小学科学_ 教学设计学情分析教材分析课后反思 (2)

7 声音的产生

【教学内容】五年级上册第二单元第七课

【教学目标】

1．能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交换意见。

2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3．知道声音是由物体振动产生的。

【教学重难点】

教学重点：知道声音是由物体的振动而产生的。

教学难点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。

【教具、学具】

学生准备：尺子、竖笛、气球以及各种发声的物体。

教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽和多媒体课件等。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩，下面请大家欣赏。

1.播放图片及配音：大自然动物声音（生欣赏并模仿，师幽默评价激趣）

2.请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了哪些声音？（学生汇报）

3.在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（模仿各种声音，其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等自己身边经常听到的各种各样的声音。）

4.结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。今天就让我们一起走进奇妙的声音世界，去探索声音的奥秘。（板书：声音）

大家最想探究有关声音的哪些问题呢？（学生自由回答）

教师根据学生回答进行整理：

声音是怎样产生的？

我们人耳是怎样听到声音的？

为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听……

（完成课题板书：7 声音的产生）

二、小组学习，自主探究

1.你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音

（学生利用尺子、皮筋、气球等现有物品制造声音）

2.展示课件：生活中声音，学生配音

3．猜想声音的产生

根据你的知识、经验，你认为声音是怎样产生的？（学生思考后发言）

4.猜测必须要用实验来验证，能不能利用现有的材料去验证自己的猜想是否正确? 看看哪个小组的办法多，写出设计方案

5.交流实验方案，完善方案设计（物体名称、发声方法、现象、声音产生原因）并分别展开实验。（教师巡视指导）

三、汇报交流，评价质疑

1.根据自己小组的实验你认为声音是如何产生的？（各小组分别交流实验结果，然后汇报）

从学生的已有经验出发，如果学生的猜想与初步验证不一致，自己会产生新的想法，教师应给与肯定，这就注重了实验设计的层次性。

2．声音到底是怎样产生的呢？请同学们根据自己的实验方案，选择合适的材料来研究。注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。

3.根据自己小组的实验再结合其他小组的实验情况，看能从中发现什么或得出什么结论。

4.利用小锤敲击音叉后放进水中，观察现象，来验证音叉震动产生声音。

四、总结概括，抽象提升

1．利用锣进一步实验验证。

既然我们认为物体发声是因为物体在振动。那么当锣发声时，应该有什么现象？轻轻的敲击锣，你看到锣的振动了吗？（解读两种可能的现象）

2.怎样能看到锣的振动？（学生设计方法，可以用手摸，也可以在锣面放上小物体再敲击，把看不见的化为可以看到的。）

3.怎样让锣的声音马上停下来？（学生演示汇报）

通过学生亲自感知，利用事实证明，只要锣面不振动了，声音就消失了，从反面也证明了声音是由物体振动产生。

4.总结：声音是由物体振动产生的。振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。

五、巩固应用，拓展提高

1．通过本节课的学习，对于声音，你知道了什么？你认为哪一小组这节课表现最棒？（结合课堂表现对学生及各小组进行适当的评价）

2.欣赏视频：观察现象，感受声音，走进生活。

3.看来在声音王国里，还有很多秘密。希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学。

课下调查、研究：生活中人们为控制声音大小，采用了哪些方法？老师期待着你们的精彩发现！

学情分析：

学生是学习的主体，我们提倡以人为本。每个学生感知情况不同，而且声音的产生有些现象是看不到的，只能通过自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。

设计实验时，学生实验选择现象明显的为主，例如竖笛、音叉，尺子等学生可以用手感受到，眼睛能看到皮筋的来回动。但是，学生设计的方案时常超出教师实际所料想的，而且材料往往准备不足，抽象的现象怎样做到形象化，最后能用模拟实验来进一步验证推测的结果是否正确。并且，学生如何能够透过现象看本质，切实明白物体是怎样通过振动来发出各种各样声音的。

效果分析

从学生熟悉的身边声音现象导入，来调动学生的学习兴趣，把学生带入到美妙的声音世界。通过本节课教学，学生能应用已有的知识和经验对声音的产生提出问题；能说出进行探究活动的大致思路，探究出声音是由物体振动产生的；根

据不同物体发出声音的不同，引导学生探究声音大小，高低的原因；利用所发的实验材料演奏简单的乐曲。目的在于让学生经历科学探究的过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。

教学时，不拘泥于教材上的实验，让学生自己去想、去做，实验过程中一定要大胆放手，只要达到学习目的就行；对于学生实验中碰到的问题，也不能否定，多留给学生思考的空间；还要进一步突出以科学探究为核心，尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生的自主学习和科学素养的逐步提高。

《声音的产生》教材分析：

本课是按照“制造声音，获得感性认识，形成‘任务驱动’的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。第一部分引导学生寻找乐器发声的部位，

教材分析

《声音的产生》是青岛版小学《科学》五年级上册《声音的秘密》单元的第七课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教师要突出以科学探究为核心，尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生的自主学习和科学素养的提高。

声音的产生