八年级语文下册第4课《马说》练习苏教版

四马说
一、目标导学
1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。

二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）读准下列加点字的读音。

伯乐．（）骈．死( ) 槽枥
．．( ) （ )
相．马（）粟．（）外见．( ) 食．马( ) （2）文学常识积累。

①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名
文学家。

他与柳宗元共倡古文，并称___________。

②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。

用以陈述作者
对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。

初一学过的___________
就属这一文体。

2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。

（1）故虽．有名马，只辱．于奴隶人之手（）（）
（2）骈死
．．于槽枥．之间（）（）
（3）马之．千里者，一食或．尽粟一石（）（）
（4）是．马也，虽．有千里之能（）（）
（5）安．求其．能千里也（）（）
（6）策之不以．其道，食之不能尽其材．（）（）
（7）执策而
．．临之（）（）
3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

例：食马者∕不知其能千里∕而食也。

（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。

1．通假字：
（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（2）不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（3）其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

2.一词多义
执策而临之（）其真无马邪？（）（1）策（2）其
策之不以其道（）其真不知马也（）
食不饱，力不足（）骈死于槽枥之间（）（3）食一食或尽粟一石（）（4）之策之不以其道（）食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）
执策而临之（）策之不以其道（）（5）而（6）以
而伯乐不常有（）不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。

1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

2．马之千里者，一食或尽粟一石。

3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4．执策而临之，曰：“天下无马！”
5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

（五）反复诵读课文，整体把握文意。

1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
4．本文的写作手法有何特点？
（六）总结归纳
本文采用的写法，论述的问题，作者将比做“千里马”，将比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了
之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。

四、课堂练习
（一）同步反馈
1.给下列加点的注音
①祗．辱（）②骈．死（）③槽枥
．．
（）
④一食或尽粟．一石（）⑤食．马者不知其能千里而食
（）
2.《马说》作者是（朝代）（姓名）。

文章短小精悍，通篇运用手法。

3．按要求默写。

（1）本文的中心论点
是
（2）千里马的悲惨遭遇
是
（3）千里马被埋没的根本原因
是
（4）千里马被埋没的直接原因
是
（5）食马者“不知马”的具体表现
是
4.解释下列加点的字。

①或．尽粟一石：②虽．有千里之
能：
③才美不外见．：④且．欲与常
马：
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。

（二）课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）
A、策之不以其道
B、以丛草为林
C、以至鸟兽木石
D、不以善小而不为
2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象
是。

3．千里马被埋没的直接原因是：。

作者借此表达了的心情。

4．对文章的中心判断正确的一项是（）
A 天下无马。

B．其真无马邪？其真不知马也。

C．千里马常有，而伯乐不常有。

D．世有伯乐，然后有千里马。

5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。

但作者没有正面阐明该怎么做。

参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
五、拓展阅读
马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（节选自韩愈《马说》）臣有二马，故常奇之。

日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。

介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。

褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。

此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。

（节选自岳飞《论马》）
①介：披上战甲。

②褫（chǐ）：解除。

1．解释下列句中加点的词。

（1）且欲与常马等．不可得（）（2）比．行百余里（）
2．翻译下列句子。

（1）安求其能千里也？
（2）介而驰，其初若不甚疾……
3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。

4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。

它们都阐述了一个什么道理？
六、课后作业
完成导学稿“拓展阅读”。

参考答案
二、自主预学
1．lâ pián cáolì xiàng sù xiàn sì
2．①见课文下注释
②《爱莲说》
三、互动探究
（二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间
且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之
（三）
1. “食”同“饲”，喂养“材”同“才”，才干、才能
“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”
“见”同“现”，显现
2．名词，马鞭动词，驾驭
表反问，难道表推测，恐怕
吃同“饲”，喂养
助词，的代词，代“千里马”
表修饰表转折
按照拿或用
（四）见教参
（五）
1．本文要论述的是识别和发现人才的问题。

2．抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。

3．“伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。

4．采用“托物寓意”的写法。

（六）见《教参》
四、课堂练习
（一）同步反馈
1．zhǐ pián cáolì sù sì
2．唐韩愈托物言志
3．（1）世有伯乐，然后有千里马。

（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不知其能千里而食之。

（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
4．见教参
5．见教参
（二）课内阅读
1、A
2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才
3、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬
4、B
5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。

第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。

五、拓展阅读
1．（1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。

每小题1分）
2．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……（本题4分。

每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）
3．自午至酉，犹可二百里。

（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。

（1分）
4．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。

（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）。