讲故事和读故事

可以建立良好 的沟通。如果对故事 比较熟悉 ， 有

个讲故 事的人 以及 每一个 听故事的人都是 不

些地 方可以用 自己的话 即兴发挥 ， 或者借助一幅

同的。 同一个故事 的每一次讲述都 是全新的、 截
然不 同的历程。

幅的图片来讲述故事。如果逐 字逐句 地读 ， 那么
应该 想办法确保听 的人能看清图画 ， 以在讲完 可

不过 ，尽管讲故事是一门个性化的艺术 ， 还 是 有一些很 有用 的窍 门和 技巧值得读 一读和试
～

每一页 的文字 内容之后举起那幅图画 ， 也可 以让
书保持在孩子们的视野范围之内 ， 听众席中的 让 每个孩子都能看见 图画。对于老师而言 ， 事先多
读几遍 ， 做好充分 的准备是很有益的。

试。 以下几页是我的总结。

讲故事——一种“ 分享” 当你开始讲故事 的时候 ，要不断提醒 自己 ， 讲故 事的过程是 一个 “ 分享” 的过程 ， 而不是 “ 表 演” 的过程 ， 这是我能给你的最好 建议 。 一次讲 第 故事 时 ， 你可能 会感到 紧张 ， 但这种 “ 分享 ” 的感 觉会舒缓你 的紧张感。 无论对于你还是对于听故 事 的人 ， 这都应该是一种享受。 事实上 ， 果你 自 如
计划， 其间我多次观察 到孩子们 的专注能力有显 著 改进 。第一学期时 ， 有些 ５岁的孩子连安静地 坐两分钟都坚持不了， 但到一学年结束时 ， 他们能
持续 １ — ０分钟全神贯注地听一个故事。 ２ ５ 渐渐地 ，

者通过眼神、 收拾、 音以及近距离接触 ， 听众 声 与 作更直接 的交流。由于不受书本文 字所 限 ， 讲述
一

讲故事可以赋 予孩 子更 多的想 象空间。 与图
画书直接用画面描 绘故 事中的形象不 同， 讲故事 的人需要用 自己的语 言 ， 激发听者在脑海里形成
一

幅幅故事的画面。 讲述者的表情、 音、 声 身体语

个故事 非常重要 ， 重复可以滋养这 个阶段 的孩

言和他们 的个性都 能起到表达 感情和传 递信息
者 可 以根据故 事的梗概 ，用 自己的语 言 自由发
挥 ， 配上相应 的动作和手 势 ， 并 使得故 事在讲述

中变得更加亲切。

在做其他事， 隋时，他们也具有了同样的专注能力。
在上学读书之前 ， 学会专注是最重要的准备之一。 鉴于故事在教育中的作用 ， 在学校里讲故事 是非常重 要的。在学前及幼儿园阶段 ， 反复讲 同
为它摆脱 了书 本的局 限。 莫林 ・ 沃森是澳 洲当地一个 故事讲述 者 ， 她

读故事
虽然用 “ 讲述 ” 的方式来 分享故事 无疑更鲜

自己去体 会讲故事和 读故事 的区别是很 重 要 的。如果你 周围就有一个讲故事的小组 ， 或者 当地学校 或图书馆 里有老 师或专家开设 了讲故

讲故事的技巧和仪式
为 了学会 讲故事 ， 好 的办 法就 是去 “ ” 最 讲 ！ 在练 习讲故 事的过程 中 ，你会 有许 多惊喜 的体 验。 讲故事是一 门非常个性化 、 个人化的艺术。 每
一

到桥梁 的作用 ， 带来亲密的感觉。
读 图画故事时 ， 插图可以帮助孩 子理 解和欣

赏故事 。在读故事的时候 ， 尔与孩子 交换 眼神 偶
一

下声音 或手势 ， 就能让孩子接收到信息。这种

是从别 的王 国来 的吗？ ” 那是他 有生以来第 一次 听到故事被 “ ” 讲 出来。 孩子们可 以察 觉到讲故事 与读故 事 的不 同 ， 尽管 由于年纪小 ， 们说 不出 他
这种差别 ， 甚至不能完全理解 这种差 别。讲故 事 和读故事是截然不同的。在讲故事 的过程 中 ， 故 事 的分享 带有更鲜 明的讲 述者 的特色——讲 述

“ 顺势疗法 ” 很适合年幼的孩子 ， 如果是大一些 的 孩子， 那么加大“ 剂量” 就好 。

故事 能“ 抓住 ” 孩子们 的心 ， 从而培养和增 强
孩 子的专注力。 现在很 多“ 电视儿童” 习惯于被动

地 坐在屏幕前打发时间 ， 能力往往是他们欠 这种

缺 的。在我 的幼儿园里 ， 为期一年 的讲故事 有个

子； 对于小学阶段的孩子 ， 随着故事长度 的增加 ， 老师可以尝试一天只讲故事的一部 分 ， 二天让 第 孩子 复述这一部分 ， 然后再继续讲故 事的下一部 分或下一章节。 这种练 习也可 以增强孩子的注意
力和记忆 力。

的作用。参加 我的讲故事课程 的很多学生都说 ， 听一个故事“ ” 讲 出来有一种痛快淋漓的感觉 ， 因

个假期 日托班工作 ， 每天都尽可能 为孩子们安

排一个讲故事环节。 有个 ７岁大的男孩显然 非常

享 受这样 的时刻 ， 他跟我说 ：苏珊 ， “ 你知道吗？ 我
认 为‘ 的故事 ’ 书上的故事 ’ 讲 比‘ 要好得多。” 还 有一个孩 子听我讲 完故事 之后 问我 ：你 “

孩 子安静下来。他无须 离开位置 ， 也无须偏离故 事的情节 ， 需凭 借一个短 暂的眼神 ， 只 或者 改变
事的课程 或讲座 ， 那就去听口 。也可以和 朋友一 巴

活， 更亲切 ， “ ” “ ” 但 读 和 讲 都是传 递或 呈现故事
的重要 方式 。在养育孩子的过程中 ， 这两种方式 都会 用到 。在各种屏幕充斥孩子生活的今天 ， 能 听到故事 ， 论是读还是讲 ， 不 对孩 子来说都 是一 大幸事 。 有时候 ， 别在一对一 的情况下 ， 特 当我们

起体验——让他们先读一段故事给你听 ， 然后再 讲给你听。他们甚至可以把每日新闻或者一些“ 八 卦” 作为故事题材一 既要读 出来也要讲出来。说
Hale Waihona Puke Baidu
到底 ， 我们经常在不经意中给彼此讲故事呢 ！

与孩 子肩并 肩坐在一 起—— 或者把 更小 的孩 子
搂在怀里——给他们读故事的时候 ， 书本可 以起
弹奏音乐故事开始和结束时点上蜡烛或灯笼坐在特别的故事椅或故事凳上安排一个专门用来讲故事的角落或桌子道具和木偶都放在那里在每天的生活节奏中安排一个固定的故事时间讲故事前玩手指游戏让孩子进入听故事的状态唱一首故事歌把孩子带进房间当孩子长大一些进入小学阶段后通常可以更直接地进入故事环节不需要有太多的形式
［面 封】
讲故事和读故事

讲故事
讲故事和读故事有什么不同呢？ 我过去曾在
一

说 ， 出来 的故事才能“ 讲 触碰 ” 到听众。对此我有 多次亲身体验—— 通过 眼神 、声音还有手势 ， 讲

述者仿佛从身体 里抛 出许 多看 不见 的细线 ，触 “
碰” 到听众 ， 并且 自始至终把他们 “ 在 手中。 抓” 事 实上 ， 讲故事的人也常常用这种办法来让好动 的