) 磁极的概念：讲解磁铁的两端称为磁极，磁极有南极和北极之分。
d) 磁场：介绍磁场的存在，利用磁场演示器展示磁感线，解释磁场的描述方法。
e) 磁场对磁体的作用：讲解磁场对磁体的吸引和排斥作用，解释指南针受地磁场作用的现象。
3. 例题讲解：解答与磁现象磁场相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁性的起源：地球磁场2. 磁极的概念：南极、北极3. 磁极间的相互作用：吸引、排斥4. 磁场：磁感线、描述方法5. 磁场对磁体的作用：吸引、排斥七、作业设计1. 作业题目：a) 解释为什么磁铁能吸引铁钉。
b) 画出磁铁周围的磁感线，并标出磁场的方向。
c) 运用磁场知识解释指南针的工作原理。
2. 答案：a) 磁铁具有磁性，能产生磁场，从而吸引铁钉。
b) 略。
c) 指南针是利用磁极在地球磁场中受力的原理，指针指向地磁北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁极间的相互作用、磁场的描述方法掌握较好，但在解释生活中的磁现象时，还需加强引导和练习。
磁现象和磁场教学设计
磁现象和磁场教学设计第1篇：《磁现象和磁场》教学设计磁现象和磁场教案设计南京九中震旦校区徐文晖【教材分析】“磁现象和磁场”是普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-1）第三章第一节内容。
在上一章中，学生已经学习了静电场和恒定电流，而磁场和电场都是电磁学的核心内容，对于磁场，可以通过与电场类比进行教学，为本章的学习打下了基础。
作为第一节，学好本节内容，掌握其科学探究的方法，为学生认识磁场，以及磁体与磁体、磁体与电流之间的相互作用作铺垫。
因此，这节课在教材中起到了承上启下的重要作用。
【学情分析】在学习这节内容之前，学生通过电场的学习，对“场”已有了一定的认识，并且初中也学过磁场的一些知识，积累了一定的理论基础。
但是磁场过于抽象，学生通过高一的学习，已经习惯对看的见摸的着的宏观物体进行受力分析，对于看不见摸不着的磁场，学生感性上可能认识不到位。
【教学目标】ν知识与技能1、了解电流的磁效应；2、知道磁场的基本特性，了解地球的磁场；3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；ν过程与方法1、通过实验，了解电流磁效应的发现过程；2、通过观察和实验，体会磁体与磁体、磁体与电流之间的相互作用；3、通过视频等多媒体，认识地磁场。
ν情感态度与价值观1、让学生获得对科学的亲近感和热爱；2、关注磁现象在生活和生产中的应用。
师：第三章，我们就来一起认识磁现象和磁场。
二、讲授新课（一）磁现象教师活动师：最早发现的天然磁石，其中含有主要成分为Fe3O4。
现在使用的磁铁，多是用铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的，天然此时和人造磁体都叫做永磁体。
展示：条形磁体、马蹄形磁体。
师：不同形状的磁体有什么共同特征？生：磁体都能吸引铁质物质。
师：我们形容一个人的声音很动听，能吸引异性，说这个人的声音很具有磁性。
而磁体能吸引铁质物质的性质，就叫做磁性。
磁体上每个部分磁性都相同吗？生：不同，两端比较强。
师：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场(第一课时)教学设计
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第一课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的核心在于激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神和动手能力。
因此，在设计这节幼儿园的科学活动时，我力求将抽象的磁现象具体化、生动化，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能。
一、设计意图本节课的设计，我采用了情境教学法和探究式学习法，将磁场这一抽象概念具象化，让孩子们通过观察、操作、体验，了解磁场的性质和作用。
活动的目的是培养孩子们观察、思考、解决问题的能力，提高他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解磁场的概念，知道磁场的基本性质。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的探究精神。
三、教学难点与重点重点：磁场的基本性质，磁场对磁体的作用。
难点：磁场方向的判断，磁感线的绘制。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、塑料片、铅笔、直尺、多媒体设备。
学具：每个孩子一份，包括磁铁、铁屑、塑料片、铅笔、直尺。
五、活动过程1. 情境导入：讲述一个磁铁的故事，引导孩子们观察磁铁的性质，激发他们的好奇心。
2. 探究磁场：让孩子们用磁铁去吸引铁屑，观察铁屑的分布情况，引导他们发现磁场的存在。
3. 磁场方向的判断：讲解磁场方向的表示方法，让孩子们用铅笔和直尺模拟磁感线，判断磁铁两端的磁场方向。
4. 磁场对磁体的作用：让孩子们观察磁铁和塑料片的相互作用，引导他们发现磁场对磁体的作用。
5. 实践操作：让孩子们用磁铁去寻找隐藏的铁屑，培养他们的观察力和动手能力。
六、活动重难点重点：磁场的基本性质，磁场对磁体的作用。
难点：磁场方向的判断，磁感线的绘制。
七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、情境导入的设置情境导入是我教学活动中的一大重点。
通过讲述一个磁铁的故事，我旨在激发孩子们的好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中对磁场产生兴趣。
在导入过程中，我会注意观察孩子们的反应，引导他们观察磁铁的性质，如磁铁能吸引铁屑等，从而引出本节课的主题。
磁现象教学设计(集合7篇)
磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
《磁现象 磁场》教案
《磁现象磁场》教案教学目标：1．知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场。
（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2.过程与方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
重、难点重点：磁场、磁感线的含义。
难点：知道磁场间的作用。
教学器材：磁体、小磁针教学过程：一、情景导入引入课题：利用航海史引入磁场及我国在磁方面上取得的成就二、进行新课：1.磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
磁体是能够吸引铁、钴、镍等的物质。
试验：120页图20.1-2示，结论(1)磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极(S极)北极(N极)试验：120页图20.1-3示，结论（2）磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（3）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
生活中的磁化现象：①机械表磁化后，走时不准（弊）；②彩色电视机显像管磁化后，色彩失真（弊）；③钢针磁化后，可以制作指南针（利）。
探究：磁化钢针2.磁场试验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转(1)结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
试验：120页图20.1-5示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
(2)结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
(其方向有N极→S极)磁感线是一种物理模型。
几种常见的磁感线：练习：123页第2题指南针为什么总指一个方向？3.地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
地磁场的N(北)极在地球南极，S(南)极在地球北极(有些偏差)。
三、达标练习：课本后123页“动手动脑学物理”四、小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
《磁场》教案【优秀8篇】
《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
《磁现象磁场》教案要点[5篇]
![《磁现象磁场》教案要点[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/3ed8c3a7d5d8d15abe23482fb4daa58da1111c50.png)
《磁现象磁场》教案要点[5篇]第一篇：《磁现象磁场》教案要点《磁现象磁场》教案一、教学目标知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。
准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。
识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。
将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。
情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。
二、教学内容A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。
B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场的方向。
C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。
其基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用。
D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交；疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。
三、教学重、难点重点：A、安培定则的运用。
B、磁场的定义及其基本性质。
难点：应用安培定则判定电流磁场。
四、教学材料1.教学举例导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。
揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。
五、教学过程与方法教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
1.回顾：师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？生：两个，南极和北极。
同名磁极相斥，异名磁极相吸。
师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。
《磁现象磁场》省优获奖教案公开课
《磁现象磁场》省优获奖教案公开课一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章磁现象磁场，详细内容包括：磁场的基础概念、磁场方向的规定、磁场对磁体的作用力、磁场强度和磁感应强度、地球磁场简介。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的概念，掌握磁场方向的规定，了解磁场对磁体的作用力。
2. 使学生掌握磁场强度和磁感应强度的定义，并能运用相关公式进行计算。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高科学思维。
三、教学难点与重点重点：磁场的基础概念、磁场方向的规定、磁场对磁体的作用力、磁场强度和磁感应强度。
难点：磁场方向的规定、磁场强度和磁感应强度的计算。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、细线、指南针、电流表、导线、电源。
学具：笔记本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁周围是否存在一种特殊的物质。
（2）通过指南针指向地球磁场的现象，让学生了解磁场对磁体的作用力。
2. 知识讲解（1）磁场概念：介绍磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围的空间。
（2）磁场方向：讲解磁场方向的规定，即用箭头表示磁场的方向，箭头指向磁体的北极。
（3）磁场对磁体的作用力：阐述磁场的存在对磁体产生的作用力，如磁铁吸引铁钉。
（4）磁场强度和磁感应强度：讲解磁场强度和磁感应强度的定义，并引导学生掌握相关计算公式。
3. 例题讲解（1）计算磁场强度：给出磁场强度的计算公式，让学生根据已知条件求解。
（2）判断磁感应强度方向：通过实际案例，让学生判断磁感应强度的方向。
4. 随堂练习（1）让学生绘制磁铁周围的磁场线。
（2）计算给定磁场的磁感应强度。
（2）拓展延伸：介绍地球磁场的分布和磁极的位置。
六、板书设计1. 磁场概念、方向、作用力。
2. 磁场强度和磁感应强度定义、计算公式。
3. 地球磁场简介。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释磁场的概念。
（2）判断磁铁周围磁场的方向。
（3）计算给定磁场的磁感应强度。
《磁现象磁场》教学设计
本课设计目标：1.注重抓住学生在课堂上的闪光点，激发学生学习积极性，培养学生乐于探究的情感态度价值观。
2.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。
每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。
3.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。
设计流程图《磁现象》教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 知道什么是磁性、磁体和磁极。
2. 知道磁极间的相互作用规律。
3. 知道磁化现象（二）能力目标1．通过自主实验探究，培养学生动手能力，观察实验现象和信息汇总的能力。
2.具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
（三）情感体验目标1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2．强调学生通过自主参与科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
二、教学重点和难点1. 重点：知道磁铁的基本性质和磁极间的相互作用。
2. 难点：了解磁化现象。
三、教学方法1、教学方法学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。
由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。
所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。
因此,根据本节课采用“自主探究式”的教学方法。
2、学习方法学生将主要采用“亲历体验——设疑提问——互助交流’’的学习方法,使学生在直观情境的观察和自主的实践活动中获取知识,并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。
四、教具1．演示实验教具：多媒体课件、实物展台、条形、蹄形磁体、自制教学仪器、大头针、电源、导线、线圈、开关等。
《磁现象__磁场》教学设计
第一节磁现象磁场教课目的一、知识目标：1．认识平时生活中常有的磁现象。
2．知道磁性、磁体、磁极、磁化观点。
3．知道磁极间的作用规律。
二、能力目标：1．经历研究磁极间作用规律的过程，提升学生的实验操作能力、察看剖析能力及归纳能力。
2．培育将科学技术应用于平时生活的意识和能力。
3．在学习过程中意会解决问题的门路和科学研究的一般方法。
三、感情目标：经过认识我国古代对磁的研究方面获得的成就，加强学生的爱国热忱，加强学习物理的兴趣。
教课重难点教课要点：磁极间的互相作用。
教课难点：认识磁场的存在，研究散布规律。
教课准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器械：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适当水的烧杯1个。
多媒体课件：磁感线散布动画演示。
设计思路因为学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排挤的过程，所以“磁现象”的教课多松手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感怀，点拨实验中的注意事项，如：研究磁极间的互相作用时，要“凑近”，不要“接触”。
对于“磁场、磁感线”的教课，可这样安排：⑴用“转变法”认识磁场的存在；⑵用“研究法”感觉磁场的特色；⑶用“模型法”描绘磁场的散布。
1/4察看现象后总结，教师板教课过程一、创建情况，提出问题故事：传说秦始皇一致六国后,为了自己逍遥作乐,建筑了一座华丽堂皇的阿房宫,因为秦始皇以前有几次遇刺,虽都侥幸出险,但仍使他整天担惊受怕,惟恐再遇刺,所以在建筑阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪慧的工匠们是如何解决这一难题的吗?问题：你们必定能说出很多对于磁现象的知识吧，那就谈谈吧。
学生议论回答后，激励学生研究新内容，磁体上的磁性散布有什么规律？磁体间不接触为何也会产生力的作用呢？二、研究性活动一该研究活动以学生操作为主，教师注意指引学生总结相应的结论。
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《磁现象磁场》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。
利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。
通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。
磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。
为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。
最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。
四、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）播放极光的视频古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。
极光的发生与地球的磁场有密切的关系。
学生观看视频，欣赏美丽的极光。
知道极光与地球的磁场有关。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课我国古代四大发明之一的司南学生思考回答：增强民族自豪（5分钟）是利用的是什么材料？回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。
磁铁能吸引铁。
感。
提出问题，引入新课。
新课内容（25分钟）磁现象在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。
展示各种形状的磁体。
提问：磁体只能吸铁吗？实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。
学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。
介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。
你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。
一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。
用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。
会看到什么现象？得到什么结论？磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正学生观察，发现回形针主要集中在磁体的两端。
说明磁体的两端的磁性最强。
一个磁体有两个磁极学生进行实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。
学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小培养观察思考、自学能力。
培养学生分析问题的能力。
培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。
面的硬币呢？（如图）一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。
学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。
如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。
还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。
联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。
磁场利用钓鱼线（学生不易看见）挂在两弹簧测力计的挂钩上，用力拉动，弹簧测力计有示数。
如果把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。
磁针和磁体间并没有接触，怎么会有力的作用呢？磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来认识。
磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。
我们就通过这种作用来研究磁场，在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法？揭密弹簧测力计间是通过钓鱼线来作用的，那么磁体间也存在某种物质，使磁体间有相互作用。
学生回忆：电流使电灯发光，空气流动形成的风等利用类比的方法引入磁场的概念。
强调物理方法，善于总结。
实验：研究磁体周围的磁场方向。
在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的N极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针N极的指向，并记录下来。
物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
白纸上记录的就是该点的磁场方向，那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？学生进行实验，白纸上摆一些小磁针，静止时，小磁针均指南北，在中间放一条形磁体，发现小磁针发生偏转，在白纸上记录小磁针的位置及N极的指向。
知道物理中会使用一些人为的规定使物理研究简便化。
磁感线小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用，在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰的看出磁场的分布。
演示实验：在玻璃板上均匀的撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。
将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上。
提出问题：小磁针所在位置就是磁场方向就是N极所指方向。
有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场？在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线。
利用类似的方法让学生画出U形磁体周围的磁感线。
练习：标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。
讨论：（1）磁场是实际存在的，磁体周围存在磁感线吗？（2）为什么利用磁感线可以表示磁体周围的磁场？（3）磁感线会相交吗？学生观察实验：铁屑有规则地排成一条条曲线。
现象：小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向。
可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。
学生画出条形磁体的磁感线。
学生完成练习题学生讨论：（1）磁场是实际存在的，磁体周围不存在磁感线。
（2）磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。
结合实验，给磁场建立模型。
利用模型法研究磁体的磁场。
培养学生动手能力，物理知识应用能力。
对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。
（3）磁体周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点就可以表示出两个不同方向的磁场，所以磁感线不能相交。
地磁场阅读课本，思考：（1）我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？（2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗？（3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容，得出结论：（1）地球周围存在磁场，使指南针指南北。
（2）学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。
（3）地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。
通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养。
总结（5分钟）课堂小结：1.通过这节课你学到了什么？2.磁极间的相互作用规律。
3.磁极间为什么有相互作用？如何形象的表示出磁体周围的磁场？4.指南针为什么能指南？拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。
没有别的器材，你如何把它们区别开来。
学生梳理本节课知识内容。
1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体周围存在磁场。
2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3.磁体周围存在磁场，利用磁感线可以表示磁场的强弱和方向。
4.地球是一个巨大的磁体，使指南针受到磁力作用而指南。
培养学生总结归纳的能力利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。
作业布置1.完成《动手动脑学物理》第2题。
2.利用缝衣针、磁铁等器材自制指南针。
按要求完成。
知识巩固。