浅谈高职院校计算机专业教学
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结合专业特点革新传统教学——浅谈高职院校计算机专业的教学改革
篓妻弘渊lllm结合专业特点革新传统教学浅谈高职院校计算机专业的教学改革李文蕙(武汉软件工程职业学院软件技术系湖北武汉430205)[捕要]主要针对高职教育的特点，即培养具备综合职业能力和全面素质的技能应用型人才．同对，结合计算机专业的特色对教学模式、教学内容以及考核方式等方面进行新的阐述。
[关键词]计算机专业课程教学模式教学内容改革中围分类号：G42文献标识码；A文章编号：1671-7597(2008)1210140—01一、弓I曹随着我国经济的快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益迫切。
从而带动高职教育发展的步伐。
计算机作为当今最热门的产业，促使越来越多的高职院校开设相关专业以满足市场需求。
与其他专业相比，计算机专业在高职院校所开设的专业中有其自身特点。
除了信息技术迅猛的发展速度使得计算机专业课程需要不断的更新教学内容和教学设备等以外，计算机只是作为一个辅助J：具在社会上得到广泛应用的，它需要与其他专业知识相结合才能更好地为各行各业服务。
因此，计算机专业的教学应有别j：其他专业的教学模式。
它应该加强学生专业性知识学习的同时拓展学生的知识面。
在高职计算机专业的教学中应注意以下几个方囱的改革。
二、曩程性质决定教学模式传统教学模式是以教帅授课为主，学生自学为辅。
其授课形式毛要是“演示+讲解”。
这种教学模式优点是：学生町以更好的掌握理论性强，抽象难懂的知识的。
但是，这种模式以灌水知识的方式使得学生被动获取知识，阻碍了学生开放性思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的个性发展。
目前，所倡导的教学模式是以学生自学为主。
教师授课为辅。
尤其是针对大学生的教育，这种模式更为广泛的被应用。
其授课形式主要是“基本概念讲解+学生自学+练习”。
这种教学模式以学生为主体．教学过程中大量的时间用在学生自学和自行操作上从而有利于培养学生的自主性和创造性。
然而，这种教学模式忽略了教师在教学中的指导作用，不利于知识系统性的掌握。
浅析高职院校计算机专业有效教学的现状与策略
—置鐾 鐾 ．
浅 析 高 职 院 校 计 算 机 专 业 有 效 教 学 的 现 状 与 策 略
司 明睿
（ 淮 海 技 师学 院 ， 江苏 宿 迁 随 着 信 息 化 社会 的不 断发 展 ，加 强 计 算 机 专 业 教 学 是 职 业 教 育 目前 面 临 的最 紧要 任务 。计 算 机 教 学 集 知 识 性 、技 术 性、 实践性 、 应用性于一体 ， 具有 明显区别于其他学科 教学 的 特点 。 因此 ， 如何 搞 好 计 算 机 课 堂 教学 工 作 ， 保证教学质量 ． 提 高 教 学 有 效 性 ，是 每 一 位 高 职 院校 计 算 机 教 师 首 要 解 决 的 问 题 。笔 者 结 合 教学 实践 ， 分 析 了 阻 碍 教 学 有效 性 提 高 的 因素 ． 并 有 针 对 性 地提 出 了 解决 策 略 ．力 求 通 过 探 索 高 效 的 方 法 提 高 高 职 院 校计 算 机 教 学 有 效 性 。 高职 院校 计 算 机 有 效教 学 的 现 状 １ ． 教 学 观 念 落后 。高 职 院校 计 算 机 教学 的 目的 不 是 简 单 传 授 基 础 理 论 知 识 和 基本 操 作 方 法 ，更 重 要 的是 通 过 计 算 机 教 学 培 养 学 生 自主学 习 、 探 究 计 算 机 领 域 的 能力 。 然而 一 些 教 师 的 教 学 观 念仍 停 留在 传 统模 式上 。 在这 样 的授 教 模式 下 ． 学 生 失 去 了 求 学 的 热情 和欲 望 。甚 至对 计 算 机 学 习 产 生 了厌 恶 情绪 ， 这 在 很 大 程 度 上 阻碍 了有 效 教 学 的 实 现 。 ２ ． 课 程 设 置 不 合 理 。 学 校 普 遍 存 在 计 算 机 教 学 课 程 设 置 不 能很 好 地 平 衡 理 论 讲 解 和实 际操 作 课 时 比例 的现 象 ．造 成 理 论知 识 与 实 际 操 作 脱 节 ， 使 教 学 有 效 性无 从 谈 起 。 ３ ． 教 学 方 式 单 一 。传 统 的教 学 方式 ， 师 生 互动 仅 仅 停 留在 知 识 的传 授 中 ， 无 法 满 足不 同学 生 的需 求 。 教师 担 任 的 只是 知 识 的 输 出者 ， 学 生 则 是 知识 的被 灌输 者 ， 师生间 、 学 生 间感 情 交 流少 ， 整 个课 堂就 笼 罩 在沉 重 、 乏味 、 死 板 的 氛 围 中。 教 师感 受 不 到 教 学 的激 情 ， 学 生体 会 不 到 学 习 的乐 趣 ， 教 学完 全 失 效 。 ４ ． 教 材 有待 更 新 。高 职 院校 教 材更 新 离 市 场 需 求有 差 距 ． 造 成 高 职 院校 在 计 算 机 专 业 人 才 培 养 上 与 用 人 市 场 的 需 求 脱 节， 难 以适应市场需求 ， 无 法 满 足 企 业 的发 展 要 求 ， 是 影 响 有 效 性教 学 的 因素 。 ５ ． 教 学评 价 体 系单 一 。 目前 ， 对 于 学 生 计 算机 能力 的考 核 方 法 主要 是 通 过 参 加 全 国或 省 级 计 算 机 等 级 考 试 实 现 的 。 这 就必 然 导 致 完全 无 用 的 理 论依 然 存 在 ， 操 作题 几 年 来根 本 没 有 多 大变 化 ， 只 要 把模 拟 光 盘 里 的 题 目做 几遍 ． 则 绝 大 多 数 学 生 都 能通 过 。学 生通 常 为 应 对考 试 而 练 习 ． 学 习效 果 保 持 的时 间 往 往很 短 ， 这 与 计 算 机教 学 目标 是相 违 背 的 ， 导 致教 学 失 效 。 二、 提 高 高职 院校 计 算 机 有 效 性 教 学 的 策 略 １ ． 加 强 教 师 业 务 培 训 。有 效 的计 算 机 课 教 学 ． 离 不 开 业 务 精 湛 的教 师 。 面对 课 程 改 革 的新 要求 。 计 算 机 教师 必 须 更 新 教 学 观念 ， 变“ 言传身教” 为“ 学 生 自主 探 究 ” ， 突 出学 生 的 主 体 地 位。 在 计 算机 教学 中 ， 教 师成 为咨 询 者 、 引路 人 ． 履 行 主 导 者 的 责任。 学 生 自主 、 合作 、 探究学习 ， 切 实 将 教 与 学调 整 到 平 衡 状 态， 提 高 计算 机 教 学 的有 效 性 ２ ． 合 理 安 排课 程设 置 。高 职 院校 办学 是 应 对 社 会需 求 的 ． 因 而计 算 机 课 程 设 置 大 多 是 应 用 型 软 件 的教 学 。 在 实 际 教 学 过程中， 要 平 衡 理 论讲 解 和 实 际 操作 的关 系 。 笔者 认 为 ， 恰当 的 课 程 设 置 理 论 课 与 上 机 课 的课 时 比 例 应 为 １ ： １ 。只 有 这 样 ． 计 算 机课 程 的教 与学 才 能 真正 实 现 价 值 ，课 程 教 学 质 量 才 能 得 到保 证 ， 教 学 有 效性 才 能 得 以提 高 。 ３ ． 保 证 教 学有 效 性 的教 学 方 式 。 （ １ ） 情 境 创设 教 学 。 据 调 查 ， 高 职 院 校 学 生 的 计 算 机 基 础 薄弱 ， 缺 乏 自信 心 ， 积极性不高 ， 给 进 一 步 教学 带 来 了 困难 。 针 对 这个 现 实 ， 笔 者 引入 了情 境 创 设 教 学方 式 ． 收 到 了显 著 的 教 学 效 果 。例 如 ， 在教 学 “ 计算机病毒及防御手段” 时， 首 先 设 计 这 样 的 问题 ： “ 你 知 道 的 计 算 机 病 毒 有 哪 些 ？ 计 算 机 受 病
浅 析 高 职 院 校 计 算 机 专 业 有 效 教 学 的 现 状 与 策 略
司 明睿
（ 淮 海 技 师学 院 ， 江苏 宿 迁 随 着 信 息 化 社会 的不 断发 展 ，加 强 计 算 机 专 业 教 学 是 职 业 教 育 目前 面 临 的最 紧要 任务 。计 算 机 教 学 集 知 识 性 、技 术 性、 实践性 、 应用性于一体 ， 具有 明显区别于其他学科 教学 的 特点 。 因此 ， 如何 搞 好 计 算 机 课 堂 教学 工 作 ， 保证教学质量 ． 提 高 教 学 有 效 性 ，是 每 一 位 高 职 院校 计 算 机 教 师 首 要 解 决 的 问 题 。笔 者 结 合 教学 实践 ， 分 析 了 阻 碍 教 学 有效 性 提 高 的 因素 ． 并 有 针 对 性 地提 出 了 解决 策 略 ．力 求 通 过 探 索 高 效 的 方 法 提 高 高 职 院 校计 算 机 教 学 有 效 性 。 高职 院校 计 算 机 有 效教 学 的 现 状 １ ． 教 学 观 念 落后 。高 职 院校 计 算 机 教学 的 目的 不 是 简 单 传 授 基 础 理 论 知 识 和 基本 操 作 方 法 ，更 重 要 的是 通 过 计 算 机 教 学 培 养 学 生 自主学 习 、 探 究 计 算 机 领 域 的 能力 。 然而 一 些 教 师 的 教 学 观 念仍 停 留在 传 统模 式上 。 在这 样 的授 教 模式 下 ． 学 生 失 去 了 求 学 的 热情 和欲 望 。甚 至对 计 算 机 学 习 产 生 了厌 恶 情绪 ， 这 在 很 大 程 度 上 阻碍 了有 效 教 学 的 实 现 。 ２ ． 课 程 设 置 不 合 理 。 学 校 普 遍 存 在 计 算 机 教 学 课 程 设 置 不 能很 好 地 平 衡 理 论 讲 解 和实 际操 作 课 时 比例 的现 象 ．造 成 理 论知 识 与 实 际 操 作 脱 节 ， 使 教 学 有 效 性无 从 谈 起 。 ３ ． 教 学 方 式 单 一 。传 统 的教 学 方式 ， 师 生 互动 仅 仅 停 留在 知 识 的传 授 中 ， 无 法 满 足不 同学 生 的需 求 。 教师 担 任 的 只是 知 识 的 输 出者 ， 学 生 则 是 知识 的被 灌输 者 ， 师生间 、 学 生 间感 情 交 流少 ， 整 个课 堂就 笼 罩 在沉 重 、 乏味 、 死 板 的 氛 围 中。 教 师感 受 不 到 教 学 的激 情 ， 学 生体 会 不 到 学 习 的乐 趣 ， 教 学完 全 失 效 。 ４ ． 教 材 有待 更 新 。高 职 院校 教 材更 新 离 市 场 需 求有 差 距 ． 造 成 高 职 院校 在 计 算 机 专 业 人 才 培 养 上 与 用 人 市 场 的 需 求 脱 节， 难 以适应市场需求 ， 无 法 满 足 企 业 的发 展 要 求 ， 是 影 响 有 效 性教 学 的 因素 。 ５ ． 教 学评 价 体 系单 一 。 目前 ， 对 于 学 生 计 算机 能力 的考 核 方 法 主要 是 通 过 参 加 全 国或 省 级 计 算 机 等 级 考 试 实 现 的 。 这 就必 然 导 致 完全 无 用 的 理 论依 然 存 在 ， 操 作题 几 年 来根 本 没 有 多 大变 化 ， 只 要 把模 拟 光 盘 里 的 题 目做 几遍 ． 则 绝 大 多 数 学 生 都 能通 过 。学 生通 常 为 应 对考 试 而 练 习 ． 学 习效 果 保 持 的时 间 往 往很 短 ， 这 与 计 算 机教 学 目标 是相 违 背 的 ， 导 致教 学 失 效 。 二、 提 高 高职 院校 计 算 机 有 效 性 教 学 的 策 略 １ ． 加 强 教 师 业 务 培 训 。有 效 的计 算 机 课 教 学 ． 离 不 开 业 务 精 湛 的教 师 。 面对 课 程 改 革 的新 要求 。 计 算 机 教师 必 须 更 新 教 学 观念 ， 变“ 言传身教” 为“ 学 生 自主 探 究 ” ， 突 出学 生 的 主 体 地 位。 在 计 算机 教学 中 ， 教 师成 为咨 询 者 、 引路 人 ． 履 行 主 导 者 的 责任。 学 生 自主 、 合作 、 探究学习 ， 切 实 将 教 与 学调 整 到 平 衡 状 态， 提 高 计算 机 教 学 的有 效 性 ２ ． 合 理 安 排课 程设 置 。高 职 院校 办学 是 应 对 社 会需 求 的 ． 因 而计 算 机 课 程 设 置 大 多 是 应 用 型 软 件 的教 学 。 在 实 际 教 学 过程中， 要 平 衡 理 论讲 解 和 实 际 操作 的关 系 。 笔者 认 为 ， 恰当 的 课 程 设 置 理 论 课 与 上 机 课 的课 时 比 例 应 为 １ ： １ 。只 有 这 样 ． 计 算 机课 程 的教 与学 才 能 真正 实 现 价 值 ，课 程 教 学 质 量 才 能 得 到保 证 ， 教 学 有 效性 才 能 得 以提 高 。 ３ ． 保 证 教 学有 效 性 的教 学 方 式 。 （ １ ） 情 境 创设 教 学 。 据 调 查 ， 高 职 院 校 学 生 的 计 算 机 基 础 薄弱 ， 缺 乏 自信 心 ， 积极性不高 ， 给 进 一 步 教学 带 来 了 困难 。 针 对 这个 现 实 ， 笔 者 引入 了情 境 创 设 教 学方 式 ． 收 到 了显 著 的 教 学 效 果 。例 如 ， 在教 学 “ 计算机病毒及防御手段” 时， 首 先 设 计 这 样 的 问题 ： “ 你 知 道 的 计 算 机 病 毒 有 哪 些 ？ 计 算 机 受 病
以就业为导向的高职计算机教学模式优化方法浅谈
以就业为导向的高职计算机教学模式优化方法浅谈随着社会的不断发展和科技的迅速进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的重要组成部分。
在这个信息化时代，计算机专业已经成为了高职院校中备受青睐的专业之一。
随着计算机技术不断发展，高校对于计算机专业的教学模式也需要不断进行优化，以适应市场需求的变化，同时以就业为导向，培养更多符合社会需求的高素质计算机专业人才。
本文将从高职计算机教学模式的优化方法以及以就业为导向的重要性进行浅谈。
一、就业为导向的重要性首先要明确的一点，高职学生所学的知识技能最终的出路就是就业，因此职业教育的一个重要任务就是以就业为导向，培养学生适应现代社会的需求，为社会输送更加合格的专业人才。
在计算机专业中，计算机技术发展极为迅速，对人才的需求也在不断地变化。
高职计算机教学模式必须与市场需求相结合，以就业为导向，对学生进行相应的培训，使其具备与市场需求相符合的技能和素质。
以就业为导向教学模式不仅能够更好地满足学生的需求，还能够更好地服务社会。
现代社会对于计算机专业人才的需求越来越大，而以就业为导向的高职教学模式能够培养更多的具备实际能力的计算机专业人才，为社会提供更多更好的技术支持和服务。
以就业为导向的高职计算机教学模式优化成为了当下重要的课题，那么究竟应该如何进行优化呢？下面我们将从以下几个方面进行浅谈。
二、课程设置与教学内容为了更好地适应市场需求，高职计算机教学模式需要对课程设置进行优化，以培养更加符合市场需求的专业人才。
在课程设置方面，高职计算机专业可以增加一些与市场需求更加贴合的课程，如大数据分析、云计算、人工智能等方面的课程，同时也可以减少一些相对过时或者市场需求不大的课程，使课程设置更加贴合市场需求。
在教学内容方面，高职计算机教学模式可以围绕实际应用场景进行教学，引入更多的实践性教学内容，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还可以引入一些国际前沿的技术和理论，提高学生的综合素质和国际竞争力。
浅谈高职院校计算机实训教学
收 稿 日期 ：２ ０— １ — ２ ｏ８ ０ ０ 作 者 简介 ：董 军 （９ ９ ，男 ，辽 宁阜 新 市人 ，高 级 讲 师 ，主要 从 事 计 算 机 教 学 研 究 １６ ～）
１２ ０
辽 宁 师专 学报
２０ 年 第 ４期 ０８
行 流程 的改进 和优化 ，使 主动 营销工 作更 有实效 ．
１ 高职 院校计 算机 专业 学生 的现状
目前 ，大 多数高 职 院校 都 开设 了计算 机专业 ，并且 具体细 分为计 算机 网络专业 、计算 机维修 专业和信 息技术专业 ， 目的是 培养计 算机 应 用方 面 的高 级 专业 人 才 ．高 职 院校 教 学 培 养 的 目标 是 高 等职 业技 能人 才 ，不 是高级计 算机 研发 人才 ．这样 的定 位就 决定 了高 职 院校 计算 机专 业 的学生 ，一定 要在计 算机 的应 用 技能 和维修技 术上学 有所成 ，才能在 工作 实践 中立足 ．然而 ，近年来 ，通过对 某 高职 院校 计算 机专业三届 毕业生 的跟踪 调查并 进行 统 计 ，发 现 能够 熟 练 掌握 计 算 机操 作 和 维修 技 能 的学 生 只 占全 体 学生 的 １ ％； ０ 初步 掌握 计算 机操作 和维 修技 能 的学 生 占全体 学 生 的 比例不 超 过 ３ ％．也 就是 说 ，大 多 数计算 机 专业 的 ０
慢 ；学生在 就业市 场 中竞 争力 弱 ，直接影 响就业 与分配 ．以某 高等 专科 学校 计算 机信 息系毕业 的三名学 生 为例 ，到 Ｉ Ｔ市 场专业 装机 店参 加工作 ，在 一周 内 ，竟然 连 最基 本 的计 算机 硬 件 的组 装 都不 能完 成 ，半 个 月时 间还不 能独立进 行各 种系 统 的安 装 与调试 ，导致用 人单位 只能辞 退 学生 ．
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辽 宁 师专 学报
２０ 年 第 ４期 ０８
行 流程 的改进 和优化 ，使 主动 营销工 作更 有实效 ．
１ 高职 院校计 算机 专业 学生 的现状
目前 ，大 多数高 职 院校 都 开设 了计算 机专业 ，并且 具体细 分为计 算机 网络专业 、计算 机维修 专业和信 息技术专业 ， 目的是 培养计 算机 应 用方 面 的高 级 专业 人 才 ．高 职 院校 教 学 培 养 的 目标 是 高 等职 业技 能人 才 ，不 是高级计 算机 研发 人才 ．这样 的定 位就 决定 了高 职 院校 计算 机专 业 的学生 ，一定 要在计 算机 的应 用 技能 和维修技 术上学 有所成 ，才能在 工作 实践 中立足 ．然而 ，近年来 ，通过对 某 高职 院校 计算 机专业三届 毕业生 的跟踪 调查并 进行 统 计 ，发 现 能够 熟 练 掌握 计 算 机操 作 和 维修 技 能 的学 生 只 占全 体 学生 的 １ ％； ０ 初步 掌握 计算 机操作 和维 修技 能 的学 生 占全体 学 生 的 比例不 超 过 ３ ％．也 就是 说 ，大 多 数计算 机 专业 的 ０
慢 ；学生在 就业市 场 中竞 争力 弱 ，直接影 响就业 与分配 ．以某 高等 专科 学校 计算 机信 息系毕业 的三名学 生 为例 ，到 Ｉ Ｔ市 场专业 装机 店参 加工作 ，在 一周 内 ，竟然 连 最基 本 的计 算机 硬 件 的组 装 都不 能完 成 ，半 个 月时 间还不 能独立进 行各 种系 统 的安 装 与调试 ，导致用 人单位 只能辞 退 学生 ．
浅谈高职高专院校计算机专业理论授课与实践教学
习质量 。 ．
ｖｓａ ＋ ． 拥 有两种 编程 方式 ：一 种是基 于ｗ ｎ０ ｓＡ １ 编 程方 ｉｕ １ｃ ＋６Ｏ ｉｄｗ Ｐ的ｃ
式 ，代码 效率 较 高 ，但开 发难 度和 工作 量也 很 高； 另一种 是基 于肝ｃ ＋ 编 的ｃ＋
程方 式 ，代码 运 行效 率相 对较 低 ，但 开发难 度 小、 开发工 作量 小 、源 代 码效
开发 环境 。
与实 践教 学 的关系 、 比例 、内容 进 行研 究 ，以系统 工程 的方 法对 其进 行 有机
整合 与 改革 ，使我 们 的高职 教育 培养 出真 正 的既有 扎 实的理 论 知识 ，又 有熟
练的 动手 能力 的高素质 的 劳动者 和技 能型人 才 。
高职 高专计 算机 专业 人才培 养应 以应 用 、实用 为主 ，多数 学生 为职 高学 生 ，已经 有一 定 的计算 机操 作能 力 。如何 因 材施 教 ，对这 部分 学生进 行 进一 步培 养 ，使之符 合社会 和 企业 的需求 ，是 教师应 当研 究 的问题 。 针对 高 职 学生 学 习兴 趣 较浓 ，动 手能 力 较 强 的特 点 。可 以采 取 实 践为 主 ，将 理 论 融入 实 践 教学 的 方 法 ，用 实 例将 所 学 知识 讲 授给 学 生 。边 讲 边 练 ，在实 际练 习 中强化 理论 知识 ，既能提 高 学生 学习 兴趣 ，也 能提 高学 生学
高 工作 效率 。在 Ｖｓ ａ ＋ ６Ｏ 中 ，既 可 以使用 完成 大多 数的 工作 ，也 ｉｕ ｌｃ＋ ．
教 学 的 关系 。这 个 实 例程 序 采用 Ｍ ｃ００ ｔ Ｖ ｓａ ＋６ Ｏ 可 视化 编 程 工 ｉｒ ｓｆ ｉｕ ｌｃ ＋． 具 ，数 据库 采 用 Ｍｃ ０ｏ ｔ０ ｆｃ ｃ ｅｓ 该软 件 是 一套 基 于人 力 资源 管 ｉｒｓ ｆ ｆ ｉｅＡ ｃｓ ，
ｖｓａ ＋ ． 拥 有两种 编程 方式 ：一 种是基 于ｗ ｎ０ ｓＡ １ 编 程方 ｉｕ １ｃ ＋６Ｏ ｉｄｗ Ｐ的ｃ
式 ，代码 效率 较 高 ，但开 发难 度和 工作 量也 很 高； 另一种 是基 于肝ｃ ＋ 编 的ｃ＋
程方 式 ，代码 运 行效 率相 对较 低 ，但 开发难 度 小、 开发工 作量 小 、源 代 码效
开发 环境 。
与实 践教 学 的关系 、 比例 、内容 进 行研 究 ，以系统 工程 的方 法对 其进 行 有机
整合 与 改革 ，使我 们 的高职 教育 培养 出真 正 的既有 扎 实的理 论 知识 ，又 有熟
练的 动手 能力 的高素质 的 劳动者 和技 能型人 才 。
高职 高专计 算机 专业 人才培 养应 以应 用 、实用 为主 ，多数 学生 为职 高学 生 ，已经 有一 定 的计算 机操 作能 力 。如何 因 材施 教 ，对这 部分 学生进 行 进一 步培 养 ，使之符 合社会 和 企业 的需求 ，是 教师应 当研 究 的问题 。 针对 高 职 学生 学 习兴 趣 较浓 ，动 手能 力 较 强 的特 点 。可 以采 取 实 践为 主 ，将 理 论 融入 实 践 教学 的 方 法 ，用 实 例将 所 学 知识 讲 授给 学 生 。边 讲 边 练 ，在实 际练 习 中强化 理论 知识 ，既能提 高 学生 学习 兴趣 ，也 能提 高学 生学
高 工作 效率 。在 Ｖｓ ａ ＋ ６Ｏ 中 ，既 可 以使用 完成 大多 数的 工作 ，也 ｉｕ ｌｃ＋ ．
教 学 的 关系 。这 个 实 例程 序 采用 Ｍ ｃ００ ｔ Ｖ ｓａ ＋６ Ｏ 可 视化 编 程 工 ｉｒ ｓｆ ｉｕ ｌｃ ＋． 具 ，数 据库 采 用 Ｍｃ ０ｏ ｔ０ ｆｃ ｃ ｅｓ 该软 件 是 一套 基 于人 力 资源 管 ｉｒｓ ｆ ｆ ｉｅＡ ｃｓ ，
关于高职院校计算机专业教学改革的探析
的职业技术人才 。 教学指导思想遵循 以实用为主 的方针 。 当前社会需要具 有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停 留在书本和概念，
应 该面 向社 会 需求 。 （） 建 符合 高 职 院 校 发 展特 色 的课 程 体系 。 ２构 各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会 的需求出发， 去构建符 合 应 用 需 要 的 课 程 体 系 ， 进 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 的整 合 ， 采 用 推 并
向。什么课程应该开 、 什么课程 不应开， 恐怕很多学校都有过这样 的疑虑 。 多年的教学实践认识， 课程 的开设 一定要体现实用的特点， 如果一味追求
面面俱到， 使学生学得过多过杂， 其结果是不但 收不到理想的教学效果， 反 而会挫伤学生的学 习积极性。在教材方面， 必须避 免同一本计算机教材连 续使 用 的情 况 出现 。 于 过 时 、 后或 者 没 有 任 何 实 际应 用 知 识 的教 材 ， 对 落 一 定要 舍 弃 。 教材 通 常 都 是偏 重 于 理 论教 育和 素 质 教 育 ， 注 重 讲 授 知 识产 即 生的来龙去脉和体系背景， 而忽视技术 日新 月异 的突破和发展。教材的选 用应 以学用结合为着眼点， 授课教师要根据实际需要选用合适的教材 。 （） ２ 改进教学方法 目前， 在教师中 以自我为 中心 、 以课程 为主 、 采用 “ 满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样 的教学导致学生被动地接 受知 识， 抹杀了学生学习的 自主性和创造性 。 教师讲课要“ 精讲 ”就是在学习内容上 围绕当前和将来的使用精心选 ， 择， 坚决舍弃那些现在用不到 、 将来也用 不着 的内容 ， 突出“ 技术应用性 ” ， 不 过分 强 调 学 科 的“ 整 性 ” 完 。在 教 学 中 不 是 面 面 俱 到， 而是 主 要 讲 清 课 程 的要 点和基础知识， 教会学生学 习的方法， 更多的具体内容让学生 自学。 具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少 而 精 地 将 知 识 点 讲授 清 楚 ， 在 要 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ： 量 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 交 流 ， 许 学 生在 课 堂上 向 教师 提 出 问 尽 允 题 ， 问题 引入 课 堂 ： 在 讲 课 当 中 也要 经 常注 意 学 生 的 反 应 ， 注 学 生 将 教师 关 的课堂反馈， 随时调整授课行为 。 这样一来不仅活跃 了课堂气氛， 加强 了学 生的主动性， 而且充分体现了“ 以学生为中心 ” 的教育理念。 同时要利用现代化教学手段， 提高教学效果 。现代化教学手段 的典型 应用是多媒体辅助教学 。它是指在教学过程 中， 根据教学内容和教学对象 的特点， 通过合 理设计、 精心选择 和运 用现代教学媒 体， 结合传统 教学手 段， 同参与教学全过程。 共 （） 出实践环节， 高学生 的动手 能力和 创新意识 高职院校的办 ３突 提 学， 应该 以提高学生的就业能力和创业 能力， 高学生运用知 识分析和解 提 决 问题 的 能力 ， 养 学 生具 有 可 持 续 发展 和 继 续 学 习 的能 力 为 目标 。 所 以 培 要特 别 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 底 改 变 只 重 视 理 论 学 习 、 彻 不注 重 实 践教 学 的 做 法 。计算 机 课 程 作 为 实践 性 很 强 的课 程 ， 实 践 教 学 无 论 对 学 生 掌 握 理 其 论 知 识 ， 是培 养 学 生运 用计 算机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 还 都 的作用 。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步， 理论与 实践相 结合。 上机操作， 不仅能加深学生对理论知识的理解， 而且能使教师 把握 学 生 对所 学知 识 的 掌握 情 况 ， 时 发 现 和解 决 学 习 中 出现 的 问题 。所 及 以， 一方面在教学 中要保证上机实 习课与理论课有合适 的比例， 另一方面 教师应高效利用每一节上机课 。如在课前对 上机实 习做 出明确安排， 明确 每次实 习的 目的、 任务、 内容与要求等 ： 课后要求学 生写出上 机实验 报告。 这样做， 可以避免学生上机学习的盲 目性， 对学生进行有针对性的训练， 从 而 保 证 教 学质 量 。 （） ４ 转换教师的角色 教学应该 以学生为 中心， 强调学生对 知识 的主 动 探 索 、 动 发现 和 对 所 学 知 识 的主 动 建 构 。在 整 个 教 学 过程 中 由教 师 起 主 组 织 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 用 各 种 学 习 环 境 要 素 ， 分 发 指 帮 利 充 挥学生的主动性 、 积极性和 首创精 神， 最终达到使学生有效地实现当前所 学 知识 建 构 的 目的 。这 是 教育 学 中“ 构 主 义 ” 核 心 内容 ， 已不 仅 仅 是 建 的 这 教学方法的问题， 而是教育工作者需要从根本上转变 的观念 。学生的知识 不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师 的指 导下， 由学生主动建构起 来的， 在整个教学过程中， 教师不是可有可无 、 无事可做 。授课教师必须非 常 明确 自己所担任的角色是 比传统教学 中的作用更加重要 、更加不可缺 少。 应该从原来的讲授、 灌输方式转变为组织 、 引导， 在教学过程中， 教师要 充分地 了解学生， 教师应 该首先为学生搭起支架， 特别是在学生学 习不够 主 动 时 ， 学 生提 出 问题 ， 导 学 生 去 探 究 ， 后 进 行 交 流 和 讨 论 ， 动 学 给 引 然 调 生 的 求知 欲 望 ， 时也 能 极 大地 促 进 培 养 学 生 的成 就 感 。 同
浅谈高职院校计算机专业教学改革
４ 加 强高 职 教 材 建 设 ， 加 实 用 内容 ， 行 项 目教 学 增 进
１ 调 整教 学 目标 。 注重 培 养 学 生 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 实 际 动 手 能 力
目前 ， 职 院 校 课 程 结 构 还 不 是 非 常 合 理 ． 是 实 践 课 程 比 以 前 高 只 高 职 院 校 培 养 的学 生 应 该 是 具 有 综 合 职 业 能 力 和 高 素 质 的 应 用 增 加 了 ， 理 论 课 还 是 偏 多 ， 但 特别 是 有些 实 践 性 较 强 课 程 ， 者 比例 还 两 型 、 能 型人 才 ， 技 因此 高 职 院 校 的 计 算机 教 师 应 该 调 整 教 学 目标 ， 重 不 是 很 合 理 。 职 院 校 刚 出 现 时 ， 本上 沿 用 的是 大 学 本 科 教 材 ， 注 高 基 随着
２ 改 革 教 学模 式 、 学 方 法 教
５ 调 整考 核 方 法 。 证 考试 与 专 业 方 向 相 结合 认
“ 力 本 位 ” 同 于传 统 普 通 教 育 的 “ 科 本 位 ” “ 科 本 位 ” 重 能 不 学 ，学 注 由 于高 职 院校 培 养 的 是 技 能 型 人 才 ， 以 计 算 机 课 程 考 试 方 法 应 所 学 科 知 识 的 系 统性 和理 论 的严 谨 性 ， “ 力 本 位 ” 强 调 专 业 实 践 能 作 相 应 调 整 。 者 认 为 采 取 上 机 测 试 为 主 、 论 测 试 为 辅 的方 法 比 较 而 能 则 笔 理
基 础 课 ， 算 机 专 业学 生 少 了 ， 业 课 自然 就 少 了 。 生 毕 业 找不 到 工 与 实 践 ， 对 于 培 养学 生 的 自学 能 力 和 创 新 能 力 是 非 常 有 益 的 。另 外 计 专 学 这 作 。 就 是 目前 高 职 院 校 计 算 机 专 业 现状 。分 析 了 一 下 ， 以 下 原 因 ： 还 应 该 鼓励 学 生用 与众 不 同 的方 法 去 解 决 学 习 中 的 实 际 问题 。 了进 这 有 为 计 算 机 专 业 毕 业 的学 生 理 论 没 有 ． 际 动 手 能 力 不 强 ： 不 能 独 立 解 实 既 步 加 强学 生 的创 新 意 识 和 创 造 能 力 ， 师 不 仅 要 加 强 对 学 生 的 上 机 教 决 计 算 机 硬 件 问 题 ， 不 能 独 立 承 担 计 算 机 软 件 开 发 项 目 ， 致 学 生 辅 导 ， 也 导 而且 要 注意 讲 究 辅 导 方 法 。 践 表 明 ， 用启 发 式 辅 导 方 法 比较 实 采
浅谈高职院校计算机基础课程教学改革
为适应市场和学生现状 的变化 ， 高职院校计算 机基础专业 的教 学内
容和计划几乎每年都要作 出调整 ， 但整体而言 ， 没有实质性的突破。 一
般高职院校 ，计算 机技术专 业课程结构设 置上 主要分 为：公共基础课 、
（ 一 ）改革教学方法 ，培养学生信息素 养和应 用能力 在计算机基础教学 中， 要 注重把课程理论与实践知识转化为学生的
三、计算机 基础课 程教学实践性 改革措施
关键词 ：高职院校
计算机基础课程
教 学改革
近年来 ，计算机技术发展迅速， 高校计算 机的教育教学也取得很大 成功 。但 由于计算机发展更新 速度快 ， 与之相应的计算机应用教育却显 得相对滞后， 与社 会的需求 还有一定 的差距 。
一
高职院校 的 目标是培养学生适 合企业生产过程 的各种能力包括 操 作、 服务 、 管理能力等 ， 通过教与学的过程 ， 通过能力分析确定教学模
专业基础课与专业课三大类。依据 高等 职业教育 “ 以能力培养为基础 ，
以就业为导向”的原则 ，高职计算 机教育应进一步加大改革力度 。 计算机应用技术、 软件技术和网络技术等专业很注重编程课 程的开
发 ，开设 了 Ｃ语言 、Ｊ Ａ Ｖ Ａ、ｃ ＋ ＋ 、以及网络编程 等 ，在教学过程中往往
解市场对计算机应用技术型人才在知识 、 技能 、 素质等方面 的具体要求 。
坚持正确 的理念 ， 采取正确的举措 。 根据 “ 以就业为导 向” 的原则 ，
明确职业教育培养 目标是高技能应用型人才 ，理论上贯彻 “ 突出重 点 ，
够用 为度 ” ， 实践 中以职业 岗位能力 的培养 为重心 ；坚持改革课程结构 要 以模块组合为基础 ， 进行模块化教学 ， 培养学生在掌握本专业基础课
浅谈高职院校《计算机应用基础》教学
科技 愚
’ 职教 与成 教
浅谈离职皖 校《 计算相应 用基 础》 学 教
乐山职 业技 术 学院 杨 莉频
［ 摘 要］ 通过讨论 高职 院校 《 算机应用基础》 计 课程教 学现状 ， 分析在教 学模 式、 学 内容和教 学方法方 面存在 的问题 ， 教 本文就如何 提 高教 学效果让计算机 应用基础教 学更好 地为学生服 务提 出一些建议 。 ［ 关键词 ］ 计算机应 用基础 分层 式教 学 任务 驱动与实践结合 系统维护 高等职业教 育 的 目的是培养具 备综合 职业能力和全 面素质 的 ， 直 接在生产 、 服务 、 术和管理第 一线工作 的应用 型人才 ， 技 使之 既要有专 业知识 ， 更要有实践技能。 因此职业教育应结合市场经济突 出实践性教 学及技能训练 ， 强调以培养技能型人才为本位 的指导思想 。 高职学生毕 业后一般都在第一线从事具体工作， 现在社会上各行各业和计算机 的联 系越来越紧密， 机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计 计算 算机。《 计算机应用基础课 程》 在高职院校 中作为公共基础课开设 ， 现就 它在实际教学中如何改革 提出看法。 采 用 分 层 式教 学 现阶段计 算机基础知识在 中小学 普及率有 了很大 的提 高 ，全 民的 计算机知识水 平也 有所提升。但是存在着明显的城乡差别和地域差别 ， 由此造成 了学生在人校 时计算机基 础知识 的掌握程度个 体差异很 大 。 有的学 生在 中小学 阶段 已经通过 了全 国计算 机的等级考试 ， 的学生 有 已经熟 练掌握 了一 门以上计算 机语言。 而与此同时 ， 有的学生仅能使用 计算机 的娱乐 功能 ， 对基 础操 作一概不知 ， 又有一部分学生几 乎没 有实 际接触 过计算机 ， 于计算机 基础知识的掌握还是一片空 白。 对 正是这种参差不 齐的现象直接影响 了《 计算 机应用基础》 程的教 课 学。目 前我们学 院大部分专业 在第 一学年里开设 《 算机基础》 计 课程 ， 并 有专业 还会在 此基础 上开设其它后续计算机 类相关课程 。对有 的学生 来说知识 的重复 ，或者 只是 部分知识 内容 的似 曾相识直接导致他们 没 有兴趣继续这 门课程 的学 习。而如果任课老 师在教学时对较多 的基 本 概念 和简单操作一带而过 ，就叉会让那一部分 以前几乎没有摸过计 算 机 的学生更加迷惘 。所 以任课 老师在《 计算 机应 用基础》 课程 的教学 过 程 中比较头疼 ， 很难掌握难易程 度以及 教学进度。 笔者认为可 以采用分层 教学的模式 。在学 生入学时组织一次计 算 机基础知识摸底考试 ，然后 根据学生 的考试 成绩将 新生分为若干个 级 别的开课班级来开展教学 。对 已经具备一定基础 的学生在基本概念 方 面采用复习式 的教学方法 ， 主要 通过案例教学来巩 固基 本知识 ， 提升计 算机基本技能掌握 的水平 ；而对 于没有基础 的学生 则从零开始展开教 学， 最终达到一个相对一致 的课程教学 目 。 标 学生所学 习的内容是 自己 真正需要的知识 ， 学习 的热情也就更 高了。 二、 采用任务驱动与 实践 结合 的教 学方法
’ 职教 与成 教
浅谈离职皖 校《 计算相应 用基 础》 学 教
乐山职 业技 术 学院 杨 莉频
［ 摘 要］ 通过讨论 高职 院校 《 算机应用基础》 计 课程教 学现状 ， 分析在教 学模 式、 学 内容和教 学方法方 面存在 的问题 ， 教 本文就如何 提 高教 学效果让计算机 应用基础教 学更好 地为学生服 务提 出一些建议 。 ［ 关键词 ］ 计算机应 用基础 分层 式教 学 任务 驱动与实践结合 系统维护 高等职业教 育 的 目的是培养具 备综合 职业能力和全 面素质 的 ， 直 接在生产 、 服务 、 术和管理第 一线工作 的应用 型人才 ， 技 使之 既要有专 业知识 ， 更要有实践技能。 因此职业教育应结合市场经济突 出实践性教 学及技能训练 ， 强调以培养技能型人才为本位 的指导思想 。 高职学生毕 业后一般都在第一线从事具体工作， 现在社会上各行各业和计算机 的联 系越来越紧密， 机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计 计算 算机。《 计算机应用基础课 程》 在高职院校 中作为公共基础课开设 ， 现就 它在实际教学中如何改革 提出看法。 采 用 分 层 式教 学 现阶段计 算机基础知识在 中小学 普及率有 了很大 的提 高 ，全 民的 计算机知识水 平也 有所提升。但是存在着明显的城乡差别和地域差别 ， 由此造成 了学生在人校 时计算机基 础知识 的掌握程度个 体差异很 大 。 有的学 生在 中小学 阶段 已经通过 了全 国计算 机的等级考试 ， 的学生 有 已经熟 练掌握 了一 门以上计算 机语言。 而与此同时 ， 有的学生仅能使用 计算机 的娱乐 功能 ， 对基 础操 作一概不知 ， 又有一部分学生几 乎没 有实 际接触 过计算机 ， 于计算机 基础知识的掌握还是一片空 白。 对 正是这种参差不 齐的现象直接影响 了《 计算 机应用基础》 程的教 课 学。目 前我们学 院大部分专业 在第 一学年里开设 《 算机基础》 计 课程 ， 并 有专业 还会在 此基础 上开设其它后续计算机 类相关课程 。对有 的学生 来说知识 的重复 ，或者 只是 部分知识 内容 的似 曾相识直接导致他们 没 有兴趣继续这 门课程 的学 习。而如果任课老 师在教学时对较多 的基 本 概念 和简单操作一带而过 ，就叉会让那一部分 以前几乎没有摸过计 算 机 的学生更加迷惘 。所 以任课 老师在《 计算 机应 用基础》 课程 的教学 过 程 中比较头疼 ， 很难掌握难易程 度以及 教学进度。 笔者认为可 以采用分层 教学的模式 。在学 生入学时组织一次计 算 机基础知识摸底考试 ，然后 根据学生 的考试 成绩将 新生分为若干个 级 别的开课班级来开展教学 。对 已经具备一定基础 的学生在基本概念 方 面采用复习式 的教学方法 ， 主要 通过案例教学来巩 固基 本知识 ， 提升计 算机基本技能掌握 的水平 ；而对 于没有基础 的学生 则从零开始展开教 学， 最终达到一个相对一致 的课程教学 目 。 标 学生所学 习的内容是 自己 真正需要的知识 ， 学习 的热情也就更 高了。 二、 采用任务驱动与 实践 结合 的教 学方法
职校计算机专业教学探讨
一
、
的解 决 过 程 中交 给 了学 生 。 这里 的“ 习 ” 练 是教 师 布 置 的要 求 学 生 能 举 一 反 得 到 的 或 有 创新 效 果 的操 作 。完 成 这 些操 作 的 目的 是 为 了巩 固 刚 刚接 受 的新 知 识 、 技能 。 一 阶 段是 奠 新 这 定 编 程 基 础 的教 学 阶段 。 这一 阶 段 的 目标 是 ， 学 生 尽 快掌 握 让 基 础 知识 ． 悉 基 本技 能 ， 熟 多多 操 作 。 三 ， 第 进行 编 程 演练 的 实 践 。（ 占学 期 总学 时 三 分之 二 的 时 间 ） 师 必 须有 备 而来 ， 用 教 因 势 利 导 ： 了关 注 学 生 对 知 识 、 能 的 掌 握 情 况 ， 要 抓 住 讨 除 技 还 论 中暴 露 出来 的诸 如 不 善 于 接受 建 议 、 评 等 苗 头 ， 育学 生 批 教 克服 急 躁 情绪 ， 立 “ 序是 修 改 出来 ” 树 程 的观 点 ， 程 人 员须 修 编 练 自身 的 耐心 和 细 心 ： 育 学 生 训 练 与别 人 的 合作 、 调 的能 教 协 力。 四， 第 培养 学 生 的 团 队意 识 。 编程 演 练 的全 过 程 中 ， 师 在 教 要 做 好记 录 ， 还要 求 学 生 全 面地 记 录 自己 的 收获 。 （ 生 记 录 学 是 为 了巩 固学 习成 果 ， 成 细 心 、 心 、 于 积 累 等 良好 的 学 养 耐 善 习习 惯 ： 师记 录 则 是 为 了 总结 、 累教 学 经 验 、 果 ， 究 其 教 积 成 研
中不 足 。 ） 三 、 请 进 来” “ 出去 ” 强化 学 生 实践 能 力 “ ，走 ，
的课 程 设 置 、 学方法 和 考 核方 法 。 教 二 、 职 业 技 术 院校 计 算机 专 业 教 学改 革 的 探讨 对 （ ） 革课 程 设 置 ， 出应 用性 。 一 改 突 计 算 机知 识 更 新速 度 较 快 ， 目前局 域 网 的建 设 已 存 中小
、
的解 决 过 程 中交 给 了学 生 。 这里 的“ 习 ” 练 是教 师 布 置 的要 求 学 生 能 举 一 反 得 到 的 或 有 创新 效 果 的操 作 。完 成 这 些操 作 的 目的 是 为 了巩 固 刚 刚接 受 的新 知 识 、 技能 。 一 阶 段是 奠 新 这 定 编 程 基 础 的教 学 阶段 。 这一 阶 段 的 目标 是 ， 学 生 尽 快掌 握 让 基 础 知识 ． 悉 基 本技 能 ， 熟 多多 操 作 。 三 ， 第 进行 编 程 演练 的 实 践 。（ 占学 期 总学 时 三 分之 二 的 时 间 ） 师 必 须有 备 而来 ， 用 教 因 势 利 导 ： 了关 注 学 生 对 知 识 、 能 的 掌 握 情 况 ， 要 抓 住 讨 除 技 还 论 中暴 露 出来 的诸 如 不 善 于 接受 建 议 、 评 等 苗 头 ， 育学 生 批 教 克服 急 躁 情绪 ， 立 “ 序是 修 改 出来 ” 树 程 的观 点 ， 程 人 员须 修 编 练 自身 的 耐心 和 细 心 ： 育 学 生 训 练 与别 人 的 合作 、 调 的能 教 协 力。 四， 第 培养 学 生 的 团 队意 识 。 编程 演 练 的全 过 程 中 ， 师 在 教 要 做 好记 录 ， 还要 求 学 生 全 面地 记 录 自己 的 收获 。 （ 生 记 录 学 是 为 了巩 固学 习成 果 ， 成 细 心 、 心 、 于 积 累 等 良好 的 学 养 耐 善 习习 惯 ： 师记 录 则 是 为 了 总结 、 累教 学 经 验 、 果 ， 究 其 教 积 成 研
中不 足 。 ） 三 、 请 进 来” “ 出去 ” 强化 学 生 实践 能 力 “ ，走 ，
的课 程 设 置 、 学方法 和 考 核方 法 。 教 二 、 职 业 技 术 院校 计 算机 专 业 教 学改 革 的 探讨 对 （ ） 革课 程 设 置 ， 出应 用性 。 一 改 突 计 算 机知 识 更 新速 度 较 快 ， 目前局 域 网 的建 设 已 存 中小
浅谈高职院校计算机基础教学模式
一
动力， 从而在任务完成时 ， 教学也在不 知不觉 中达到 了预期 的 目的。 教师将 讲授的知识系统连接 ，由浅入深布置教学任务 ，要求学生不 断深入，逐一完成。实践证明 ，这样 的教学能让学生不断完成任 务 过程中获取成就感， 从而激发学生的学 习热情 ， 增加 学习的内驱力， 受到学生们的欢迎，并能收到 良 好 的教学效 果。 计算机基础教育是一 门与时俱进 的课程 ，需要我们不 断完善 教 学 内容和方法 ，这就要求我们对计算机基础教学不 断进行探索 。高
课 堂上普 遍感到枯燥 乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的尽头，学生
也不够 重视计算机课的教学，也不 由自主地产生厌学的心理，并且 还会 影响到教师教学水平的发挥。 由于学生普遍素质不是很高 ，学 习能力较差，而且 自主学习能力更差，这种教学模式让学生找不到 兴奋点，直接 影响了学生对知识 点的消化和吸收 。 ２ 、教学模式和 能力培养不一致 计 算机的发展要求学生具备灵活的应用能力 ，而不是死记硬背 计算机知识，重在应用而不是理论 。但是 目前在计算机基础教学模 式和教学方法都还停留的传统方式 ，主要是教师采用授课 的方式进 行，学生缺乏主动学习的意识 。很多教师只是按照课程体系 ，机械 性的进行授课，不能针对实际 问题 ，通过解决 问题 的方式来讲授课
没有掌握知识的根本所在。
不仅巩 固了知识 ，而且也锻炼 了能力 。 ４ 、任务驱动式是实践教学 的 良 好方法
在 实践课 中，我们也可 以借鉴游戏规则 ，激发学生不断学 习的
３ 、起点不一，学生个体差异较大 城市 的中小学生 已经普遍开设 了计算机基础课 ，而 且家庭计 算 机又为部分学生提供 了良好 的计算机环境 ，使相 当多的学生在入 学 前就具备 了一定 的计算机基础知识和应用 能力 ，他们 的计算机基础 知识和应用水平普遍高于来 自 农村和贫 困地 区的学 生。教 学起 点不
动力， 从而在任务完成时 ， 教学也在不 知不觉 中达到 了预期 的 目的。 教师将 讲授的知识系统连接 ，由浅入深布置教学任务 ，要求学生不 断深入，逐一完成。实践证明 ，这样 的教学能让学生不断完成任 务 过程中获取成就感， 从而激发学生的学 习热情 ， 增加 学习的内驱力， 受到学生们的欢迎，并能收到 良 好 的教学效 果。 计算机基础教育是一 门与时俱进 的课程 ，需要我们不 断完善 教 学 内容和方法 ，这就要求我们对计算机基础教学不 断进行探索 。高
课 堂上普 遍感到枯燥 乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的尽头，学生
也不够 重视计算机课的教学，也不 由自主地产生厌学的心理，并且 还会 影响到教师教学水平的发挥。 由于学生普遍素质不是很高 ，学 习能力较差，而且 自主学习能力更差，这种教学模式让学生找不到 兴奋点，直接 影响了学生对知识 点的消化和吸收 。 ２ 、教学模式和 能力培养不一致 计 算机的发展要求学生具备灵活的应用能力 ，而不是死记硬背 计算机知识，重在应用而不是理论 。但是 目前在计算机基础教学模 式和教学方法都还停留的传统方式 ，主要是教师采用授课 的方式进 行，学生缺乏主动学习的意识 。很多教师只是按照课程体系 ，机械 性的进行授课，不能针对实际 问题 ，通过解决 问题 的方式来讲授课
没有掌握知识的根本所在。
不仅巩 固了知识 ，而且也锻炼 了能力 。 ４ 、任务驱动式是实践教学 的 良 好方法
在 实践课 中，我们也可 以借鉴游戏规则 ，激发学生不断学 习的
３ 、起点不一，学生个体差异较大 城市 的中小学生 已经普遍开设 了计算机基础课 ，而 且家庭计 算 机又为部分学生提供 了良好 的计算机环境 ，使相 当多的学生在入 学 前就具备 了一定 的计算机基础知识和应用 能力 ，他们 的计算机基础 知识和应用水平普遍高于来 自 农村和贫 困地 区的学 生。教 学起 点不
高职院校计算机教学改革浅析
（ ） 材 陈 旧 、 程 结 构 不 合 理 四 教 课
高职 院校教育 的类 型特 征是职 业技 术教育 ， 在为经济建设服务下必须突 出以
培 养 职 业 技 术 应 用 能 力 为 核 心 的 教 学 思
想 ，必须 打破单纯 追求学科 完整性 的倾 向。为此 ， 高职院校 的计算机教学必须认
机 专业毕业生计算机教学意识不强 ， 缺乏
基 础 理 论 ， 缺 乏 实 际 动 手 操 作 能 力 和 创 更 新 能 力。 些 情 况 反 映 出 学 校课 程设 置 以 这
学科 的结合 、 学科 与学 习者 的结 合 、 学科 与社 会 的结 合 ； 程 汁划刚性 过强 ， 课 弹性
能 力 与动 手 操 作 能 力 。
一
在国际早 已被 淘汰 ， 而在我 国的教材 中却 仍作为 主导观点 进行教学 。在教 学过 程 中， 学校过 分重视 陈述性 、 实性 和记忆 事 性材料的教学 ， 忽视原理性 、 策略性 、 发展
性 和 创 造 性 的 知识 教 学 ； 分 重 视 确 定 性 过 的 内容 ， 视 不 确 定 性 的 、 沿 性 的 内 容 ， 忽 前 课 程 教 材 缺 乏 对 学 生 智 力 发 展 的 刺 激 性
教 学存 在 的 问题 ， 出教 学 改 革措 施 。 提
强调学生 的动手操作 能力 。 计算机这一学 科 更新快 ， 术性强 ， 生在学 习过程 中 技 学 不 仅要掌 握理论 知识 ，还要 懂得 动手操 作， 这些都决定 了计算机教学 的重点 和难 点。 但是很多学校为了提高本校考证达标 率， 在教学过 程 中更 多是“ 灌输式 ” 学 ， 教 强调理论 教学 而忽略计算 机专业 对实 际 操作能力的需要 ， 使得计算机教学 未能体 现其专业 特色。
高职 院校教育 的类 型特 征是职 业技 术教育 ， 在为经济建设服务下必须突 出以
培 养 职 业 技 术 应 用 能 力 为 核 心 的 教 学 思
想 ，必须 打破单纯 追求学科 完整性 的倾 向。为此 ， 高职院校 的计算机教学必须认
机 专业毕业生计算机教学意识不强 ， 缺乏
基 础 理 论 ， 缺 乏 实 际 动 手 操 作 能 力 和 创 更 新 能 力。 些 情 况 反 映 出 学 校课 程设 置 以 这
学科 的结合 、 学科 与学 习者 的结 合 、 学科 与社 会 的结 合 ； 程 汁划刚性 过强 ， 课 弹性
能 力 与动 手 操 作 能 力 。
一
在国际早 已被 淘汰 ， 而在我 国的教材 中却 仍作为 主导观点 进行教学 。在教 学过 程 中， 学校过 分重视 陈述性 、 实性 和记忆 事 性材料的教学 ， 忽视原理性 、 策略性 、 发展
性 和 创 造 性 的 知识 教 学 ； 分 重 视 确 定 性 过 的 内容 ， 视 不 确 定 性 的 、 沿 性 的 内 容 ， 忽 前 课 程 教 材 缺 乏 对 学 生 智 力 发 展 的 刺 激 性
教 学存 在 的 问题 ， 出教 学 改 革措 施 。 提
强调学生 的动手操作 能力 。 计算机这一学 科 更新快 ， 术性强 ， 生在学 习过程 中 技 学 不 仅要掌 握理论 知识 ，还要 懂得 动手操 作， 这些都决定 了计算机教学 的重点 和难 点。 但是很多学校为了提高本校考证达标 率， 在教学过 程 中更 多是“ 灌输式 ” 学 ， 教 强调理论 教学 而忽略计算 机专业 对实 际 操作能力的需要 ， 使得计算机教学 未能体 现其专业 特色。
高职院校计算机专业基础课教学方法初探
现 问题 ，怎样 处 理老 师— 学生 、 学生— 学生之间的交流? 通常可以采取以下
对于学生来讲课后进行练习不够直观，以往老师上课先演 示学生后练习。由于学生素质参差不齐，老师很难全面顾 及。假如完全放手让学生 自习，对有的学生来说有一定难 度。当教师制作一些网络课件 ， 直接提供教学演示动画， 让
学生一步一步 的看 老师如何从无 到有制作 出一个实验效
例如:在“ 多媒体课件制作POWERPOINT"教学过程中， 首先把事先收集的优秀课件在大屏幕上播放出来 ，学生注 意力集中， 认为自己学了也可以制作课件， 因而便激发了学
随着计算机课程的开设，出现了许多值得计算机教师去思
考、 去探索的问题 : 首先计算机应用基础学科和其他学科相 比， 存在着很大的差别 ， 它是一门实践性较强的课程。教师 上课讲的都是一些常用软件的操作使用 ，而学生必须做到 对这些常用软件熟练操作， 并能够运用 自 举一反三。这 如， 对于学生来讲就不是一件有趣 、 好玩、 容易的事情 ， 可能会 比较枯燥， 学生会对所学知识失去兴趣， 出现厌学情绪。所 以教师必须选择适当的教法激发学生的兴趣，调动学生的 学习积极性 ; 另一方面 ， 由于信息技术的迅速发展 ， 许多家 庭都有个人电脑 ， 有的学生以前就用过 电脑 ， 基础 比较好 ; 而有的学生以前从未接触过电脑 ， 基础较差。这样 ， 就出现 了学生素质参差不齐的现象。如何选择合适的教学方法是 教师在备课时要考虑的重要问题。 下面是常用过的几种教学方法 : 一、 讲练结合法 这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随 时让学生练习。 教师上课前要认真分析教材 ， 制作一些适合 于本课的演示教学课件， 考虑好什么时候该讲课， 什么时候 该让学生练习; 教师讲课时能统一控制学生用机， 学生练习 时能开放学生用机。 这种模式具有实效性， 学生可以及时发 现问题 ， 提出问题， 教学过程是双向的。 教法的优点 : 充分做到讲练相结合 ， 学生即时从上机 操作中体会到所学的知识。 学生也有足够的时间进行上机 操作。 教法的缺点 : 教师比较较难控制课堂纪律， 容易出现违 纪上机操作， 而不专心听课 ， 老师演示机器上讲课 ， 而学生 在下面玩游戏或做与上课无关的事情 ， 此外， 还必须保证老 师电脑不出现什么意外故障， 否则就会耽搁教师的教学， 以 致与学生的上机操作步骤不一致， 或者教师大部分时间用于 排除故障调试机算机， 而没有时间处理学生在学习中遇到 的问题。最严重的后果会导致不能成功地完成授课计划。 教法一般可适合于上复习课、 基础知识课和练习课 ， 因
对于学生来讲课后进行练习不够直观，以往老师上课先演 示学生后练习。由于学生素质参差不齐，老师很难全面顾 及。假如完全放手让学生 自习，对有的学生来说有一定难 度。当教师制作一些网络课件 ， 直接提供教学演示动画， 让
学生一步一步 的看 老师如何从无 到有制作 出一个实验效
例如:在“ 多媒体课件制作POWERPOINT"教学过程中， 首先把事先收集的优秀课件在大屏幕上播放出来 ，学生注 意力集中， 认为自己学了也可以制作课件， 因而便激发了学
随着计算机课程的开设，出现了许多值得计算机教师去思
考、 去探索的问题 : 首先计算机应用基础学科和其他学科相 比， 存在着很大的差别 ， 它是一门实践性较强的课程。教师 上课讲的都是一些常用软件的操作使用 ，而学生必须做到 对这些常用软件熟练操作， 并能够运用 自 举一反三。这 如， 对于学生来讲就不是一件有趣 、 好玩、 容易的事情 ， 可能会 比较枯燥， 学生会对所学知识失去兴趣， 出现厌学情绪。所 以教师必须选择适当的教法激发学生的兴趣，调动学生的 学习积极性 ; 另一方面 ， 由于信息技术的迅速发展 ， 许多家 庭都有个人电脑 ， 有的学生以前就用过 电脑 ， 基础 比较好 ; 而有的学生以前从未接触过电脑 ， 基础较差。这样 ， 就出现 了学生素质参差不齐的现象。如何选择合适的教学方法是 教师在备课时要考虑的重要问题。 下面是常用过的几种教学方法 : 一、 讲练结合法 这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随 时让学生练习。 教师上课前要认真分析教材 ， 制作一些适合 于本课的演示教学课件， 考虑好什么时候该讲课， 什么时候 该让学生练习; 教师讲课时能统一控制学生用机， 学生练习 时能开放学生用机。 这种模式具有实效性， 学生可以及时发 现问题 ， 提出问题， 教学过程是双向的。 教法的优点 : 充分做到讲练相结合 ， 学生即时从上机 操作中体会到所学的知识。 学生也有足够的时间进行上机 操作。 教法的缺点 : 教师比较较难控制课堂纪律， 容易出现违 纪上机操作， 而不专心听课 ， 老师演示机器上讲课 ， 而学生 在下面玩游戏或做与上课无关的事情 ， 此外， 还必须保证老 师电脑不出现什么意外故障， 否则就会耽搁教师的教学， 以 致与学生的上机操作步骤不一致， 或者教师大部分时间用于 排除故障调试机算机， 而没有时间处理学生在学习中遇到 的问题。最严重的后果会导致不能成功地完成授课计划。 教法一般可适合于上复习课、 基础知识课和练习课 ， 因
浅谈高职院校适应计算机专业就业的教学改革
和它 的科技力量为基础 ， 组织有经验的一线 教师和学科带头人 ， 站在市场对 ＾ ． 才需求 的 高度 ，汲取其他学校 的教学改革成果 ，这样 编制 的教材才会更适合于 目前的教学模式 。 在教 学 中要 从保 证其 内容的 先进性 和实用 性出发 ，和相关企业 保持 良 好 的合作关系 。 利用他们的前沿信息技术来更 新教学 知识 ， 推动教学 中的理论联系实际 ， 使教 学能够跟
关键词：就业；高职 院校 ；计算机专业教 学改革
计算机专业人才培养的现状 （ 一） 人 才队伍结构 失衡 。 目 前 的计算 机人才 队伍 比例结构失衡较严重 。一方面 ， 缺少 复合 型 的高级管 理人才 和高 级技术 人 才 ；另一 方面 ， 又缺少技能型和应用型的信 息技术人才 。 （ 二 ）与市场的需求脱 节。在 已经 毕业 的计算机专业的学生中 ， 有许多不能适应本 职工作 ， 这 与专业设置 、教学效果与市场需 求 脱节有关 。 二、计算机专业毕业 生就业岗位与需求 分析 市场的需要是 我们 的培养 目 标。 我校培 养 的是三年制高 职类计算机专业学生 ， 他们 毕 业后 大多从 事 与计算机 相关 的销售 与技 术支 持、办公文秘 、多媒 体制作等工作 。因 为 专业设 置 的原 因 ，学校 在 网络管理 与维 护 、软件开发等专业的毕业生相对较少 。 而 实 际上 ， 市场对这些专业 的毕业生 的需求量
强的一些专业课分成几个模块 ， 利用一个时 间段进 行强化反复训练 ， 然后 为学生安排相 应 的考级考证 。这样针对性教学可以让学生 真正 掌握所学 的知识 ， 同时还可 以让学生获 得更 多的就业 “ 通行证” 。 ２ ．紧跟新技术 的发展 ，不断更新教 学 内容 。 专业课 的教学应与 目前的新知识 、 新技 术 同步发展 。在教材组 织方 面，以信息产业
职业院校计算机专业教学思考与
职业院校计算机专业教学的思考与探索摘要计算机基础课程是高职院校中最有意思和影响力的课程之一，可操作性强，学生能够直接地感受自己的操作和学习成果，但从目前的计算机教学中却很少有这种反映。
原因主要是，教材内容滞后、教育方法不当是其中最重要的原因之一。
一些学校的计算机教育，长期使用幻灯片教学，造成了学生们的视觉疲劳，没有兴趣学，而兴趣是最好的导师！特别是对于这种高职院校的学生而言，激发学生的学习兴趣可以说是比学习更重要。
高职院校的学生基础能力比较欠缺、实际动手能力差，而计算机基础课程的学习能够为他们的工作提供最直接的帮助。
因此改变高职院校计算机基础课程的教学现状是值得重视和马上解决的问题。
关键词计算机职业院校教育反思一、职业院校计算机专业教学反思的意义随着计算机技术的不断发展，计算机更深入的应用在各个领域，这让计算机专业教师在教育上要不断创新，努力去适应社会对人才的需求，对于增强学生对计算机的兴趣有重要的意义。
让学生在有限的时间内掌握计算机相关课程的基本理论知识、基本能力和应用能力,以培养出很多适应当今社会发展的综合应用型人才。
职业院校对于计算机专业的教学反思有利于适应现代社会对人才的需求，有利于提高学生的职业竞争能力；对中等专业教育的改进有重要作用。
二、职业院校计算机专业教育的不足（一）课程层次深现在职业院校计算机专业的教学计划与本科层次相似，专业基础课、理论课较多。
如：《工程数学》和《离散数学》需要较好的高等数学基础，而职业学校的学生没有那么好的基础。
（二）理论知识繁多许多课程讲理论过多，不适合学生动手。
如：《数学电路》、《汇编语言》、《数据结构》、《操作系统》等课程，都存在着内容枯燥、理解困难，看不见，与实际联系不起来等情况。
（三）学生数量少由于普高热，职业学校的生源质量下降。
职业院校的学生文化基础普遍不好，接受理论知识的能力不强，学习、使用计算机课程存在一定障碍。
（四）知识过于腐朽近年来，计算机技术对各应用领域产生了重要的影响，这就对各个层次计算机应用专业的教学也提出了新的变革要求。
浅论高职院校计算机教学改革的必要性及思路
浅论高职院校计算机教学改革的必要性及思路随着信息技术的迅猛发展和社会经济的快速变革，计算机科学与技术已成为各行各业的重要基础。
高职院校计算机教学改革显得尤为迫切。
我认为，计算机教学改革的必要性主要表现在以下几个方面：课程设置不合理、教学模式滞后、师资队伍缺乏更新和学生就业质量下降。
我将从更新课程体系、改革教学方法、提升师资水平、加强实践环节等方面探讨高职院校计算机教学改革的思路。
当前高职院校计算机专业的课程设置不合理。
随着计算机领域的不断发展，传统的课程设置已经不能满足人才培养的需求。
我们需要更新课程体系，将最新的技术和理论融入到教学中去。
在培养学生的基础技能的也要注重学生的创新和发展能力。
要引入更多与行业实际相关的课程，例如大数据、人工智能、云计算等，以贴近市场需求，满足学生就业的需要。
现有的教学方法滞后，无法满足学生的需求。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生对知识掌握的要求。
我们需要改革教学方法，更多地采用互动式的教学方式，例如以问题为导向的学习、案例分析、项目驱动的教学等。
引入新技术、新工具，例如在线学习平台、虚拟实验室等，提高教学效果，引导学生主动学习，提升他们的实际能力。
当前高职院校计算机专业的师资队伍相对较为滞后，师资水平的提升也是一项重要的任务。
我们需要加强教师的继续教育培训，引导他们不断学习、更新知识，适应行业的发展。
还要引进更多具有实际经验的行业专家，加强与企业的合作，促进教学和实践的相结合。
只有这样，才能为学生提供更为实用的知识和技能，提高他们的竞争力。
加强实践环节也是计算机教学改革的一项重要内容。
高职院校应该加强与企业的合作，建立实习基地，提供更多的实践机会。
让学生接触行业的最新技术和发展趋势，增加他们的实际经验和动手能力。
还可以通过参与一些行业赛事和项目，提高学生的综合素质和团队合作能力。
高职院校计算机教学改革的必要性在于满足市场需求、提高教学效果、提升学生就业竞争力等方面。
高职院校计算机专业教学存在的问题及改革设想
出了很大的贡献 ，但是职业教育和普通高等教 育模 式和教学 方式有很 大的不同。职业教育重点是培养 学生的实践性 和技能性 。如何依 据高
职教育的特点 ，做 好计算 机专业课 程教育是一个 巨大 的挑 战。本 文主 要探讨 了高职计算 机教育在 教学 中存在的问题 和教 学现状 ，并对 此如 何解决 提出了几点设想 。
益 。所 以企业宁愿选用有真正技能的低 学历人 员。虽 然 Ｉ Ｔ企业急需大 量的技能型人才 ，但是很难找到 自己满意 的求 职者。原 因是 高职院校 培养出来的毕业生难以满足企业的需要 ，就业 率不高 ，就业质量 很不 理想。出现这一问题是因为我们 办学的最根本 出发点没有找 准 ，与社 会需 求有很 大的偏 差。
多问题 ，也需要 我们尽 快解决，提 出整改方案 ，从 而提 高教 学水平 ，培养 出一批 批适应社会 需求的计算机人 才。本文 阐述 了几点 目前的教 育现 状 ，同时重点从 注重实践 等三个方面，谈 了 自己的看 法。
关键词 ：高职 计 算机教 学 改革 实 际能力 的培养 。影响 了学生动手的能力的培养。 二 、高职计算机专业教学改革设想 １ ．重视实践 计算机是一门技能。要求学生掌握一定 的计算机技术相关的理论知 识 ，更重要的是学生能够真正应用这些知识解决实际问题 。所以我们应 该把课堂搬到实验室 ，让学生有大量的上机操作时间 ，提高学生运用知 识的能力 ，提高学生的学习兴趣 ，提高学生的计算机能力水平。 更好 的方法是采取一定的措施加强实训 ，实现 “ 产学研” 相结合。 如模拟实习 ，这需要教师创设模拟环境 ，制造一些工作实际事件 ，让 学
一
、
高职计算机教 育现状
１ ．社 会 需 求 现 状
务，给学生争取一个实践的机会，重在提高学生的动手能力。
浅析高职院校计算机教学的现状与对策
１ ． 引言
随着 我 国科 学 技 术 的迅 速 发 展 ，网络 计 算 机 技 术 已经 成 为 企业 人才 招 聘 的重 要 指 标 。 随着 网 络计 算 机技 术 的 广 泛 应 用和发展 ， 计 算 机 已 经逐 渐融 人 人 们 的 日常 生 活 和 工作 中 。 然 而 与快 速发 展 的计 算 机 技 术 相 比 ， 高 职计 算 机教 学 水 平 和 质 量 的提 高较 为缓 慢 ，难 以满 足社 会 和企 业 对 于计 算 机 专 业 技 术 型 人 才 的 高需 求 。 因此。 进 一 步 深 化 高 职 院校 计 算 机 教 学 改 革 ．培 养 出更 多 与社 会 和 企业 发展 相适 应 的 技术 型人 才 已 经 成 为 当 前 高 职 院校 教 学 工 作 的 一 项 重 要任 务 。 ２ ． 高职 院校 计 算 机 教 学 现 状 分析 ２ ． １ 教 学观 念 落 后 ， 教 学 内容 缺 乏 创新 。 式、 教学方法对其进行 相应的教学 ． 让学 生更好地表 现 自己． 让 学 生 喜 欢 上体 育课 。针 对 不 太擅 长体 育 运 动 的 学 生 可 以 适 当降 低 要 求 ， 让 这 些 学 生 适 应 和喜 欢 上 体 育 。 ３ ． 按 照教 材难 度 划分 。由 于教 学 内容 不 尽 相 同 ， 其 难 易 程 度 也 会 存 在 差异 ， 教 师 可 以通 过 认 真 观 察 寻 找 教 学 难 点 。 然 后 采 取 针 对 性 措施 ， 逐 步 进 行 因材 施 教 。 对 于 身 体 素 质 较 好 的 学 生 要 满 足 其 需 要 ．对 于 身 体 素 质 差 一 些 的 学 生 要 多 给 他 们 讨 论 和 练 习 的 时 间 二、 分 层 教 学 的优 点 １ ． 因材 施 教 。就 像 以上 所写 的 ， 对 于不同能力的学生 ， 教 学方法也不一样 ， 让 优 秀 的学 生进 一 步 提 高 ， 也 帮 助 成 绩 较 差 的学 生 克 服 心 理 上 的 恐 惧 与 自卑 ．达 到 所 有 学 生 共 同提 高 的 教 学 效 果 。只 有 这 样 因材 施 教 才 能 实 实 在 在 地 提 高 体 育 教 学 质量 。 ２ ． 提 高 工作 效 率 。 教 师 要 针 对 不 同 能力 的 学 生 制 定 不 同 的教 学 目标 ， 使 不 同 阶段 的学 生都 能得 到很 好 的 提 升 ， 这 样 会 优化教师与学生的关系 ， 提 高 师 生 合作 交 流 探讨 的 效 率 ． 教 师 要 在 备 课 时 想 到 各 个 层 次 学 生 可 能 出现 的 问题 ，并 做 好 相 应 准备 ． 使 体 育 课 堂 上 得更 加 有 质 量 和 效 率 。 ３ ． 提 高 学 生 兴趣 及 积极 性 。 在分层体育教学中 ． 对 于不 同 层 次学 生 ， 要 根 据 其 自身 水 平 制 定 相 应 目标 ． 然 后 促 使 他 们 努力， 让 他 们 向着 更 远 的方 向 迈 进 ． 和之前 的体育教 学相 比， 分层教 学更多 的是让 学生喜 欢体育 、 热 爱体 育 ， 克 服 传 统 体 育教学 的不足 ． 使 学生对 体育产 生兴趣 ． 调 动 学 生 的 热 情 与 主动性。 ４ ． 有 助 于 缩 小 学 生 间 的 差 距 。 利 用 分 层 教 学 法 可 以 形 成 个 相 互促 进 的学 习 氛 围 ， 这 对 于 培 养 学 生 的健 康 心 理 、 爱 好 都 具 有 明显 作 用 。 在学 生交 流过 程 中 ， 不 仅 锻 炼 了学 生 的交 际 能力 ， 而且提高了学生的团队合作能力。教师应该多激励 、 多 关注 ， 以促 进 每 个 学 生 的 进 步 。 三、 实施 分 层 教 学 的 注 意 问题 １ ． 体 育 分 层 教 育 的依 据 是 教 学 的 总 体 目标 ． 因 此 教 师 在 进 行分 层教 学 的过 程 中 ，要 全 面熟 悉体 育课 堂 教 育 的 总 体 目 标， 掌 握 体 育 教 学 的总 体 目标 。 这样才能根据不同层次制定 出 更 具 体 的 教 学要 求 和 目标 。 才 能发 挥 分 层 教 学 的 作 用 。
随着 我 国科 学 技 术 的迅 速 发 展 ，网络 计 算 机 技 术 已经 成 为 企业 人才 招 聘 的重 要 指 标 。 随着 网 络计 算 机技 术 的 广 泛 应 用和发展 ， 计 算 机 已 经逐 渐融 人 人 们 的 日常 生 活 和 工作 中 。 然 而 与快 速发 展 的计 算 机 技 术 相 比 ， 高 职计 算 机教 学 水 平 和 质 量 的提 高较 为缓 慢 ，难 以满 足社 会 和企 业 对 于计 算 机 专 业 技 术 型 人 才 的 高需 求 。 因此。 进 一 步 深 化 高 职 院校 计 算 机 教 学 改 革 ．培 养 出更 多 与社 会 和 企业 发展 相适 应 的 技术 型人 才 已 经 成 为 当 前 高 职 院校 教 学 工 作 的 一 项 重 要任 务 。 ２ ． 高职 院校 计 算 机 教 学 现 状 分析 ２ ． １ 教 学观 念 落 后 ， 教 学 内容 缺 乏 创新 。 式、 教学方法对其进行 相应的教学 ． 让学 生更好地表 现 自己． 让 学 生 喜 欢 上体 育课 。针 对 不 太擅 长体 育 运 动 的 学 生 可 以 适 当降 低 要 求 ， 让 这 些 学 生 适 应 和喜 欢 上 体 育 。 ３ ． 按 照教 材难 度 划分 。由 于教 学 内容 不 尽 相 同 ， 其 难 易 程 度 也 会 存 在 差异 ， 教 师 可 以通 过 认 真 观 察 寻 找 教 学 难 点 。 然 后 采 取 针 对 性 措施 ， 逐 步 进 行 因材 施 教 。 对 于 身 体 素 质 较 好 的 学 生 要 满 足 其 需 要 ．对 于 身 体 素 质 差 一 些 的 学 生 要 多 给 他 们 讨 论 和 练 习 的 时 间 二、 分 层 教 学 的优 点 １ ． 因材 施 教 。就 像 以上 所写 的 ， 对 于不同能力的学生 ， 教 学方法也不一样 ， 让 优 秀 的学 生进 一 步 提 高 ， 也 帮 助 成 绩 较 差 的学 生 克 服 心 理 上 的 恐 惧 与 自卑 ．达 到 所 有 学 生 共 同提 高 的 教 学 效 果 。只 有 这 样 因材 施 教 才 能 实 实 在 在 地 提 高 体 育 教 学 质量 。 ２ ． 提 高 工作 效 率 。 教 师 要 针 对 不 同 能力 的 学 生 制 定 不 同 的教 学 目标 ， 使 不 同 阶段 的学 生都 能得 到很 好 的 提 升 ， 这 样 会 优化教师与学生的关系 ， 提 高 师 生 合作 交 流 探讨 的 效 率 ． 教 师 要 在 备 课 时 想 到 各 个 层 次 学 生 可 能 出现 的 问题 ，并 做 好 相 应 准备 ． 使 体 育 课 堂 上 得更 加 有 质 量 和 效 率 。 ３ ． 提 高 学 生 兴趣 及 积极 性 。 在分层体育教学中 ． 对 于不 同 层 次学 生 ， 要 根 据 其 自身 水 平 制 定 相 应 目标 ． 然 后 促 使 他 们 努力， 让 他 们 向着 更 远 的方 向 迈 进 ． 和之前 的体育教 学相 比， 分层教 学更多 的是让 学生喜 欢体育 、 热 爱体 育 ， 克 服 传 统 体 育教学 的不足 ． 使 学生对 体育产 生兴趣 ． 调 动 学 生 的 热 情 与 主动性。 ４ ． 有 助 于 缩 小 学 生 间 的 差 距 。 利 用 分 层 教 学 法 可 以 形 成 个 相 互促 进 的学 习 氛 围 ， 这 对 于 培 养 学 生 的健 康 心 理 、 爱 好 都 具 有 明显 作 用 。 在学 生交 流过 程 中 ， 不 仅 锻 炼 了学 生 的交 际 能力 ， 而且提高了学生的团队合作能力。教师应该多激励 、 多 关注 ， 以促 进 每 个 学 生 的 进 步 。 三、 实施 分 层 教 学 的 注 意 问题 １ ． 体 育 分 层 教 育 的依 据 是 教 学 的 总 体 目标 ． 因 此 教 师 在 进 行分 层教 学 的过 程 中 ，要 全 面熟 悉体 育课 堂 教 育 的 总 体 目 标， 掌 握 体 育 教 学 的总 体 目标 。 这样才能根据不同层次制定 出 更 具 体 的 教 学要 求 和 目标 。 才 能发 挥 分 层 教 学 的 作 用 。
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的现状 。
学手段 和 教 学 方 法 上 都 还 沿 用 中职 教 育 的 那 套 方
法 ， 留在 中职教 育 的水平 ； 停 很多 高职 院校机 房设 备
比较 落后 ， 不利 于 学 生 的实 践 性 教 学 。然 而计 算 机 专业 的大部 分课程 更适 合进 行多媒 体 教学 ， 直观 、 生
曹 月
（ 庆城 市职业 学 院 ， 庆 永 川 ４ ２ ６ ） 重 重 ０ １０
【 摘 要 】分析高职院校计算机 专业 教学 的现状 ， 出现阶段高职教育计算机专业教学 中存 在一些 问题 ， 指 针对这些
问题 ， 出适应 高职院校计算机专业教学 的建议 。 提
【 关键词】 计算机专业教学 ； 教学方法； 课程体系 【 中图分类号］ ７８５ Ｇ １． 【 文献标ｉｔ Ａ Ｐ￣］ ，
【 文章编号】０８８３ （００ ０－ ３－ １ — ２ ２ １）４ ０５ ２ ０ ０ ０ ０
Ｕ 引 舌
目前 ， 高等 职 业教 育 已经成 为 各 地教 育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发 展 的
重点 和社会 关 注 的焦 点 ， 职教 育 正 逐 步 形成 以就 高
动 的教学 方 式 更 有 利 于 学 生 的学 习。在 教 学 方 法
教学 的效果 也就 达 不 到 事先 规 定 的要求 。所 以 ， 改 进教学 方法 是提 高教 学水平 的一 大途径 。
１３ 师资力量薄弱 ．
高职 院校 师 资力 量 普 遍 比较 薄 弱 ， 教学 水 平参 差 不齐 ， 师 自身 实践 机会较 少 ， 教 自我完 善和 提高 的
计算 机 的应 用 已经 深 入 到社 会 的 各个 行 业 、 个 地 各 方， 如何构 建 出适 应 用 人 单 位需 求 的高 职计 算 机 专 业课 程体 系 ， 就成 为 高 职 院校 计 算 机 专业 建 设 的最
现在 流行 ， 了再 说 。 开
． １ 高职 院校计算 机教学 的现状与分析 １４ 课程设置不成体系
目前 ， 在高 职院校 计算 机教 学过程 中 ， 主要存 在
以下几 个方 面 的问题 ：
１ １ 学生素质参差不齐 ．
学 生素 质参差 不齐 的主要 原 因是 由生源 复杂 造 成 的 。重庆生 源 一 般 有 两 方 向 ： 是 “ 高 生 ” 即 一 普 ， 从 普通 高 中录取而 来 ； 是 “ 校 生 ” 即从 职 高 、 二 三 ， 技
重要 的基础 工作 之一 。
机制不 健全 ， 教学 任 务 繁重 又 使 教 师学 习新 知识 在
时问和精力上都无法得到保证 ， 因而教师的知识层 次也无 法得 到及 时地更 新和 提高 。
有 些 高职 院 校 因 为学 生就 业 时 间提前 ， 将专 业 课 程前移 ， 致有 些 专业 课 程 在 没有 开 设 基 础课 的 导 情况 下就 提前 开设 了 ， 本 没 有 注意 到课 程前 后 的 根 连 贯性 。有些 高职 院校课 程设 置不 是根据 社会 和用 人单 位 的需求 ， 而是 根 据 学 校 自身 的实训 条件 和 师 资等 等开 设 ， 管这 门课程 对该 专业 有没有 用 ， 不 只要
第 １ ５卷
Ｖｏ ． ５ １１
第 ４期
Ｎｏ ４ ．
重 庆电力 高等专科学校学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎｑ ｇＥｅｔｃＰ ｗ ｒ ｏｅｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｏｇｉ ｌｃｉ ｏ ｅ ｌ ｇ ｎ Ｃ ｎ ｒ Ｃ ｌ
２１ ０ ０年 ８月
Ａｕ ． ０１ ｇ２ ０
浅谈高职院校计算机专业教学
类 院校 升级 为大 专 院校 。大 学课 程 更 新 、 资力 量 师
１２ 教 学手段及教学方法落后 ．
很 多 高 职 院校 都 是从 中职学 校 升 上来 的 ， 教 在
同步提 升 和学 历教 育下 实 际工作技 能培 养力 度等多 方 面 ， 全跟 不上 大学 扩招 步伐 ， 成 了人 才 培养和 完 造 企业 需 求脱节 ， 成企业 一将难 求 ， 形 大学生 纷纷 失业
的掌握 ； 一体 化课 堂是 指教 学 课 堂搬 进 设施 先 进 的 多媒体 教学 机房 ， 使理 论 教 学 和 实践 环 节 在 同一 教
学时间， 同一个 教学 场所 内进行 。项 目驱 动是 目标 ， 案 例教 学是 手段 ， 体化 课堂 是保 障 。 一
校、 中专 中择优 录取 而 来 。学 生 素质 的不 齐 严 重束
缚 了高 职院校 教学 的深度 与广 度 。如何 指导 高职 院 校 的学 生 进 行 学 习 ， 每 个 教 师 进 行 教 学 的 一 大 是
问题 。
１５ 就业率与就业对 口率低 ．
计 算 机专业 是 近年来 在校学 生数 量最多 的专业 之一 ， 是 也是失 业率 最 高 的专 业 之一 。随着 １９ 但 ９９ 年大 学扩招 以来 ， 多专科 类 院校 升级 为本科 ， 许 中职
上 ， 多高 职 院校 都采 用先 理论 后操作 的教学 方式 ， 很 但这 种理论 化教 学方 式 ， 得学 生学起 来枯燥 无 味 ， 使
产生 了厌 学心理 ， 学生 的学 习兴趣 就慢 慢降 了下来 ，
业 为导 向 ， 以能力 为本 位 ， 以实 践 为 中心 ， 以获 得 职
业 资格证 书为标 志 ， 以促 进 学 生 的 职业 生 涯发 展 为 最终 目标 ， 具有 突 出的职业 和技 术特性 的办学模 式 。 而计 算 机 专业 又 是 当今 社会 最 为普 及 的专 业 ，
收 稿 日期 ：０００ —５ ２ １－３２ 作者简介 ： 月（ ９ ２一） 曹 １８ 助教 ， 研究方 向： 计算 机科 学与技术 。
从 近几 年 计算 机 专 业学 生 就业 情 况 分析 ， 据 依
３ ６
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报
第 １ ５卷
工作 中运用计 算机 知 识 的程 度 ， 职 院 校 的计 算 机 高 专业毕 业生 可分 为三类 ： 一类 ， 第 从事 与计算 机技术
学手段 和 教 学 方 法 上 都 还 沿 用 中职 教 育 的 那 套 方
法 ， 留在 中职教 育 的水平 ； 停 很多 高职 院校机 房设 备
比较 落后 ， 不利 于 学 生 的实 践 性 教 学 。然 而计 算 机 专业 的大部 分课程 更适 合进 行多媒 体 教学 ， 直观 、 生
曹 月
（ 庆城 市职业 学 院 ， 庆 永 川 ４ ２ ６ ） 重 重 ０ １０
【 摘 要 】分析高职院校计算机 专业 教学 的现状 ， 出现阶段高职教育计算机专业教学 中存 在一些 问题 ， 指 针对这些
问题 ， 出适应 高职院校计算机专业教学 的建议 。 提
【 关键词】 计算机专业教学 ； 教学方法； 课程体系 【 中图分类号］ ７８５ Ｇ １． 【 文献标ｉｔ Ａ Ｐ￣］ ，
【 文章编号】０８８３ （００ ０－ ３－ １ — ２ ２ １）４ ０５ ２ ０ ０ ０ ０
Ｕ 引 舌
目前 ， 高等 职 业教 育 已经成 为 各 地教 育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发 展 的
重点 和社会 关 注 的焦 点 ， 职教 育 正 逐 步 形成 以就 高
动 的教学 方 式 更 有 利 于 学 生 的学 习。在 教 学 方 法
教学 的效果 也就 达 不 到 事先 规 定 的要求 。所 以 ， 改 进教学 方法 是提 高教 学水平 的一 大途径 。
１３ 师资力量薄弱 ．
高职 院校 师 资力 量 普 遍 比较 薄 弱 ， 教学 水 平参 差 不齐 ， 师 自身 实践 机会较 少 ， 教 自我完 善和 提高 的
计算 机 的应 用 已经 深 入 到社 会 的 各个 行 业 、 个 地 各 方， 如何构 建 出适 应 用 人 单 位需 求 的高 职计 算 机 专 业课 程体 系 ， 就成 为 高 职 院校 计 算 机 专业 建 设 的最
现在 流行 ， 了再 说 。 开
． １ 高职 院校计算 机教学 的现状与分析 １４ 课程设置不成体系
目前 ， 在高 职院校 计算 机教 学过程 中 ， 主要存 在
以下几 个方 面 的问题 ：
１ １ 学生素质参差不齐 ．
学 生素 质参差 不齐 的主要 原 因是 由生源 复杂 造 成 的 。重庆生 源 一 般 有 两 方 向 ： 是 “ 高 生 ” 即 一 普 ， 从 普通 高 中录取而 来 ； 是 “ 校 生 ” 即从 职 高 、 二 三 ， 技
重要 的基础 工作 之一 。
机制不 健全 ， 教学 任 务 繁重 又 使 教 师学 习新 知识 在
时问和精力上都无法得到保证 ， 因而教师的知识层 次也无 法得 到及 时地更 新和 提高 。
有 些 高职 院 校 因 为学 生就 业 时 间提前 ， 将专 业 课 程前移 ， 致有 些 专业 课 程 在 没有 开 设 基 础课 的 导 情况 下就 提前 开设 了 ， 本 没 有 注意 到课 程前 后 的 根 连 贯性 。有些 高职 院校课 程设 置不 是根据 社会 和用 人单 位 的需求 ， 而是 根 据 学 校 自身 的实训 条件 和 师 资等 等开 设 ， 管这 门课程 对该 专业 有没有 用 ， 不 只要
第 １ ５卷
Ｖｏ ． ５ １１
第 ４期
Ｎｏ ４ ．
重 庆电力 高等专科学校学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎｑ ｇＥｅｔｃＰ ｗ ｒ ｏｅｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｏｇｉ ｌｃｉ ｏ ｅ ｌ ｇ ｎ Ｃ ｎ ｒ Ｃ ｌ
２１ ０ ０年 ８月
Ａｕ ． ０１ ｇ２ ０
浅谈高职院校计算机专业教学
类 院校 升级 为大 专 院校 。大 学课 程 更 新 、 资力 量 师
１２ 教 学手段及教学方法落后 ．
很 多 高 职 院校 都 是从 中职学 校 升 上来 的 ， 教 在
同步提 升 和学 历教 育下 实 际工作技 能培 养力 度等多 方 面 ， 全跟 不上 大学 扩招 步伐 ， 成 了人 才 培养和 完 造 企业 需 求脱节 ， 成企业 一将难 求 ， 形 大学生 纷纷 失业
的掌握 ； 一体 化课 堂是 指教 学 课 堂搬 进 设施 先 进 的 多媒体 教学 机房 ， 使理 论 教 学 和 实践 环 节 在 同一 教
学时间， 同一个 教学 场所 内进行 。项 目驱 动是 目标 ， 案 例教 学是 手段 ， 体化 课堂 是保 障 。 一
校、 中专 中择优 录取 而 来 。学 生 素质 的不 齐 严 重束
缚 了高 职院校 教学 的深度 与广 度 。如何 指导 高职 院 校 的学 生 进 行 学 习 ， 每 个 教 师 进 行 教 学 的 一 大 是
问题 。
１５ 就业率与就业对 口率低 ．
计 算 机专业 是 近年来 在校学 生数 量最多 的专业 之一 ， 是 也是失 业率 最 高 的专 业 之一 。随着 １９ 但 ９９ 年大 学扩招 以来 ， 多专科 类 院校 升级 为本科 ， 许 中职
上 ， 多高 职 院校 都采 用先 理论 后操作 的教学 方式 ， 很 但这 种理论 化教 学方 式 ， 得学 生学起 来枯燥 无 味 ， 使
产生 了厌 学心理 ， 学生 的学 习兴趣 就慢 慢降 了下来 ，
业 为导 向 ， 以能力 为本 位 ， 以实 践 为 中心 ， 以获 得 职
业 资格证 书为标 志 ， 以促 进 学 生 的 职业 生 涯发 展 为 最终 目标 ， 具有 突 出的职业 和技 术特性 的办学模 式 。 而计 算 机 专业 又 是 当今 社会 最 为普 及 的专 业 ，
收 稿 日期 ：０００ —５ ２ １－３２ 作者简介 ： 月（ ９ ２一） 曹 １８ 助教 ， 研究方 向： 计算 机科 学与技术 。
从 近几 年 计算 机 专 业学 生 就业 情 况 分析 ， 据 依
３ ６
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报
第 １ ５卷
工作 中运用计 算机 知 识 的程 度 ， 职 院 校 的计 算 机 高 专业毕 业生 可分 为三类 ： 一类 ， 第 从事 与计算 机技术