浅议语文教学中“精讲多学”
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。
2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”-最新教育资料
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲
要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲
帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲
长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中
1.练口
2.练手
教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔
教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
总之，“精讲”是有目的地讲，“精练”是有针对性地练，留下一部分时间一是让学生质疑问难，二是让学生自主探究，这样就培养了学生的语文学习能力，也培养了学生的创新能力。
语文课堂如何实现精讲多练
语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。
几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。
而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。
“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。
但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。
“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。
那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。
一、要突出学生的主体意识。
课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。
作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。
让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。
例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。
另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。
在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。
二、要把时间用在重点上。
一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。
要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。
典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。
浅谈语文教学中的精讲精练
浅谈语文教学中的精讲精练教学质量是学校质量的生命线，而语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。
语文教学工作者应从全面提高学生语文素质出发，反思自己的课堂教学，努力提高课堂效率。
“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师为主导的课堂教学原则的教学方法，是从根本上解决“应试教育”弊端，真正提高教学质量的有效手段。
广大教师应在自己的课堂上，大胆探索、勇于创新，找到既能发挥“应试教育”的优点，又能更好地培养学生语文素质的契入点。
素质教育要求课堂教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的“三多”现象——上课多，死记硬背多，练习多。
“精讲精练”可以有效地解决这个问题。
通过精讲使学生抓住重点，深刻领会难点；通过精练，使学生牢固掌握知识，扫除学生学习上的障碍。
“精练”是针对“多练”之不足而提出的。
“精讲精练”的课堂教学，目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。
在教学中对不同的知识点有所侧重，一是要重视教学中的重点知识。
二是重视学生较难理解的知识。
课堂上教师要引导学生对所学知识进行自主探索，进行归纳、总结，然后给予补充。
在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚。
然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识。
这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。
一、转变教育观念是前提教师要转变教育思想和观念，要懂得教师的“教”是为了学生的“学”，“教”应服务于“学”，正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”“会学”比“学会”更重要。
随着新一轮课程改革以及中考、高考的改革，今后的教学质量重点落在了学生的综合素质上，不仅仅停留在书本或一纸试卷上。
教师只有全面培养学生语文素质，才能适应新形势的需要。
二、精心备课，灵活上课要做到精讲，教师首先要精心设计教案，课前要用充足的时间和精力去钻研教材，结合学生实际确定教学目标。
浅谈小学农村语文课堂教学中的精讲多练
浅谈小学农村语文课堂教学中的精讲多练Last revised by LE LE in 2021浅谈小学农村语文课堂教学中的“精讲多练”五华县潭下镇柏洋小学李玲内容摘要：目前的农村语文课堂教学中存在着课堂教学效益不高的状况，其中的根源之一在于老师占用了学生大量的课堂时间，老师讲的时间多，学生可利用的时间少，这与我们的新课标精神、课改的精神是不相符的。
从提高课堂教学效益的途径上，来粗浅的阐述我对精讲多练的理解以及做到精讲多练的一点方法。
关键词：精讲多练从农村语文教学的客观的情况看，虽然在教改的大潮推动下，语文教学有了长足的改观，但课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，双休日的辅导补课，大作业量来获得高分数，“课内损失课外补”这种本末倒置的不良状况却仍然随处可见，这不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展，同时，教师自己也消耗了大量的体力和精力，不能深入进行教学的研究和教法的改革，局限了自身发展，形成教学的恶性循环。
因此，要在短短的一两节课让学生全面掌握课文的全部内容及形式是办不到的，要提高质量而不增加学生的负担，就要在课堂精讲、多练上下功夫。
在课堂教学中应该精讲多练，讲练结合，这是培养和提高学生阅读能力和表达能力的关键。
”可见，精讲多练是提高课堂教学效益的一个有效的途径，而目前课堂教学中妨碍效益提高重要原因之一恰恰就是老师或者想把大量的知识一口气灌输给学生，或者一个问题担心学生不掌握反复强调，或者语言重复拖沓，占用的大量时间多，学生利用的时间少，学习效果不佳。
因此，我觉得探究如何通过“精讲多练”达到提高教学效益是个值得思考的问题，在此，谈谈我的粗浅认识。
一、精讲多练的概念内涵。
精讲多练是针对“满堂灌”的注入式教学而提出来的。
它回答了启发式教学方法在课堂教学中如何结合使用的问题。
懂、会、熟是掌握基本技能的基本因素，精讲多练使这三个因素互相促进。
观察力、思维力、记忆力、想象力的有机结合构成了智力，精讲多练使这些能力结合发展。
语文课堂教学要做到“精讲”和“多读”
语文课堂教学要做到“精讲”和“多读”“讲”和“读”是完成语文课堂教学任务的一个重要途径。
许多教育者都认识到过去的“满堂灌”、“一言堂”式的教学方法是行不通的，这是严重阻碍学生智力发展的教育方法。
可是也有许多教师简单的认为课堂上只要老师少讲,让学生自己多读就可以了。
这种单一的方法也是不可取的。
我认为，只有做到“精讲”和“多读”才能有效的提高语文课堂教学效果。
“精讲”，才能把时间让给学生，充分发挥学生学习的主体作用；“多读”，才能使学生真正地掌握知识。
那么,在教学中如何做到“精讲”和“多读”呢？一、精讲必须做到精问。
“问”，在语文课堂教学上占有一席之地。
而语文教学中的“问”是要讲究艺术性的。
是否课堂问得多，课堂气氛热烈，学生掌握的知识就越多呢？或者说问题提的越深奥就越好呢？从教学实践中，可以得到否定的答案。
有一位教师在讲《茅以升立志造桥》一文时，课堂上一共提出了近二十个问题。
如“茅以升是我国的建筑桥梁的专家吗？”“端午节那天是不是许多人在看龙舟比赛？场面很热闹吗？”等问题。
教学在学生的“是”与“不是”的回答中进行，乍听，课堂还挺“活跃”呢？但是学生从中收效又有多少呢？相反，我在教这一课时，只提出了三个问题：1、一件什么事使茅以升下定决心，长大做一个造桥人的？（激发学生学习兴趣）；2、茅以升立下造桥志向以后,是怎么做的,结果怎样？（指导朗读）；3、我们现在是学生,要立大志, 从现在开始应该怎样做？（拓展学生思维)。
这几个问题，既有创造性、又紧密结合课文,既学习了课文内容又重视了读书,开展学生思维空间,与实际相关联,使学生受到理想教育。
由此,我们必须认识到,“精讲”在很大程度上要求教师熟知教材,精心设计好问题,在“精问”中把更多的时间让个学生“多读”。
二、“多读”的关键在于“会读”教学的不断改革,对于“读”的理解，不再是“死读书,读死书”。
“多读”,并不是机械的“多读几次”,我们要改过去的“读会”为“会读”,我们要多渠道、多方法地读。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学【摘要】新课程背景下小学语文教学中的精教多学是为了提升学生的语文素养和表达能力。
精教着重于讲解和练习，帮助学生掌握语文知识和技能；多学则注重激发学生学习兴趣和多方位学习，促进语文素养的全面发展。
在教学实践中，教师应该结合精教和多学的特点，设计合理的教学方案，并采用多元化的教学方法，激发学生的学习潜力。
案例分析显示，精教多学在小学语文教学中的应用取得了显著的效果。
强调精教多学的重要性，展望未来，新课程背景下小学语文教学将更加注重培养学生的综合语文能力，拓展学生的语文视野，促进学生的全面发展。
【关键词】新课程、小学语文、教学、精教多学、意义、内涵、精讲、精练、激发学生学习兴趣、多方位学习、融合、案例分析、有效性、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 新课程背景下小学语文教学的意义在新课程背景下，小学语文教学的意义不仅在于传授语言知识和技能，更在于培养学生综合素养和创新精神。
语文是人类文化传承的工具，通过语文学习，学生可以了解历史文化，拓展视野，增强文学修养，培养情感与审美情趣。
随着时代的变化和科技的进步，小学语文教学也需要不断创新，适应新形势下学生的需求。
新课程背景下的小学语文教学更注重培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，帮助他们解决现实问题，提高终身学习能力。
小学语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
在新课程理念的指导下，小学语文教学的意义不断深化，为学生成长成才提供更广阔的发展空间。
1.2 精教多学的内涵精教多学是指在教学中注重精讲和多学的教学方法。
精教即是精讲精练，即在教学过程中，教师要精心设计教学内容，专注于教学重点，讲解清晰透彻，确保学生理解。
在练习环节要求学生反复练习，巩固知识，提高学习效果。
精教的目的是为了让学生对知识有深刻的理解，掌握基本技能。
多学则是激发学生学习兴趣，多方位学习。
教师应该设计多样化的教学活动，让学生通过不同的方式学习，如阅读、写作、讨论、演讲等。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学随着新课程背景下小学语文教学的改革不断深入，教师们在教学过程中要注重“精教多学”的原则，即在精讲重点知识的注重培养学生的学习能力和素养。
下面将从理论与实践两个方面分别介绍如何在小学语文教学中贯彻“精教多学”的理念。
一、理论层面：精教多学的意义与原则1. 精教的意义：精教是指在教学过程中重点讲解和掌握核心知识、基础知识和难点知识，通过详细讲解、讲解示范等方式，使学生能够深入理解和掌握知识。
精教的意义在于帮助学生建立起扎实的基础知识和学习能力，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
2. 多学的意义：多学是指培养学生的学习能力和素养，让学生在实际操作中不断探究、体验和总结，从而提高学习的主动性和能动性。
多学的意义在于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中发展全面的能力。
3. 精教多学的原则：精教多学的原则是密切结合学生的实际情况，以学生为中心，针对学生的学习特点和需求进行教学。
即通过精细教学，使学生真正理解知识，并通过多样化的学习方式，培养学生的学习能力和素养，帮助他们在学习上形成良好的习惯。
二、实践层面：具体的实施方法与策略1. 精教的实施方法与策略：精教要结合教材特点和学生的学习特点，确定学习目标和教学重点，注重设计教学环节和方法。
在精讲知识的过程中，教师可以通过情景模拟、引导思考和互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的思维能力和语言表达能力。
2. 多学的实施方法与策略：多学要注重培养学生的学习能力和素养，教师可以通过让学生亲自动手、合作学习、探究学习等方式，提供多样化的学习机会和环境，激发学生的学习潜力和创造力。
教师还要注重学生的情感和认知培养，在实际操作中引导学生进行自我评价和反思，帮助学生形成良好的学习习惯和价值观。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学是一项重要的教学原则和策略。
教师要在精讲重点知识的注重培养学生的学习能力和素养，使学生既能够掌握基础知识，又能够发展全面的能力。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学随着新课程的不断推进，小学语文教学中的教学理念和方法也在不断改革和完善。
在新课程背景下，提倡“精教多学”的教学理念，以及如何在小学语文教学中实践这一理念，是当前语文教师们需要思考和探讨的问题。
本文将围绕“精教多学”理念展开探讨，阐述在新课程背景下小学语文教学中的精教多学的重要性和实践方法。
一、精教多学理念的含义“精教多学”是指在教学中注重精讲细说，深入学习，多角度、多形式教学。
这一教学理念要求教师在教学中注重精细化教学，通过深入的教学内容和灵活多样的教学方法，让学生在学习中能够全面发展，实现知识的深化和能力的提高。
1、培养学生的综合能力。
精教多学的教学理念要求教师在教学中注重发展学生的综合能力，让学生在学习语文的过程中不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等各方面的能力，实现全面发展。
2、增加学生的学习兴趣。
在新课程背景下，注重精教多学的教学方法能够使学生在学习中更加主动积极，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围下更好地学习和掌握知识。
三、在新课程背景下如何实践精教多学教学理念1、精细化教学内容。
在教学中，教师要注重对学生进行细致的讲解和解读语文课文，对于重点难点要有针对性的指导和分析，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、多样化教学方法。
在教学中，要注重多角度、多形式的教学方法，比如讲解、示范、引导、实践等多种方式结合，让学生在不同的教学环节有更多的参与和体验，提高教学效果。
3、注重学生自主学习。
在教学中，教师应该注重引导学生自主学习，让学生在学习过程中能够主动思考、探究，培养学生的学习能力和自主学习的习惯。
4、注重课外拓展。
在教学中，要注重课外拓展，通过课外阅读、课外作业等方式使学生有更多的时间和空间去接触和学习语文知识，提高学生的语文素养。
精教多学的教学理念是适应新课程背景下小学语文教学的需要，它要求教师在教学中注重精细化教学和多样化教学方法，能够培养学生的综合能力，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
随着新课程的实施，小学语文教学也发生了很大变化。
在以往的教学中，老师注重教
学内容的传授，而在新课程背景下，小学语文教学更加注重培养学生的学习兴趣和阅读能力。
因此，在新课程背景下，小学语文教学中应该注重“精教多学”。
所谓“精教”，就是根据教育教学的要求，精心设计教学内容和教学方法，确保学生
能够学到质量高、效果好的知识。
例如，在小学语文教学中，老师应该注重课文的深入剖析，发掘内涵与意义。
通过精心设计的教学方法，让学生积极参与教学，善于思考、分析，形成自己的语文素养。
同时，老师还应该注重培养学生的语言应用能力，注重词语搭配、
句型组织等语言技能的训练，从而提高学生的语文素养。
另外，“多学”就是指学生需要全面掌握知识，学会用语文的方式思考问题。
例如，
在小学语文教学中，老师应该注重知识的梳理和总结，让学生形成知识体系，从而系统学
习和掌握语文知识。
同时，老师还应该注重帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，例
如在课外阅读、写作等方面的实践中，让学生不断地巩固和加深对知识的理解和运用。
在实际的小学语文教学中，应该注重精教多学的教学理念，通过精心的设计和多样化
的教学手段，帮助学生全面掌握语文知识，提高语言表达和阅读能力，从而提高学生的语
文素养。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生学会语文知识，而且还能够提高学生的综
合素质，为学生今后的发展打下坚实的语文基础。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程的指导下，语文教学要更加注重培养学生的综合语文素养，提高学生的语文能力和素质。
传统的单一教学模式已经不能满足新时代的需求，精教多学成为了小学语文教学的重要方向。
背景介绍中的“精教多学”概念，正是应对新课程要求的重要组成部分。
精教即精细教学，强调深入细致地讲解语文知识、技能，注重培养学生的语文思维能力和表达能力；多学则是指多样化学习，倡导灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
精教多学的结合，有助于提升小学语文教学的效果，培养学生全面发展的语文素养。
在新课程背景下，小学语文教学要更加注重培养学生的语文能力和素质，积极探索适合学生发展需求的教学方法和策略。
精教多学的理念将为小学语文教学的改革与发展提供新的思路和丰富的实践路径。
2. 正文2.1 精教多学的概念及意义精教多学是指在教学过程中，注重精细教学，力求教学质量的提高，并且注重多角度的学习，让学生在多元的教学环境中得到全面发展。
精教是指精心设计教学内容，让学生真正掌握知识点，提高学习效率；多学是指引导学生多方面的学习，培养学生综合能力，开展全面发展。
精教多学的意义在于可以促进学生的认知水平提升，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其具备解决问题的能力。
精教多学也有助于激发学生的学习兴趣，提高学习动力，增强学习的持久性。
在新课程背景下，教育要求更加注重学生的综合素质的培养，而精教多学正是符合这一要求的教学模式。
通过精心设计教学内容，提高教学质量，同时引导学生在多方面进行学习，培养学生的综合能力和创造力，使其具备面对未来挑战的能力。
在小学语文教学中，实施精教多学是非常重要的，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
要注重精简教学内容，注重教学方法的多样性，引导学生在不同的角度学习，从而达到精教多学的目的。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也正经历着一场全新的变革。
在新课程的背景下，小学语文教学要注重精教多学，即注重精心设计教学内容和方法，让学生在学习语文知识的过程中获得更多的知识和技能。
本文将重点探讨在新课程背景下小学语文教学中实施精教多学的方法和策略。
一、精教精教即精心设计教学内容和方法，注重教学过程中的细节和学习效果。
在小学语文教学中，精教应该体现在以下几个方面：1.选材精小学语文教学的第一步是选择合适的教材和文学作品。
在新课程下，语文教学要注重培养学生的审美情感和文学素养，因此在选材上应该注重文学性和艺术性，同时符合学生的认知水平和学习需求。
教师可以结合学生的兴趣爱好，选用富有生活气息的文学作品，激发学生对语文的兴趣。
2.课堂精在课堂教学中，要注意精心设计教学内容和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师可以采用多种教学方法，如讲述、讨论、阅读、写作等，使学生充分参与到教学过程中，提高教学效果。
3.方法精在教学方法上，要注重灵活多样，根据学生的不同特点和学习需求，采用恰当的教学方法。
对于阅读教学，可以采用导读、分析、朗读等方法，引导学生理解文学作品，获取知识，提高语文素养。
4.评价精在学生评价上，要注重多维度评价，不仅仅关注学生的语文知识水平，还要注重学生的语文表达能力、文学素养等方面。
教师可以采用多种评价手段，如作业、测验、口头表达、写作等，全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习反馈。
二、多学多学即让学生在教学中获得更多的知识和技能，培养学生的创新思维和实践能力。
在小学语文教学中，实施多学应该体现在以下几个方面：1.阅读多阅读是语文教学的重要内容，要帮助学生建立良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
教师可以安排学生进行课外阅读活动，鼓励学生读好书，多读名著，增加阅读量，拓展知识面。
2.写作多写作是语文学习的重要方式，可以帮助学生巩固知识，培养语言表达能力和思维能力。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学随着新的课程改革的推进，小学语文教学正处于存在着广泛的重视的背景下。
在这一时代背景下，为了更好的推进语文学科的发展，提高学生的学习兴趣和能力，精教多学的教学方式渐渐地开始应用到语文教学中来。
精教多学是一种针对于新课程背景下的全新教育理念，它是在往日的语文教育中不断匀改进的理念思想。
精教多学强调精确教学，突出重点讲解，集中训练，注重基础，如此才能营造出一个语文学科的健康环境。
在这样的教学场合中，学习的过程中，精度、认真、注重效果是该教学方式最基本的特征。
同时，通过精教多学的教学方式，我们可以让孩子们更好地实现自我价值，发现自身内在的能力和潜力，并且还有助于提高他们的语言表达及思维能力，这些都是新课程改革所提倡的。
而且，这种教学方式在学生学科发展的全方位促进中，也取得了优异的成效，在应用到小学语文教学中的过程中，它不仅可以让小学生在初级阶段全面掌握语文基础知识，而且还有助于提升学生的语文应用和创造力，更大范围地推动了语文教育的普及和发展。
投合新课程背景下，小学语文教学的精教多学方式，通过使学生们在更好地理解语文知识点之后，更好地增长他们的思维能力与创造力。
此外，它还能够营造出一个先进有效的教育环境，在这样的环境中，更加便于在小学生中培养出一个优秀的、具有独特个性的语文教育群体。
总之，精教多学的教学方式具有极大的潜力。
在小学语文教学中，它可以开拓出许多全新的教学方法，大幅扩展教育教学的范围，逐步构筑起一套先进的语文教学系统。
未来，针对新的课程改革，中国的教育教学环境将逐渐向着科技化、项目化、智能化等多元化的方向发展。
只有在这些发展的背景下，才能切实地有效地发挥出语文教育所带来的巨大影响力，为孩子们的学习生涯奠定依据，创造出一个世界级的语文教育教学局面。
初中语文课堂精讲多练探究
初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生基本的思维能力、创造力和表达能力的学科。
在初中阶段，语文学习更是承上启下，为学生打下坚实的语文基础非常重要。
如何在语文课堂上进行精讲多练、探究式的教学，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要意义。
一、精讲多练1. 精讲语文课堂上的精讲，首先要求教师把握好讲解的重点和难点，对课文中的语言、情节、主题、人物、背景进行透彻掌握。
在精讲的过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，比如PPT、视频、图片等，来生动形象地讲解课文内容，激发学生的学习兴趣。
精讲的目的是让学生全面理解课文内容，明确文意，掌握知识点，帮助他们积累语言文字知识，提高语文表达能力。
2. 多练精讲之后，进行课文的多练是非常必要的。
教师可以设计一些与课文内容相关的练习题，比如词语填空、短文填空、选词造句、语言运用等，让学生们通过练习巩固所学知识，加深对课文的理解。
在多练的过程中，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计一些拓展性的训练，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文学习能力。
二、探究式学习1. 提问引导在语文课堂上，教师可以通过提问引导的方式，让学生自主思考、积极讨论。
比如在精讲课文的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，从而深入思考课文内容，挖掘其中的深层意义。
提问引导有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
2. 小组合作在探究式学习中，小组合作是非常重要的。
教师可以设置一些小组活动，让学生分组讨论，合作完成一些任务。
比如大家一起阅读一篇文章，然后在小组内就文章的主题、结构、语言、意义等展开讨论，最后再进行汇报。
通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，提高他们的语文学习能力和团队合作能力。
三、案例分析以《红楼梦》为例，如何进行精讲多练和探究式学习呢？教师可以通过PPT或者其他多媒体手段，生动形象地为学生讲解《红楼梦》中的一些重要情节和人物。
初中语文课堂精讲多练探究
初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门课程，更是一门能够帮助学生提高综合素质的学科。
在初中阶段，语文课程的学习更是至关重要，因为它不仅涉及到语言文字的掌握，更是涉及到学生的思维能力、表达能力和文学修养。
在初中语文课堂中，精讲多练探究是非常重要的教学方法，下面我们来详细探讨一下。
初中语文课堂的精讲非常重要。
精讲是指对课文内容进行深入细致的讲解，让学生充分了解课文的内容、内涵和背后所蕴含的意义。
通过精讲，学生可以对课文有更深入的认识和理解，从而提高对语文知识的掌握和应用能力。
精讲可以通过师生互动、课文解读等方式进行，引导学生积极思考和参与课堂讨论，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
初中语文课堂的多练非常重要。
多练是指通过大量的练习来巩固课文知识和提高语言文字能力。
语文学习需要不断地练习，只有通过反复练习才能更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。
在初中语文课堂中，教师可以设计各种形式的练习题，让学生进行大量的练习，从而提高他们的语文能力。
多练也可以帮助学生发现自己的不足和不足，及时进行纠正和补充知识。
初中语文课堂的探究也非常重要。
探究是指通过课文的学习和理解，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考能力和创新能力。
在初中语文课堂中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考，探索课文中的问题和意义，从而提高他们的综合素质和学习能力。
通过探究，学生可以更好地理解课文内容，提高分析问题和解决问题的能力，培养他们的思维方法和逻辑思维能力。
在实际教学过程中，教师可以通过精讲、多练和探究相结合的方式，来进行初中语文课堂教学。
首先要对课文内容进行深入细致的解读和讲解，引导学生认真听讲和理解。
然后要设计多种形式的练习题，让学生进行大量的练习，巩固语文知识，提高语言表达能力。
最后要引导学生进行深入思考和探索，促使他们独立思考、积极参与，从而提高整体素质。
教师还可以通过多种教学手段和方式，来丰富和深化初中语文课堂教学。
语文(心得)之语文教学中的精讲博学
语文论文之语文教学中的精讲博学在语文教学这块园地中，在追求"轻负担、高质量"的教学过程中，如何提高语文课的效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精，学求其博。
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
在教学实践中，应该在"精"字上下功夫。
其一，内容精。
语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。
所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。
所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。
为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
如教高三册第一单元的议论文，在复习论证方法的同时，宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。
采用讲一课带两课的方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，以《义理、考据和辞章》一篇为突破点，把议论文的四种结构方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外两篇《讲讲实事求是》、《纳谏和止谤》启发学生自读，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解以后，充分利用课本，巩固所学知识，以得到省时高效的教学效果。
课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。
教学效率的高低，常常取决于对话过程中的有效程度。
所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，去捕捉学生的难点，对症下药，以提高对话交流的有效率。
如散文《蒲公英》中记叙的事情原本很简单，学生自读理解是没有困难的。
但提高一个档次，要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英这个物象，将课文写成一篇小巧玲珑，饶有意境的散文的，则会成为学习的难点。
在教学中，宜将精讲点落在"满公英"身上。
抓住"蒲公英"这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究一番，帮助学生理解文章的立意，理清文章的思路。
小学语文教学心得体会：以读为主精讲多读
小学语文教学心得体会：以读为主精讲多读小学语文教学心得体会：以读为主精讲多读我们有一些启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的小学语文教学心得体会：以读为主精讲多读，欢迎阅读与收藏。
小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。
启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。
一、朗读课文培养学生表达能力小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。
大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。
朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。
指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。
要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。
老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。
在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。
指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。
要点在关键处，拨在疑难处。
朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。
让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。
要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。
还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。
学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。
只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
新课程背景下小学语文教学中的精教多学
近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也发生了很大变化。
传统的教学
方法已经不能满足新时期学生的需求，教学方式和教学内容都需要进行调整和改进。
其中，精教多学是新课程下小学语文教学的一个重要指导方向。
首先，精教是指注重在教学过程中对知识点的深入讲解和理解。
在小学语文教学中，
教师应该注重抓住重点，通过深入讲解让学生更好地理解知识点。
例如，在讲解课文时，
要注重解读难懂的词句，帮助学生理解其中的含义，同时也要注重解读文化内涵，让学生
更好地领会文化内涵所代表的思想和情感。
此外，教师还要注重学生的反馈，通过与学生
互动，了解学生的认知水平和难点，更好地引导他们理解知识点。
其次，多学是指在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
在小学语文
教学中，教师不仅要注重讲解知识点，还要注重培养学生的知识应用能力。
例如，在阅读
理解方面，教师要引导学生结合自己的生活经验和实际情境进行解读，并引导学生进行批
判性分析、评价和探究，从而让学生能够运用所学知识解决实际问题。
此外，在学习方法上，教师还要引导学生掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，培养学生的综合素质。
总之，精教多学是新课程下小学语文教学的重要指导方向。
在教学中，教师应该注重
深入讲解知识点，同时也要注重培养学生的自主学习能力和综合素质，从而让学生能够更
好地掌握知识，提高学习效果。
初中语文课堂精讲多练探究
初中语文课堂精讲多练探究语文课堂是学生学习语文知识和提高语文素养的重要场所，而精讲多练探究是提高语文教学质量的重要手段。
在语文课堂上，教师应该注重对语文知识的精讲，让学生在课堂上掌握知识点，同时要加强练习和探究，让学生在课后巩固所学知识并主动探究语文知识的深层次内涵。
本文将探讨初中语文课堂精讲多练探究的重要性，并提出一些教学方法和策略。
一、精讲1. 突出重点，深入浅出在语文课堂上，教师应该突出语文知识的重点，深入浅出地讲解，使学生能够清晰地理解和掌握知识点。
教师要根据学生的掌握程度和理解能力，采用适当的教学方法和语言表达方式，让学生易于理解和接受。
2. 联系实际，生动形象语文知识应当与学生的实际生活经验相联系，使学生能够在实际生活中感受到语文知识的重要性，增加学习的兴趣和动力。
教师可以通过丰富多彩的教学案例和生动形象的语言描述，让学生对语文知识有直观的认识和体验。
3. 激发思考，启发探究在精讲语文知识的过程中，教师要激发学生的思考和启发他们进行深入探究。
通过提问、讨论和分析，让学生自主思考和独立解决问题，提高他们的思维能力和创新意识。
二、多练1. 巩固基础，注重实操语文知识的学习离不开多练习，只有通过大量的实际操作，学生才能够真正掌握语文知识。
教师应该设计一些经典案例和实践操作，让学生在课堂上进行实际操作，巩固语文知识的基础。
2. 练习反馈，及时纠正练习过程中，教师要及时对学生的练习作业进行反馈，指出他们存在的问题和不足之处，及时纠正错误，帮助学生巩固知识，提高学习效果。
3. 多样练习，全面提高多样化的练习对于学生全面提高语文素养至关重要，教师应该设计不同形式的练习，包括阅读理解、写作训练、语法填空等，让学生在不同层次、不同方面都能得到锻炼和提高。
三、探究1. 学以致用，引导应用语文知识的学习不仅要掌握知识点，更要学以致用，教师要引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中。
通过一些实际应用案例和探究项目，激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够主动探究语文知识的内涵和应用价值。
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浅议语文教学中“精讲多学”
浅议语文教学中“精讲多学”
浅议语文教学中“精讲多学”
2015-07-03
语文论文
浅议语文教学中“精讲多学”
浅议语文教学中“精讲多学”
广西桂林市兴安县第三中学唐艳新
新课程改革要让学生参与到课堂教学的全过程，把时间还给学生，有效利用和不断发展学生的主体意识，让学生自我教育效能得到体现。
课堂教学以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
语文课堂；改革教法；精讲
新课程改革要求把时间还给学生，让学生多读、多听、多问、多比、多练，成为学习的主人。
要求教师的教要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。
精讲多学就是从学生的兴趣出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现以学生为主体、教师为主导的教学关系，让学生和教师一起在快乐的气氛下学习，从而提高课堂教学的效率。
一、吃透教材，把握重难点
要做到“精讲”，首先要吃透教材，把握好每一节课的重难点，切实制定好课堂教学的目标。
结合学生的实际，学生通过阅读可以理解掌握的问题可以不讲，而对于课文中的难点要进行突破性讲解，使学生通过教师的精辟讲解理出头绪，抓住中心，提高效率。
备课的时候，既要备内容，又要备学生，更重要的是要讲究教法。
二、改革教法，明确目标
教学前认真钻研教材，把各种文体的课文学习时要研讨的问题归类，让学生明确学习的过程中应该学习什么，怎么学习。
1.小说单元：①理清小说故事情节；②分析故事主要任务性格特征；③分析小说的现实意义；④分析小说艺术特色。
2.散文单元：①分清写景抒情，还是记事抒情散文；②写景散文，细读写景句段，找出写景顺序，体会景中情，情中景。
记事散文，概括出所记之事，事件的’意义和体现的人类情感，品出作者的情感倾向；③了解作者经历，体会作者创作特色。
3.文言单元：①文言常识掌握；②文言字词的疏通；③文章内容及思想的分析。
三、语文教学要善于发“问”
课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。
教师把各项知识都设计成有趣的讨论题目，在整个教学过程中巧妙设置一些问题：
首先，教师要做一个有心人，善于在课堂上发现学生的学习需求，抓住学生感兴趣的问题，寻找和抓住引导的机会，对学生思考的问题能做深入浅出地讲解。
也可根据不同的学生设计不同梯次的问题：①针对潜能生设计简单的问题，让学
生回答并评析，这样既激励潜能生，又鞭策优生，照顾全体学生；②针对学习较好的，将几种相关联的问题混在一起提问，发现不足；③学生各自依照自己的类型，自编练习，同桌交换，互看结果，激活课堂。
根据文体为学生精心设计问题，让学生自己思考解决。
其次，要给学生充足的表达时间。
不要轻易打断学生的表述，让学生尽情表现，也不要轻易否定学生的观点，拘泥于参考答案，让学生有自由发挥的空间，还要善于发现那些学生尚不成熟的思考中的可贵的地方，能够及时加以恰当地点拨、引导，他们可能就会有醍醐灌顶、豁然开朗的感觉，学生有了成就感，对学习的兴趣自然也会提高了。
四、善于使用多种教学方式
课堂教学以学生兴趣为出发点，就得在教学手法上多下功夫。
中学生正处于五彩缤纷的年龄，他们更欢迎灵活多样的教学方式。
1.以课文为蓝本，编课本剧、故事导入等都是很好的方式。
从教师编课本剧，到带领学生编课本剧，再到学生自己编课本剧。
给学生发挥自己特长和能力的机会，这样既学到了知识，又锻炼了学生的多种能力，更重要的是还能让学生在这种活跃的氛围中有更强烈的兴趣投入到后面的学习中去。
2.编课本剧能够锻炼学生的合作意识，在课堂上成立学习小组也能培养合作意识和习惯：学习小组要有明确责任分工的互助性学习。
为了使这种学习方式不流于形式，必须让学生明确承担不同的学习任务：①主持，主要负责协调各小组的发言顺序；②组长，主要负责整理组员的发言，并准备小组的总结见解；③纪律监察员，主要负责控制同学发言的声音等。
学生承担的角色可轮流调换。
同时，教师对学生的发言应给予及时、有效地指导，对各小组的学习情况也要给予必要提示与点拨，还需对学生的发言做出中肯的评价。
3.运用媒体，自主学习。
教学过程中，根据课文内容和教学要求，恰当运用媒体教学手段，创设生动的情境，激发兴趣，让学生入境会意，触景生情，进而引起心灵震撼和情感共鸣，诱发思维实现自主学习的目的。
五、因势利导，培养想象力
学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创造思维能力提供有利条件，教学中要因势利导，挖掘各种有利因素，培养想象能力、实现课堂互动。
如《装在套子里的人》，根据课文让学生给别里科夫画漫画，最好形成漫画故事。
然后根据学生的漫画，按照课文故事情节整理出来，一边分析课文一边指出学生表现的不足之处，赞扬学生表现好的地方。
从而达到培养学生对语言文字的理解和感悟能力，以及对理解的东西的表现能力。
在这个过程中很好地训练了学生的想象力。
六、联系现实，善于比较学习
学习其实就是一种模仿，有创造性的模仿就是最好的学习。
学生学习课本中范文的意义关键在于其“范”的作用，即阅读别人的文章，在思想中形成一种认识：语言可以这样表达，感情可以这样抒发，文章可以这样写等。
一旦有这样的认识，学习一篇文章便会自觉地注重这些方面，便会有更深的认识。
而在这样的学习的过程中，学生能学可学的不外乎增长“知”和“识”，而教师所关注的学习能力的提高却依赖学生思考其文学作品的思想性和现实意义。
因此，这就需要教师能引导学生在文章与文章之间、文章与现实之间进行比较。
例如：《氓》和《孔雀东南飞》，同是写了一个女子追求自由恋爱的爱情悲剧。
但是《氓》这篇诗歌描写了弃妇与那个男子从订婚、迎取，又到遭受虐待、被迫跑回娘家的经过。
表达了弃妇对遭受虐待与遗弃的痛苦与决绝。
《孔雀东南飞》与《氓》有所不同，它反映了当时社会家长与子女等级严明的不良社会现实。
既是自由恋爱又怎么会酿成这般悲剧呢？联系现实，让学生探讨这个一直困扰女性的社会问题。
或许自由恋爱应该是幸福的，但现实中从古至今都不是很容易实现。
当然这与社会背景有很大的关系。
封建社会里女子地位低，所以说那个社会里一个女人的悲剧应是社会的悲剧。
如何消灭这种悲剧，这是多少有识之士奋斗的目标。
如何才能真正实现男女平等，推广平等和谐的社会，这不仅是整个社会需要改进的难题，更是关乎女性切身利益的问题。
从而引导学生思考，女性必须走上自立、自强之路方才为最好出路。
七、研究课堂还给学生之后“怎样评价和监管？”的问题
虽然新课改提倡把学生的话语权、评判权还给学生，但教师在教学过程中的监导作用不容质疑。
评价学生由单一的结果评价转化为多元的评价，课堂采用小组积分式评价，对积分靠后的小组采用“积极性处罚”，即探究问题或课前才艺展示等。
监管是课题实施完善的重要环节。
理论上自我监控和监管是学习的理想模式，但这需要长期养成。
所以教师的监管在高一阶段很重要，对于语文基础较弱的学生，平时采用监管笔记、作业、成绩监管；课堂上通过学生的个人展示监管。
对于语文基础较好的学生，采用互评式监管、小结式监管、展示性监管。
总之，语文课堂应该是丰富多彩的，只要我们吃透教材，关注生活，关注社会，真正做到以学生为主体，关注学生的学习活动，为调动学生学习的兴趣稍作努力，学生将更容易在语文课堂找到感兴趣的东西，也就更容易投入课堂学习活动，把课堂还给学生自然就水到渠成了。
参考文献：
[1]程军伟。
谈怎样让语文课堂多彩多姿[J].中华少年：研究青少年教育，2012,（18）：103-103.
[2]张季红。
构建高效语文课堂之我见[J].科教文汇，2010,（14）：82-82.
（编辑：杨迪）。