体育院校运动训练专业学生的特殊性及教育管理对策

体育院校运动训练专业学生的特殊性及教育管理对策张健（吉林体育学院，吉林长春 130000）摘要：体育院校运动训练专业的特点决定了其教育管理有不同其它专业之处，作为体育院校德育工作的重要组成部分--运动训练专业学生的教育管理是一项紧迫而艰巨的任务。

本文通过文献资料法、经验总结法、思维方法，从分析运动训练专业学生的专业特点、文化背景、年龄结构、生源环境不同其它专业的基础上，本着学生成人、成才、成功为根本原则，立足科学管理，特色育人为主线，共同探索出升华学生管理理念、加强学生管理队伍建设、创新学生管理方法三种教育管理新思路，为提升体育院校运动训练专业学生的德育水平提供可行性意见。

关键词：教育管理；体育院校；辅导员；运动训练；对策1 前言多年以来，体育院校辅导员教育管理工作一直是值得思考和反思的课题，尤其是运动训练专业学生的教育管理，可谓是辅导员工作中的瓶颈，是影响体育院校在社会职业认可度的重要教育群体，是关系体育院校生源发展的决定因素之一，是关乎体育大学生就业率的重要组成部分，是影响体育院校培养人才服务社会的重要参照指标。

然而，面对当今社会新形势和新问题，面对高等教育不断深入改革的大背景，如何引导运动训练专业学生的自觉、自律、善思、善行？如何实现“育人为本”和“以学生为本”的工作原则？如何更好地服务学院发展？如何与国家实施素质教育保持一致？如何根据专业的特殊性培养创新人才？就成为体育院校辅导员工作的当务之急，自然也成为体育院校德育工作者思索和研究的课题，而做好这项工作，对于有效地推进体育院校大学生思想政治教育工作的长远发展具有极其重要的现实意义。

2 体育院校运动训练专业学生的特殊性2.1 专业特点的特殊性体育院校运动训练专业学生有着与广大普通高校专业大学生截然不同的性质：他们体育专业性极强、在校学习文化层次差异较大、学习氛围不乐观、尤其是多年的训练使学生养成自我约束力不强，自律意识尚未建立等特点，同时，运动训练学生较强的特殊专业性，即“体育技能”的功能十分突出，凭借出色的专业成绩，进入大学学习的运动训练专业大学生，由于长期从事专业训练，使学生偏重于技能的提升。

其次，运动训练专业学生相对于普通高校的学生来说，由于专业的特点使学生活泼好动，自我调控能力较弱，视野开阔，感情底蕴浓厚，思维活跃等优点，如：网络知识等新生事物的运用，有时候学生比老师学得更快，懂得更多。

同时，由于学生都是比较活泼好动的学生。

所以，他们对于各种制度和辅导员的管理会产生很强的逆反心理，表现出的行为及其代表性，为日常辅导员的教育管理带来的难度相比普通高校而言不言而喻。

2.2 文化背景的特殊性运动训练专业学生文化层次可谓参差不齐，文化基础差异较大：有高中的、初中的、还有专业队的、省市体校等，因而在班级所表现出来的学习兴趣必然产生极大的差异。

部分学生学习自主性较弱，学习盲目，缺乏计划，无法更好地掌握有效的学习方法，提高学习效率。

同时，他们没有习惯，也没有意识地根据自己的实际情况，挑选适合自已的选修课程，导致学习兴趣极低，再加上基础薄弱，表现极为明显的是理论课程：如：英语，哲学类，解剖、生理、心理等科目，大部分学生没有文化基础，学习的难度和兴趣可想而知，最终导致上课睡觉现象较普遍、说话的场景几乎成为普遍的现实，所以，学生的学习远没有达到学以致用的经世治学之道，学习的效果和教学的实效性是值得思考的，所以，纵观运动训练专业整体学风情况，学习氛围不够浓厚，很大一部分学生对自我学习行为的控制力需要急待提高。

2.3 年龄结构的特殊性运动训练专业的学生，来自不同的家庭背景、接受的教育层次不同、年龄结构悬殊之大、性格各异，学生的心理特点、学习方式、思维方式、交际方式等方面都与其它院校有质的不同，年龄结构的差异导致他们更本无法在同一条起跑线上学习，所以，辅导员的教育管理更不能是千遍一律的。

由于年龄差异导致学生在生活中时常感到迷茫、压抑、苦恼、空虚，学习压力较大、经济压力较大、就业压力较大等压力使他们的思想、情绪容易出现变化，消极心态与心理不适应等。

尤其面对复杂多变的社会生活现实，他们有开拓进取追求人生价值的积极一面，同时，价值多元化，缺乏责任感、使命感、自私自利的趋势力影响而导致教育执行力难度加大，年龄差异已成为体育院校运动训练专业学生思想政治教育难度增加不容忽视的客观问题。

2.4 生源环境的特殊性由于体育院校运动训练专业学生来自不同的教育环境，家庭环境，社会环境。

步入大学，他们带入过去的生活环境的习惯很多，尤其是从专业队和省市体校、中专考入本科的学生，他们步入新的环境速度慢、质量差，适应大学的教育管理心理思维转变极慢，同时，他们的经历要比同龄人及其他学生具有广、深、杂等特点，要想找到深入他们头脑和内心的教育管理方式的切入点很难。

同时，运动训练专业学生的家庭条件大部分都很宽裕，从小较溺爱，从小家人对其成长某些规范行为的忽视，导致进入大学的现实教育管理和学生想象差异极大，从而使学生的心理有时出现茫然，逆反心理，逃避心理等，大部分学生时常借助网络虚拟的社会以此代替学生认为无聊的、郁闷的学习生活现实，所以，辅导员如何借助网络？如何从学生心底出发去寻找教育管理的突破口，自然成为体育院校运动训练专业辅导员值得研究的课题。

谈到运动训练，一些“特殊群体”，如：文化底子特别差的学生、双困生、单亲家庭学生、严重违纪学生、性格及其怪异学生等。

也是教育管理一个不容忽视的教育主体，他们的引导，他们的成长，是辅导员教育管理不容忽视的重要组成部分。

3 运动训练专业学生的教育管理对策3.1升华学生管理理念3.1.1 民主的理念体育院校学生管理要以参与、公开、创新的管理理念为原则，满足学生平等参与，维护自身权益的要求，从而使学生管理规章制度等规范性文件要建立在民主的基础之上；学生管理实施的流程要严格按照民主化管理方式进行，做到流程公开、决策公开、信息反馈公开。

为保证建立一个符合大多数学生利益和诉求的程序化管理模式，要建立一个相应的监督机制和评价机制，以保证学生的民主权利。

3.1.2 法制的理念法制的一个重要理念就是在要求人们履行法定义务的同时，尊重和保护人们的法定权利。

在学生管理工作中，要全面准确地认识学校与学生之间的宪法权、行政权、民事权等法律关系。

针对学生法律意识和权利意识越来越强的特点，充分尊重和保护学生的权利，包括合法的“请求权”、正当的“选择权”、合理的“知情权”等，以使学生更加自觉的遵守学校的各项规章制度，履行自己的权利和义务。

3.1.3 服务的理念克服和转变学生管理部门“行政化”、“机关化”倾向，为学生提供更好的服务。

学生管理的服务理念主要强调管理工作要以学生为中心的人本理念，让每个学生身心得到和谐、健康的发展，同时要求管理者的服务细致到位，注意与学生情感的沟通，体验学生的感受，创造一个学生成长的良好环境，帮助学生制定目标、规划人生，还要对根据学生的不同需要、不同情况对学生采取不同的服务方式和方法，帮助、引领、促进学生实现自我，超越自我。

3.1.4 创新的理念学生管理工作要有生机和活力，必须注重培养学生的自主性、独立性和创造性。

学生管理工作要以学生为本，面向每个学生，着力从学生的实际需要出发，帮助学生形成正确的需要结构和需要层次，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，最大限度地满足学生成长、成才的需要，通过管理过程，发掘、培养、强化、激发受学生的创造才能和创造热情，突出主体、开发潜能、打破同一标准，提倡阶梯式育人原则，使一部分优秀学生先走上去，再把另一部分人扶上来。

同时还要尊重学生个性的张扬和优化，突出学生的主体地位，通过正面引导、反面惩戒来驱动学生进步。

学生管理工作要逐步从管理型向教育型、服务型转变，要转变观念转换工作职能，在管理中体现层次性、互动性、整合性，实现高效、科学、合理的学生管理工作体制，激发管理者的工作兴趣和热情，在自我满足感和成就感中，产生工作自觉性、主动性、创造性，形成积极的团队意识和协作精神，提升管理群体的整体战斗力。

3.2 加强学生管理队伍建设3.2.1 提高辅导员队伍专业化和职业化水平通过专业技能培训、举办研讨班、开展工作交流、基层挂职锻炼等措施，提高辅导员思想政治素质、业务能力和管理水平，加强理论学习、扩展积累教育学、心理学、人文社科等方面知识，加强信息交流，把握学生的思想状况，不断验证自己工作成绩和不足，提高学生工作水平，不断保持创新能力和工作热情，使之成为一支政治坚定、德才兼备、懂教育、善管理、适应高等教育发展和改革需要的管理队伍。

同时要切实解决好辅导员队伍的福利待遇问题：首先应建立起辅导员与其他行政管理队伍同等机遇的职级管理和升迁体系，使辅导员在本系统内能有升迁、涨工资、享受各项福利待遇的机会，有在岗培训的机会，以提高辅导员学历层次和管理水平，提高在高校组织结构中的重要性和高校师资队伍中的地位，以此稳定辅导员队伍，增强辅导员队伍的吸引力、凝聚力、战斗力。

3.2.2 集全校之力，齐抓共管高等体育院校对学生教育管理工作要做到齐抓共管，不仅要充分发挥学生政工部门的职能作用和专职辅导员的核心骨干作用，而且要做到全体教职工都来关心和重视学生的德育工作，要真正做到教书育人、管理育人、服务育人，形成全方位育人的德育工作网络体系和格局。

一所学院不管是学风建设还是德育工作，它是一个系统工程，涉及到社会各层次(教育机构及专题讲座和实践活动)、学校的领导、党政师资队伍、辅导员及任课教师和广大学生党员干部、家庭、个人等因素，这都是教育管理工作的主体，如果在这个复合主体中只有辅导员孤军作战，这样势必出现孤掌难鸣的现象,辅导员工作也就形不成整体效应和持久效应。

3.2.3 学生干部队伍建设学生干部队伍建设是学生管理工作的一项重要内容。

辅导员应把学习成绩相对优秀、有良好品质、能热心为同学服务、有奉献精神、有一定组织能力学生推荐选举到学生干部队伍中来，有助于学生管理工作的开展。

学生干部队伍建设在搞好选举换届的同时，应经常组织学生干部开展思想学习和经验交流，以达到互相取长补短的效果，提高学生干部的工作能力。

党、团组织要加强对学生会的领导，支持学生干部开展工作，加强学生干部的政治理论学习，使他们形成正确的人生观、世界观、道德观和价值观，勇于承担责任。

管理学生工作辅导员要多给学生干部指导与帮助，恰当地给与批评和奖励。

同时必须制定和实施行之有效的量化考核制度，使之率先垂范，严格遵守规章制度。

考核内容包括：组织纪律、会议出席、工作成绩、学习成绩等。

考核成绩作为各项评比工作的重要依据，对于考核成绩较好的适当提职或给予一定的奖励，对于学期考核不合格、违反校规校纪、不能严格要求自己的学生干部，适时进行调整，使学生干部真正发挥先锋模范作用和骨干带头作用。