第三单元 综合学习与探究
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是部编版五年级语文下册第三单元的一篇综合性学习课文。
本节课主要让学生通过学习汉字的发展历程，感受汉字的魅力，提高学生对汉字的学习兴趣。
教材内容丰富，包括汉字的起源、发展、演变过程，以及一些有趣的汉字故事。
此外，教材还设计了各种实践活动，让学生在动手、动脑中掌握汉字知识。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的认识。
但部分学生对汉字的学习兴趣不高，认为汉字学习枯燥无味。
此外，学生在汉字书写、字义理解等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生深入理解汉字的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生对汉字的学习兴趣，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强民族自豪感，激发学生对汉字学习的热情。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。
2.难点：深入理解汉字的内涵，提高学生对汉字的学习兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，让学生在实践中学习汉字。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
3.案例分析法：通过分析典型汉字的起源、演变过程，让学生深入了解汉字。
六. 教学准备1.准备汉字发展历程的PPT、图片等教学资源。
2.准备相关汉字故事素材，以便在课堂上分享。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的发展历程，引导学生关注汉字的演变过程。
同时，向学生提出问题：“你们对汉字有什么认识？汉字是如何发展演变的？”2.呈现（10分钟）介绍汉字的起源、发展、演变过程，让学生了解汉字的历史。
在单元整合中轻叩诗歌大门——统编语文教材四年级下册第三单元综合性学习教学实践与思考
［摘要］综合性学习是统编语文教材中的重要教学资源，是整合单元教学内容的有效载体。
以四年级下册第三单元综合性学习为例，教师可以采取聚焦核心素养、优化学习过程、创新展示方式等教学策略，整合、优化教学资源，让学生在本单元的综合性学习中轻叩诗歌大门，体会诗歌的美感与价值，在学习诗歌的过程中实现核心素养的提升。
［关键词］综合性学习；现代诗教学；单元整合；核心素养［中图分类号］G623.2［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068（2023）13-0070-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
”统编语文教材编排了与这一理念相契合的学习任务——综合性学习。
综合性学习旨在实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的联通、课堂学习与生活实践的紧密结合。
四年级下册第三单元是统编语文教材首次以单元的形式整合与呈现现代诗教学，同时它也是一个综合性学习的特殊单元。
如何整合、使用好教学资源，把复杂的综合性学习变得省时又高效呢？下面以这一单元的综合性学习为例，从教学设计、教学过程和教学评价三方面进行探索。
一、聚焦核心素养，建构单元教学支架综合性学习是语文课程的重要组成部分，承载着不断提升学生核心素养的使命，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
教学综合性学习，要确立整体思维，建构单元教学支架，指向学生的整体发展。
（一）解读教材，明晰编排特点学生语文综合能力的培养不是线性的，而是螺旋上升的，统编语文教材也是按照这一规律编排的，主要体现在文本的内容选择、顺序安排、能力训练点的衔接上。
所以，在对综合性学习进行教学设计时，教师要以教材为依据，结合学生的心理特点，设计和优化语文综合性学习活动。
第三单元综合探究：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一教案
4.以“法治如何让生活更美好”为议题，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重大意义。（可搜集相关资料，了解公民的知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障。可讨论典型案件的审理过程，在比较中认识依法办事、依法维权、依法解决纠纷的好处。可讨论法院发布的践行社会主义核心价值观的典型案例，弘扬中华优秀传统文化，感受法治的道德底蕴。）
国务院：依据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，研究规划编制工作，并就规划纲要草案广泛征求意见，公开透明，依法行使权力。
全国人大：依照法定程序，行使宪法规定的权力，审査和批准国民经济和社会发展第十三个五年规划，保障了人民当家作主。
人民群众：依法表达意见和建议，体现了人民主体地位，实现和维护了人民群众的知情权、参与权、表达权、监督权。
总结：党的领导，主要体现在党中央在人大选举前提出国家机构领导人选的建议名单。
人民当家作主，表现在无论是讨论确定候选人，还是投票选举国家机构领导人，都有人大代表的参与。在这个过程中，人大代表依法履行职权，参加行使国家权力，充分体现了人民当家作主。
依法治国，体现在党中央的建议名单不是直接交全国人大代表选举，而是通过法定程序，由人大主席团向全国人大会议提出推荐候选人，经过人大代表讨论，充分协商后确定正式候选人，再由人大代表投票选举产生国家机构领导人。整个过程都严格按法定程序进行。
教 案
教学基本信息
部编小学四年级语文下册第三单元(9-12课、习作与综合性学习、语文园地)教学设计教案及反思
部编小学四年级语文下册第三单元（9-12课、习作与综合性学习、语文园地）教学设计教案及反思1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
苏教版九年级语文上册《综合学习与探究》课件
思想感情探究 《飞红滴翠记黄山》
本文紧紧抓住黄山特有的美景，即险峰、 怪石、古松、烟云和日出，通过作者的描写 和介绍使我们感受到了大自然的神奇和秀丽， 表达了作者对大自然的热爱之情。
思想感情探究
《画山绣水》
文章描写了桂林秀美的山水和神奇动人的神话传说， 美丽的景色与动人的传说情景交融，相互辉映，立体 地展现了大自然的美丽和劳动人民美好的心灵和高尚 的道德情操，表达了作者对大自然和劳动人民热爱之 情。
思想感情探究 鼎湖山清幽的环境，使作者身心
“了无杂尘”，脱离了俗世的喧嚣，
《 进入了一个清净空明的世界，在这里
鼎 湖
作者可以放下俗世的争斗，荣辱，细 细的品味和感知大自然的脉搏。鼎湖 山的清泉正是这大自然的脉搏，它是
山 “鼎湖山的灵魂”更是洗脱心灵污垢
听 泉
的圣洁之水，随着泉水发出的各种不 同的声响，作者展开了对人生，对生 命的思考：“诞生、成长、死亡、由
《飞红滴翠记黄山》
换个角度介绍黄山
才艺展示
山千峰竞秀，有奇峰72座，其中天都峰、莲花峰、光明顶都在海拔黄 1800米以上，拔地极天，气势磅礴，雄姿灵秀。气候温和，四季都有 奇丽的景色。黄山有天下第一奇山之称，以奇松、怪石、云海、温泉四 绝著称于世。有“黄山归来不看岳”之誉。黄山景观集中在东到黄狮党、 西至小岭脚、北起二龙桥、南及汤口镇的面积154平方千米的范围内。 著名胜景有七十二峰、二十四溪、三瀑、二湖。主要旅游区有温泉、玉 屏楼、北海、云谷寺、松谷庵、钓桥庵六个风景区。
《鼎湖山听泉》
1、开头起笔
这段开头起笔自然，既交代了鼎湖山的地理位置（肇庆）和作 者游玩的气候（冒雨）、游七星岩的感受（走得匆匆，看得蒙 蒙）又介绍了作者达到鼎湖山的时间（黄昏），与后面听泉的 有趣形成鲜明对比，衬托出听泉带给作者的无限乐趣。
八年级历史与社会上册 第三单元 综合探究三 探寻丝绸之路教学设计 人教版-旧人教版初中八年级上册历史
探寻丝绸之路1教学目标知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
2新设计在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
3学情分析主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理资料。
但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。
4重点难点本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。
在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。
教学活动活动1【导入】《丝绸之路》【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是——丝绸之路。
活动2【讲授】《丝绸之路》这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。
（二）任务驱动，协作探索1、自主合作探究：（约3分钟）2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，X骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰，可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）（过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安——河西走廊——敦煌再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。
部编四年级语文下册第三单元《综合性学习》教案
部编四年级语文下册第三单元《综合性学习》教案
一、教学目标
1.了解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2.能够流畅朗读课文，理解其中的意思。
3.能够用简洁准确的语言描述事物。
4.培养学生的合作意识和沟通能力。
二、教学重点
1.学习课文《综合性学习》。
2.学习重点词汇和句型。
3.进行课文内容的理解与讨论。
三、教学难点
1.协作学习的方法和技巧。
2.解决问题的策略和思维方式。
四、教学准备
1.课本《语文》下册。
2.课文《综合性学习》分发资料。
3.测验纸和笔。
五、教学过程
1. 导入
教师引导学生回顾前几节课的内容，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文
1.学生依次朗读课文，教师指导学生正确发音。
2.分组讨论课文中的关键词汇和句型。
3. 操练
1.学生进行课文朗读练习。
2.学生分组练习对话演练。
4. 深化
1.教师提出问题，引导学生展开讨论。
2.学生互相分享对课文的理解。
5. 拓展
1.学生以小组形式讨论如何应用课文中的内容。
2.学生展示他们的讨论成果。
六、作业
1.背诵课文。
2.完成课文后的相关练习。
七、教学反思
在教学过程中，需要更加注重学生的合作学习和沟通，以及帮助学生建立自信心，激发他们学习的兴趣。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地学习和理解《综合性学习》这篇课文。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教案一、教学目标：1.能够理解文中所描述的汉字的有趣之处。
2.能够掌握本课所学汉字的读音和书写。
3.能够在日常生活中应用所学汉字。
4.能够通过本课的学习，激发学生学习汉字的兴趣，提高学习积极性。
二、教学重难点：•重点：理解文中描述的汉字的有趣之处，掌握所学汉字的读音和书写。
•难点：通过综合性学习，将所学汉字应用到实际生活情境中。
三、教学准备：1.课文《综合性学习：汉字真有趣》教材2.黑板、彩色粉笔、电子白板3.学生课本和练习册4.汉字卡片或挂图5.教学录音机或电脑播放器四、教学过程：第一课时：导入（5分钟）1.老师复习上节课所学汉字。
2.介绍本课主题《综合性学习：汉字真有趣》。
学习（35分钟）1.展示课文，让学生阅读理解。
2.分组讨论，总结文中对汉字的描述，感受汉字的有趣之处。
3.老师解释生词及生字，并板书。
活动（10分钟）1.让学生根据课文内容，动手书写本课所学汉字。
2.学生拓展一些相关的汉字，加深印象。
作业（5分钟）1.布置作业：背诵生词及生字，完成练习册相关练习。
第二课时：复习（5分钟）1.复习上节课所学内容。
学习（35分钟）1.学习新课内容，了解更多汉字的趣味知识。
2.学生分组合作，互相出题考核汉字知识。
活动（10分钟）1.进行互动游戏，加深对汉字的印象。
2.学生自愿分享自己写的“有趣汉字小故事”。
作业（5分钟）1.布置作业：整理好作业学习材料，准备下节课复习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对汉字的印象得到了加深，对汉字有了更深入的理解，激发了学习汉字的兴趣。
但教师也发现在教学过程中，部分学生对部分汉字的书写和发音还存在困难，需要在后续的教学中加强训练和复习。
六、延伸阅读：1.丁健. (2017). 《汉字真有趣: 带你认识汉字的乐趣》. 北京出版社.2.王芳. (2019). 《汉字：具有神奇、有趣和心理立体性的艺术》. 人民日报出版社.以上为《综合性学习：汉字真有趣》教案内容，希望本次教学能够帮助学生更好地学习汉字，增强对汉字的兴趣和理解。
实验部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教学设计
实验部编版五年级语文下册第三单元
综合性学习：汉字真有趣
一、教学目标
1.了解汉字的演变及历史背景，培养学生对汉字的兴趣。
2.掌握一些常见汉字的构造规律，提升汉字书写的技能。
3.提升学生的语文综合能力，培养学生的语文运用能力。
二、教学内容安排
第一课时
•介绍汉字的起源和演变历史。
•分析汉字的组成结构，探究汉字的奥秘。
•学习常见汉字的构造规律，让学生明白汉字书写的技巧。
第二课时
•进行有趣的汉字游戏，激发学生对汉字的兴趣。
•练习书写一些常见的汉字，加深对汉字构造规律的理解。
第三课时
•教学“部首”的意义和作用，让学生了解部首在汉字中的重要性。
•练习通过部首查字的方法，提高学生的查字能力。
•进行相关的练习和活动，巩固课上所学内容。
三、教学方法
1.情境模拟：通过情景模拟引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习：组织小组合作学习，促进学生之间的合作与交流。
3.游戏化教学：利用有趣的游戏方式教授知识，提高学生的学习积极性。
四、教学评估
1.日常表现评价：根据学生课堂表现和作业情况评价学生的学习态度和学习情况。
2.书面作业评价：通过书面作业考察学生对汉字构造规律的掌握情况。
3.小测验评价：组织小测验检测学生对教学内容的理解程度。
五、教学反思与改进
本教学设计注重启发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动，让学生在轻
松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习能力。
但在实际教学中，需要不断调整和改进教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学，以更好地促进学生的学习。
高中政治选修1 学习笔记 第三单元 综合探究三 推进高水平对外开放 完善全球治理
综合探究三推进高水平对外开放完善全球治理学习目标 1.了解我国对外贸易领域的标志性开放政策，知道对外贸易的新业态新模式；能够结合具体的问题情境，就如何促进出口、发挥我国的比较优势、培育与提高我国的国际竞争新优势提出合理可行的对策建议；树立自主创新意识，培养在交易过程中诚信守法的品质。
2.了解第二次世界大战以来某一国际经济危机的发展过程及其影响，识别经济全球化时代主要的国际经济风险类型，能够结合具体实例分析其对我国和世界经济发展所产生的影响；针对如何应对和防范国际金融风险、贸易摩擦，能够提出合理可行的举措；学会理性思考，树立风险意识，积极维护国家经济安全，进一步增强总体国家安全观。
3.能够结合实际问题，就如何促进贸易投资自由化便利化、反对贸易保护主义提出合理建议；培养包容开放、合作共赢意识和规则意识，树立正确义利观；增强责任担当意识，认同中国是负责任的大国。
一、推进高水平对外开放的必要性及其内涵1.必要性：推动经济高质量发展必须推进高水平对外开放，发展更高水平开放型经济，这是适应经济全球化新形势的必然要求。
2．内涵(1)更高水平的开放型经济，是全方位立体开放的经济，是深度加入国际分工体系、与世界经济深度融合的经济。
(2)它不仅输出高质量的商品、服务和生产要素，而且输入高质量的商品、服务和生产要素；不仅要更大规模地“引进来”，而且要更加积极地“走出去”；不仅要陆海内外联动，而且要东西双向互济。
二、当前我国经济面临的挑战及应对措施1．各种国际金融风险是我们前进道路上不得不应对的挑战。
对此，我们要有防范经济风险的意识和能力，掌握应对风险的本领。
2．当前的全球治理机制还难以有效化解国际金融市场频繁动荡、资产泡沫积聚等问题。
为此，我们要与国际社会协作，完善国际经济协调机制，加强风险的共同应对与防范。
3．面对国际贸易中出现的贸易摩擦，我国政府和企业要共同携手，运用我们的智慧，充分利用国际组织赋予的权利，客观公平公正地解决分歧，为发展更高水平开放型经济营造良好的外部环境。
新课堂同步学习与探究五年级语文下册第三单元参考答案(部编版)
新课堂同步学习与探究五年级语文下册第三单元参考答案第三单元
综合性学习（一）
汉字真有趣
练功房：
一、1.旧 2. 哭3. 明 4. 骆
5.示例：有你一半,有我一半,你我合作,能把树砍.（伐）
有耳能听到,有口能请教,有手能摸索,有心就烦恼.（门）
一鸟落江边,原来是大雁.（鸿）
二、1.照旧（舅） 2.无（吴）用 3.开动（冻）了 4.有言（盐）在先 5.小葱拌豆腐--一清（青）二白孔夫子搬家---净是输（书）
三、闷--闷气阳阳光团--团圆
日--红日困--困难-四--四个园--园子国--国家
四、咳--刻衣--一明--鸣蚊--闻网--往骑--其
示例：礼品广告，礼所当然（礼---理）海鲜广告，领鲜一步（鲜--先）。
《综合学习三》教学设计冀教版小学语文第四册第三单元教案
口语交际
难点是培养学生的口语表达能力和交 际技巧，需要学生积极参与口语练习 和实践活动。
写作
难点是帮助学生掌握写作的基本方法 和技巧，需要学生具备一定的写作能 力和文字表达能力。
03 教具和多媒体资源准备
教具准备
黑板
粉笔
用于书写生字、词语和重点句子，帮助学 生更好地理解和记忆课文内容。
与黑板配合使用，用于书写和标注。
电脑
播放课件和教学视频，控制投影仪的 展示内容。
教学软件
如有可能，准备一些与课文内容相关 的教学软件或APP，以便学生进行互 动学习和实践操作。
04 教学方法与手段
激活学生的前知
回顾旧知
通过提问、讨论等方式，引导学 生回顾与本课相关的已学知识， 为新课学习做好铺垫。
创设情境
结合学生生活实际，创设与本课 主题相关的情境，激发学生的学 习兴趣和探究欲望。
背诵课文
要求学生背诵本单元的两篇课文，以巩固课文内 容。
完成课后练习题
让学生完成课本上的课后练习题，以检验学生对 课堂内容的掌握情况。
拓展性作业
阅读相关文章
推荐学生阅读与本单元主题相关的文章，以拓展学生的知识面和 阅读能力。
写日记或周记
要求学生写一篇与本单元主题相关的日记或周记，以提高学生的写 作能力。
复习导入
回顾上一节课学习的内容，引导学生 思考新的问题，自然过渡到新课的学 习。
新课学习环节
课文阅读
教师范读课文，学生自由朗读，整体感知课文内 容。
重点讲解
针对本课的重难点，教师进行详细讲解，帮助学 生掌握相关知识。
ABCD
问题探究
引导学生提出问题，通过小组讨论、全班交流等 方式解决问题，深入理解课文内容。
部编(统编)语文四年级下册教案-第三单元-综合性学习带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第三单元-综合性学习带教学反思一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解诗歌的基本特征和表现形式；2.理解诗歌的内涵和意义；3.提高诗歌欣赏和鉴赏能力；4.能够用简洁准确的语言表达自己的情感与感受。
二、教学重点•掌握诗歌的基本特征和意义；•通过欣赏多首诗歌，提升对诗歌的理解能力。
三、教学难点•如何帮助学生深入理解诗歌的内涵；•如何培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学准备1.课件：包括相关诗歌的课件和多媒体设备；2.课堂环境：整洁明亮的课堂环境；3.学生准备：让学生提前阅读相关诗歌，做好预习。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段关于诗歌的视频，引发学生对诗歌的兴趣，打开新课的序幕。
2.学习新诗歌（15分钟）教师向学生介绍本节课要学习的诗歌，通过朗读和讲解，让学生了解诗歌的背景和情感内涵。
3.诗歌欣赏（20分钟）学生分组进行诗歌欣赏活动，每组选择一首诗歌进行朗读和解读，展示对于诗歌的理解和感受。
4.课堂练习（15分钟）教师布置相关课堂练习，帮助学生巩固对诗歌的理解和运用能力。
5.课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并展开讨论，引导学生对诗歌的认识进行深入思考。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在诗歌欣赏和解读方面存在较大的差异。
部分学生能够深入领会诗歌的内涵，但也有一部分学生对诗歌的理解较为肤浅。
因此，在以后的教学中，我需要更加关注不同学生的接受能力，采用不同的教学手段和方法，帮助他们提高对诗歌的认识和鉴赏能力。
同时，我还需注意课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习积极性。
七、课后作业1.完成课后练习题；2.继续阅读相关诗歌，总结自己的感受和理解。
八、扩展阅读1.鲁迅《雨巷》2.李白《静夜思》以上就是本文对部编（统编）语文四年级下册教案-第三单元的综合性学习带教学反思的具体内容，希望能为教师们的教学提供一定的参考和帮助。
探究综合性学习，提升单元教学能力——以统编教材五年级下册第三单元为例
探究综合性学习，提升单元教学能力——以统编教材五年级下册第三单元为例摘要：综合性学习单元具有层次性、单元性和综合性，本文以统编版五年级下册“遨游汉字王国”为例，阐述如何从单元教材分析、单元教学策略方面开展综合性学习单元教学活动。
关键词：小学语文单元教学综合性学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称课标（2022年版））指出“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文、提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。
”综合性学习单元恰是能落实要求的资源之一，有助于学生在自主实践活动中提高核心素养，培养学生探究、协作、创新的精神。
笔者将依据统编教材，结合教学实际和学习经验，以统编版五年级下册综合性学习单元——“遨游汉字王国”为例，浅谈对小学语文综合性单元整体教学的看法。
一、准确分析教材，把握教学方向（一）新旧对比，把握教材地位整体把握统编版小学语文教材（以下简称“统编版教材”）的综合性学习单元的编排内容和体系是教师单元整体教学的基础，可以采用“比较法”。
对比新旧教材，我们会发现统编版教材减少综合性学习的次数，更突出中心，因为旧教材综合性学习偏多，实施更为困难，许多学校的综合性学习流于形式。
而综合性学习课型有利于培养口语、写作等综合能力，于是新教材减少综合性学习的课时，集中主题，内容实效化，以此提升此课型的教学效果。
了解了新旧教材的不同，再借助表格对单元教材进行整体分析，明晰综合性学习单元的功用：（表1）此外，新旧教材对比，不代表就“弃旧”，选入的文章具有一定的共性和独特性，可以进行教材整合。
我们可以合理利用旧教材的活动建议拓宽活动思路，还可以利用人教版教材做延伸与补充，比如教授《甲骨文的发现》可以引入旧教材《“册”“典”“删”的来历》深入感受甲骨文构字特点；教授《书法欣赏》环节，可以拓展人教版《书法作品赏析》，延伸阅读人教版《赞汉字》和《我爱你，中国的汉字》，体会热爱汉字的情感。
总而言之，综合性学习单元以活动为载体，以任务为内容，以阅读材料示范，激发学生学习兴趣，带动单元学习。
统编版五年级下册语文第三单元(作业设计)
小学语文五年级下册第三单元作业设计一、单元内容说明小学语文五年级下册第三单元是综合性学习单元，侧重于训练学生的梳理与探究能力。
本单元以“遨游汉字王国”为主题，教材编排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两大活动板块。
单元语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化。
”“学习搜集资料的基本方法。
”“学写简单的研究报告。
”“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置本单元主要的活动任务两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。
“活动建议”提示了具体的活动任务包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。
“阅读材料”围绕活动主题，从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
本单元是综合性学习单元，是部编教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。
本单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
本单元的内容以汉字为切入点，学生每天都在学习和使用汉字，应该更深入的了解汉字，在感受汉字的悠久历史和文化内涵的同时，激发学生对汉字的深厚情感，建立文化自信。
在小组合作探究中，锻炼学生的能力，增加知识，同时达到育人的目的。
二、单元学习目标：（1）了解汉字历史、汉字书法和汉字文化以及搜集资料的基本方法。
（2）明确探究活动的基本流程，能围绕某一内容开展简单的探究活动并形成文字。
（3）产生热爱汉字的情感，以及规范使用汉字的意识，形成获取信息、运用信息开展研究的能力。
三、单元作业设计说明根据“坚持立德树人，紧扣课程目标，实现学科联动，发展创新思维，提升核心素养”的作业设计原则，创设了大情景“遨游汉字王国”，设置了三个层级的作业。
单元作业依据“主题—任务—活动—成果”环环相扣的语文学习活动而设计，在情景中亲历真实而有意义的推动作业的布置完成与展示。
七年级语文上册 第三单元 综合性学习 《感受自然》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七
第三单元：综合性学习《感受自然》【活动目标】情感态度培养：1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
思维能力培养：3.学会观摩，能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
语文能力训练：4.学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。
【活动重难点】1.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，让学生对写景抒情有所体会。
2.通过点拨引导，激发学生创造潜能。
【活动时间】课外一周，课内三课时。
【活动过程】第一课时制定计划，明确分组一、导入同学们，自然是美好的，我们就生活在这美好的大自然的怀抱中。
大自然万生万物，都是可现的情态，我们这一单元所学的那些文情并茂的优美篇章，使我们感受到了多姿多彩的大自然的美景。
从春到夏，从秋到冬，都在同学们的心中留下了美好的印象。
不过，有时我们却像条化石里的鱼，感受不到海水；像化石里的叶片，感受不到清风的吹拂……这一单元综合实践活动课就是让我们走进自然，用心灵去感受自然，抒写自然！二、学生提建议，制定计划活动一：我有一个“朋友”（建议侧重于对自然中花鸟虫鱼、山川草木的“生命观照”，物我之间“心灵的对话”。
可分组游览舒城飞霞公园、万佛湖万某某以及附近自然景物；也可二人一组，一个拟作“物”，一个拟作“我”，展开物我对话。
）活动二：走过四季（建议侧重于对四季景色的独特体验。
可按四季分为春、夏、秋、冬四个小组，以小组为单位搜集有关四季的诗句，下一节交流。
）活动三：心中的美景（建议侧重于对自然美景的沉浸和遐想。
可写一篇感受自然、描摹现实世界的作文，把自己的情感融入字里行间。
也可写《我家住在___________》描摹想象世界的想象文，如填上“草原上、森林里……”等词语，构思自己向往的自然家园，内容具体，想象合理。
作文中，可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。
高中思想政治必修第四册精品课件 第三单元 综合探究坚持以马克思主义为指导发展中国特色社会主义文化
合作探究 释疑解惑
教材探究一
综合所学知识,说明为什么“中体西用”和“西体中用”都走不通。 提示:可以结合洋务派和维新派失败的史实进行具体说明。
教材探究二
1.马丁·路德·金为追求平等人权被刺杀说明了什么? 提示:在阶级矛盾无法调和的资本主义社会里,根本不可能实现平等的人权。 2.查阅相关资料,说明在今天,马丁·路德·金的梦想是否真正得到了实现。 提示:可以通过网络搜集近年来黑人在美国的生活状况加以说明。
3.发展中国特色社会主义文化,必须坚持和完善繁荣发展社会主义先进文 化的制度,坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度,巩固全体 人民团结奋斗的共同思想基础,激发全民族文化创造活力,更好构筑中国精 神、中国价值、中国力量。 4.发展中国特色社会主义文化,必须加强党对文化工作的领导,牢牢掌握意 识形态工作领导权,积极培育和践行社会主义核心价值观,加强全社会思想 道德建设,繁荣发展社会主义文艺,推动文化事业和文化产业发展,为人民 群众提供丰富的精神食粮。
教材探究五
结合上述材料,说明要坚定马克思主义信仰、社会主义和共产主义理想信 念就必须掌握辩证唯物主义和历史唯物主义思想武器,学懂弄通中国特色 社会主义理论体系。 提示:辩证唯物主义和历史唯物主义是科学理论。理论最大的魅力就是指 导实践,中国特色社会主义理论是马克思主义与中国实际相结合的产物,只 有学懂弄通中国特色社会主义理论体系,才能自觉坚持马克思主义基本立 场。
自主预习 新知导学
坚持以马克思主义为指导发展中国特色社会主义文化 1.发展中国特色社会主义文化,就是以马克思主义为指导,坚守中华文化立 场,立足当代中国实际,发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的 科学的大众的社会主义文化,推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。 2.发展中国特色社会主义文化,必须坚定文化自信,牢牢把握社会主义先进 文化前进方向,围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任 务,坚持为人民服务、为社会主义服务,坚持百花齐放、百家争鸣,坚持 创造性转化、创新性发说明坚持以马克思主义为指导与坚持“双百”方针是高度统 一的。 提示:社会主义文化要实现繁荣必须坚持“双百”方针,也必须坚持社会主义 文化方向,因此,就必须坚持以马克思主义为指导。
项目化学习视角下的小学语文综合性学习教学探究——以三年级下册第三单元“中华传统节日”为例
追踪课标项目化学习视角下的小学语文综合性学习教学探究———以三年级下册第三单元“中华传统节日”为例文|王锋语文综合性学习是一种以学生为中心，联系其他课程与课外生活，围绕实际问题开展的学习活动，是注重活动过程、强调合作学习的一种课程模式，目的是促进学生语文素养全面协调地发展。
一、项目化学习视角下语文综合性学习的教学价值项目化学习是基于学科核心知识与能力，在实践环境中以解决驱动性问题为目的，最终生成学习产品的一种学习方式。
其鲜明特点是以任务为导向，以项目为依托，以自主探究为主要学习方式。
语文综合性学习的显著特点表现为语文知识的综合运用。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”任务群，旨在“引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语言文字运用能力”。
不难看出，二者在各自特点方面存在非常高的相似性。
（一）指向书本与生活的深度融合语文综合性学习强调与生活的联系，有明确的目标指向，最重要的特性之一就是真实性，要求情境真实、问题真实，从而使学生在发现问题、解决问题的过程中更具有自主性。
项目化学习提倡在开放、具体的生活情境中，与实际生活关联的学习理念，突出实施中体现“与真实世界的联系”。
要求学生在真实的环境中，以任务为导向，以项目为依托，跨学科、自主探究组织学习，并且产生的成果能够在现实中得到应用。
二者皆强调与现实的紧密结合，体现活动的生活化、情境化。
这就要求教师在设计活动时在问题情境的创设上要下功夫，从书本走向生活，因为情境的创设关系到是否能够使学生自主地发现问题，自发地解决问题。
（二）指向知识与能力的协调发展语文综合性学习的教学立足语文课程，着眼于促进学生语文素养全面协调地发展，实现用语文知识和能力解决实际问题。
与传统的讲授式学习方法不同，项目化学习更突显学生的自主性。
第三单元 综合探究 党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一 教案
通过关注分析“民法典出台的过程”，采用议题式教学的教学模式。围绕一个总议题和两个分议题来开展探究学习。实现学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切的结合，体会“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一”，感悟我国社会主义民主政治的特点和优势，坚定中国特色社会主义民主政治制度自信，增强政治认同意识和依法参与公共生活的能力。
（3）依法治国是党领导人民治理国家的基本方式
党中央编纂民法典的提议，是经法定程序由全国人大进编纂、审议、完善和通过。民法典草案在编纂的过程中也广泛征求意见，尊重和保障了公民的知情权、参与权、表达权、监督权。整个过程中，国家权力依法行使，国家各项工作依法开展。编纂的民法典也将为依法治国提供更加有力的支撑。
结合材料，说明宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的。
【答案】人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。
中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，宪法修改坚持党的领导，体现了人民当家作主的根本要求；
广聚民智，形成修宪识，体现了党的主张和人民意志的有机统一和社会主义民主政治的独特优势；
宪法修正案由人民行使国家权力的机关全国人民代表大会审议通过，经法定程序上升为国家意志，体现了我国根本政治制度的内在要求。
议题二：践行法治社会，共建美好生活
议学情境二：面对需要见义勇为的事件时，我们应该如何做？《民法典》中关于见义勇行为免责的法律规定出台后，将会对现实社会产生怎样的影响？
五、课堂小结
六、课后探究
查阅资料并思考，我们国家的政治生活中还有那些事例能够体现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一？结合本节课知识加以总结和分析。
阅读材料民法典出台的过程，通过问题的探究来感悟议题一“体会有机统一，感悟制度优势”。
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第三单元
综合学习与探究
活动目标
1.在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，提高探究问题的能力。
2.透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。
3.通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。
4.了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。
重点难点
1.学会发现、思考问题，敢于设疑，善于设疑，敢于提出不同的见解，表达自己独特新颖的发现。
2.领悟文中的思想感情，在阅读中感受人性美，人情美，接受美的陶冶和情感的变化。
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入新课
单元主题——疑为学之始——归纳自己的问题
二、综合学习与探究
1.在单元课文的学习，你有哪些问题，并且通过思考解决了，加深了对文
章及作者的理解？还有哪些问题？整理出来与老师同学交流。
交流讨论提示
2.本单元几篇课文都很感人。
在学习中你对人性美、人情美是怎样理解的? 说出来与大家交流。
组织讨论交流点拨
3.读作品要善于从平常中看出“微言大义”。
这往往也是也是作者精心组织的用心所在。
下列词语表达了怎样的思想感情？
揣摩交流
你还能从课文中再找些例子来赏析吗？
4.单元课文中有很多是回忆童年生活的。
你觉得作者们深情回望童年的原因有哪些？人又为什么无法永葆童真？讨论这些问题，交流，认真倾听，根据需要发言。
5.单元学习中，你还有哪些感悟和发现，说出来与大家分享。
鼓励创见交流
四、小结
1.学生谈收获、启发
2.教师结语
五、回顾课文，想一想各篇运用了哪些突出的写法，体会其作用。