高职英语学习现状及对策论文
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
论高职学生英语现状
论高职学生英语现状摘要：高职院校学生的英语学习状况 ___。
学生普遍存在英语底子薄、学习态度不积极、学习目标不明确、学习方法不科学等现象。
本文通过分析现状，提出提高高职学生英语成绩的策略。
论文关键词：高职学生；英语学习；策略一、高职学生英语学习现状综合来看可以从以下几个方面分析高职学生的英语学习现状，这些现状正是导致学生英语成绩差的主要原因。
1、学生英语底子太薄高职学生是高考第五批录取的学生，学生入学的成绩参差不齐。
大部分学生都是因为英语成绩太差而影响了整体分数。
据调查，谋高职学校的新生入学英语成绩平均分数为五十多分。
满分一百五十，平均成绩五十多，可想而知，学生的英语综合水平处在什么阶段。
大部分学生的词汇量在600-1000左右，部分学生对于一些很常用的单词的意义及使用并不清楚，有些甚至连最基本不定代词的用法都不会。
例如，不能辨析a little 与a few的区别。
对于常用的八种时态，学生脑子里没有清晰的概念。
在遣词造句的时候，不知道考虑人称和数的变化。
最常见的问题就是在现在时态中动词第三人称的变化，至于听、说、读的能力就更更差了。
2、学习目标不明确，学习态度不积极有了明确的学习目标才会有学习的动力。
学生没有明确的学习目标，自然就没有学习的动力。
盲目地学习只能让学习变得越来越被动。
大部分学生只是把学习英语当为一种任务，消极被动的学习。
更多的学生学习英语只是为了应付考试，认为英语课只是可有可无。
从课堂的气氛很沉闷，几乎没有学生主动回答问题或参与课堂讨论。
大部分时间都是老师点名，学生很不情愿的发言。
3、学习方法不科学高职学生都采用临阵磨枪不快也光的学习策略。
学生完全不重视平时基础知识的积累，没有认识到英语作为一门语言课程需要循序渐进的学习和平时点滴的积累。
久而久之，学生养成了这种不科学的学习习惯，对全校的英语学习产生了误导。
考前突击，将考试的内容死记硬背下来，以便应对考试。
这种方式确实让很多学生顺利通过了考试，而且个别还取得了不错的成绩，可是考试过后临时储存在学生大脑的知识已经荡然无存。
浅谈高职高专院校职业英语教学现状和对策
高职高专英语教学现状及教学策略[论文]
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浅谈高职高专英语教学现状及教学策略摘要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校逐渐增多，规模也迅速壮大，培养出能够适应当前社会经济对英语的需求并且具有一定专业技术的实用复合型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。
本文根据高职高专教育的现状，论述了在英语教学中能够采用的一些方法策略与技巧。
关键词：高职高专；英语教学；方法技巧当今，世界经济飞速发展，掌握一门外语显得尤为重要。
英语作为世界上使用最广泛的一门语言，已深入到人类社会生活的各个领域。
因此，英语的重要性在高职高专教育中日益突出。
高职高专的教学目标是培养学生的应用能力，在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，在英语教学中，既要培养学生掌握基本的英语语言知识，也应强调培养学生实际运用英语的能力。
1高职高专英语教育现状1.1英语教学对象。
高职高专学生的英语基础普遍较差，底子薄弱，虽然很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。
尽管少部分的学生有一定的基础，但对英语学习兴趣不强，导致实际英语成绩差。
极少部分学生的英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，口语、写作能力都比较差。
因此，高职高专学生英语的整体情况是不容乐观的。
同时，多数学生的学习目标不明确，他们对未来很迷茫，没有任何目标，而且对自己也认识不清，不能正确自我定位，对学习英语没有任何信心。
加之学生受多年的应试教育的影响，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏学习主动性。
进入高职院校后，没有了高考的压力和前进的方向，更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。
1.2英语教材。
高职高专院校所使用的教材也存在一些问题，有待改善。
很多学院所用教材内容都侧重于单词、语法的学习，忽视了听说训练，导致很多学生学的英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。
教材内容缺乏趣味性，文章冗长，学生学习时失去了耐心。
1.3英语教学设施及模式。
目前很多高职高专院校基础设施建设处于停滞不前的状态，缺乏现代化的教学设备，英语教学仍然以书本、黑板和教师为主，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
高职学生英语学习现状调查分析
高职学生英语学习现状调查分析高职学生英语学习现状调查分析随着社会的发展，英语在中国的学习日益重要。
作为中国高等教育的重要组成部分，高职学生的英语学习现状也受到了越来越多的关注。
本文结合实地调查，就高职学生英语学习现状进行了分析，以期为改进英语学习提供建议。
一、高职学生英语学习的现状调查显示，高职学生英语学习的现状存在一定的问题。
首先，高职学生英语学习热情不高，许多学生只是为了完成学校的要求，而没有真正的学习热情。
其次，高职学生的英语学习方法单一，许多学生只是在课堂上听课，而没有真正深入的学习。
最后，高职学生的英语水平偏低，许多学生在英语学习中存在一定的障碍，无法很好地掌握英语学习的知识。
二、原因分析高职学生英语学习现状不容乐观，其原因有多方面。
首先，教师在教学中不够注重学生的实践能力和综合能力的培养，而只是简单地以讲授论文为主，这样学生就不能够更加全面地掌握英语知识。
其次，学生的学习方法单一，只靠课堂学习，而不能够做到多方涉猎，也不能够落实到实践中，这样就无法充分提高学生的英语能力。
最后，学生的英语学习热情不高，大多数学生只是为了完成学校的要求，而缺乏对英语的热情，从而导致学习效果不佳。
三、改进建议为了改善高职学生英语学习的现状，建议提出以下几点措施。
首先，学校应加强对英语教师的教学能力培训，增强教师的教学素质，使教师能够熟练运用多种教学方法，从而更好地提高学生的英语学习能力。
其次，建议学校精心组织多种多样的英语活动，让学生能够更多地接触英语，提高英语学习的热情，同时也可以增强学生的英语实践能力。
最后，建议学校可以建立英语学习小组，让学生可以在组内相互学习，分享学习心得，从而加深对英语知识的掌握。
四、结论高职学生英语学习现状存在一定的问题，主要原因是教师的教学能力培训不足，学生的学习方法单一，以及缺乏学习热情等。
为此，建议学校加强对英语教师的能力培训，组织多种多样的英语活动，建立英语学习小组等，以期为改进高职学生英语学习提供支持。
高职英语写作教学现状及对策论文
高职英语写作教学现状及对策摘要：高职英语教学以实用性为主，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。
高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。
本文通过对高职英语写作教学现状的分析，提供了几点教学参考原则以丰富写作教学过程和促进授课效果，希望能对广大高职教师的写作教学工作起到促进的作用。
关键词：写作；教学；方法高职高专学生英语基础偏差，相当一部分学生讨厌学英语，尤其是英语写作，甚至放弃了对英语的学习，如何激发学生的学习动力，提高学生的英语写作水平已经成为高职教师最为迫切解决的问题。
一、高职英语写作教学的现状现今的高职英语教学主要是帮助学生打好语言基础，在此基础上，尽量培养和提高学生综合应用英语的能力，尤其是加大对听、说、读、写等技能的训练。
在各部分的课堂教学中，老师教得最吃力而学生提高最慢的往往是英语写作环节。
英语写作是对学生整体英语水平的一个较高要求，它涉及到学生对文体内容的表达能力、整体的组织能力以及语法的掌握水平。
无论是根据表格填写个人信息还是在电脑上独立书写一封完整的电子邮件，学生都需要按要求用较完整准确的语言通顺的表达出来。
很多时候，学生对各种英语文体的写作是“望文止步”或者是“敬而远之”，能最终完成的作文又会出现逐字翻译、语法混乱或严重跑题等情况，所以写作部分的失分常常是各类英语考试中导致学生成绩不理想的主要原因。
其实，英语写作教学的开展和前置课程的联系很大。
虽然各种英语文体都有一定的格式和常用句型，但是如果学生没有相当的词汇量，没有扎实的语法基础，没有进行过大量的英语文章阅读，要写出一篇较好的作文还是不容易的。
从学生的角度出发，高职类院校的大多数学生英语基础一般，记忆的词汇量少和基本语法知识缺乏使得他们在句子翻译时觉得无从入手。
同时，学生在翻译文章内容时总是习惯性的用汉语思维组句，乃至通篇都带着浓厚的汉语作文色彩，这类的英语作文总是得分很低，久而久之学生就会对英语写作失去了积极性和信心，出现畏惧和排斥的心理。
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
高职高专英语教学现状改革论文
浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。
本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。
【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。
为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。
一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。
这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。
其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。
于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。
但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。
（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。
教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。
另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。
这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。
虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
浅论高职院校英语课堂现状及其对策
浅论高职院校英语课堂现状及其对策摘要:从我国职业教育现状出发,对高职类院校英语教学现状进行了分析。
针对高职类学生在英语学习中存在的问题,探求提高高职院校英语课堂的相应对策。
关键词:高职教育英语课现状思考对策近几年随着高职教育办学规模扩大,高职院校学生生源剧增,学生生源基础更加薄弱,通过几年教学高职学生在英语学习中普遍存在的一些问题,针对这些问题去客观分析其产生的原因,并对高职英语教学提出相应的建议。
1 我国高职院校英语教学的现状1.1 高职院校英语教学的对象我国高等职业教育的学生有其自身典型的特点,在考入高职院校之前,学生多数在中学时就是学习成绩一般、学科方面存在偏科、学习方法存在问题、学习热情较低。
很多学生在自我控制方面较差,在学习的动机方面,动机水平较低。
他们虽然学过三年英语,但英语基础非常差,因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
1.2 高职院校学生的英语学习现状①学习基础:高职院校的学生英语基础普遍差、底子薄弱,不能内化为自己的东西。
很多学生想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。
据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职学校中60%的学生英语基础差,读、写有困难;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。
实际上,普通高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。
②学习习惯和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性。
进入高职院校后,没有了高考的压力,对英语学习毫无积极性可言,学习态度懒散,得过且过,自我控制力差,而且大部分学生认为学习英语对以后工作没有用。
③学习目标:多数学生学习目标不明确,表现在他们对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。
1.3 英语教学教材①教材方面:目前,高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多,出现了许多优秀的教材,但在当前的各教材中,词汇量、阅读量普遍偏多,学习量过大。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。
由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。
一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。
2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。
而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。
3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。
一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。
缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。
二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。
学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。
注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。
3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。
学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。
学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。
高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策随着中国经济的快速发展，对于英语人才的需求日益增加。
高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其英语教学的质量和现状，对于学生的就业前景和学校的声誉都具有重要影响。
本文将就目前高职院校英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校英语教学质量。
一、高职院校英语教学现状分析1. 师资力量不足目前，高职院校的很多英语教师并非英语专业出身，也缺乏相关的教学经验和教学资格证书。
由于薪资待遇、晋升机制等原因，很多英语专业毕业生不愿意选择高职院校从事教学工作，导致师资力量的不足。
2. 教学方法陈旧在一些高职院校，英语教学仍然采用传统的教学方法，师生之间缺乏互动，教学内容缺乏实际应用性和针对性。
学生往往只偏重于记忆词汇和语法，而忽视了语言的实际运用能力。
3. 学生素质参差不齐由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语基础水平普遍比较薄弱，学习动力也相对不足。
教师在面对学生参差不齐的情况下，给予每个学生足够的关注和帮助是一项挑战。
4. 缺乏实践机会许多高职院校的学生在校期间缺乏与外国人交流的机会，很多学生毕业后才发现自己的口语和听力能力较差，这对学生未来的工作和发展带来了一定影响。
二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对英语专业教师的培训和引进力度，提高师资的整体水平。
学校需要提高对教师的薪酬待遇，改善教师工作条件，提升教师的职业发展空间，增加对英语专业毕业生的吸引力。
2. 更新教学方法高职院校的英语教学需要更注重提高学生的实际语言运用能力，教学内容应该紧密结合学生未来的工作需求，注重实际应用。
教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的语言交际能力。
3. 强化学生学习动力高职院校应该加强对学生的英语学习引导，通过丰富多彩的英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等活动，激发学生学习英语的兴趣与热情。
学校也可以设立奖学金鼓励学习英语的优秀学生，提高学生的学习动力和自觉性。
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职高专英语学习现状及应对策略
６ ． 加强教师 自身 的素质建设 ， 丰富教 师的专业 文化知识 ， 注意
在教学过程中有意识地增加文化教学 内容 ．
高职 高专 的外语教师教学任 务繁重 ， 参 加语 言教学 的培训 机
良好的教学过程是 师生相互沟通 、 相互交 流从 而增强 师生情 会和时间不多 ， 一般来说 ， 出国进修是教师 了解外国文化的最佳途 目前高职高专的英语 教师必须 面对并处理好两大 问题 ： 感交融 ， 促进 学生学 习能力提高 的过程 。 老师健康 、 热情 、 开 朗的形 径 。因此 ， 丰富并增强 自身 的跨文化交际能力 ， 在教学过程中不断摸索 象是进行情感教育的先决条件。 教师教育学生不仅要靠 口耳相传 ， 第一 ， 有计划 、 有 目的地增加教师学 更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行 对学生来说都具 出行之有效的教学策略模式 。第二 ，
１ ． 设计 贴近 高职高专 学生的课堂 教学方式 ， 改革 单调 的教 学
方法 。 激 发学 生的英语学 习热情
在课堂教学当中 ， 多媒体的信息传输方式令上课 内容生动 、 直
观， 更便 于学生对语言学习 的理解。教学 实践证 明 ， 在课堂中有效
在 教学过程 中 ， 激发学 生的学习动机 ， 比如 ： 课堂表现优 秀者 地使用多媒体设施来展示文化知识对学生来说是一种英语学习的 可增加平时分予 以奖励或采取语言表扬 ， 而不是惩罚。 教师应充分 有效方式 。 正是多媒体 网络信息技术具备媒体多维化的特点 ， 使得 利用语 言的交 际性鼓励 每个学生都踊跃 地参与到课 堂教 学 中来 ， 各种媒体具有集成性 和交互性 ， 因此 可以有效促进语言教学 。 并 营造轻松 自然 的学 习氛 围， 减轻学生心理上的焦虑。 教师在教学 中应该合理运用诱因来激发学生的学习动机 。
浅析高职高专英语专业学生听力现状及改进对策
浅析高职高专英语专业学生听力现状及改进对策1. 前言英语是一门国际性语言，具有广泛的使用范围。
在当前全球化的趋势下，学习英语已经成为许多学生的必修课程。
而听力作为英语学习的重要门径，其重要性也逐渐凸显出来。
本文针对高职高专英语专业学生的听力现状进行了分析和研究，同时提出了一些改进对策，旨在帮助学生提高英语听力能力。
2. 高职高专英语专业学生听力现状分析2.1 学生个体因素高职高专英语专业学生年龄较大、学科基础相对单薄，且大多数学生的英语起点较低。
因此，他们在课堂上的学习效率较低，面对新的、较为复杂的听力语境时会感到无从下手。
2.2 教学环境因素在高职高专的教学环境中，英语教学往往以传授知识为主，缺乏足够的语言输入，这对于学生听力的发展不利。
同时，英语教学设备的更新换代速度不快，也限制了学生的语言输入程度。
2.3 学习策略因素学习策略是影响学生听力水平的重要因素。
在听力学习中，学生应该学会合理利用已经掌握的英语知识和技能，采用合适的学习策略，如辨认关键词、习惯使用音标等。
3. 改进对策3.1 提高学习效率提高学生的学习效率是提高英语听力水平的关键。
老师可以采用活泼有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，缩小与学生的代沟；同时，通过设置听力素材的难度适度，搭建轻松愉悦的听力学习氛围。
3.2 优化教学环境为提高学生英语听力水平，大学应当优化教学环境，完善教学设备，不断推进在线英语教育技术，为学生提供更加多样、丰富、充足的英语听力素材。
3.3 培养学习策略学习策略对于英语听力的学习至关重要。
教师可以引导学生养成基本的学习策略，如集中精力聆听、注重理解信息的语境和用途等，同时可以通过模拟语境的方式帮助学生掌握相关技能。
4. 结论本文从个体因素、教学环境和学习策略三个方面分析了高职高专英语专业学生的听力现状，并提出了解决问题的对策。
如果高职高专的英语教育能力得到进一步提高，相信英语专业学生的英语听力水平一定会得到明显提高，具有可持续性的英语发展模式将重新得以形成。
高职生英语学习现状及对策
高职生英语学习现状及对策摘要：高职高专学生英语基础相对薄弱，学习习惯不好，在他们进入高职院校这一相对宽松的学习环境中时，不能立即适应，由于没有明确目标和学习兴趣，导致英语水平的停滞不前甚至倒退。
本文就本校高职学生的英语学习现状进行调查研究，从而找出改善这一现状的可行对策，以提高高职学生的英语学习成绩和英语实用技能。
关键词：高职学生；英语学习；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01一、高职高专学生英语学习现状就目前现实情况来看，高职院校学生生源主要是高考未达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专技校等的中专生。
他们的文化基础薄弱普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。
学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。
从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的高职英语老师带来了很大挑战。
二、制约高职学生英语学习的因素（一）学生基础薄弱，学习习惯没养成高职院校生源主要有高考生、中专生及初中生，这些学生整体文化素质相对较低，在文化课普遍不扎实，英语底子差，并且在过去学习中没有养成良好的学习习惯。
我国着名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。
而我们高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。
表现为：课前不预习，课上不听讲，课下不巩固。
这是50%的学生都存在的问题（二）学习兴趣不高，厌学心理严重高职院校非专业英语课的时间平均不到四小时，老师要完成教学任务就形成了“老师讲，学生听；老师念，学生听”，即使想提问，也因学生不会不愿意配合而无法进行，这样的教学就使得语言学习变得毫无趣味。
另外，与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。
久而久之，学生的英语水平没有进步并且有了厌学心理。
浅谈高职院校英语学习现状
的生 源文 化 素质 明显 下 降 ，其 英语 学 习现状 更 是不 容乐 观 。
限于语 法和 单 词 ，或者 英语 是 弱科 。学 生水 平参 差不 齐 ， 同
很 不协 调 。笔 者结 合 自己的观 察 和教 学实 际情 况 剖析 了高 职
一
、
高 职院 校英 语教 学存 在 的 问题
院校学 生 的英 语学 习现 状 ， 提 出 了相 应 的对策 ，满足 现代 经 济 发展 的要 求 。 随 着经 济 的全 球 化 ， 我 国与 世 界各 国的交 往 日益 密 切 ，
切 实增 强学校 内部 安全防范 的能力 ，健全校 园 的环 境
日常的安全排查工作。 认真梳理和掌握师生精神状况， 硬件设施，
政府需要加强对教育的投入， 特别是寄宿制等类学校的投入，
门卫 管理等是否存 在安全 隐患等情况 。对 存在 问题 的，要求做 保证有足够的人力物力保证学校的安全教学和管理。同时国家应 好疏 导及整 治工作。二是加强门卫监管力度 。加强对保安培训 、 尽早出台校 园安全管理类的安全政策和指导性文件 ，颁布关联 的 落 实责任 ，强化 意识 ，要求 保安加强对可 疑人 员的排 查力度 ， 严 格执行进 出校园外来人 员实名登记 制度， 防止精 神病患者 、
来历不 明人 员等社会 闲散人员进入校 园 。三是学校 要成立 安全
法律、法规、制度等 。公安 、交通、卫生、文化新闻 出版等有关 部 门也应与学校密切配合参与学校的安全管理工作 。 强 化家 庭 教育 ， 注 重孩 子 生活 和抗 挫 折能 力 的培 养 。家
对高职学生英语过级后英语学习现状的思考
（ ） 养学生学 习兴趣 ，提高 学生学 习动 机。学生在英语过级 １培 后 ， 英语的兴趣及投入的时问是 与英语学 习停 滞不 前现象密切相关 对
的因素。因此 ，在教学 中根据学生 的要求 和兴趣精 心安排一些与学生 的学习兴趣 、学习需求和愿望相关 的活动 ， 培养和提高 学生 兴趣和动 力。据 调查 ，过级后学生最想提高的是 口语和听力 。在教学 中教师可 将教学重 点向听说倾斜。逐渐淡化学生的 “ 应试意识 ”，培养及强化 其 “ 际意识 ”。并将听说列为教学及考试的重点 。在教学 中，根据 交 学生的实 际情 况 ，结合教材内容 ，选择和安排各种话题来组织学生讨 论 ，鼓励学生合作学 习、探 究学习。利用 校园广播、校园网络及英语 角等方式 ，为学生提 供听说的平台及 交际平台。在教学 中增加一些与
实施和最终达到的成功 程度 是极为重要的 。对英语学习态度指的是对 英语 学 习环境 、任课教师 、英语 课程等 诸多方 面的情感 反应 。一方 面 ，在普遍重视和崇 尚高等学术性 教育的社会环境中 ，进入高职就读 对于学生来说无疑是一次带有普遍性 的较 大的挫 折。学生不能认可高 职教育的价值 ，自我感觉前景暗淡 、十分 无奈 ，结果形 成无所 事事 ， 只求混一张高职文凭 的心态 。对 自己当下的受教 育场所 与层次排斥 ，
根据对本院学生 的学 习动机所 作的调查 ，近三分之一的学生学习 英语是为了过级 。这说明学生在学 习英语 上处 于被动状 态 ， 乏学习 缺 动机。 为了通过过级考试 ，学生付出 了大量 的时 间与精力 ，英语水平有
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浅探高职英语学习现状及对策
【摘要】高职生英语学习大多主动性不够，积极性不高，英语基础薄弱，学习效率低，由此造成高职生英语水平普遍偏低。
要改变这一现状，教师必须从实际出发，更多地了解学生的需求，运用有效的教学方法和策略，提高教学质量，从而提高学生的英语水平。
【关键词】高职生；英语；现状；方法和策略
当前高职院校学生英语学习的现状，着实让人担忧。
大多高职学生在中学时期对英语缺乏兴趣，到了大学更是持放弃的态度。
目前我国高职院校强调“能力本位”，目标是培养操作型、应用型人才。
这对学生产生了误导，为学生放弃英语提供了借口，认为英语与所学专业无关，只要学好专业知识，英语只要过关就行，这对英语教师的教学工作提出了严峻的挑战。
本文在对高职生英语学习现状进行分析的同时，提出了提高学习兴趣，改善英语学习状况的方法和策略。
一、高职学生英语学习现状
高职院校学生学习英语的水平高低不同，绝大多数学生的英语仍停留在中学时代的“应试英语”和“哑巴英语”阶段。
而高职院校的培养目标是培养应用型人才，用人单位需要的是求职人员有较强的英语表达能力和交际能力。
这就造成了目前高职英语培养模式与社会对人才的需求严重脱节。
因此，我们有必要研究当前高职学生英语学习现状，了解学生真实的需求，设计符合学生实际需要的教学方法，提高学生的英语水平。
高职学生英语学习水平低的现状：
1.评估标准单一，学习动机不纯
英语过级率是衡量一个学校办学水平的重要标尺之一。
在这样的体制下，学生将学习重点放在了专业学习和英语过级上面，在英语应用能力方面却忽略了。
短期看来学校的体制对学生的学习有激励作用，但从长远来看是缺乏生命力的，是经不起实践考验的。
2.思想上重视专业课，轻基础课
高职院校课程设置主要包括公共基础课，专业选修课和专业必修课。
高职院校的学生们一致认为重点是学好专业知识，提高自己的动手能力，并取得相应的从业资格证书，在学好本专业的同时，选修其他专业，尽可能多的取得资格证书，拓宽就业途径。
而对于英语课，学生们普遍认为对今后找工作作用不大。
产生这种思想的原因在于，高职学生的学习动机过于功利，且对英语这门公共基础课产生了错误理解，没有意识到学校开这门课程的重要性。
3.英语学习目的不明确，缺少学习方法
学习英语的一个重要途径是提高学生的口语水平，但是在平时的教学过程中发现，在课堂上学生不敢开口说英语。
究其原因，我认为是传统观念的影响，中学时代的英语教育存在重知识，轻能力的现象。
这和提高英语水平完全是两回事，在学好基础的同时更应该花时间在和同学、老师、朋友的口语对话和交流上。
学习目的的偏颇造成了学生学习方法上的不正确。
二、浅探高职英语教学方法
如果高职英语教学仍然以教师课堂讲解课文、词汇、语法知识为主的话，难以实现提高学生英语应用能力，侧重职场环境下英语语言交际能力这一培养目标。
针对以上情况，笔者采用以下几个教学方法：
1.完善英语学习评价体系
教学评价应包括过程评价和终结性评价两部分。
过程评价也叫形成性评价，应该贯穿整个英语教学过程，应该以促进学生学习，激发学生学习兴趣和改进教师教学方法为目的，主要考核学生的听说能力。
终结性评价应主要考核学生的阅读、写作和翻译能力。
教学体系的完善，从根本上来讲，能够转变学生的思想，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的英语能力，真正实现教学目标，培养社会需要的应用型人才。
2.创设语言情景，激发学生的学习兴趣
英语教学可使学生在情景中学习和实践，始终将学生置于主体地位，最大限度地调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。
3.想学生之所想，引入现实生活
高职英语课程每周只有两次课，每次课两节，每节课45分钟，对于英语这门需要多积累、多练习的课程来说，是远远不够的。
因此教师就只能向课堂要效率。
在课堂上学生是主体，教师只是指导和监督者，尽量让学生多说多练。
高职英语教师不仅要熟悉教学内容，更要了解学生的兴趣爱好所在，知晓学生中的流行话题和时尚，
将现实生活中的喜闻乐见引入课堂，激发学生的学习兴趣、积极性和主动性。
4.好好利用校园网资源，扩大英语学习范围
教师要鼓励学生利用校园网进行学习和探索。
校园网资源丰富，有原声电影，英文歌曲等，这些都很好地弥补了课堂时间不足的缺点。
从而扩大了英语学习的范围，多渠道，多形式地培养了学生自主学习英语的能力，也是锻炼学生英语应用能力的一个很好的途径，体现了英语教学的多元化。
提高高职英语教学水平是一个不断改进和完善的过程。
高职英语教师应该不断探索适应学生需要的教学方法，真正实现素质教育，真正实现高职人才培养目标，适应社会的需要。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[m].高等教育出版社，1990
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[3]王初明.“补缺假说”与“哑巴英语”和“汉式英语”[j].《外语界》，2003，（5）。