幼儿园区域设置与实施

选择可加工改造的材料
选择可加工改造的材料
提供真实的工具和优质材料
区域材料摆放的原则
※ 注意材料的摆放整齐和美观
※ 提供与材料相关的背景信息 ※ 使用合适的容器存放材料 ※ 不同性质的相似的材料集中摆放 ※ 关注不同材料的大小、容量以及水 平 ※ 了解材料的使用方法
※ 重新组合材料，激发儿童兴趣
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区域材料的投放
材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力，只有 在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语 言。留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留 有呼吸余地，才可以材料进行表达。
——艾琳娜·贾科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自《和儿童一起学习》
选择区域材料：分析材料的组成要素及多样化的操作方式。
或监管的机会相对较少，反而获得更多社会 性的发展。
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两个方面：
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
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小学化的课室
课 桌
课 桌
不可取
课 桌 课 桌
╳
课 桌
课 桌
讲 台
开放式的课室
玩具柜
↑
玩具柜
需改进
玩 具 柜
玩 具 柜
玩 具 柜
玩具柜
图 书 架
分隔式的课室
玩具柜 玩 具 柜 玩具柜 玩 具 柜 书包柜 玩具柜 玩 具 柜 玩 具 柜
幼儿园区域设置与实施
三个方面
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两个问题：
三个方面
两个方面：
一、如何设置各区域 二、如何开展区域活动
一、为什么要开展区域活动？ 二、开展区域活动的价值？
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Leabharlann Baidu
两个问题：
1.为什么要开展分区活动？它以儿童的需要、兴趣为
主要依据（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分
三个方面 尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿通过直接
欢迎批评和指正
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与集体就坐区二合一
图书架
美工材料柜
流动区域 流动区域
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相对封闭式课室
玩 具 柜 玩具柜
★
较大的教室
玩 具 柜
与集体就坐区二合一
美工材料柜
玩 具 柜 书包柜 图 书 架 玩 具 柜 玩 具 柜
玩具柜
玩具柜
区域设置的要领
1. 创设学习环境的原则：物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间 、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全 有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师 生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）； 2. 五个向度
材料投放要体现适宜性和有效性
材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验
材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点
区域材料选择的原则
※ 根据正确的儿童观选择材料
※ 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 ※ 关注材料的审美特点 ※ 选择可加工改造的材料 ※ 投放材料，扩展儿童的兴趣 ※ 提供复杂和难易程度不同的材料
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3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划 （动静分离，因地制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了
解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供 数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。
4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障
•设置在较为安静的区域，光线充足 •软的地面、抱帎、小沙发等便于孩子坐着阅读 •提供的书种类要丰富，数量要多于这个区进入的孩子数 •与主题相关的书箱 •所选择的书籍适合幼儿的年龄 •书的摆放有利于让幼儿看到书名 •大书立着放 •提供书写的材料
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区域设置
角色扮演区设置 角色扮演4
•空间要足够地大，使孩子能在其中自由地走动 •可靠近积木区，使之能参与到进行一些综合性的活动 •孩子规格的家具、架子 •各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书 、记事纸条） •各种材料分类摆放，且方便整理 •有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品
者) 室内环境 区域活动录影\区域中老师的作用之一.mp4
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区域游戏细节的提示
幼儿有趣的表征图.ppt
支持幼儿学习的环境.ppt
具体的区域
美工区设置 美工区
•位置靠近水源 •桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 •有画架供幼儿自主涂鸦 •各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放 •区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方 •有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内
※ 材料旁边放置图书和其他资料 ※ 利用材料强调某个学习领域
实施中的要点
◆ 小班以常规建立为重点
1.各区分别讨论和建立相关规则 3.分区时间约25~30分钟 4.各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指导幼儿将物品归放 原处区域活动录影\娃娃家餐后整理.mp4 ◆ 中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、相互欣 赏的氛围 ◆ 大班以问题的解决、竞争合作为重点。 区域规则 2.人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地） ，一部分留在班级进区活动
“心太软”新编
你总是心太软，心太软， 你就会发现孩子的精彩。 这种心软孩子是否喜欢？ 就会走近孩子的内心， 如果他不喜欢你就要想想， 给孩子快乐幸福的童年， 你給的是否就是他想要的？ 绝不是嘴上说说而已。 你总是心太软，心太软， 足够的时间，足够的空间， 总是喜欢替孩子做主。 你应该能做一个好的老师。 尊重说来简单，落实太难， 奥，算了吧，就这样算了吧， 听听孩子，不自作主张。 该放就放，再讲也没有用， 该讲时，你就讲一讲， 傻傻等待，他只学会依赖， 更多听孩子讲讲吧！ 你总该为学习想想未来。
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区域设置
科学区设置 科学区
•放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 •可饲养某些活的生物，小动物、植物等 •如果可能尽量靠窗 •有孩子作品陈列的地方 •有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现 •与主题或科学问题相关的书和杂志
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根据不同的
年龄 投放材料
小、中班 数与量 数量不需要太多 辅助材料也可少些 大班 长时间、深入探索 共同合作 大量开放性材料 积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪 材料投放
离园小结：预示着一天的活动结束，感受时间顺序，对第二天的活动充满期待，教师 小结和与幼儿共同谈论一起感兴趣的话题。
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小结
区域活动的正常开展和研究，是防 止和克服幼儿园“小学化”现象的保障， 是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和 《3~6岁儿童学习与发展指南》的有效途 径。 更是在实践研究中提升我们的专业 水平，走向幸福的研究之路。
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•大家一起唱首歌吧！
“心太软”新编心太软.mp3
你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？ 独自一个人备课到天亮。 明知道孩子听不进去， 你任劳任怨地分析着教材， 只不过想好好给些知识， 可知孩子心里面太多勉强。 可孩子无法给你满分。 你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不觉心痛， 把所有问题都自己讲。 你应该不会只想做个“讲师”？ 你讲总是简单，互动太难， 奥，算了吧，就这样算了吧 孩子不听，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用， 到点了，你还不想停， 傻傻等待，他只学会依赖， 你还要讲几分钟吗？ 你总该为孩子想想未来。
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性
※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险…区域活动录影\锯子.AVI
材料投放要体现丰富性和可操作性
材料投放要关注层次性和有序性
感知、实际操作和亲身体验获
取经验的需要，严禁“拔苗助长” 式的超前教育和强化训练）。
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2.开展区域活动的价值？
1.因为符合儿童的学习特点，所以儿童能够自主学习； 2.因为满足每个儿童的需要，所以达到个别化教育的目的；
3.因为每天都有一个小时的活动时间，所以有助于儿童的系
统性和延续性学习；
三个方面 4.因为师生比例的严重失调，所以儿童被控制
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区域设置
建构区（积木）设置 建构区
•积木区应是教室中占地面积最大的区域 •有光滑的地面、铺上地毯 •有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 •通过地垫或玩具柜划出界线 •离开通道，可靠近角色区 •架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记 •可供幼儿用于表征的纸和笔
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区域设置
语言区设置 语言区
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关于计划、工作、回顾
晨间谈话是教师和幼儿情感交流的良好时机，培养幼儿良好的倾听、表达习惯，感受集 体氛围，丰富幼儿的知识，增强加园合作。 计划:幼儿对自己接下来所要做的事情做一个打算。计划有助于幼儿明确自己要做什么 ，教师从幼儿的计划中明确接下来应该关注什么。对幼儿而言，在计划中可以按照自己 的意愿做出计划和选择，发展主动性； 按照自己的计划去行动，增强做事的目的性；学 习在集体面前大胆表达自己的意愿，养成良好的语言表达习惯。 回顾:对刚才区域活动中自己所做的事情进行回顾,感受时间顺序,大胆表达；老师挖掘 人格塑造的案例进行分享。
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注意材料摆放的整齐和美观
重新组合材料，激发儿童兴趣
材料旁边放置图书和其他资料
（二）如何开展区域活动
区域活动录影\小班晨谈、计划.mp4（后页有要点说明） 区域活动录影\匡欣活动0.avi 计划板的设置 区域活动录影\小班区域活动.mpg 区域活动录影\中班区域活动.mpg 区域活动录影\大班区域活动.mpg