从选词策略及语法错误中探讨高职学生英语学习存在的问题
高职英语词汇教学中存在的问题及应对策略
高职英语词汇教学中存在的问题及应对策略
高职英语词汇教学中存在的问题：
1. 重视程度不够：很多学生认为词汇只是英语学习的一个方面，可能会把它们放在次要位置，而不是把它们看作优先级。
2. 记忆困难：许多学生无法有效地记住大量的单词，这使得他们对于英语学习心生恐惧。
3. 学习方法不当：许多学生使用了错误的学习方法，如仅依靠死记硬背等，没有充分利用语言环境及相关资源。
应对策略：
1. 提高词汇教学的重视程度：将词汇教学置于英语学习的核心地位，鼓励学生积极参与。
2. 采用科学的词汇学习方法：例如使用联想、分类、分组等方式辅助学生记忆单词。
3. 创造多样化的语言环境：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，创造真实的语言环境，帮助学生更好地掌握词汇。
4. 整合相关资源：整合教材、网络以及其他相关资源，使学生可以更加全面地学习词汇。
5. 强化词汇教学的评估：合理设置词汇测试，以及时检测学生的学习效果，发现问题并及时纠正。
高职学生英语学习存在的问题及对策
高职学生英语学习存在的问题及对策高职院校学生要提高英语学习的成绩，必须掌握自主性英语学习的方法，培养学生主动学习的能力，以学生自学为主，老师指导为辅，提高英语水平。
标签：学生英语学习自主学习对于高职生来说，既要掌握专业知识与技能，又要通过英语过级考试，有些学生在基础有限的情况下一直难以有效地提高英语水平。
1 高职学生英语学习存在的问题通过对学院往届学生英语学习的调查，发现主要有以下三个问题：1.1 心理障碍引起英语学习困难。
在从事英语课堂教学中，发现许多学生学习英语存在着各种各样的心理困扰。
他们自信心不足，不确立学习目标，经不起困难挫折等心理障碍。
说到信心不足，这在学生当中非常普遍，认为自己中学基础很薄弱，反正学不好，所以干脆不学了。
上英语课时，从学生的精神状态上可以明显地看出，自信心强、英语基础好的同学精神焕发，注意力集中，踊跃地回答老师的问题；英语学习有困难，基础薄弱的同学或自信心不足的同学每次上课都无精打彩，选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼着下课。
他们生怕老师提问，从来不可能主动举手回答老师的问题。
高职学生要想提高英语学习的效率、在英语学习中起到事半功倍的效果，首要任务是从心理困境中走出来，摆脱自信心不足、经不起挫折等心理障碍。
此外我们应该注重学以致用的原则。
尽量和实践运用起来。
相信很多学生只要克服心理障碍，有了信心后，自然能够提高英语水平。
1.2 很多学生忽略了背诵是一种非常有效的英语学习方法。
学生学英语最头疼的是背单词，背句子，背语法。
而这恰恰是学英语的基本功。
基本功不扎实，学生学英语就很困难，很怕考试。
背诵在英语学习中的好处有以下两个方面：1.2.1 能让学生在潜意识中积累大量的词汇，为进一步的语法学习打下夯实的基础。
单词是构成句子的基本單位，是学习英语的基础。
单词在语言当中运用很灵活。
同一个单词因为有两种或两种以上的意思或词性，所以在不同的语境中可以表示不同的含义，而不同的单词有时又能表达同一个意思，通过背诵，我们可以加深对单词以及句型的记忆与理解，这样一来，学生在理解的基础上即使背诵一篇课文也不会感到很吃力。
高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考
高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。
关键词：高职高专英语专业语法教学存在的问题改进措施随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。
1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。
而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题：(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。
跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。
在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。
(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。
老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。
好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。
(3)教学师资力量较薄弱。
目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。
2、高职高专英语语法教学方法探讨在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。
高职英语教学中存在的问题与对策
高职英语教学中存在的问题与对策近年来，随着信息技术的发展，英语教学在高职院校中受到了广泛的应用。
然而，高职英语教学中也存在许多问题。
首先，英语教学中思维混乱问题突出。
许多学生在学习英语时，词汇量太少，基本知识薄弱，语法知识欠缺，不能将所学知识融会贯通，缺乏分析题的能力，做出的作业质量不高。
其次，教学模式简单问题突出。
英语讲师多以传统的讲授式教学模式为主，即用讲授为主，仅仅是传授语言技能，而没有深入其本质，教学更多的是以传授思维模式为基础，偏重技术操作，缺少具体的研究实践。
再次，教师能力和素质问题突出。
很多英语教师缺乏深入分析问题的能力、解决问题的能力以及创新教学的能力，对于教学的理论知识也缺乏深入的研究，忽略了教学理论和实践之间的关系，以及拓展教学活动的能力，如何提升学生学习英语能力和提高学习兴趣，让学生真正掌握了整个英语学习过程等等。
针对以上问题，应采取一些措施来改善英语教学。
首先，应该加强考试方面的技能，提高学生学习语言的能力。
教师应利用基础知识、语言知识和能力训练来提高学生的语言能力，特别是应注重培养学生语言思维能力，使学生更加熟练掌握英语的各项技能，从而应付学习习题，同时积极参加英语演讲、拓展等活动，解决学生在考试中的思维混乱问题。
其次，改革英语教学模式，采取多种有效教学手段，并因材施教，充分调动学生的学习积极性。
教师要以大量的话外题、模拟题、讨论题来辅助学生的英语学习，既要运用现代教学手段如录像教学、多媒体教学、网络教学等方法，激发学生参与教学活动的积极性；又要充分发挥教师的经验和智慧，使学生在实践中、在活动中学习，发挥他们的思维能力、探究能力和创造能力等。
再次，提高教师的专业素质和教学水平。
教师应注意不断提高自身的专业水平，加强对语言教育理论、英语教学法等的学习，提高教学水平，应用多种教学方式，丰富教学内容，注重个性化的教学，培养学生的独立思考能力、自学能力和创新能力，增强学生的学习兴趣，使学生在学习英语的过程中可以形成见解，对事物有概括性的分析与理解能力，发现语言知识的规律性，学会语言系统的思维方式。
高职英语教学中存在的问题及对策
高职英语教学中存在的问题及对策摘要：本文就目前高职学生在英语学习上普遍存在的问题及感情原因进行了综合分析，从中探讨、摸索如何通过教学手段解决这一系列问题。
关键词：学生；情感因素；缓解焦虑；自主学习随着经济的快速发展，国际化进程的加快，英语成为了各类职业技能人才的重要能力之一。
但是，在高职院校，多种因素导致学生的英语水平一直难以有效地提高。
一、高职学生英语学习的特征通过对宝鸡职业技术学院历届学生英语学习的调查，发现有以下三个特点：1.学生英语水平参差不齐。
主要原因与学生生源有关，高职院校的学生大多来源于应届高中毕业生，学生从一开始就对英语不感兴趣。
另外，学生的学习方法、策略也是影响其学习水平的关键因素。
2.学生学习的动机不明。
有些学生将通过考试、顺利毕业和找到好的工作定为学习目标，有些学生认为学习是为父母、教师学，还有些学生上课时坐在最后一排逃避课堂活动和提问。
3.自主学习能力不够。
有一部分学生会通过课堂、网络资源和图书馆资料等途径学习英语，而大部分学生课外几乎不看英语。
相当一部分学生找不到学习的方法，对自身能力估计不足，对英语学习缺乏信心。
二、英语学习中的个人情感因素交际性恐惧是指当学生意识到既不能用外语（英语）自由的表达，自己又不能理解别人说的外语（英语）时，就产生交际恐惧，进行回避或退缩。
这种交际恐惧在外语（英语）课堂中普遍存在，严重影响了学生对外语（英语）的掌握。
考试焦虑就是教师在对学生所学语言知识进行考察时学生产生的焦虑；负面评价恐惧来源于学生的不自信，由于担心无法得到教师和同学的认可，害怕犯错，害怕受到教师的指责和同学的嘲讽，想尽量避免评价的场合。
据对本校高职学生的课堂表现和学业成绩的分析，我校学生在英语学习上的焦虑现象比较普遍，程度相对较高。
三、如何缓解学生的焦虑感1.合理改进和运用教学方法，创造真实得体的语言环境。
在课堂上组织一些生动有趣的活动，要求学生尽量用英语交流，明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能参加到语言实践中来。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策一、问题分析1.教学质量不稳定。
由于高职院校拥有较多的教学任务和教学班级，考试阅卷等相关事务培训师的教学时间不稳定。
因此，高职英语教学中出现了许多质量不佳的老师，导致了教学质量的不稳定性。
2.教学重视语言技能，而忽视语言知识。
高职英语教学关注学生对英语语言技能的掌握，特别是听力和口语技能，但往往忽视了提高其语言知识的重要性，如语法、词汇的掌握等。
学生离开学校后，语言能力发展的空间受限，收益有限。
3.教学过度重视考试，而缺乏实用性。
高职英语教学中，教师往往过于强调英语考试，忽视实用英语的使用，如听力和口语的沟通技巧，语法准确性等。
这导致了学生在学术和职业生涯中缺乏实用英语能力的局面。
4.教学难以与实践相结合。
高职英语教学难以与实践相结合，缺乏帮助学生建立实际语言应用技能的机会。
这导致学生缺乏对实际语言应用的深刻理解和掌握，分析问题的能力不强。
二、问题对策1.提高教师教学质量。
高职院校应该将宣传和选拔合格的英语语言教师作为重点，鼓励优秀教师在教学中注重知识点和学生能力发展的一致性，提高教学水平和教师质量稳定性。
2.注重语言知识的培养。
高职英语教育应注重语言知识，建立基本的英语语言知识教学体系，包括语法、词汇和语用等的教学，注重语言知识的丰富、准确和实用。
3.学以致用，实用为本。
高职英语教学应注重实用性并与考试相结合，同时提高学生的语言技能，如口语表达、听力等。
学校应该鼓励学生参加各种英语实践活动和组织英语语言实验室等活动，提高学生的实际英语应用技能。
4.注重实践教学模式。
高职英语教学应该加强与实践相结合，将实践教学与课堂教学结合起来，鼓励学生多做案例分析、分组讨论等实践性的学习和探讨，在实践中发扬英语学习和实践技能。
三、结论高职院校应注重教师质量和实用性的提高，同时也应更好地整合学校和社会资源，促进学生的就业和发展。
学生应根据自身英语语言基础和发展需要，合理规划学习英语的时间和课程安排，为未来职业和个人发展奠定基础。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策高职英语教学是指在职业学校和高等职业院校开设的英语课程，旨在为学生提供基本的英语语言技能和文化素养。
然而，在高职英语教学过程中存在着一些问题和难点。
本文将分析这些问题，并提出对策。
一、学生学习动力不足学生学习英语的兴趣和动力不如大学本科生和研究生高，主要原因是他们通常把英语视为应试科目，而没有把它视为一种实用工具。
解决方法：1.选取具有吸引力的教材和多媒体资源，以引发学生的兴趣和好奇心。
2.提供与职业相关的英语语境和实际应用场景，以增加学生学习英语的意愿。
3.组织有趣的英语学习活动，例如英语角、外语竞赛等，以激发学生对英语学习的热情。
二、教学内容不符合实际需要高职学生通常将来从事的职业与英语学习内容之间存在脱节，导致他们对英语学习的应用价值存在怀疑。
当前一些学校的高职英语教材内容与教学方法偏重于模拟考试，注重语法和词汇学习，缺乏职业教育和实践应用。
1.根据学生所学专业，选取和职业相关的英语教材和教学案例。
2.着重强调语言应用能力的训练，在英语学习中注重听、说、读、写的综合能力，关注语言的实际运用。
3.开设与职业相关的听力、口语、写作等技能训练课程，培养学生的英语应用能力和自信心。
三、教师师资力量不足高职英语教师人才之间存在不平衡，有些教师或许缺乏相应的教育背景和职业理解，无法有效整合课程内容和实践应用。
1.加强高职英语教师培训，提高教师英语水平和职业素养，培养他们的实践应用能力。
2.邀请行业专业人士或英语母语人士参与课程教学或讲座，以丰富课程内容和多元化教学方法。
3.建立师徒制度，使年轻教师可以向资深教师请教，取得更好的教学指导。
四、教学装备和设施不完善目前许多高职学校的教学装备和设施较为简陋，不能满足教学需要。
1.购置现代化教学设备，例如计算机、多媒体教学设备、数字电子白板等。
2.为学生提供实践应用机会，编制技能训练的教学计划和实践方案，安排实践岗位或提供实训机会。
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
高职院校生英语学习中存在的问题与对策
第 四 ，阅读 。北京 外 国语 大 学英 语学 院钱 青教 授 （０ ２ ２０ ）说 过 ：要想
学好 英语 ， 光靠精 读 课上 接触 到 的英 语 是不够 的 ，还 应加 强课 后 的大量 阅
读 来 隅补 不足 。大量 阅读 （ 括 简易 英语 读物 ，是吸 收新 语 言现象 的最 好 包
就 目前 的情 况 看 ，高 职 生在 中 学 已经 经过 ６ 的英 语学 习 ，但 是 ，很 年
立 的词 和句 ，而是 有上 下文 ，有 内容 ，逻辑 性较 强 的连 贯话 语 。背 诵实 际 上 是综 合 学 习的一 种重 要方 式 ：句 和文 ，结构 、功 能和 情 景 ，语言 、语 法 和 语 用，语 言 、逻 辑和 文化 在 这里 得 到 了有 机 的统 一 ，使 得语 言学 习具 有 了整 体性 质 （ 胡春 洞 １９ ） 。此外 ，背 诵还 可 以减 轻 学生 的焦 虑感 ，增 强 ９６ 其 语 言表 达 时的 自信 心和 成就 感 （ 其达 ２０ ． ）。许 多 语言 学 习有突 出 尤 ０ １６ 成 就 的人 ，在 谈到 学 习经验 时 ，总 会提 到 背诵 这种 行之 有 效的 方法 （ 炜 戴
是 费时低 效 的 。不重 视课 外 阅读 。学 过 的知 识也 很少 复 习 。这 既与 学生 们 的学 习方法 有关 ，又 与对 复习 时间 的安排 有关 。
随 着背 诵输 入 的不 断增加 ，学 生对 所学 的语 言现 象 的敏感 度 也会不 断
增 加 ，隐 性语 言知 识 也会 不断 增加 ，语 感 也会 不 断增加 。因此 ，背 诵课 文 对 英语 学 习的作用 是 不言而 喻 的。 第 三 ，是 复习 。 “ 学而 时习之 ”是祖 先给 我们 留下 的古 训 。不及 时复 习，所 学 知识 就容 易遗 忘 ，时 间长 了 ， 即使 想 复 习，也 因 为 “ 欠帐 ”太 多
高职英语教学存在的主要问题及对策探析
高职英语教学存在的主要问题及对策探析一、存在的主要问题1. 学生学习动机不足由于高职院校培养的是技术技能人才，学生们在学习英语时对其重要性和实际应用价值认识不足，缺乏学习动力和自主学习的意识。
这导致学生学习英语的积极性不高，难以取得良好的学习效果。
2. 教学内容脱离实际传统的英语教学以语法、词汇为主，忽视了英语的实际运用能力，导致学生在实际交流中遇到困难。
教学内容与学生所学专业脱节，也造成了学习难度的增加和学习兴趣的减弱。
3. 教学方法单一传统的英语教学多以教师为中心，注重语法点和词汇的灌输，忽视了学生的学习方式和兴趣爱好。
这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和主动性，阻碍了教学效果的提高。
4. 师资力量不足高职院校英语教师的整体水平和专业能力有待提高。
部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法将英语教学与学生所学专业结合起来，造成了传授知识和实际运用之间的隔阂。
5. 缺乏有效的评价机制目前高职院校英语教学评价主要以笔试为主，忽视了学生的口语表达和实际应用能力。
这种评价机制不利于学生全面发展，也难以体现学生的真实水平。
二、对策探析高职院校英语教学应该充分挖掘学生的学习兴趣和学习动机，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
英语教学应该与学生所学专业相结合，教授专业领域中常用的英语词汇和表达方式。
可以开设针对性的英语课程，例如商务英语、医学英语等，使学生能够在学习英语的同时提高专业素养。
教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，鼓励学生参与课堂互动和小组合作，采用多种教学方法如角色扮演、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 提高师资水平高职院校应该加大对英语教师的培训力度，提高其英语水平和专业能力，鼓励教师参与实践教学和产学研合作，以提高教师的教学水平和实践经验。
高职院校应该建立多元化的英语教学评价机制，注重学生口语表达和实际应用能力的考察。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、问题分析1. 学习动力不足高职学生普遍对英语学习缺乏主动性和积极性，很多学生认为英语是难以逾越的门槛，学起来枯燥乏味。
这种观念会导致学生学习英语的积极性下降，甚至出现逃课现象。
2. 课程设置不合理目前很多高职学校的英语课程设置内容繁杂、冗余，和实际应用较少相关，缺少实际操作的机会，导致学生学习兴趣不高、学习热情不高。
3. 老师教学水平参差不齐一些高职英语教师的教学水平和教学方法不够灵活，教学效果较差，无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
二、改进措施为了提高学生的学习积极性，可以通过设置更具吸引力的课程内容，引导学生主动参与课堂互动、促进学生参与英语学习活动。
学校还可以设置一些英语角、英语角等平台，提供学生进行英语交流和实践的机会，激发学习兴趣。
针对课程内容繁杂、缺乏实际应用的问题，可以通过调整课程内容，突出实际应用的部分，增加听说读写训练，提高课程的可操作性。
还可以加强英语课程与实际职业技能培训的结合，让学生在学习英语的也能学会一些实际职业所需的英语技能。
学校应该加强对英语教师的培训和教学水平考核，引导教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
学校还可以建立信息共享平台，促进教师间的交流，引入新的教学方法和教学资源。
三、结语高职学生英语教学问题的解决需要各方的共同努力。
学校要提高对学生学习环境的建设，增强学生的学习动力；老师要提高自身的教学水平，注重教学方法的改进和教学资源的整合。
只有通过这样的共同努力，才能够真正提升高职学生的英语教育质量，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。
高职英语词汇学习存在的问题及对策
高职英语词汇学习存在的问题及对策背景英语是一门全球通用的语言，无论是在学术、商务、交流等各个领域都发挥着重要的作用。
因此，英语已成为许多高职教育的必修课程之一。
其中，词汇学习是英语学习的重中之重，因为正确掌握单词意义和用法可以使学生的阅读、听说、写作和翻译能力得到提高。
然而，高职英语词汇学习中仍然存在很多问题，需要我们对其进行研究和解决。
存在的问题学习焦点不明确在英语学习中，学生通常需要掌握大量的单词，但是由于英语词汇庞大，在实际学习过程中，学生经常会因为单词量太多而无所适从。
此时，学生会在课外自学时选择一些词汇去重点掌握，但是无法清楚地知道哪些词是常用词汇，哪些词是有限使用的，从而使得学习效率降低。
缺乏系统化词汇教学一些高职院校没有完善的英语词汇教学体系，很多教师在课堂上仅限于单词背诵，而缺少一些实际操作的训练。
这样的课堂模式无法有效地激发学生学习英语词汇的兴趣，学生也很难从中得到实际的学习收益。
缺乏重复训练学习英语单词，首先需要记忆词汇，然后才能达到听懂、读懂和用好的目的。
但是，由于缺乏重复训练的机会，学生很难在较短的时间内记住大量的单词。
此外，在考试中应用知识时，如果学生没有经过充分的重复训练，单词掌握程度就会受到影响。
缺乏应用场景英语学习和实际应用息息相关，英语语言的应用场景非常广泛。
但是，由于高职英语教学中缺乏与实际应用场景相关的语言使用，很多学生对实际应用场景中的英语表达会缺乏相应的积累。
因此，在实际情况下往往难以应用所学的英语知识。
对策明确学习重点学习英语词汇必须把握重点，了解常用单词和必备词汇。
因此，在教学中，要明确纲领，把英语词汇分为常见和不常见的两部分，通过精选常用词汇让学生及时掌握，从而提高学习效率。
同时，还要对生词的优先级进行排序，让学生快速发现和重点学习。
建立系统化词汇教学体系在教学中，教师应该构建一个系统性、完整的词汇教学体系，尤其是要重点推出重点常用单词的教学课程，帮助学生克服单纯记忆、死记硬背的缺点，启发学生学习英语词汇的兴趣，通过激发学生学习热情来提高英语词汇学习效果。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
高职学生英语教学一直是教育工作者关注的热点之一，因为高职学生需要具备一定的英语沟通能力来适应现代社会的发展需求。
目前高职学生英语教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学方法过于传统等。
下面将针对这些问题提出一些改进措施。
学生学习兴趣不高是导致高职学生英语教学效果不佳的主要原因之一。
高职学生普遍认为英语对他们职业生涯的发展没有太大的帮助，因此对英语学习缺乏兴趣。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以结合学生实际，设计一些与学生职业相关的英语学习内容，如职场英语、商务英语等，让学生感受到学习英语的实用性和必要性。
学生学习动力不足是高职学生英语教学面临的另一个挑战。
一方面，学生对个人英语水平的提高没有明确的目标和动力；学生缺乏自主学习的意识和能力。
为了激发学生的学习动力，教师可以设置一些学习目标，并与学生进行目标规划和追踪，让学生确切地知道自己的英语学习进展。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的自主学习能力。
传统的教学方法在高职学生英语教学中已经显现出一定的局限性。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生语言运用能力的培养。
教师应采用一些更具有互动性和实践性的教学方法，如任务型教学、项目制学习等，通过真实的语言情境让学生进行语言交际，提高学生的语言运用能力。
要解决高职学生英语教学中存在的问题，教师可以从提高学生学习兴趣、激发学生学习动力和改变教学方法等方面入手。
当学生对学习英语产生兴趣，拥有明确的学习目标并有机会进行实践时，他们的英语水平必然会有突破性的提高。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策1. 学生学习动力不足中职学校的学生普遍具有较强的实践动手能力，却缺乏对英语学习的主动性和积极性，很多学生对英语学习缺乏热情和兴趣。
这种情况导致学生在英语学习过程中缺乏自觉性和自制力，学习动力不足。
2. 缺乏实际应用能力中职学校的英语课程大多注重基础知识的讲解和掌握，但对于实际应用能力的培养比较薄弱。
学生在学习英语时往往只注重语法和词汇的背诵，而忽略了实际运用英语进行交流、阅读和写作的能力。
3. 教师教学方式单一中职学校的英语教师多数是以教授知识为主，缺乏足够的教学创新能力。
教学方式比较传统，注重知识的灌输和传授，缺乏足够的互动和实践要素，导致学生对英语学习产生抵触情绪，学习效果不佳。
4. 学生英语学习环境单一中职学校的学生大多数来自农村和偏远地区，他们接触英语的机会相对较少。
在家庭、社会和学校的环境中，学生缺乏英语学习的氛围和条件，这对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。
以上就是中职学校英语教学存在的主要问题，针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高中职学校的英语教学水平。
针对学生学习动力不足的问题，教师应该注重在教学中增加趣味性和实用性。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容和活动，让学生在学习英语的过程中感到愉快和轻松，从而激发学生学习英语的兴趣。
针对学生缺乏实际应用能力的问题，教师应该注重在教学中培养学生的英语交流能力和实际应用能力。
可以通过组织学生进行口语对话、英语演讲、阅读和写作等活动，培养学生的实际运用能力，让学生在实践中学习，提高学生的英语综合素质。
针对教师教学方式单一的问题，教师应该注重提升自己的教学方式和方法。
可以采用多媒体教学、任务型教学和合作学习等方式，增加教学内容的多元化和实践性，提高学生的参与度和学习效果。
4. 创造良好的学习环境针对学生英语学习环境单一的问题，学校和教师应该共同努力，创造良好的英语学习环境。
可以增加校园英语角、开展英语演讲比赛、举办英语角色扮演活动等，增强学生接触英语的机会，激发学生学习英语的热情。
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。
2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。
3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。
为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。
2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。
3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。
5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。
通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。
高职英语教学存在的主要问题与对策
高职英语教学存在的主要问题与对策高职教育作为当代社会高等教育体系中的一个重要组成部分，在培养具有一定职业技能和素养的专门人才方面发挥着重要作用。
英语教学是高职教育的重要课程之一，但在实际教学中存在着一些问题。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面分析高职英语教学存在的主要问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容单一高职英语教学的教学内容主要侧重于英语语言的表达和交际能力的培养，而忽视了英语在学科领域中的应用。
很多学生在进入职场后发现自己不能有效地运用英语进行专业交流，这就对他们的职业发展造成了不利影响。
对策一：丰富教学内容在高职英语教学中，应尽可能将英语语言与学科领域相结合，将具体的专业知识融入到英语教学中，使学生能够更好地掌握专业知识和英语语言，提高其综合素质。
问题二：教学方法单一在高职英语教学中，传统的讲授式教学仍然占据主导地位，缺乏互动性和灵活性，往往难以激发学生的学习兴趣，加深学生对英语的兴趣和理解。
对策二：创新教学方法在高职英语教学中，应采用多样化、交互式的教学方法，如小组讨论、问题解决、情景模拟等，提高教学的活跃性和灵活性，激发学生的学习兴趣和能动性。
问题三：教学资源短缺高职英语教学资源不足，缺乏适合教育需求的教材和教学设备，使得教学过程存在一定的困难。
对策三：丰富教学资源为了让高职英语教学更加高效，需要丰富和完善教学资源。
可以通过建设英语网络平台、购买教学软件和多媒体教学设备等手段来实现。
同时，必须关注教材的更新和完善，使其与时俱进，符合学生实际需求。
结论通过对高职英语教学存在的主要问题和相应的对策进行分析，可以看出，高职英语教学面临的问题是客观存在的，但只要采取相应的对策，就能够有效地解决这些问题，提高教学质量，使学生更好地适应职场需要。
职高学生英语学习中存在问题和对策
职高学生英语学习中存在的问题和对策当前职业教育中,英语教学的地位已经越来越突出,随着社会的日益发展,英语听说读写的能力与现代化生产联系日趋紧密,英语能力成了用人单位衡量人才的重要标准,尤其是在国外先进生产设备,先进生产工艺的引进应用方面,英语知识表现出其重要的作用。
然而负担着培养生产一线技能工人的职业教育在英语的教学方面却存在一定的问题,影响了英语教学的成果。
职业中学的学生英语基础普遍差,学生从心理上惧怕英语学习,他们心理压力大,口语表达能力差,传统的灌输教学方法以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重影响了职业英语的教学质量,影响了职业人才的培养。
首先具体来分析当前职业教育英语教学中存在的问题:一、学生对待英语的错误认识。
由于职业中学教学的特殊性,一部分学生认为英语不重要,只要学好专业课就能干好工作,对于现在生产技术飞速情况下,对技术操作人才在英语上的要求不了解,产生了一些错误的认识,因而造成对英语学习的误解。
二、学生英语基础普遍薄弱。
根据有关教育方面的资料显示,职业中学中60%的学生英语基础差,单词读写困难,30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致成绩差,10%的学生基础较好,可受整个英语学习环境的影响,英语能力提高缓慢。
实际职业中学英语的基础,有的比资料显示的更加严峻,学生在简单的音标,语法,等方面都错误不断。
三、学生对英语学习心理惧怕。
由于英语基础薄弱,造成学生对学习产生惧怕的心理,逃课,抄袭作业,害怕课堂上的提问,害怕单词的记忆,老师的提问什么都不知道,单词也不会读,随着时间的积累,惧怕心理有增不减。
四、学生的心理压力使学生对英语学习失去信心。
由于对学习英语的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心,枯燥。
繁多的单词,语法规则,以及对教学进度的跟不上,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对英语学习的信心,最终,放弃了对英语的学习。
五、口语差造成学生对自己学好英语失去信心。
中职学校学生英语学习存在的问题及对策分析
732019.08（中）课程与教学Kechengyujiaoxue 例，在教学时，教师可以将计算式以生活情境的形式描绘出来，让学生明白计算式中存在的现实意义：张倩的学校、家和图书馆分别坐落在一条南北走向的大街上，学校在家的南边20米处，图书馆则在家的北边100米，张倩出门散步，先向北走了50米，又向南走了80米，然后往家走，走了10米停下来。
这时候她在什么地方呢？据此，我让学生根据案例分析，最终得到“50+（-80）+10”的等式，得出“张倩此时正在学校门口”的答案。
通过生活实例建模，启发学生思维，对培养学生良好的建模意识有十分重要的意义。
又如：在“一元一次方程”的应用题教学中，教师可以通过多媒体创设多种教学情境，引导学生将生活实际问题抽象为数学知识，在分析和解决问题的过程中实现知识的内化。
四、融入数形结合思想，强化知识理解“数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”数形结合思想是数学学习过程中很重要的一种思想，两者不可偏废其一，是事物的两个方面。
教师在数学中职学校学生英语学习存在的问题及对策分析湖南省常德市湘北职业中专学校 易军方教学过程中，借助图形的性质特征能把抽象问题具象化，通过以数辅形，也能把图形的问题转化为代数问题获得精准结论。
通过这两者的相互对应关系，不仅能强化学生对抽象知识的理解，还能辅助学生快速解决问题。
比如：针对七年级入学学习的数轴，教师在后续的“不等式组的解”与“圆与圆的位置关系”等多个知识点的讲授中都可以借助其表示，将直线上的点与数之间建立一一对应的关系，让学生能直观地感知到数与形之间的联系，快速理解知识。
又如：在初中阶段使用数形结合思想最多的“函数问题”“三角函数问题”，教师就可以在解题时利用数形结合思想将抽象严谨的数学知识转化为形象直观的表意，通过数形相互辅助转化实现学生对知识的理解。
在“二次函数的图像和性质”一课的教学中，教师就可以通过情境导入引导学生复习一次函数。
在学习抛物线及相关概念时，教师可以让学生分成不同的小组，用描点画法让学生经历猜想和画图，最终归纳出二次函数的图像。
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2006年11月山东省青年管理干部学院学报Nov,2006第6期(总第124期)Journal of Shandong Youth Administrative Cadres College No.6Nov.No.124收稿日期:2006-08-21作者简介:张汝光(1961-),男,山东烟台人,山东省青年管理干部学院外语系讲师,研究方向:语言学。
从选词策略及语法错误中探讨高职学生英语学习存在的问题张汝光(山东省青年管理干部学院,山东济南250014)摘要:从选词策略入手,探讨高职高专学生在英语写作时为解决词汇方面的问题所采用的种种策略。
通过问卷调查、试卷中的错误分析和与学生座谈发现:学生在英语学习中所存在某些错误的语言学习观念导致了学习策略的低效率,使得语言输入和语言实践严重不足。
它表现在学生运用英语时,靠大量地运用交际策略来实现交际,因而出现了一系列的语内、语际迁移错误。
关键词:选词;策略;策略运用;英语作文中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2006)06-0117-04Abstract :This article tries to analyze the strateg ies employed by college students to solve their lex ical problems in writi ng.Methods of q uestionnaire,error analysis in papers and informal discussion with the students are adopted for investigation.The author finds that,in their English studies,college students,with some incorrect senses in language learni ng which make their language strategies inefficient,are seri ously short of language input and practice,which forces them to com municate by largely using intercourse strategies.These strategies lead to lots of negative transfers in their composi tions.This article tries giving suggestion while analysis of the inefficiency in studen ts language learning strat egies.key words :words selecti on;strategy;strategy use;English composition了解学生在语言输出过程中所运用的策略,能使我们对学生的语言水平有个系统的了解,准确地掌握学生在学习过程中所存在的不足或可能出现的问题,以便提高我们教学的针对性;经常与学生交谈,可以了解学生的语言学习观念并施以正确的指导,这样会有助于他们改进学习策略,提高学习效率,使他们逐渐成为真正意义上的 自主的语言学习者!。
一、学生选词策略的调查结果1.问卷结果本文作者就英语写作过程中学生可能会运用的选词策略,对我院03级文秘专业和旅游专业的125名学生,进行了问卷调查。
问卷调查是采用无记名的形式,共回收122份,回收率为97.6%。
整个过程严肃认真,数据真实可靠。
表1表明:学生在写英语作文时,用同义词、近义词代替不会的单词占97.6%;尽量避免使用自己不会的单词占95.8%;84.4%的学生确信自己所运用的句子结构是已经学习过的;使用同义词、近义词时要考虑词性的有79.5%;将不会写的单词依据读音将其拼写出来的有78.7%;有74.5%的学生是先用汉语将作文构思出来,然后再翻译成英语;有29.5%的学生是按照汉语的句子结构,用英语填充而成。
另外,有12.3%和4.9%的学生,在遇到不会写的单词时,分别会用汉语拼音和空着不写。
以上这些是高职高专学生在英语写作中依次采用的主要的选词策略。
表1 写英语作文时,学生可能遇到的选词策略认同度调查表可能会遇到的情况认同度 人数 百分比非常赞同赞同不赞同非常不赞同人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比1.先用汉语构思好,再将汉语译成英语2218.86956.52318.88 6.62.每个英语句子都用自己学过的结构4133.66250.81411.554.13.每个句子都按英语词汇+汉语结构!合并而成。
54.13125.46452.522184.尽量避免使用自己不会的单词9073.72722.13 2.52 1.65.遇到不会的单词,用汉语拼音来代替3 2.5129.82923.87863.96.不会写的词,用同义词、近义词来代替6049.25948.42 1.610.87.用同、近义词来代替时,要考虑其词性2621.37158.21915.66 4.98.遇到不会的词,空着不写10.85 4.16452.55242.69.遇到不会的词,依据读音将其拼写出来1613.18065.622184 3.310.遇到不会的单词,依据构词法(前缀、后缀等)将其拼写出来6 4.96250.84536.997.42.试卷中的选词策略及语法句型的错误(1)词汇。
今年,本文作者参加了山东省高职高专英语应用能力考试的作文阅卷工作。
在阅卷过程中发现:一些常见单词出现了拼写错误。
如:玩具!写成toies,joys,goods,playing,tools,topics,tonies, playdoll;!省!写成provence,privince,provience, privence;产品!写成production,produce,produc tors, producter。
一些不会写的词,学生们也在设法表达出来。
如:!分公司!写成son-company,baby-compa ny,part-company,small-companys。
目录表!写成mulu,tables,title form。
经销商!写成joys selling company,saler,manufacture(s)。
另外,有些单词的词性、词义混淆。
如:(数)量quantity!与质量quali ty!;销售sell与sale!;生产production,produce!与产品produc t!等。
从作文中用词错误或用词不当中,我们可以清楚地看出:这些单词的错误与其读音相同或相似、拼写的相似与其意思相同或相似有密切的联系,学生要么根据读音、构词法或复合词去生造单词,要么就用读音相同、相似,拼写相似或意义相同的单词来代替自己不会用的单词。
当然,用同义词、近义词、迂回等策略来代替自己不会用的单词,在短语的应用上也比较常见。
如下列短语:are interesting in have interested with (对...感兴趣),the biggest manufacture, the largest toys sellor(最大的玩具代理商),a lots of small com pany(许多分公司),hear from your letter(收到你的来信),have large number of order(大量订货)等。
阅卷中,我们几乎没有发现学生将不会写的单词空着,说明学生们在尽量避免使用自己不会的单词。
但有个别学生在用汉语拼音代替不会的单词。
上述情况与学生作文选词策略调查表基本一致。
另外,我们还发现学生作文中某些词汇的词性使用混乱,这与调查表所反映的情况不太一致,其主要原因:一是学生对某些词汇的记忆模糊或分辨不清其词性;二是学生的词汇量有限,找不出其他的词语来代替;三是考试的时间较为紧张,他们只注重意义的表达而顾及不上词性的选择。
(2)语法与句型结构。
我们从近10万份试卷中,随意抽出30份得分在7分和8分(满分10分)的试卷,对出现的语法错误进行了统计。
表2 30篇作文的语法错误在句子中(简单句,并列句和复合句中)的分布简单句并列句主语从句宾语从句表语从句同谓语从句定语从句运用频率84784633264出错频率11(13%)18(23.1%)3(75%)9(14.3%)2(66.6%)1(50%)16(25%)时间状语从句原因状语从句条件状语从句地点状语从句结果状语从句目的状语从句让步状语从句运用频率4132484362出错频率5(12.2%)3(9.3%)17(35.4%)3(75%)1(33.3%)2(33.3%)1(50%)表3 30篇作文的语法错误统计名词复数代词时态语态非谓语动词主谓一致固定搭配其它6761766989685345从表2与表3中能够看出,学生在作文中比较喜欢使用的句式有:简单句、并列句、定语从句、宾语从句、条件状语从句、时间状语从句和原因状语从句。
这与调查表中84.4%的学生确信自己所运用已经学习过的句子结构基本是一致的;出错率较高的语法形式有:非谓语动词;时态和语态;名词的单复数;代词;固定搭配。
其它几个复合句的使用频率不高,但出错率比较高,说明学生对这几种复合句的用法不熟悉。
另外,学生在主谓结构句与主系表结构句式上使用混乱。
如(例句是从考卷上摘录的,没做任何改动):#I m worked in a big company.I ll very happy to heard that.Childrens are very like them.(我在一家大公司上班。
听到这个消息我非常高兴。
孩子们非常喜欢这些玩具。
)∃I known from the advertisement that we are have interested with your company.(我们从电视上看到贵厂的玩具广告,对贵厂的玩具产品非常感兴趣。
)%We are expected that if you would like show us the price form.(希望贵厂能给我们寄份玩具价格表。
)&We will looking for ward to heard from your let ters.If can,we are going to finding a partner.(我们希望得到贵方的答复。
如果可能,我们会成为合作伙伴。
)二、实践中学生的低效学习策略在教学实践中,我们也注意到学生在语法、词汇、句型结构和表达能力方面的问题。