高中语文教师资格证面试真题及答案(精选)第三批—《故都的秋》
2018上半年高中语文教师资格证面试试题(精选)第三批
二、考题解析【教学过程】(一)导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(板书课题)(二)整体感知1.学生听课文录音，边听，边理解。
2.在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学讨论，教师强调重点，师生合作共同解决。
(三)深入研读1.课文内容填充：读书百遍，其义自现，老师课前把文章读了一遍又一遍，越读文章越短，最后只读成一段文字，我想同学和老师的感受是一样的，请看投影：阿房之宫，其形可谓( )矣，其制可谓( )矣，宫中之女可谓( )矣，宫中之宝可谓( )矣，其费可谓( )矣，其奢可谓( )矣。
其亡可谓( )矣!呜呼!后人哀之而不鉴之，亦可( )矣。
答案：雄、大、众、多、糜、极、速、悲2.请学生在文中找出“雄、大、众、多、糜、极、速、悲”的具体内容，并朗读这些内容。
杜牧为文，十分重视辞彩的“华赫而庄整”，作者充分利用赋的特长(“赋者，铺也。
铺采攡文，体物写志也。
”——《文心雕龙·诠赋》)，泼墨如云，铺陈渲染描绘阿房宫。
请看课文第1、2段。
3.诵读1、2段，感受赋体特点。
(1)这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。
思考：这两段文字在语言表达上有什么特点?(或找出自己认为好的句段并说明理由)例如：品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”;品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不何虹”;品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”学生讨论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。
配乐《汉宫秋月》(二胡)《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》比较分析，理解作者写作意图。
高中语文教师面试试讲稿《故都的秋》
高中语文教师面试试讲稿《故都的秋》尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的6号考生，今天，我为大家试讲的题目是《故都的秋》，接下来，开始我的试讲。
一、导入环节师：同学们，一年有四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
师：从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。
那哪位同学可以举一个例子？师：哦，马致远的《天净沙秋思》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
非常好，“西风”、“瘦马、”、“断肠人”，这的确是一个凄凉的秋天。
师：嗯，你觉得还有刘禹锡的《秋词》晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
是呀，诗坛不光一味悲秋，其中也不乏一些赞秋的积极之作，好，请坐。
师：今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，那郁达夫笔下的秋天是怎样的呢？接下来，就让我们一同走进《故都的秋》（板书课题：故都的秋郁达夫）。
二、整体感知师：老师课前已经布置了预习，相信大家也都很好的完成了任务，那老师现在就有几个问题，等着大家的回答。
解题师：第一题，“故都”指的是哪里呢？师：你的手举得最高，就你吧。
哦，北平，非常好。
那作者为什么不直接起名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？师：我听到有的同学说：“历史厚重感。
”我要为你点个赞。
确实，北平在历史上，曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,这呀，确实是体现了北平的历史悠久。
背景师：看来，大家预习的都很充分，那么，第二题，这篇文章的背景是什么呢？师：你已经迫不及待了，你来。
大家说他介绍怎么样？生动形象，仿佛已经感受到了那个充满压抑、恐吓的白色恐怖时期，非常好，请坐。
师：现在，给大家十分钟的时间，自由读课文，你可以大声地朗读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。
同时，边读边与同桌合作解决PPT上的几个问题。
问题一，思考这篇文章的结构特点是什么？问题二：这篇文章围绕秋天，都刻画了哪些景物。
师：好，开始你们的讨论吧。
教师资格面试试讲常考课文：高中语文
教师资格面试试讲常考课文：高中语文
教师资格面试试讲常考课文：高中语文
1．《故都的秋》
一道课后思考题，示范赏析一首关于秋的诗文
2．《荷塘月色》
朗读课文并讲第五自然段
3．《拿来主义》
片段板书，用到的写作方法。
教师资格证面试试讲常考课文：高中语文
4．《祝福》
研讨与练习三，祥林嫂的三次肖像描写。
5．《荷塘月色》
第四段设计活动讲授叠词用法，荷塘月色中写景的文字，要求是范读，鉴赏品读文中的方法，适当板书，
十分钟左右。
6．闻一多《葬歌》
给出了诗歌全文，请你选择一节板书，范读并组织一个教学活动指导学生朗读。
7．《鸿门宴》
文中第三段，首先有感情的读一遍，然后讲解出三个词语或者字的词类活用。
2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析
2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题（共40题）1、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法．以下说法错误的一项是（）。
A.“明足以察秋毫之末.而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之.则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼.人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思【答案】 B2、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（）。
A.《高老头》B.《茶馆》C.《伪君子》D.《赵氏孤儿》【答案】 A3、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。
形象的塑造，还离不开特定的环境。
(PPT展示“草料场火光冲天。
天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。
完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。
对该教学环节的评价不恰当的是（）。
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。
显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】 C4、教学马致远的《天净沙·秋思》时，教师准备联系其他同时期作家的代表作，讲授元代文学在中国文学史中的突出地位，下列不合适的是（）A.郑光祖的《倩女离魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.关汉卿的《窦娥冤》D.白朴的《墙头马上》【答案】 B5、学习完刘慈欣的《带上她的眼睛》后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。
下列不适合的是（）。
2017下半年教师资格高中语文真题及解析
2017年下半年中小学教师资格考试真题试卷《语文学科知识与教学能力》（高级中学）（时间120分钟aaa满分150分）一、单项选择题（共15小题，每小题3分，共45分）1.学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文，下列合适的是（）A.《故都的秋》B.《荷塘月色》C.《小狗包弟》D.《拿来主义》【答案】CaaaA项，《故都的秋》是抒情性散文。
B项，《荷塘月色》是抒情性散文。
C项，《小狗包弟》是叙事性散文。
D项，《拿来主义》是杂文。
2.某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧的基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是（）A.《闺塾》B.《三块钱国币》C.《长亭送别》D.《杜十娘怒沉百宝箱》【答案】BaaaA项，《闺塾》选自《牡丹亭》，是明代剧作家汤显祖的代表作，属于古典戏剧。
B项，《三块钱国币》是丁西林先生创作于抗战时期的一部独幕喜剧。
C项，《长亭送别》选自《西厢记》，是元杂剧。
D项，《杜十娘怒沉百宝箱》是明代通俗小说家冯梦龙白话小说集《警世通言》中的名篇。
3.学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三副对联所赞美的历史人物，梳理而得出的答案正确的是（）（1）何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
（2）金石文章空八代，江山姓氏著千秋。
（3）玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。
A.屈原AAA韩愈AAA汤显祖B.屈原AAA苏轼AAA王实甫C.杜甫AAA苏轼AAA王实甫D.杜甫AAA韩愈AAA汤显祖【答案】Aaaa从“香草”“九歌”等关键词可以看出（1）赞美的是屈原。
所谓“金石文章”，是指韩愈的文章“掷地有金石声”；所谓“空八代”，源自苏轼的评价“文起八代而衰”，认为自从汉魏八代以来，只有韩愈的文章符合道通。
由此可见，（2）赞美的是韩愈。
“玉茗堂”是汤显祖于万历二十六年从遂昌辞官归家以后，新建用来写作、会客、家宴和演戏的居所。
汤显祖祖籍临川县云山乡，其代表作品《还魂记》《紫钗记》《南柯记》《邯郸记》合称为“临川四梦”。
高中教师资格证考试：《故都的秋》教案逐字稿及答辩题目解析
高中教师资格证考试：《故都的秋》教案逐字稿及答辩题目解析高中语文必修上册第七单元11课一、教学目标知识与技能：感悟故都的秋“静”、“清”、“悲凉“的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言。
过程与方法：体会意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
情感态度与价值观：联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的的深远忧思和孤独感。
二、教学重难点教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。
教学难点：学习用深远的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。
三、教学过程1、导入环节歌曲导入：播放张智霖歌曲《片片枫叶情》，感受秋意，营造情感氛围。
2、初读梳疑A.自主探究：（1）课前搜集诗歌创作的时代背景和作者的思想水平。
（2）名家范读：初步感受写景抒情散文的感情基调（3）内容：思考文章的主要内容（4）情感：画出喜欢的优美词句，记录你的感受B.检查反馈（1）字词关：重点强调“椽、落寞、点缀、细腻、颓废、萧索”等字词的读音和理解（2）内容：在对故都北平的秋景“静”、“清”、“悲凉”的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情。
（3）情感：把喜欢的优美词句勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
【目的】初步感受故都的秋，了解学生的感受能力与兴趣所在。
3、析读课文，质疑问难总写（1-2）（1）北国的秋天具有怎样的特点？（清、静、悲凉）（2）江南的秋天具有怎样的特点？（慢、润、淡、多雨少风、看不饱、尝不透）（3）在总写这一部分，作者主要运用了什么修辞？有什么作用？（对比，将北国秋天同江南秋天对比，突出北国秋天的清、静、悲凉）（4）你体会过这两种不同风格的秋天吗？说说你的感受。
（5）带着感情，来朗读这两个自然段。
分写（3-12）在分写这部分，作者一共描绘了几幅画面？（秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景）清晨静观（1）在第一幅图画中，作者是怎么体现秋天的“静”、“清”、”悲凉“的？静：驯歌的飞声、静对蓝朵清：碧天悲凉：破壁腰、蓝朵、秋草（2）“漏下来”换成“照过来”、“射下来”，可以吗？秋槐落蕊（1）在这幅图画中，作者是怎么体现秋天的”清“、”静“、”悲凉“的？清：一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲。
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
高中语文教师资格证面试真题(精选)第三批
高中语文《故都的秋》一、考题回顾二、考题解析高中语文《故都的秋》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课谈起秋天，不由想起：一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵;一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。
今天，就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》，感受那份来自作者笔下故都的秋味。
(二)整体感知1.请大家先听一首名为《秋蝉》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。
接着再请同学们看八幅美图，快速浏览课文，找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?(三、四两段)接下来请同学们诵读这两段。
2.诵读指导。
明确：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美。
诵读时宜慢不宜快。
一边读一边体会景物描写所蕴含的思想感情。
(学生齐读)学生读完，教师评价。
接下来进入正文学习。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。
作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?(1)“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。
”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。
这是课文的主线或文眼。
(2)五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景。
(三)深入研读1.欣赏第一幅画(1)用自己的话描述一下画面内容。
提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。
(2)画面中是如何体现“清”“静”“悲凉”的特点的?冷色：青、蓝、灰、白破败景象：破屋、破壁腰以动衬静：驯鸽的飞声2.自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。
(1)小组讨论提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
(2)交流汇报，教师小结3.尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢?明确：特别的人生经历和特别的个人气质。
(ppt补充作者资料)4.作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋?明确：对比烘托、首尾照应、结构严谨。
(四)拓展延伸读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋?明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
高中语文教师资格证考试面试试题(参考)
高中语文教师资格证考试面试试题（参考）一、《师说》论证方法。
如何写议论文。
答：《师说》中心论点：古之学者必有师。
对比论证：如：古之圣人——今之众人；事例论证：如：郯子之徒，其贤不及孔子。
引用论证：如：“孔子曰：三人行，则必有我师。
”二、《离骚》最后一段意象，重点句子内涵。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
对偶句（翻译：用芳洁的荷叶裁制上衣啊，用芬芳的荷花缝制裙裳。
）忧国忧民，高洁。
三、《滕王阁序》两段写景，解析对偶对偶手法，景物描写。
答：《滕王阁序》第2，3段写景；翻译：时当九月，秋高气爽。
积水消尽，潭水清澈，天空凝结着淡淡的云烟，暮霭中山峦呈现一片紫色。
在高高的山路上驾着马车，在崇山峻岭中访求风景。
来到昔日帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿。
这里山峦重叠，青翠的山峰耸入云霄。
凌空的楼阁，红色的阁道犹如飞翔在天空，从阁上看不到地面。
白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势，雅浩的宫殿，跟起伏的山峦配合有致。
披开雕花的阁门，俯视彩饰的屋脊，山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊讶。
遍地是里巷宅舍，许多钟鸣鼎食的富贵人家。
舸舰塞满了渡口，尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。
正值雨过天晴，虹消云散，阳光朗煦，落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。
傍晚渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，鸣声到衡阳之浦为止。
四、《过秦论》最后一段诵读翻译，近义词的表达效果。
翻译：而且天下不是弱小的，雍州土地之广，崤山、函谷关的坚固，自然与以前相同。
陈涉的社会地位，不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵；锄头木棍，并不比钩戟长兵器锐利的；贬谪戍守的军队，并不比九国的军队强大；他的深谋远虑，行军用兵的战术，更不及先前九国的谋士高明。
然而成功与失败却发生了不同的变化，功业呈现出相反的情况。
试着使山东的国与陈涉大，较量一下权势，衡量一下军力，就不可以同年就对了。
但是，秦国却凭靠当初小小的一块地盘，获得到了天子的权势，统辖了天下其他八个州，迫使原来同列的六国诸侯前来朝聘，已有一百多年了；然后以天下之家，函作官；一个普通百姓带头起义，却使秦朝宗庙被毁坏，皇帝自己也死在人家手里，为天下人耻笑，为什么呢？由于不施仁义的政策，而使攻守的形势发生了变化啊。
【教师资格证面试】 2014河南教师资格证面试语文说课稿：故都的秋
【教师资格证面试】 2014河南教师资格证面试语文说课稿：故都的秋2014年河南教师资格证面试内容为自我介绍、说课和答辩，其中说课尤为重要，河南教师资格证面试最早于11月中下旬进行，河南教师资格考试网为大家整理了一些经典、常考说课稿，助大家顺利备考面试。
河南各个地市面试时间有所不同，面试、体检流程也有所不同，请广大考生及时关注河南招教网进行查询，我们会在第一时间发布面试相关公告。
一、说课内容我所说课的篇目是高中语文第三册第三单元的《故都的秋》，本文是中国散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，对培养学生散文阅读与鉴赏习惯起着指引性的作用。
二、教材分析《故都的秋》是郁达夫先生于1934年8月创作于北平的一篇散文。
作者在对北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿态”的描绘中，寄寓眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求，并流露出忧郁孤独的心境。
郁达夫是一个深受传统文化浸淫的知识分子，且不说他的人生经历与命运多舛的旧式文人有多少相似之处，就精神气质而言，他也是深得传统文人的遗传。
他不远千里，从青岛赶往北平，只为尝一尝故都的秋味，其状物写景之细腻，可以与古典山水游记相媲美。
《故都的秋》可以看作是现代汉语版的“万里悲秋常作客”，用八个字概括：名士风流，悲秋情结。
三、教学目标根据大纲和教参的要求，结合本文的特点，确定教学目标如下：1.分析五幅秋景图中的物象特点，说明与“秋味”的关系。
2.揣摩作者在秋景中所蕴含的情感。
3.把握寓情于景的写法。
散文属抒情文学，重在表情言志，表达作家对人生的一种感悟。
大部分学生通过高一年级的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的学习，已经初步了解了散文诸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特点，但散文的鉴赏与评价能力有待于进一步形成。
五、教学重点及难点教学重点：通过分析秋景图揣摩作者的思想感情。
教学难点：把握并能准确应用寓情于景的写作手法。
六、突破重、难点的途径及方法为完成教学任务，本课计划安排二课时。
2017下半年教师资格证高中语文面试试卷及答案
2017下半年教师资格证高中语文面试试卷及解答第一批二、考题解析【教学过程】(一)情境导入教师用PPT课件展示荷塘景色。
学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面。
随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之引出课题《荷塘月色》。
(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文情境;引导学生进行适当地朗读。
2.提问：这一段写什么景?是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(三)再次朗读，深入体会1.学生分成四人一组，找到文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。
讨论结束后，由小组代表回答，教师根据学生回答进行补充和讲解。
2.学生分小组赏析重点句子。
(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其报考美。
(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象，情景交融。
(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
2023年教师资格(高级中学)-语文知识与教学能力(高中)考试备考题库附带答案10
2023年教师资格（高级中学）-语文知识与教学能力（高中）考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题 3.00 分) 教学《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声……”一句，说道：“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静。
”教师随即补充对“蝉”这个意思的理解，并引了骆宾王、柳永等人的相关诗句。
对该教师教学行为评价恰当的是（）。
A. 引导学生深入感悟作品中的艺术形象B. 引导学生设身处地去感受体验作品内容C. 注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣D. 帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义正确答案：A,2.(单项选择题)(每题3.00 分) 对语文教学参考用书的功能，下列理解不正确的是（）。
A. 解读教学文本，为教学内容的确定提供依据B. 提供相关素材，帮助教师丰富课堂教学资源C. 阐释编者意图，帮助教师把握文本的教学价值D. 提供学情调研方案，帮助教师确定教学的难点正确答案：D,3.(多项选择题)(每题 3.00 分) 某教材必修(1)第四单元的选文包括《包身工》、《飞向太空的航程》，教师推荐学生阅读其他报告文学作品，下列不适合的是（）。
A. 王宏甲的《王选的选择》B. 萧乾的《流民图》C. 丰子恺的《怀李叔同先生》D. 徐迟的《哥德巴赫猜想》正确答案：C,4.(单项选择题)(每题 3.00 分) 学生作文中“通感”修辞使用不当，教师用课文中的正确例子来讲解，下列语句合适的是（）。
A. 落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾（《边城》）B. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（《荷塘月色》）C. 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄的灯火光，接着又听见哔哔剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了（《祝福》）D. 像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉（《故都的秋》）正确答案：B,5.(单项选择题)(每题 3.00 分) 教学《师说》，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语。
2018年5月教师资格面试语文试讲真题
语文试讲真题〔一〕语文/小学1.题目：《窃读记》〔1〕题目：《窃读记》〔2〕要求：①指导学生有感情朗读②研读作者的心理和动作2. 题目：《卖火柴的小女孩》3.题目：口语交际《小白兔与南瓜》〔1〕题目：口语交际《小白兔与南瓜》〔2〕要求：①帮助小兔子把南瓜运回家；②要求引导学生乐于与他人交流，大胆说出自己的想法；③引导学生用自己喜欢的方法选择运南瓜，并说出理由。
4.题目：《望庐山瀑布》5.题目：四年级《雾松》〔1〕题目：四年级《雾松》〔2〕要求：①带领学生学字；②讲解琼枝玉树、笼罩、模糊。
6.题目：一年级《a o e》片段教学〔1〕题目：一年级《a o e》片段教学〔2〕要求：①试讲约10分钟；②利用情景图，结合生活经验，指导学生读a、o、e的音；③运用多种方法，指导学生识记a、o、e的形；④配合教学内容适当板书。
7.题目：拼音整体认读音节《zhi chi shi ri 》的教学〔答辩问的是你认为板书的意义在哪里〕8.题目：《小小的船》〔1〕题目：《小小的船》〔2〕要求：①试讲约10分钟；②引导学生借助插图，边读边想象诗歌描绘的情景，感受夜空的美；③指导学生仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语；④配合教学内容适当板书。
9.题目：《劝学》10.题目：《姓氏文化》〔1〕题目：《姓氏文化》〔2〕要求：①说说中国的姓氏文化；②指导同学们做游戏说出自己的姓氏。
11.题目：《只有一个地球》12.题目：《江南》〔1〕题目：《江南》〔2〕要求：①引导学生通过图片，想象江南采莲情景，体会江南美丽；②有感情朗读并背诵课文13.题目：《四季》14.题目：《铁罐子和陶罐》15.题目：《秋天》〔1〕题目：《秋天》〔2〕要求：①试讲约10分钟；②指导学生认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁，会写“了”“子”等4个字和横撇一个笔画；③指导学生正确朗读课文，注意“一”的不同读音；④配合教学内容适当板书。
高中语文教资面试真题70道
3、试讲要求
对比阅读，分析柳永词的艺术特色：点染
3、试讲要求
（1）结合课文分析文中所用的写作手法
3、试讲要求
3、试讲要求
（1）有感情地朗读课文
（2）带领学生体会作者旷达乐观的人生态度（3）合理设计板书
4、答辩
（1）你如何引导学生的朗读
2、内容
3、试讲要求
3、试讲要求
答辩
3、试讲要求
（1）开一个单元说明会‘
3、试讲要求‘
3、试讲要求
3、试讲要求
答辩
3、试讲要我
3、试讲要求
3试讲要求、答辩
1、题目《荆轲刺秦王》
2、内容
3、试讲要求
3、试讲要求
3、试讲要求
答辩
2、试讲要求
3、试讲要求
1、题目《宇宙的边疆》
、答辩。
高中语文教师资格证面试真题第三批
高中语文教师资格证面试真题第三批高中语文《故都的秋》一、考题回顾二、考题解析高中语文《故都的秋》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课谈起秋天，不由想起：一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵;一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。
今天，就让我们跟随XXX走进《故都的秋》，感受那份来自作者笔下故都的秋味。
(二)整体感知1.请大家先听一首名为《秋蝉》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。
接着再请同学们看八幅美图，快速浏览课文，找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?(三、四两段)接下来请同学们诵读这两段。
2.诵读指导。
明确：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美。
诵读时宜慢不宜快。
一边读一边体会景物描写所蕴含的思想感情。
(学生齐读)学生读完，教师评价。
接下来进入正文研究。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。
作者在文中描述了几幅故都秋季的画面?(1)“北国的秋，却特此外来得清，来得静，来得凄凉。
”“清”“静”“凄凉”是故都的秋的特性。
这是课文的主线或文眼。
(2)五幅画面：小院秋晨、XXX落蕊、XXX嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景。
(三)深入研读1.欣赏第一幅画(1)用自己的话描述一下画面内容。
提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。
(2)画面中是如何体现“清”“静”“悲凉”的特点的?冷色：青、蓝、灰、白破败景象：破屋、破壁腰以动衬静：驯鸽的飞声2.自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。
(1)小组讨论提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
(2)交流汇报，教师小结3.尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的孤单、孤独、难过、凄凉，这是为什么呢?明白：特此外人生经历和特此外个人气质。
(ppt弥补作者资料)4.作者写《故都的秋》，为什么在开首结尾都写南国之秋?明白：对比烘托、首尾照应、布局严谨。
(四)拓展延伸读完全文，你认为作者是在XXX还是在悲秋?明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
教师招聘、教师资格证面试高中语文《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿各位考官：大家好！我是高中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
我们知道，一年四季，春夏秋冬。
秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、朗读课文，体会作者感情师：请同学们大声朗读课文，体会作者的感情。
师：读完课文，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫、雄伟的八达岭长城等。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？请同学们快速阅读第1～2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
师：A同学回答得很好，就是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”现在请同学们再浏览一遍课文，看哪些段落集中描写了故都的秋景？师：同学们真聪明！就是第3～11段。
哪位同学愿意起来朗读第3～11段？其他同学注意听，勾画出作者描写的景物和表示景物色彩的词语。
师：这些景物可概括为几幅图景？用最简洁的语言概括。
请同学们四人为一小组讨论，各组选出代表发言。
师：没错，这些景物可以概括为五幅图景，分别为小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋风秋雨、秋天果树。
这五幅图景都有表现悲、凉、清静的意境。
如疏疏落落的长草、一点声音也没有的槐蕊、蝉的鸣叫、人的应答声等。
这些景物，作者给它们涂上了什么色彩？哪位同学来回答一下？师：B同学说有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等颜色。
老师觉得还有灰色，“在灰沉沉的天底下”，这些色彩偏重于冷色调。
正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。
教师资格考试高中语文试卷及答案
教师资格考试高中语文试卷及答案教师资格证是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，也是公民获得教师职位和从事教师工作的前提条件。
下面小编给大家整理教师资格考试高中语文试卷，希望大家喜欢！教师资格考试高中语文试卷一、单项选择题1.在教学王安石的《游褒禅山记》时，有位老师是这样设计的导入环节，下面分析正确的一项是( )。
在安徽省含山县城北15里，有一座褒禅山，风景秀美，原建有宏伟寺庙，半山腰还有大小二塔，十年浩劫中被毁，现仅存两洞。
前洞洞口大而平，洞深约三间房子大小，洞侧有一泉，从石缝中流出，即使洞外干涸，这里仍流水潺潺，洞口石壁有题刻诗文，但多风化难识。
由前洞翻过一座山，“有洞窈然”，这是后洞。
后洞窄处仅能容一人通过，宽处如大殿，究竟后洞有多深?通向何处?至今是个谜。
然而，这些都不是使它闻名遐迩、千古流芳的根本原因，是王安石的一篇用游记形式包裹起来的极富思想的论文才使得褒禅山拥有了傲视群山的资本。
让我们借着这座山，来感受这位“十一世纪的改革家”于字里行间洋溢着的鼓荡人心、催人奋进的力量吧。
A.导入中侧重介绍当今的褒禅山，有利于帮助学生了解王安石。
B.阅读是学生认知、理解和应用的复杂心智过程，但是对作者的了解也是必不可少的。
C.教师在导入环节由褒禅山的前后洞为线索，将古今的场景融合，激发学生阅读兴趣。
D.在分析文本内容之前，要进行文言基础知识的学习。
【答案】C。
中公教育解析：此导入的环节不是为了介绍作者和了解作者，故A和B不正确;D项与文本内容无关。
故本题选择C项。
2.阅读《荆轲刺秦王》教学反思(节选)，按照要求回答问题。
《荆轲刺秦王》这篇课文我用三个课时来完成，前两个课时完成对字词句的梳理、故事情节的熟知、文本结构脉络的把握，第三个课时重在分析荆轲这一人物形象，赏析刻画人物形象的方法。
既注重语文的工具性，又考虑语文的人文性。
另外，在设计分析荆轲人物形象这一环节时，我考虑到要激发学生的兴趣，引导学生分析这一人物的形象，在导入的涉及上确实花了功夫，目的就是为了激发学生探求荆轲这一人物独有的魅力、荆轲作为英雄经久不衰荣耀史册的原因。
教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总
教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总精品文档2017年下半年教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总必修二楚辞于2018年1月1日整理第一单元这个单元研究写景状物散文。
这些散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景做了生动细致的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
这些作品带着XXX的清香、雨的气息、山的雄姿、水的光彩，像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前，引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。
阅读这一类写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。
对文中精彩的语句，不妨做一些圈点批注，写下你的心得；对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。
《荷塘月色》采莲曲删与不删的效果，指导朗读。
读第1段，阐发语文神韵。
阐发末了几段情感。
（2017年上半年）第4段设计活动讲授叠词用法，荷塘月色中写景的文字，要求是范读，鉴赏品读文中的方法，适当板书。
最后的采莲曲描写，删与不删的效果，指导朗读，适当板书。
朗读课文，并讲第5自然段。
（2016年下半年）《故都的秋》两段写景的文字。
1、任选一段朗读，注意语音语感。
2、把握景物描写的情感。
3、板书4、课后思考题，示例赏析一首关于秋的诗文1、给了一段评论文字，思考与文中记叙文字的关系。
2、指导朗读答辩：1、你对XXX的了解XXX，原名XXX，字达夫，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
他是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《怀鲁迅》、《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等。
1945年，XXX被日军杀害于苏门答腊丛林。
1952年，XXX 追认XXX为革命烈士。
1983年，XXX授予其革命烈士证书。
2018上半年高中语文教师资格证面试试题(精选)第三批
二、考题解析【教学过程】(一)导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(板书课题)(二)整体感知1.学生听课文录音，边听，边理解。
2.在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学讨论，教师强调重点，师生合作共同解决。
(三)深入研读1.课文内容填充：读书百遍，其义自现，老师课前把文章读了一遍又一遍，越读文章越短，最后只读成一段文字，我想同学和老师的感受是一样的，请看投影：阿房之宫，其形可谓( )矣，其制可谓( )矣，宫中之女可谓( )矣，宫中之宝可谓( )矣，其费可谓( )矣，其奢可谓( )矣。
其亡可谓( )矣!呜呼!后人哀之而不鉴之，亦可( )矣。
答案：雄、大、众、多、糜、极、速、悲2.请学生在文中找出“雄、大、众、多、糜、极、速、悲”的具体内容，并朗读这些内容。
杜牧为文，十分重视辞彩的“华赫而庄整”，作者充分利用赋的特长(“赋者，铺也。
铺采攡文，体物写志也。
”——《文心雕龙·诠赋》)，泼墨如云，铺陈渲染描绘阿房宫。
请看课文第1、2段。
3.诵读1、2段，感受赋体特点。
(1)这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。
思考：这两段文字在语言表达上有什么特点?(或找出自己认为好的句段并说明理由)例如：品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”;品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不何虹”;品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”学生讨论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。
配乐《汉宫秋月》(二胡)《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》比较分析，理解作者写作意图。
高中语文《故都的秋》结构化面试答辩 教招面试
高中语文《故都的秋》结构化面试答辩1.请介绍一下郁达夫及其代表作。
【参考答案】郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其作品有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。
《沉沦》是20世纪20年代郁达夫创作的早期短篇小说，亦是他的代表作。
出版时即震撼了当时的文坛。
该小说以郁达夫自身为蓝本，讲述了一个日本留学生的性苦闷以及对国家弱小的悲哀。
2.请你谈谈在小组讨论环节设置中需要注意哪些问题？【参考答案】小组合作讨论方法能够集思广益，加深学生对文本的理解，同时还可以引起学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和语言表达能力。
但是在使用小组讨论法的时候应该注意以下问题：教师应该提出讨论题目和具体要求。
教师应该注意对学生的引导，让学生围绕中心问题进行讨论。
让每一位学生都有发言的机会。
讨论结束时一定要对学生的讨论结果进行评价，并进行小结。
3.请你谈谈你的导入环节。
【参考答案】导入应该跟课堂内容具有相关性。
老师的导入是为了引出本节课的内容，导入的设计一定要与文章有密切的相关性。
我认为导入应该具有趣味性，导入是一节课的开始，对一节课起着至关重要的作用。
导入具有趣味性就能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
反之，则会让学生觉得课堂乏味。
因此，我设置了谈话导入，通过优美的语言把学生带入充满魅力的秋季之中。
这样的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们进入情境，更积极主动地去体会《故都的秋》这篇文章。
结构化1.“爱是教育的原动力”，这句话你怎么理解？【参考答案】“爱是教育的原动力”，我非常赞同这句话。
在我们每个人的成长过程中都接受了不同的教育，得到了不同老师的教诲与帮助。
而那些最值得学生尊敬，令学生终身记忆犹新的就是那些将自己毕生的心血和爱倾注于教育事业和学生的老师。
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2017年高中语文教师资格证面试真题及答案（精选）第三批
高中语文《故都的秋》
一、考题回顾
二、考题解析
高中语文《故都的秋》主要教学过程及板书设计教学过程
(一)导入新课
谈起秋天，不由想起：一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵;一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。
今天，就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》，感受那份来自作者笔下故都的秋味。
(二)整体感知
1.请大家先听一首名为《秋蝉》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。
接着再请同学们看八幅美图，快速浏览课文，找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?(三、四两段)接下来请同学们诵读这两段。
2.诵读指导。
明确：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美。
诵读时宜慢不宜快。
一边读一边体会景物描写所蕴含的思想感情。
(学生齐读)学生读完，教师评价。
接下来进入正文学习。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。
作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?
(1)“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。
”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。
这是课文的主线或文眼。
(2)五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景。
(三)深入研读
1.欣赏第一幅画
(1)用自己的话描述一下画面内容。
提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。
(2)画面中是如何体现“清”“静”“悲凉”的特点的?
冷色：青、蓝、灰、白
破败景象：破屋、破壁腰
以动衬静：驯鸽的飞声
2.自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。
(1)小组讨论
提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
(2)交流汇报，教师小结
3.尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢?
明确：特别的人生经历和特别的个人气质。
(ppt补充作者资料)
4.作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋?
明确：对比烘托、首尾照应、结构严谨。
(四)拓展延伸
读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋?
明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
(五)小结作业
将本文与老舍的《济南的秋天》比较阅读，写一篇读后感(字数不限)。
板书设计
答辩题目解析
1.文章体现了怎样的人文精神?
【参考答案】
郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依然怀有一颗追求真善美的心灵，以审美的心态和眼光来观察故都秋景，看到了自然景观与人文景观的美好的一面;郁达夫不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写老百姓家院和普通街道上所见之景，写出了北平下层人民和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影，也就是说作者的审美眼光是与普通人的生活联系在一起的，表现出作者的平民意识;郁达夫是深受中国文化浸润的读书人，他从赏景中体验和感悟到了文化气息，他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍爱，课文后半部分有一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感。
一篇写景
散文能连通历史人文，亦表现出作者的人文关怀，读来自然增添了许多“厚重”感。
2.如何减轻学生与文章之间的时代隔阂?
【参考答案】
这是一篇情深意浓的抒情散文，按理很容易打动读者心灵，但由于写作年代久远，作者抒写的思想感情让学生感受和理解起来可能有些困难。
困难主要在于一些“负面”情感难以理解。
如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，“清”“静”好理解，“悲凉”就不好理解。
也许在学生看来，“清”“静”是“正面”的感受，与之相应的该是“优闲”“欣喜”之类“正面”情绪、情感，所以“悲凉”好像是“清”“静”之后的一大转折。
可以提示学生，在30年代旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。
为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。
他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。
这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。
让学生想象着郁达夫久有品赏故都的秋的心愿，又久经颠沛流离的生活，如今终于回到故都北平的天地里，自然有多种复杂的感受，包括“负面”的感受。
另外，还要指导学生反复读，带着深情读，渐渐感悟到作者的心态意绪，便是进入了课文的情境。