初中生物教学之图文结合法
初中生物图表教学模型
初中生物图表教学模型《义务教育生物学课程标准》要求通过学习生物学，提高学生的探究能力、学习能力和解决问题的能力。
生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性和独特的能力培养作用，对这三种能力的培养起着至关重要的作用。
一、图表教学模型的内涵图表教学模型是将生物教材中的图表作为教学的重点、难点进行教学，通过图文结合看图→绘图→说图→图题结合用图等途径，促进学生形成科学的学习模式，培养学生自主学习的习惯，发展学生自学能力，使学生学会观察、比较、分析和综合，正确理解和把握生物学的概念、原理和规律的本质。
二、图表教学模型的构建人教版生物学八年级下册第七单元第一章第四节《鸟的生殖和发育》一节的教学重点是说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点及描述鸟的生殖和发育过程，训练学生解读图表及学会全面分析、解决问题的能力。
下面以《鸟的生殖和发育》一节教学为例来说明如何利用教材图表信息构建图表教学模型。
1．由图导入，激趣质疑让学生观察本章篇首图片，并配以诗朗诵《燕诗》引入新课。
“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥。
”诗中有燕子生活习性和繁殖行为的描写，更有浓烈的情感抒发，给学生带来听觉上享受的同时，也渗透了情感教育。
然后引导学生：你或许养过鸡、鸭或家鸽，也可能在电视上见过有关鸟的生殖和发育的情景。
关于鸟的生殖和发育，你一定有不少的了解，也会有许多疑惑。
谈谈你在这方面的知识和问题，跟大家交流和探讨。
然后问学生：“燕子在生殖方式上属卵生还是胎生？”绝大多数学生都知道是卵生。
然后再问：“燕子卵的结构是怎样的呢？”学生稍作迟疑后可能会有人猜测：“跟鸡卵的结构差不多。
”教师补充：“不单是燕子，大多数鸟卵的结构都与鸡卵相似。
”今天，我们将从观察鸡卵的结构开始，学习“鸟的生殖和发育过程”。
这样由图片并配以诗朗诵，引导学生提出问题，组织交流，顺利导入新课，激发了学生的学习兴趣，培养了学生善于发现信息的意识和获取信息的能力。
初中生物教材插图教学的应用策略
分 析 ”中 的图 片等 ； Ｄ类 是 实验 与探 索 类插 图 ，如 实验 Ｉ
仪 器 图 、基 本 操 作 示 意 图 、 实 验 装 置 图 、 探 究 过 程 图
教 学 实 际 ，谈谈 教 材插 图 的分类 以及 在教 学 中 的运 用 。
一
等 ； １ 是 生 物 科 技 类 插 图 ，如 生 物 学 史 图 、生 物 学 Ｖ类 家 肖像 图 、研 究 过 程 图 等 。 不 同 类 型 的插 图 内 容 差 别
很 大 ，但 每 幅 插 图 都 蕴 藏 着 很 多 重 要 的生 物 学 信 息 。
、
插 图 的 类 型
生 物 新 教 材 的 插 图 很 多 ， 有 从 微 观 到 宏 观 的 生 物
结 构 图 ， 还 有 生 物 形 态 冈 、生 态 图 、生 物 学 史 图 、 发 育 过 程 图 、进 化 图 、 现 象 、探 究 过 程 图 和 实 验 操 作 过 程 罔 等 。 根 据 插 图 所 表 示 的 内 容 来 分 ， 大 致 可 分 为
师 的 劳 动 还 具 有 群 体 性 、团 队 性 。合 作 能 凝 注 力 量 ，
提 高 工 作 效 率 因 此 ， “々家 型 ” 教 师 应 是 教 师 团 队 的 领 头 羊 ， 尤 其 需 要 具 有 较 强 的 团 队 意 识 ， 以 自 己 过 硬 的 作 风 、扎 实 的 知 识 功 底 、较 强 的 作 能 力 、 一 丝 不 苟 的 教 学 科 研 精 神 带 动 整 个 队 ，使 教 育 教 学 Ｔ 作
“ 家 型 ” 教 师 要 具 有 创 新 意 识 、创 新 精 神 和 创 新 能 专 力 ， 具 有 对 教 育 发 展 的 前 瞻 能 力 ， 能 迅 速 感 悟 、 准 确 判 断 教 育 过 程 中 可 能 出 现 的 新趋 势 和新 问题 ；具 有教
初中生物教学中运用教材插图案例研究
教改教研生结合所学内容得出问题答案，通过此种方式加深学生对数学知识的印象。
四、营造和谐的课堂教学气氛在以往的小学数学课程教学中，教育者所采用的多为“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，而学生通常情况下只是根据教育者提出的问题被动地思考和回答。
此种教学方式虽然可以帮助学生在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识，并且让那些接受能力较快且学习能力较强的学生获得更多优越感，却导致一些处于中下游的学生很难获得展示自我的机会，严重影响他们学习积极性的提高。
在新课改背景下，教育者需要将课堂中的主体地位交还给学生，充分发挥出自身的引导价值，并且要真正做到“一碗水端平”，为学生营造出和谐、自由、平等的课堂学习气氛，争取让各个层次中的学生都能够充分感受到被关注和被重视，继而更主动地跟随着教者的引导节奏进行数学学习。
此外，教者还要对原有的教学方法进行改进和创新，通过角色扮演、游戏竞赛及小组讨论等授课模式加强师生与生生之间的交流与互动。
参考文献：[1]单宝风.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2013（6）：71.[2]曲永艳.如何更好地在新课改下开展小学数学教学[J].新课程（小学），2013（7）：7.一、国内教材插图应用现状1.插图在教育中的普遍应用：生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律的学科。
对于认知水平有限的初中生来说，生物知识是很难通过文字充分掌握的。
因此插图在初中生物教学中占有重要分量。
如今的生物教材在编排上越来越注重图文的配合，陈艳在《在初中生物教学中运用教材插图的案例研究》指出，苏教版初中生物教材中插图数量多达1114幅。
2.新课标改革对插图教育的客观要求：《义务教育生物学课程标准》（2011年版）中提到“在教材内容的呈现方式上，还应做到图文并茂，以提高可读性”。
新课标教材中，图文并茂成为了初中生物教材的一大特色。
这些插图目的在于帮助学生建立学科知识的直观概念，提高了学生学习生物学科的兴趣，帮助他们完成大纲规定的对生物学科知识的掌握。
初中生物看图教案模板人教版
初中生物看图教案模板人教版
教学内容：细胞的结构与功能
一、教学目标：
1. 知识目标：了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；理解细胞的功能，例如物质的摄取、消化、合成和排泄等。
2. 能力目标：通过观察细胞结构图，学会用科学的方法解释细胞结构与功能之间的关系；培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学知识的兴趣，激发学生对生命科学的好奇心和探究精神。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：细胞的结构和功能的对应关系。
2. 教学难点：理解细胞的结构和功能之间的关系，探讨细胞的生物学意义。
三、教学过程：
1. 导入活动：通过引导学生观察鸡蛋的结构，了解一个生物体的细胞是由细胞组成的，引出细胞是生物体的基本单位。
2. 学习内容呈现：通过展示细胞的结构图，让学生观察并分析细胞膜、细胞质、细胞核等结构的特点，引导学生理解细胞的功能。
3. 深化拓展：利用实物或视频展示细胞在生物体内的运行过程，引出细胞内物质的摄取、消化、合成和排泄等功能。
4. 练习与讨论：分组讨论细胞结构与功能的关系，提出问题并引导学生找出解决方法，鼓励学生展示自己的见解。
5. 总结归纳：让学生总结本节课学习的内容，强调细胞是生物体的基本单位，理解细胞的结构与功能对于理解生物学知识具有重要意义。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构与功能有了初步的了解，但对于生物学知识的深入理解还有待加强。
在今后的教学中，可以通过更多的案例分析或实验操作，帮助学生加深对细胞的理解并培养他们的科学思维和实践能力。
初中生物教材插图教学的应用策略
初中生物教材插图教学的应用策略教育家乌申斯基曾说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。
”新课程生物教材一个显著特点是图文并茂，以图代文，简明直观。
在教学中有效地应用插图，对激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高学生生物科学素养都有重要作用。
因此，加强初中生物教材插图运用的研究是十分重要的。
笔者结合自己的教学实际，谈谈教材插图的分类以及在教学中的运用。
一、插图的类型生物新教材的插图很多，有从微观到宏观的生物结构图，还有生物形态图、生态图、生物学史图、发育过程图、进化图、现象图、探究过程图和实验操作过程图等。
根据插图所表示的内容来分，大致可分为如下几种类型：I类是生物基础知识类插图，如生物结构图、形态图、生物解剖图、生物现象图、生理过程示意图、“观察与思考”栏目中的图等；Ⅱ类是生物知识拓展类插图，如生态环境景观图、工作原理图、“资料与分析”中的图片等；Ⅲ类是实验与探索类插图，如实验仪器图、基本操作示意图、实验装置图、探究过程图等；Ⅳ类是生物科技类插图，如生物学史图、生物学家肖像图、研究过程图等。
不同类型的插图内容差别很大，但每幅插图都蕴藏着很多重要的生物学信息。
在生物教学中，教师要深入挖掘和拓展、“借图发挥”，充分利用这种美丽的课程资源，服务于教学，提高生物教育教学质量，培养提高学生的生物学科学素养。
二、插图应用的教学策略（一）运用插图，激发学生学习生物的兴趣“兴趣是敲开知识大门的钥匙”。
浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。
初中学生一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣。
每学期开学，当学生领到新课本时，几乎所有的学生都有一种好奇心，把教材从头到尾翻个够，他们最易被课本中一幅幅形象、生动的插图所吸引。
教师在生物教学中要紧紧把握学生这一种好奇心，利用生物课本插图，培养学生的学习兴趣。
例如：七年级生物上册第一单元：生物和生物圈。
单元的首页教材配有地球、海洋、…林、城市背景四幅图的组合，图中有流水、凸现的岩石、来往的车辆，有山林、有海洋生物，图的背景美丽无比，右下方还配诗一般的语言，插图深深地吸引着每一个学生。
初中生物课堂教学中插图的作用和运用
初中生物课堂教学中插图的作用和运用新课程苏科版初中生物教材中增加了大量的插图，图下还配有言简意赅的说明，实现教材文字内容的重要补充，有利于学生从各种角度了解知识概念的全貌，也充分体现了新的教学理念。
教师在课堂教学中如果能够因势利导，充分挖掘出插图的内在意义，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的教学效果。
一、插图在生物课堂教学中的意义教材中安排的插图都是编者为辅助教学而精心设计出来的，其构思巧妙、内涵丰富，是学生新课学习和理解教材内容的重要载体。
1.激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
教材中的插图内容丰富、形式多样，教师应充分利用它来调动学生视觉的积极性，提高学生学习生物的兴趣。
例如，学习七年级生物“致同学”内容时，书上安排瓜果蔬菜的图片让学生了解“生物为我们提供食物来源”，安排森林的图片让学生了解“植物为我们提供氧气”，还有蜻蜓与直升机、海豚与潜水艇、袁隆平的杂交水稻、转基因辣椒等图片，使得第一次接触生物课的初中学生知道生命科学关系着人类的生存和发展。
2.解决学生重难点突破的困难生物知识有一些是相对抽象的，成为课堂教学中的重难点。
对抽象思维能力有限的中学生来说，如何突破这些重点和难点？插图在很大程度上解决了这一难题，它以生动直观的方式表达出生物科学知识。
例如，学习“植物的生殖”内容时，关于受精与果实的形成，如果只是用文字叙述绿色开花植物的双受精现象，学生可能很迷茫。
所以教材上编排了“受精过程示意图”，让学生一目了然，也为后面学习种子的结构知识作了铺垫。
3.加强学生对实验的切身体验生物是一门以实验为基础的学科。
无论是以往的教学大纲，还是第三次新修订的课程标准都对生物实验教学提出了具体明确的要求，这就说明实验教学在课堂教学中占有重要的地位。
初中学生的好奇心强，使得他们对生物实验很感兴趣，实验也可以促进学生对生物知识的理解。
但是受许多条件的影响，有些实验不能够进行。
例如，观察“桃的花”的分组实验，教材安排在七年级下册，即秋季，而桃花一般在春天开花，让进行这个实验变得困难。
生物初中插图教案设计思路
生物初中插图教案设计思路
教学目标：
1. 学生能够通过插图的形式理解和掌握生物知识；
2. 提高学生对生物概念和过程的理解和记忆能力；
3. 培养学生的观察和绘画技能。
教学内容：
1. 动植物的结构和特点；
2. 生物内部器官的结构和功能；
3. 生物的生长、繁殖和进化过程。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅生物插图，引起学生对生物插图的兴趣，并提出教学目标。
2. 学习：介绍生物的基本知识，让学生理解动植物的结构特点和生物内部器官的结构功能。
同时，给学生提供一些示例插图，让他们观察并解释插图内容。
3. 练习：让学生根据所学知识，设计和绘制自己的生物插图，帮助他们巩固所学内容。
4. 总结：让学生展示他们的插图作品，并讨论其中的亮点和不足之处，进一步提高他们的
插图技能和生物知识水平。
5. 应用：让学生用插图的形式表达生物知识，如制作自己的生物百科手册或展览。
教学评价：
1. 通过学生的绘图作品和参与情况，评价他们对生物知识的理解和掌握程度。
2. 给学生提供反馈和建议，帮助他们进一步提高插图技能和生物知识水平。
课例背景：初中生物的第一节课初一年级采取幻灯与教材相结合
课例背景：初中生物的第一节课初一年级采取幻灯与教材相结合的教学模式设计依据与构想一切为了学生的发展，课堂教学也要一切为了学生服务；评价的标准不再是学生获得了多么多、多么深的知识，而是学生是否对所学知识投入了最大的热情，能否用所学知识指导生活和生产实践，能否独立自主地完成知识的生成与重建。
教学设计的线索：以游戏激发兴趣，导入新课——探索发现生命现象——热爱生物，感悟生命。
有3个重点：一是激发兴趣。
本节是学生接触初中生物的第一课，抓住学生的注意力，让学生对生物课的学习产生强烈的欲望。
二是掌握知识，学会技能。
认识生物的生命现象，是学生区分生物和非生物的重要依据，也是一项基本的技能，在学生的日常生活中有着广泛的应用，采用师生及生生之间的互动探究来实现新知的获取，是本节课的重中之重。
三是感悟生命。
本节课会使学生对生物世界形成一个整体的认识，让学生在感受鲜活的生物的同时，能上升到对生命的感悟，对生存的理解，将对学生今后的人生观、世界观和价值观的正确建立起到重要的作用。
教学流程一：导入新课（有趣的游戏）1．利用小游戏“猜猜我是谁”导入新课。
（师生互动、生生互动）活动一：教师以第一人称“我”说出一种生物的几个独特的特征，例：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。
你们猜出我是谁了吗？（青蛙）让学生来猜是哪种生物，并认识该种生物与人类的关系。
活动二：学生可仿照教师的模式，也可以独创模式来说出某种生物的特征，其他同学和老师一起来猜是哪种生物。
师：同学们的表现让老师很高兴，从你们的创作中我看出你们对周围的生物观察得非常仔细，并从我们周围的生活中获取了很多的知识，希望你们继续保持这种良好的习惯，去发现，去探索，相信你们会获取得更多。
设计思想以游戏的方式引领学生进入教学，让学生认识到在我们的身边有着各种各样的生物,他们都和我们有着密切的联系!2.师:到目前为止,我们已发现的植物大约30多万种,动物约15多万种,现在,我们就一起去感受一下周围的生物给我们带来的勃勃生机与自然和谐之美。
初中生物图形讲解教案及反思
初中生物图形讲解教案及反思
主题：人体呼吸系统
目标：通过图解讲解，让学生了解人体呼吸系统结构和功能。
教学步骤：
1.引入：通过提问引发学生对呼吸系统的认识，如“为什么我们需要呼吸？”、“呼吸系统的作用是什么？”等。
2.图解讲解：展示人体呼吸系统的结构图，并逐步讲解各个器官的功能和作用。
如鼻腔、气管、肺等。
3.示范操作：让学生通过示范操作，了解气体在呼吸系统中的流动过程，如氧气的吸入和二氧化碳的排出。
4.概括总结：让学生根据所学内容，总结人体呼吸系统的主要结构和功能，并进行讲解。
5.练习检测：出一些相关的选择题或填空题，检测学生对人体呼吸系统的掌握程度。
6.反馈提醒：对学生的回答进行评价和反馈，指出学生需要加强的地方。
反思：
本课堂教学的图解讲解方式对于生动形象地展示人体呼吸系统的结构和功能具有很好的效果，引发了学生的兴趣，并使学生对该内容有了深入的理解。
但在教学中，应注重学生的互动参与，引导学生进行思考和讨论，以促进学生的学习效果。
同时，教师在评价学生的同时，应注重激励学生，鼓励学生勇于思考和表达。
希望在今后的教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中生物课堂图示法的教学策略
初中生物课堂图示法的教学策略作者：许霞来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第05期摘要：生物学知识点琐碎，在课堂上引入图示法，可实现复杂概念的形象化，变枯燥的学习生动化，便于将相互关联的生物知识系统化。
本文阐述了在初中生物课堂运用图示法的具体策略。
关键词：初中生物;图示法;教学对策中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-026-1生物学中，概念较多，知识点细碎。
利用图示法教学，通过文字、符号、图形、以及色彩的描绘，可以帮助学生清晰、直观地理解生物学知识，让课堂教学更轻松，教学效果更好。
一、图示法兼顾视、听、思协同，促进生物课堂形象化教学传统的课堂教学，以教师的讲为主，学生被动学习，教学质量不理想。
图示法的运用，顺应学生心智发展需要，特别是利用图文式样的教学呈现方式，兼顾视觉、听觉、思维的协同，也让生物学知识更易理解。
如对于花蕊的结构，相对复杂，学生记忆不准确。
在生活中，雌雄符号本身源自花蕊的结构。
结合花蕊的结构特征，先观察雄蕊符号，向上的箭头，表示向雌蕊传递花粉，圆圈表示花粉;再来观察雌蕊符号，圆圈表示柱头，竖线为花柱，横线代表柱头在等待花粉。
据此来理解雌雄花蕊的结构与传粉过程就显得清晰明了。
再如，对于消化器官的学习，由于消化系统涉及的知识点多，学生在识记时会感到混乱。
我们通过引入图示法，将两根竖线作为消化道，并附加消化腺。
自上而下，对照人体结构特点，最上面为“口腔”，与之关联的为唾液腺;接着是胃部，与之关联的为胃腺;再往下是胰脏，与之关联的为胰腺;再往下为肝脏，小肠、大肠，肠组织中对应的是肠腺。
由此，通过删繁就简，提炼出图文样式知识点，让学生能够快速辨析消化系统各组成。
二、图示法与课堂对话结合，让生物学习更加生动教育家沙塔洛夫说过：“思维、形象、语言，有时会以一种意想不到的结合来进入脑中。
”在生物课堂教学中，教师单纯的讲解，必然会带来枯燥学习。
看图分析初中生物教案
看图分析初中生物教案
教学内容：植物组织器官结构
教学目标：
1. 理解植物的组织器官结构；
2. 掌握植物的根、茎、叶的结构特点；
3. 能够观察植物的组织器官结构并加以描述。
教学重点：
1. 植物的根、茎、叶的主要结构；
2. 根、茎、叶的功能及相互联系。
教学准备：
1. 图片或实物展示植物的根、茎、叶的结构；
2. 教学PPT资料。
教学过程：
一、导入：让学生观察图片或实物展示的植物根、茎、叶的结构，引起学生对植物组织器官结构的兴趣。
二、学习：通过教师讲解和PPT资料展示，介绍植物的根、茎、叶的主要结构和功能，让学生理解植物的不同部分的作用和联系。
三、实践：让学生观察实物或图片，观察不同的植物根、茎、叶的结构特点，并分组描述各个部分的结构和功能。
四、总结：教师总结本节课的重点内容，强化学生对植物组织器官结构的理解。
五、拓展：教师可以引导学生深入了解植物组织器官结构的研究，探讨植物生长发育过程中的重要作用。
六、作业：布置作业，让学生回家观察周围的植物，并描述其中一个植物的根、茎、叶的结构和功能。
教学反馈：
通过学生的作业表现和课堂表现，了解学生对植物组织器官结构的理解程度，及时纠正和巩固学生的知识点。
生物初中插图讲解教案
生物初中插图讲解教案
教学目标：让学生能够了解植物细胞的结构，并能够用简单的语言描述其功能。
教学内容：植物细胞的结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体、液泡等。
教学步骤：
一、引入：通过观察植物细胞的示意图，让学生了解植物细胞的结构，并谈论它们的功能。
二、示范：老师通过投影仪展示植物细胞的结构图，并逐个解释每个结构的功能，让学生
跟随着老师一起认识植物细胞。
三、练习：让学生自行绘制一张植物细胞的示意图，并标出每个结构的名称和功能。
四、总结：让学生汇总自己对植物细胞结构的认识，并进行简单的讨论。
五、作业：布置作业让学生用自己的话语描述植物细胞的结构及功能，并解释为什么植物
细胞的结构具备这些功能。
教学资源：植物细胞结构的图片、投影仪、白板、彩色笔。
教学评估：观察学生绘制的植物细胞图是否准确，并检查学生的作业是否理解植物细胞结
构的关键点。
初中生物潮虫教案
初中生物潮虫教案教材：初中生物教科书相关章节教学目标：1. 了解潮虫的生态环境和生物特征；2. 学习如何观察和研究潮虫；3. 培养学生的观察能力和科学研究能力。
教学内容：1. 潮虫的生态环境和分布；2. 潮虫的形态特征和生物习性；3. 观察和研究潮虫的方法和技巧。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示潮虫的外观和生态环境，引入潮虫的主题；2. 讲解：讲解潮虫的生态习性和特征，让学生了解潮虫的基本知识；3. 实践：组织学生到室外或实验室实地观察和研究潮虫，引导学生进行记录和分析；4. 总结：让学生分享观察和研究过程中的发现和体会，总结潮虫的特点；5. 归纳：通过教师引导，让学生归纳潮虫的特征和适应环境，提高学生对潮虫的理解。
教学方式：1. 图文结合，通过图片、视频和文字资料帮助学生理解潮虫的生态环境和特征；2. 实地观察，让学生亲自动手观察和研究潮虫，培养学生的观察能力；3. 合作学习，组织学生分组合作进行观察和研究，促进学生之间的交流和合作。
教学评价：1. 实地观察记录：学生通过实地观察和记录，完成潮虫的生态环境和特征的描述；2. 实验报告：学生根据观察和研究过程写出实验报告，呈现观察结果和分析结论；3. 学生表现：评价学生在课堂中的表现和参与情况，包括观察记录和讨论合作等方面。
扩展活动：1. 环保意识强化：让学生了解潮虫在生态系统中的作用，引导学生关注环境保护；2. 研究延伸：提供相关书籍和资料，鼓励学生自主学习和研究潮虫及其相关主题。
教学反思：1. 教学方法：根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和内容，以提高教学效果；2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的自主学习和研究能力。
初中生物教学中运用教材插图的案例思考
初中生物教学中运用教材插图的案例思考作者：王健来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：教材是学生学习的基础，教师必须要更好地驾驭教材，这样才能够在实际的课堂教学过程中让学生学习到知识的精髓。
以初中生物教学为例，对教材中插图的运用进行研究，并且会进行实际插图教学案例的分析。
关键词：初中生物；教材插图；实例分析教材是教师在教学中参照的基本材料，教材内有学生学习新知识时必须要理解的基本内容。
教材里除了有一些有助于学生学习的文字之外，还存在着很多的插图，这些插图更有助于学生对教材内容的理解。
对于初中生物教师而言，需要在实际教学中灵活运用教材插图，帮助学生更好地进行学习。
一、初中生物教材插图概述（一）生物教材插图的组成一般来说，一个完整的生物教材插图是由三个部分组成的。
一是图，它指的是插图所包含的图片或者是绘画等，是插图的主体部分。
二是图注，它主要对不同图片、绘画等进行辅助性说明，便于学生理解图片内容。
三是图名，指的是图的名称。
在下图中，我们可以看到一幅完整的插图。
其中形态各异的植物茎干就是图，不同的形态表示植物嫁接的不同阶段。
每一组植物茎干的旁边，都会附上文字说明，这就是插图的图注。
除此之外，插图的底端，会进行图名的说明，下图中的图名就是“嫁接的步骤示意图”。
（二）生物教材插图的分类目前在学术界较为认可的插图分类方法有以下两种。
一是按照位置可以将插图分为封面图、章首图、文中图等七类。
封面图指的是生物课本最上面的插图。
例如，七年级上册生物书的封面图是一只飞翔的鸟，八年级下册生物书的封面图是两只可爱的黑天鹅。
章首图则指的是在教材的每一单元前面的插图。
它更有利于激发学生的学习兴趣。
文中图指的是教材正文内部的插图，其主要功能就是对具体的知识进行解读。
二是按照内容可将插图分为结构概念插图、图表数据曲线插图等。
其中结构概念插图指的就是对于具体的生物概念进行图片的描述。
而一些数据曲线插图则是通过具体的数据变化、曲线变化等进行相关知识的说明。
初中生物课堂教学模式 PPT课件 图文
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功 ，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你 真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火做各种 事仍未 有回报 ，是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ，正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘，工作特别 拼命， 只要说 起她的 名字， 大家都 会赞不 绝口： 这姑娘 工作拼 命的程 度，连 男人们 都比不 上。 后来有一次，在公司的期刊上我 看到了 对这姑 娘的采 访，来 公司四 年多， 这期间 做过车 间的流 水工， 也在三 班倒的 岗位上 一做就 是两年 ，谁也 不知道 一个女 孩子究 竟是怎 么扛过 来的。 后来部门有了提拔晋升的名额， 这位姑 娘被列 入了第 一人选 ，并且 全票通 过。 她在采访里说： 毕业第一年，许多同学都穿上了 好看的 衣服， 走在了 宽敞明 亮的写 字楼里 ，对比 光鲜亮 丽的她 们，我 却穿着 劳保服 ，每日 穿梭在 各种不 同的机 械设备 里。 记得有人笑话我，说我一个姑娘 ，干一 份这么 不体面 又危险 的活， 丢脸死 了。 我当时有点生气，可后来当我沉 浸在这 份工作 里，当 我一点 点沉淀 打磨自 己，当 我发现 自己对 工作的 热情， 其实来 源于对 工作的 投入， 而不是 周遭的 环境时 ，我就 对别人 那点看 我的眼 光毫不 在意了 。 我越来越明确自己想要什么，热 爱着什 么，我 越来越 爱现在 从事的 这个行 业，热 爱这份 工作， 更热爱 一直坚 持努力 的自己 。 年轻时，我特别佩服那些不计较 金钱、 权位、 报酬专 心工作 ，认真 学习的 人，因 为不计 较钱多 钱少肯 认真工 作的人 ，往往 觉得只 要是能 从事这 份工作 ，本身 就是对 他的最 大报酬 。 事实上，当一个人为了工作本身 而不是 工作后 的工资 来做事 情的时 候，他 往往能 够把工 作做到 最好， 也一定 会收到 更多的 报酬。 4 读者给我留言，她说：二毛，我 好羡慕 你写了 那么多 文字， 看了那 么多书 ，你是 怎样坚 持做到 的呢？ 为什么 ，我总 是坚持 不下去 呢？ 我说，那是因为你对读书写作这 件事情 不够感 兴趣， 不够热 爱。 你会不会买一本书，其实你从来 不看， 但是你 觉得好 像拥有 了其中 的知识 ？你会 不会制 定了一 个计划 ，其实 你从来 坚持不 下来， 只是享 受制订 计划那 几天的 快乐？ 我们总是习惯了这样的开始，然 后又寥 寥草草 的结束 。对事 如此， 对待生 活也是 如此， 当一个 人对自 己的生 命开始 用“潦 草”来 搪塞时 ，生命 也会开 始对他 潦草。 如果跳舞，要像没有人看着那样 尽兴； 如果热 恋，像 从未受 伤一样 去爱； 如果唱 歌，像 无人听 着那样 投入； 如果活 着，就 把人间 当天堂 那般生 活。 这个世界上有很多事，都是当你 开始认 真对待 以后， 才会发 现其中 包含的 乐趣， 你要带 着关爱 而不是 期待地 投入生 活，当 你对待 事物越 认真， 对待工 作越投 入，你 会发现 能力与 乐趣接 踵而来 。 学妹给我打电话，说她又换工作了， 这次是 销售。 电话里 ，她絮 絮叨叨 说着一 年多来 工作上 的不如 意，她 说工作 一点都 不开心 ，找不 到半点 成就感 。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功 ，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你 真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火做各种 事仍未 有回报 ，是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ，正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘，工作特别 拼命， 只要说 起她的 名字， 大家都 会赞不 绝口： 这姑娘 工作拼 命的程 度，连 男人们 都比不 上。 后来有一次，在公司的期刊上我 看到了 对这姑 娘的采 访，来 公司四 年多， 这期间 做过车 间的流 水工， 也在三 班倒的 岗位上 一做就 是两年 ，谁也 不知道 一个女 孩子究 竟是怎 么扛过 来的。 后来部门有了提拔晋升的名额， 这位姑 娘被列 入了第 一人选 ，并且 全票通 过。 她在采访里说： 毕业第一年，许多同学都穿上了 好看的 衣服， 走在了 宽敞明 亮的写 字楼里 ，对比 光鲜亮 丽的她 们，我 却穿着 劳保服 ，每日 穿梭在 各种不 同的机 械设备 里。 记得有人笑话我，说我一个姑娘 ，干一 份这么 不体面 又危险 的活， 丢脸死 了。 我当时有点生气，可后来当我沉 浸在这 份工作 里，当 我一点 点沉淀 打磨自 己，当 我发现 自己对 工作的 热情， 其实来 源于对 工作的 投入， 而不是 周遭的 环境时 ，我就 对别人 那点看 我的眼 光毫不 在意了 。 我越来越明确自己想要什么，热 爱着什 么，我 越来越 爱现在 从事的 这个行 业，热 爱这份 工作， 更热爱 一直坚 持努力 的自己 。 年轻时，我特别佩服那些不计较 金钱、 权位、 报酬专 心工作 ，认真 学习的 人，因 为不计 较钱多 钱少肯 认真工 作的人 ，往往 觉得只 要是能 从事这 份工作 ，本身 就是对 他的最 大报酬 。 事实上，当一个人为了工作本身 而不是 工作后 的工资 来做事 情的时 候，他 往往能 够把工 作做到 最好， 也一定 会收到 更多的 报酬。 4 读者给我留言，她说：二毛，我 好羡慕 你写了 那么多 文字， 看了那 么多书 ，你是 怎样坚 持做到 的呢？ 为什么 ，我总 是坚持 不下去 呢？ 我说，那是因为你对读书写作这 件事情 不够感 兴趣， 不够热 爱。 你会不会买一本书，其实你从来 不看， 但是你 觉得好 像拥有 了其中 的知识 ？你会 不会制 定了一 个计划 ，其实 你从来 坚持不 下来， 只是享 受制订 计划那 几天的 快乐？ 我们总是习惯了这样的开始，然 后又寥 寥草草 的结束 。对事 如此， 对待生 活也是 如此， 当一个 人对自 己的生 ��
初中生物教学图文并茂的课堂(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学图文并茂的课堂第一篇范文：初中生物教学图文并茂的课堂在当今信息化时代，生物学作为一门涉及生命现象和生命活动规律的科学，已经越来越受到人们的关注。
初中生物教学旨在帮助学生建立正确的生命观念，培养学生的生命科学素养，为终身学习打下基础。
图文并茂的课堂作为一种新型的教学方式，将文字、图片、视频等多种教学资源有机结合，能够有效提高学生的学习兴趣和效果。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中生物教学图文并茂的课堂实践。
教学内容的选择与整合1.选择贴近生活、具有时代性的教学内容。
生物学与生活息息相关，选择学生感兴趣、与生活密切相关的教学内容，如食物中的营养物质、人体生理功能等，使学生在学习过程中感受到生物学的实际意义。
2.整合多媒体资源，丰富教学内容。
利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的生物学概念形象化、具体化，如细胞结构、遗传变异等，有助于提高学生的空间想象能力和理解能力。
3.注重学科交叉，拓展生物学视野。
将生物学与其他学科相结合，如化学、物理、数学等，引导学生从多角度审视生物学问题，提高学生的综合素质。
教学方法的创新与实践1.情境教学法。
通过创设情境，让学生在真实的生物学环境中感受、体验生物学知识，如通过模拟实验探究植物的生长过程，使学生在实践中掌握生物学原理。
2.问题驱动法。
以问题为线索，引导学生主动探究、讨论，激发学生的思维活力，如针对某一生物学现象，引导学生从不同角度分析、探讨，培养学生的批判性思维。
3.小组合作学习。
将学生分成若干小组，鼓励学生分工合作、共同探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学评价的多元化与动态化1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度等，及时反馈、引导，促进学生的持续发展。
2.表现性评价。
设立情境任务，让学生在实际操作中展示生物学知识应用能力，如设计生物科技创新项目，评估学生的创新能力。
3.自我评价与同伴评价。
引导学生进行自我反思，培养学生的自我监控能力；同时，鼓励同伴之间相互评价，提高学生的评价能力。
初中生物图文并茂解读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物图文并茂解读第一篇范文：初中生物图文并茂解读在当前的教育环境中，生物学科以其独特的实践性和理论性，越来越受到广泛的关注。
作为一门研究生命现象、生命过程以及生命规律的学科，生物学科不仅具有严谨的逻辑结构，同时也富含着丰富多彩的教学内容。
为了更好地帮助学生理解和掌握生物知识，作为一名特级教师，我将结合多年的教学实践，以图文并茂的形式，对初中生物进行解读。
一、初中生物教学内容概述初中生物教学内容主要涉及以下几个方面：生命的起源、细胞结构与功能、生物的分类、人体的主要系统、遗传与变异、生物的适应与进化等。
这些内容既具有理论性，又具有实践性，需要我们通过图文并茂的方式，引导学生逐步理解和掌握。
二、图文并茂解读初中生物的优势图文并茂的解读方式，可以将抽象的生物知识具体化、形象化，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
同时，图文并茂的方式也有助于学生形成直观的认识，更好地理解和记忆生物知识。
三、初中生物图文并茂解读的实践在具体的教学实践中，我们可以通过以下几个方面进行初中生物的图文并茂解读：1.生命的起源：通过图片和图表，展示生命的起源和发展过程，让学生直观地了解生命的奇迹。
2.细胞结构与功能：利用细胞模型和图解，详细解释细胞的各种结构和功能，帮助学生建立细胞的概念。
3.生物的分类：通过生物分类的图谱和案例，让学生了解生物分类的原则和方法，掌握生物的多样性。
4.人体的主要系统：利用人体系统图解和模型，详细解释人体的各个系统及其功能，帮助学生形成对人体生理结构的认识。
5.遗传与变异：通过遗传图解和变异实例，让学生理解遗传规律和变异现象，掌握生物的遗传特性。
6.生物的适应与进化：利用适应性图解和进化树，解释生物的适应性和进化过程，帮助学生理解生物的演变规律。
四、结语总之，通过图文并茂的方式解读初中生物，可以有效地提高学生的学习兴趣和效果，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
作为一名特级教师，我将继续探索和实践图文并茂的教学方法，为学生的生物学习提供更多的帮助和指导。
初中生物图纸讲解教案
初中生物图纸讲解教案教学目标：通过图纸讲解，学生能够理解和掌握相关的生物知识，并能够运用所学知识进行解释和分析。
教学重点：理解图纸中所示的生物结构和功能，能够运用所学知识进行解释和描述。
教学难点：运用所学知识进行分析和推理，对生物现象进行解释和研究。
教学准备：图纸讲解所需的生物图纸，投影仪，PPT等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图纸上的生物结构及特征，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 通过提问引导学生思考，引出本节课的主题。
二、讲解（15分钟）1. 结构解析：逐步分析图纸上的生物结构，解释其功能和作用。
2. 功能描述：详细说明生物结构的功能，并与生物体系中其他结构进行比较和对比。
3. 关联知识：结合所学知识，探讨图纸中的生物结构与生物体系的关系。
三、活动（15分钟）1. 分组讨论：学生分组，根据图纸上的生物结构进行讨论，分享自己的理解和看法。
2. 提问互动：随机提问学生，检查他们的理解程度，并引导他们深入思考。
四、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生积极思考和探索，提高对生物知识的理解和运用能力。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，要求学生思考和分析生物图纸上的结构与功能。
2. 鼓励学生积极参与实验和观察，加深对生物知识的理解和掌握。
教学反思：通过图纸讲解，能够帮助学生直观地观察和理解生物结构及功能，激发学生对生物学的兴趣和热情，提高他们对生物知识的理解和运用能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生的实践能力和思维能力，引导他们积极参与科学实验和研究，进一步拓展他们的科学视野和认知能力。
以插图为抓手，打造高效的生物学课堂
以插图为抓手，打造高效的生物学课堂
陶永平
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2016(41)7
【摘要】本文总结了挖掘初中生物学教材中插图的知识内涵和外延，以插图为抓手，图文结合看图、说图和绘图的教学策略，以激发学生的自主学习的热情，同时培养学生的各种能力。
【总页数】2页(P80-80,81)
【作者】陶永平
【作者单位】西南大学附属中学重庆 400700
【正文语种】中文
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初中生物教学之图文结合法
作者：敏成虎
来源：《科学导报·学术》2017年第03期
摘要：图片教学更有利于知识的复习和记忆，因为在人的大脑当中图片和文字相比，图片比文字更容易记忆，也较文字更难忘记，再加上图片的直观效果比文字强，所以无论是复习，还是记忆起来都比文字容易。
初中的生物学教材只是生物学中的基础知识，编者在教材中大量运用了图片。
这样使得部分知识更加浅显易懂，同时也增加了学者的兴趣。
于是我在生物教学过程中总结出了这样一种教学方法——图文结合法。
关键词：图文结合；冠脉循环；体循环；肺循环；感知
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0037-02
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
对于人类来说，生物学太重要了，它是农学、医学、林学、环境科学的基础。
社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用。
对于初次接触到这门新学科的初中同学来说，他们更有兴趣、更有义务去探究、去学好这门学科。
初中的生物学教材只是生物学中的基础知识，编者在教材中大量运用了图片。
这样使得部分知识更加浅显易懂，同时也增加了学者的兴趣。
于是我在生物教学过程中总结出了这样一种教学方法——图文结合法。
图文结合的教学法是教学中重要的也是最好运用的教学方法之一，但往往也是最容易被忽视的一种教学方法。
图片教学在教学中极具优势，也有极大的发展空间。
首先它具有直观性，作为教具的图片，有时就是一个生物标本。
能够在课堂上吸引学生的注意力。
学生将处于一种新颖或好奇，在不知不觉中就将自己的注意力转移到图片上，这样一来，你展示给学生的不只是一副图，而更多的是学生由图而引发的一系列思考，不知不觉中培养了学生的发散思维；其次，图片信息更容易使学生提起学习的兴趣；另外结合文字的解释说明，再难的知识也变的简单化、系统化。
例如，七年级下册第四章《人体内物质的运输》这一章节中要讲到“血液循环的途径”，人体中血液循环分体循环、肺循环和冠脉循环，看起来好像十分复杂且难以记忆。
其实在这一节知识中只需掌握以下三点知识即可：1.首先是血液在血管中的流动方向：血液由动脉血管流向毛细血管再流向静脉血管。
2.其次是心脏结构示意图（在此为突现图文结合的优点，我以简图说明，如图1所示）。
2.1 心脏分为四个腔室：上面两个腔室为心房，下面两个腔室为心室；
2.2 位于左手的分别为右心房、右心室，位于右手的分别为左心房、左心室；
2.3 心房与静脉血管相连（即左心房连接肺静脉，右心房连接上、下腔静脉），心室与动脉血管相连（即左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉）。
3.最后是血液循环中几个注意事项：3.1 体循环、肺循环血液是从心室流向心房（心脏外的流动方向）。
3.2 体循环血液是从左流向右（即左心室→右心房），肺循环血液是从右流向左（即右心室→左心房）。
3.3 体循环中动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血；肺循环中动脉血管流静脉血，静脉血管流动脉血。
综合上述三点，再结合图片（如下简图所示），不难得出：
体循环途径：左心室→主动脉（动脉血）→毛细血管网→上下腔静脉（静脉血）→右心房；
肺循环途径：右心室→肺动脉（静脉血）→肺部毛细血管网→肺静脉（动脉血）→左心房；
另外所谓的冠脉循环即心脏本身参与的血液循环（不为初中教学内容，但对学生略有所示即可，在此也就不加详述。
）
再如，七年级下册第六章《人体对外界环境的感知》这一节中要讲到视觉和听觉的形成。
（如图3所示）
1、眼球的结构（重要结构）由前向后依次是角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜和视神经。
而物体反射来的光线依次经这些结构前进，最后落止视网膜上形成物像，再由视神经将这种刺激传递给大脑中枢神经的视觉神经，于是视觉就形成了。
即：光→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑中枢的视神经→视觉形成
2、耳朵的结构（如图4所示）由外向内依次是耳郭、外耳道、鼓膜、鼓室（听小骨）、半规管、前庭、耳蜗和听神经。
当声波由耳郭收集沿耳朵的结构依次由外至内前进，再由听神经将产生的刺激传递到大脑中枢神经的听觉神经，于是听觉就形成了。
即：声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听神经→大脑听觉中枢→听觉形成
这样的实例举不胜举，最后图片教学更有利于知识的复习和记忆，因为在人的大脑当中图片和文字相比，图片比文字更容易记忆，也较文字更难忘记，再加上图片的直观效果比文字强，所以无论是复习，还是记忆起来都比文字容易。
图片教学与纯文字教学相比较，取得的教学效果是显而易见的。
图片教学培养的是学生的逻辑思维和空间想象力，图片教学可以帮助记忆和回忆相关的知识。
若将图片教学与文字教学相结合，互补其不足，共择其优点，不言而喻，图文结合的教学法，不失为一种生物教学的好方法。