四年级语文上册教学反思案例

《芦叶船》教学反思
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。

引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

然后，我引导学生学习课文，让学生找出人物的语言、动作、想象的语句，认真品读，体会“我和表兄玩儿芦叶船”的情景，引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。

最后，我总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次。

鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯。

《火烧云》教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学：
（一）、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

我采取不同方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

（二）、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”等等。

这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

这也大大激
发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！
（三）、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。

”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。

”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

通过这一课的教学，我深有感触。

教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。

让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。

在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。

《望洞庭》教学案例
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

[教学过程]
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意
1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。

（多媒体出示）
相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（多媒体出示）
生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

《麻雀》教学反思
《麻雀》一文属于四年上册的补充课文，本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私与伟大。

反思本课，收获颇丰：
一、创设情境，引导悟情。

为了蓄势，我在课前组织学生进行了有关母爱主题的汇报，这种情境缩短了课堂与文本的距离，为孩子们领悟文本情感打开便捷之门。

为了帮助学生深入理解“一种强大的力量使它飞了下来。

”我让孩子们把自己当作遇到了危险的小麻雀，体会遇到危险时的心情，体会急需帮助的感觉；再让他们把自己当作老麻雀，体会老麻雀的焦急；还引导他们通过自己饲养宠物的经历发掘他们身上的“爱子这心”，成功地将他们带入情境，领悟了情感。

二、紧扣文本，感悟情感，适时扩展。

本课字里行间渗透着强烈的感情，课上，我抓信重点句深入品读，逐渐将孩子们带入文本，体会情感，激发共鸣，水到渠成地做到了有感情地朗读。

例如：在读“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”时，我先让同学们初读谈体会，孩子们一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一块石头丢下，让孩子们直观感受，再读时就读出了“坚定”的感觉，后来我又问他们“老麻雀干嘛那么着急呀？”他们又体会到了焦急，进而读出了焦急之情。

这步步深入的朗读让他们深入地理解了老麻雀的救子之心，读时自然感情丰富。

文中许多句子我都是这样，步步引领，深入品读，使“从读中领悟情感”这一训练点落到了实处。

在此基础上，我适时地扩展了两篇文章，学生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顾本课，也有一些不足之处。

主要表现在前面的分析还是有些拖沓，所以后半部分的时间就有些不足，因此对于感受母爱这一环节，孩子就说的少了。

在最后，我用屠格涅夫原文中的一句话结束了本课的学习。

其中一句“我想，爱比死和死的恐惧更令人震撼。

”这句极具震撼力的话由于时间原因我只是让学生读了读，而没有让他们结合实际谈体会，情感没有得到升华。

这是个属于我的教育遗憾。

：《台湾蝴蝶甲天下》教案
教学目标
1．朗读课文，知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。

激发学生对大自然的热爱之情。

2．理解课文内容，了解课文是按事物的不同方面连段成篇的。

3．认识本课９个生字，理解相关词语的意思。

教学重点：
１．了解台湾蝴蝶的美和奇。

２．了解课文的写作顺序。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、读题，问：你从课题中知道了什么？“甲天下”是什么意思？
二、初读课文。

1、学生自由读课文，师提出自学要求：
（1）读准字音。

（2）看看课文是从哪些方面写了台湾蝴蝶甲天下的？
2、同桌互相检查生字词的掌握情况。

3、全班齐读。

4、指名说说课文是从哪些方面写了台湾蝴蝶甲天下的。

三、研读课文。

了解为什么台湾蝴蝶甲天下？
1．出示学习提示：
用“——”在文中划出你感觉蝴蝶种类多的语句。

用“~~~~”在文中划出你感到蝴蝶多的语句。

用（）在文中找出描写蝴蝶谷的奇异美的语句。

２．自己研读课文。

３．小组讨论，互相交流。

［小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。

在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生的个性发展。

］
４．全班交流，并指导朗读
板书归纳并启发理解：
品种繁多：
数量奇多：
景色奇美：
［归纳讨论过程中引导学生抓住重点词语和句子来体会、想象、对比。

可以师生共同展示相关资料，拓展课本以外的知识，培养多种能力。

］
５．想象文中语句所表现的情景，有感情地朗读自己感受最深的语句。

四、布置作业：
回家上网查找有关蝴蝶的资料。

《争吵》教学反思
《争吵》是一篇精读课文。

课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

因此，我在教学中
1、主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。

我愣住了。

”展开教学。

自我感觉在教学“挨”时比较成功。

我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。

在层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨”字换词。

第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。

在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。

学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……。

最后走进我的内心，朗读训练。

对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。

让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。

学生在课堂上的表现也很棒，很会说。

父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么；再联系全文，平时又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。

自我感觉整堂课思路还是比较清晰的，学生的发言面比较广。

但对于
一些问题的引导上指向不够明确，学生无从答起。

还有教师的应变能力不够，对于滑出教师答案的回答有的无措，拉回比较生硬。

2、教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。

让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。

因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。

从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。