ESP与大学英语教学研究
大学英语教学改革中ESP教学的问题与对策研究
大学英语教学改革中ESP教学的问题与对策研究
教学内容是ESP教学的关键问题之一。
传统的大学英语教学注重基础知识和综合应用
能力的培养，而ESP教学则注重职业需求和专业技能的培养。
在现实中，ESP教学的内容
往往偏离了实际需求，教学内容过于泛化和抽象，无法帮助学生真正掌握专业知识和技能。
对策是，教师应该紧密结合实际需求，根据学生的专业背景和职业目标，精心设计教学内容，注重实际应用和问题解决能力的培养。
教学方法是ESP教学的另一个重要问题。
传统的大学英语教学主要以听说读写为基础，而ESP教学则需要更强调实践和技能训练。
在实际教学中，很多教师仍然采用传统的教学
方法，重视知识的灌输而忽视实践操作。
这导致了学生在实际应用中能力不足的问题。
对
策是，教师应该采用更加灵活和多样化的教学方法，如项目驱动教学、案例教学和合作学
习等，通过实践操作和真实情景模拟，提高学生的专业能力和实际运用能力。
大学英语教学改革中ESP教学的问题主要集中在教学内容、教学方法和教学评价三个
方面。
对策是，教师应该紧密结合实际需求，精心设计教学内容；采用灵活多样的教学方法，注重实践操作；采用多样化的评价方式，注重能力发展和实践能力的提升。
只有这样，才能真正提高ESP教学的质量和效果，培养出更加适应社会需求的高级专业人才。
ESP与我国大学英语教学发展方向
ESP与我国大学英语教学发展方向ESP与我国大学英语教学发展方向作为一种以目标为导向的英语教学方法，ESP（Englishfor Specific Purposes）已经在全球范围内得到了广泛应用，并在大学英语教学中展现出独特的优势。
我国作为一个日益融入全球化的国家，对大学生的英语水平要求也越来越高，因此，探索ESP和我国大学英语教学的发展方向具有重要意义。
首先，ESP强调目标导向，满足学生的具体需求。
在传统的大学英语教学中，学生接收到的是一份普遍的英语课程，与学生所学专业的要求相较，往往存在较大差距。
而ESP通过考察学生的专业以及未来职业发展方向，将英语教学内容与学生的专业知识相结合，使学生在理论学习和实践应用中能够更好地掌握英语，提高语言能力。
因此，我国大学英语教学的发展方向应当更加注重学生的专业需求，将ESP方法与学科知识相结合，让学生在学习过程中接触到更实用、更贴近专业的英语知识。
其次，ESP注重学科与语言的融合，提高学术写作能力。
在大学阶段，学术写作是学生进行科研和学术交流的重要技能。
然而，由于当前大部分学生的英语水平无法满足学术写作的要求，导致学术论文质量不高，甚至被国际期刊拒稿。
因此，我国大学英语教学应借鉴ESP方法，将学术写作纳入教学内容，提高学生的学术写作能力。
通过专门的写作课程，教授学生学术写作的基本要素、常用结构和写作技巧，使学生能够顺利完成学术论文的撰写，并提高论文的质量。
另外，ESP倡导多元化教学，提高学生的跨文化交际能力。
随着经济的全球化和国际间的交流与合作日益频繁，学生所面对的不仅是英语课堂，也需要面对不同文化背景的人群。
因此，我国大学英语教学发展方向应以多元化教学为基础，注重培养学生的跨文化交际能力。
通过引入跨文化交际的教学内容，学生可以了解不同文化的差异，培养尊重、理解和适应不同文化的能力，提高自身的国际竞争力。
此外，引入科技手段，探索在线教学模式，也是ESP与我国大学英语教学发展方向的重要方面。
ESP大学英语教学模式研究
2018-02文艺生活LITERATURE LIFE课教园地，：。
ESP大学英语教学模式研究许文婷（黄山学院外国语学院，安徽黄山245041）摘要:在传统大学英语教学过程当中，教师过度重视英语的基本技能教授，而忽视了英语语言本身的功能，专门用途英语教学，又被称为ESP，根据学生对目标语言的特定需要，探索大学英语教学的新模式。
本文讨论了ESP的特殊内涵，教师使用ESP教学法时的角色人物，以及在大学英语教学的具体应用模式。
关键词:ESP；大学英语；教学模式中图分类号：H319文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）05-0207-01一、ESP教学法的内涵ESP教学模式中，教师教授学生专门用途的英语内容，例如移民英语、生存英语、酒店管理英语、以及空管航空英语都属于ESP英语学习范畴。
在大学英语课堂中，由于学生的语言需求和语言学习目标十分具体，ESP类的重要组成部分之一，即为教师询问学习者需要学习的语言类型，然后可以将教师对核心语言知识点和学习需求的分析数据结合起来，以协作制定合理的教学大纲。
教师使用ESP教学模式可以满足学习者的具体语言学习需求，利用其所服务的学科，实施语言教学的基础方法和语言实践活动，以语法，词汇，语言结构，学习技巧，话语和体裁等语言因素为中心，实践适用于大学英语语言教学的活动。
ESP教学法与传统教学法不同的是，它不限于教授学生需要学习的语言技能，在课堂中，教师没有按照任何预先设定的教学方法对学生进行教导，而是与特定的学科设计有关;在特定的教学情况下，大多数ESP课程都教授语言系统的基本知识，专注于ESP课程设计与教学，用于特定目的的语言化身，快速发展的高校商务英语教学也构成了特定用途英语概念的重要部分。
用于特定目的的英语（ESP）是作为第二语言或外语的英语的子集，并着重于某个职业或专业，如技术英语，科学英语，医疗专业英语，服务业英语，旅游英语等。
二、ESP教学中的教师责任教师可以利用自己的语言教学为背景，运用可以适用于专门用途英语教学的教学技巧。
ESP课程体系下大学英语教学连续体模型研究精品文档3页
ESP课程体系下大学英语教学连续体模型研究引言：ESP（English for Specific Purposes）课程体系，即专业用途英语课程体系，与EGP（English for General Purposes）课程体系，即基础英语课程体系相比较，具有更强的实用性和专业适用性，对于大学生英语专业素质能力水平的全面提升以及其在未来工作领域中的进一步发展和自我价值的实现，都具有十分积极的推动性作用。
因此，高校英语教学必须尽快脱离传统，转移教学重心，积极进行创新拓展，发展ESP课程体系建设，从而为大学英语教学质量水平的快速提升奠定良好的基础。
一、大学英语教学现状概述首先，基础英语课程体系（EGP）仍属于大学英语教学课程体系的主要组成部分，教学内容大都偏重于对英语基础知识、语法、单词以及日常对话的讲解，专业适用性和实用性相对较差，难以满足学生在未来的专业领域发展需求；另一方面，随着全球一体化趋势的逐渐加强，学生在其它科目的课程学习过程中，往往也难以离开专业英语知识的辅助性作用，因此专业英语课程体系的建设完善已经逐渐成为了大学英语教学改革创新和发展的必然途径。
二、ESP课程体系下大学英语教学连续体模型研究基于ESP课程体系下的大学英语教学连续体模型研究主要是指学生在大学学习的过程当中，能够充分的将专业知识的学习与英语学习相互融合贯通，进一步实现两者的相互促进、共同发展和提高。
（一）基础英?Z课程体系（EGP）阶段经过初高中系统性的基础英语知识学习，学生的英语基础知识能力已经达到了一定的水准，但由于缺少应用实践等因素的影响，学生的基础英语知识掌握水平并不十分扎实，因此在这一阶段，教师主要应该加强对于学生基础英语知识能力的巩固和强化，从而为学生的未来学习打下良好的基础。
在实际教学过程当中，对于学生基础英语知识能力的巩固和强化主要可以通过增强沟通应用、设置情境对话、举办主题演讲等形式进行展开。
（二）基础英语课程体系（EGP）向专业英语课程体系（ESP）的过渡阶段在基础英语课程体系（EGP）阶段的知识巩固以后，教师理应通过灵活有效的教学手段，对学生的英语沟通能力和实践运用能力展开进一步的增强和培养，从而帮助学生更好的从基础英语课程体系（EGP）学习阶段过渡到专业英语课程体系（ESP）的学习阶段。
ESP―大学英语教学的发展方向与探索
ESP―大学英语教学的发展方向与探索随着世界经济的不断发展，各国之间的交流不断加大，人们对语言的研究也逐渐的深入，普通用途的英语已经不能满足各类专业对语言的需求，因此，ESP（专门用途英语）应运而生，国外着眼于培养高素质人才的大学都广泛的开设了ESP课程，而国内对ESP的涉及较晚，然而近些年来越来越多的国内学者认识到了ESP的重要性，并对ESP展开了全面的研究，并提将ESP作为大学英语教学的发展方向。
一、ESP的定义ESP是指专门用途英语，它是英语教学领域的重要组成部分。
在教学的过程中，ESP具有它自己独特的特点，专门用途英语顾名思义就是指这种英语的教学必须要满足不同专业学习者的不同要求。
并且每个不同的专业的ESP在内容上应该与这些特定的学科和专业有关，例如计算机专业的专业英语就应该涉及的是计算机行业相关知识，这样的英语教学才能满足计算机对英语的需求，并且其相关词汇句法和语篇重点也应该是计算机的相关专业术语。
从以上的ESP教学特点不难看出，ESP是以特定的目标为教育方向的英语教学，并且是在满足学习者需求分析前提下进行的英语教学[1]。
二、ESP与普通用途英语的区别和联系专门用途英语与普通英语不但名字上的不同，其教学的方式方法也大不相同，并且各自有各自的特点，普通用途英语，也可以称一般用途英语，它是学习者们学习英语的基础，也是为了培养初学者听、说、读、写、译技能所开设的基础课程。
语言能力的培养方面，普通用途英语和专业用途英语是一致的，但是在大学学习期间，不同的专业如果学习相同的英语课程，英语的学习的必要性就不能够完全凸显，并且当学生毕业后进入自己的专业领域时，千篇一律的普通英语学习就不能够帮助学生们展现自身的优势，在用英语从事相关外贸、金融、法律等行业时，由于对专业的英语没有得到系统的学习，也不能够游刃有余的胜任工作[2]。
在出现这些情况的基础上，专门用途英语就大大的凸显了优势，因为在校期间，不同专业的学者们就已经学习了自身领域的专业术语和专业英语知识。
浅析ESP与我国大学英语教学发展方向
浅析ESP与我国大学英语教学发展方向【摘要】本文通过浅析ESP与我国大学英语教学的关系，探讨了ESP的定义及特点，以及在我国大学英语教学中的应用现状。
分析了ESP对我国大学英语教学发展的启示，提出了我国大学英语教学发展的方向和趋势。
重点讨论了我国大学英语教学发展中需要关注的问题，并强调了ESP在我国大学英语教学中的重要性。
结论部分总结了ESP对我国大学英语教学的重要性，探讨了我国大学英语教学的未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导我国大学英语教学的发展，提高英语教育的质量和效果。
【关键词】关键词：ESP，我国大学英语教学，发展方向，应用现状，启示，趋势，重视问题，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 概述ESP与我国大学英语教学发展方向关系ESP（English for Specific Purposes）是一种针对特定目的而设计的英语教学方法，它强调将语言教学与特定领域的需求相结合，从而更好地满足学生的实际学习需求。
在我国大学英语教学中，ESP正逐渐受到重视并得到应用。
ESP与我国大学英语教学发展方向的关系紧密，它不仅可以提高学生的英语实际运用能力，还可以促进学生在特定领域的专业发展和就业竞争力。
随着全球化的发展和国际化的趋势，我国大学英语教学需要更加注重培养学生的语言实际运用能力和专业技能。
ESP的应用可以帮助学生更好地适应未来的工作环境和需求，提高他们在特定领域的综合素质。
在大学英语教学中，采用ESP方法可以让学生更快速地掌握所需的语言技能，同时也可以增强他们对专业知识的理解和运用能力。
ESP与我国大学英语教学的发展方向密不可分。
通过引入ESP方法，可以更好地促进学生的专业发展和就业前景，提高他们的竞争力和综合素质。
我国大学英语教学需要不断探索创新，更加注重实际应用与专业结合，以培养更多具有国际竞争力的专业人才。
2. 正文2.1 ESP的定义及特点ESP是指专门用于特定目的的英语（English for Specific Purposes），是一种根据学习者特定需求而设计的英语教学模式。
大学英语教学中ESP教学研究
⼤学英语教学中ESP教学研究2019-08-231ESP教学存在的问题1.1学⽣英语⽔平不⾼⼤学英语教学的基础英语学习结束后，特别是⼤学英语四级考试结束后，学校没有了系统的英语教学，学⽣的英语学习中断了，英语能⼒迅速下降，特别是听⼒、写作、翻译等⽅⾯的能⼒严重下降，很多学⽣的拼写⽔平下降，语法错误也频频出现，篇章结构不合理、语句翻译不通顺等问题就更为严重，这严重背离了英语教学以英语为语⾔⼯具获取知识和实现英语交际的⽬的，ESP教学改⾰势在必⾏。
1.2整体师资⽔平有待提⾼ESP教学是针对英语应⽤⽽⾔的，因此对授课教师的要求也更为严格，教师不仅要具备专业理论知识，还要能够熟练运⽤英语完成交际，掌握英语表述专业知识、解析专业词汇的⽅法。
但就⽬前来看，⾼校教师中符合以上要求的教师少之⼜少，缺乏具备双语教学能⼒的专业⼈才，现有的师资队伍普遍存在知识结构单⼀、英语运⽤能⼒不强、不具备运⽤英语进⾏专业教学的能⼒。
教师由于缺乏专业知识，导致其授课的深度和⼴度不⾜，不能适应社会对专业知识的要求，很容易将专业学科的英语教学变成英语的辅助课，违背了课程设置的初衷。
1.3缺乏合适的ESP教材⽬前，学校由于缺少统⼀的专业英语教材，各学院教材均由授课教师⾃主选择。
因此，各学院在实⾏英汉双语教学时，由于教材不⼀，学⽣英语⽔平的参差不齐，这就造成了学⽣在对专业课内容的掌握上出现了障碍，教学⽬的没有达到。
因此，学校在选⽤ESP的教学材料时必须恰当考虑教师的知识能⼒以及学⽣的学习承受能⼒保证教材选择的科学性及合理性。
1.4缺乏相应的ESP考核机制⽬前，⾼校尚未建⽴起⼀套完整的ESP教学考核机制。
由于ESP教学不同于普通英语教学，不能按照⼀般教学评价机制进⾏考核，这就使得教师没有具体的教学⽬标、学⽣没有学习压⼒，ESP教学没有收到良好的教学效果。
由于ESP教学的特点，可以采⽤不同于普通英语的测试⽅法。
因此，为了推进ESP教学的⼤⼒进⾏，促进ESP教学的全⾯开展，必须制定出⼀套严格的ESP考核机制。
行动研究之ESP大学英语教学探究
２ ０ ０ ４ ）根 据每 年高校 毕业 生就 业率调 查 ，５ ２ ％的毕业
生从事 的工作 并非 自己理想 的职位 。其 中影 响毕业生 就业 的一个 主要 因素 即Ｅ Ｓ Ｐ能力 ，大约 ８ ５ ％左 右 的毕 业 生在 上 岗后 ，需 要 在 岗前 培 训 和实 习期 中学 习胃 造 ，才能基本适应与胜任现有工作。
研机构 的建设 与发展 。其三 ，如何选 择难易度 适 中 专业 教 材 也 成 为 Ｅ Ｓ Ｐ课 程 的一 个 重 要 环节 。另一 力 面 ，学生 “ 倾 向于把 Ｅ Ｓ Ｐ看 成 了解 专 业信 息 的手段 ，
而非继 续提 高英 语语 言能力 的机会 。 ”（ 王蓓 蕾 ，
口结 语
行动研究之
Ｅ Ｓ Ｐ大学英语教学探究
口 李姝颖
汉 口学院外 国语 学院 【 摘 要ｌ 在全球市场经济 的驱 动下，多元化复合型人
才供 不应求。通过对大 学英语教 学现 状及 潜在 问 题的
剖析 ，课题小组提 出Ｅ Ｓ Ｐ大 学英语教 学改革的试行 方
案 ，并 以行动研 究作为教 学实验 的研 究方法 ，以期改
Ｉ ｌ ｌ 引 言
随着全 球经济 一体化 愈演 愈烈 ，市 场对 于人才
需 求 趋 向于 多元 化 、复合 型 ，既强 调 人 才 的专 业毹 力 ，又看 重其 综合 素 质 ，如 ：英 语水 平 、交 际能力 、 计算机操作 能力 、谈判 能力等 。 因此 ，目前传统 的通 用型 英语 教育 亟 待改 革 ，转 而提 高学生 的 Ｅ Ｓ Ｐ能力 ， 使学生能更从容 自信地面对未来市场竞争。
商务英语 专业的实践教学体系仍处 于摸 索阶段 ，但高 校应在 国家标 准的指引下 ，结合校级标 准和专业特色 ，构 建一套科学合 理的实践教学体 系，培养 学生的实践能力和 创新能力 ，满足社会需求和人才培养需求 。
应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究
应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在我国，应用型本科院校英语教学的改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
比如教学内容与实践需求不匹配、教学方法单一、教师专业水平不够等。
本研究旨在探讨应用型本科院校大学英语ESP教学的现状，分析存在的问题，提出相应的教学策略，以期能够更好地促进学生的英语学习和职业发展能力的培养。
通过对ESP教学模式的研究和探索，可以为我国应用型本科院校的英语教学改革提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义本研究将对ESP教学的理论及实践进行系统分析和调查，为教育教学界提供了一定的理论参考和实践借鉴。
通过对基于任务型教学法和基于项目驱动的ESP教学策略的探讨，可以为教师们提供更为有效的教学方法和策略，从而提高英语教学的质量和效果。
本研究的意义在于探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略，旨在提高大学生的英语实际应用能力，为我国高等教育的英语教学改革提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 ESP教学概述ESP即特种用途英语（English for Specific Purposes），是一种专门针对特定领域或特定学科的英语教学模式。
与传统的一般英语教学不同，ESP更加注重对学生的实际需求和学科特点进行深入研究，以提高学生在特定领域的语言能力和专业素养。
ESP教学概述包括以下几个方面：ESP的目标群体主要是那些已经具有一定英语基础的学习者，他们需要在工作或学习中运用英语进行沟通交流。
ESP教学的内容和课程设置与学生的专业领域密切相关，强调实际应用和实用性。
ESP注重培养学生的专业技能和跨学科能力，帮助他们在特定领域融会贯通。
ESP教学的方法和策略多样化，包括基于任务型教学和项目驱动等先进教学理念，旨在提高学生的学习效率和实际应用能力。
ESP教学概述旨在通过专门定制的教学内容和方法，帮助学生更好地适应特定领域的语言要求，提高他们的专业素养和实际能力，为其未来的工作和学习打下坚实基础。
ESP教学理念在大学英语教学中的应用
ESP教学理念在大学英语教学中的应用一、引言ESP（英语专业用途教学）教学理念作为英语教育领域中的新兴教学理念，是指针对特定领域的语言学习与教学。
大学英语教育是培养高素质人才的重要途径，英语教师在大学英语教育中应用ESP教学理念将有利于提高英语教学质量。
本文将探讨ESP教学理念在大学英语教学中的应用。
二、ESP教学理念的概述ESP教学理念的核心在于将英语置于特定领域中进行教学，具有以下特点：① 定位明确：ESP教学要针对学生的实际需要进行定位，不能抽象、泛泛而谈，需要根据不同领域的需求进行实际教学；② 内容实用：ESP教学要注重培养学生语言实际应用能力，注重实际能力的提升；③ 教学方法灵活：ESP教学应当强调交互式教学、任务型教学、情境式教学等教学方式，从而更好地强化学生语言的实际应用能力。
三、ESP教学在大学英语教学中的应用作为英语教育新兴理念，ESP教学已经在大学英语教学中得到了广泛的应用。
具体来说，ESP教学在以下几个方面可以得到广泛的应用：1. 课程设置方面为了更好地实现ESP教学的目标，大学英语教师应当基于不同领域的需求，针对性地开设教学内容和教学课程。
2. 教学方法方面在大学英语教学中，教师应当灵活运用ESP教学的教学方法，打造交互式教学、任务型教学等多样化的教学形式，使教学更加实际、有效。
3. 实践教学方面大学英语教育是培养高素质人才的重要途径，教师应当注意将ESP 教学理念引入此领域，使学生能够通过实践练习来不断提高语言应用能力。
四、ESP教学理念的挑战与展望尽管ESP教育在大学英语教育中起到了积极的作用，但是在实际教学中依然存在一些挑战。
例如，ESP教学可能在特定领域的学生较多，但是其他学生也需要普遍教育；教学资源和教师教育也需要更多的投入。
然而，展望未来，如果能够解决这些挑战，ESP教育将有望成为未来大学英语教育的主流。
五、结论本文探讨了ESP教学理念在大学英语教学中的应用，指出了ESP教学理念的优点以及大学英语教学中应用ESP教学的不同方面。
ESP视域下的大学英语教学改革与实践
ESP视域下的大学英语教学改革与实践随着全球化和信息化的发展，英语作为世界通用语言，其重要性日益凸显。
在大学英语教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
ESP（English for Specific Purposes）视域下的大学英语教学改革与实践成为当今必不可少的课题。
本文将探讨ESP视域下的大学英语教学改革与实践，以期能够为相关教学工作者提供一些有益的思路和启示。
1. 融入行业实践大学英语教学在ESP的视域下，应当更加注重学生的实际应用能力。
教学内容应该更加贴近各行各业的实际需求，融入相关行业实践。
对于管理类专业的学生，可以引入商务英语课程，让学生通过学习商务英语的基本知识，了解实际商务环境中的沟通方式和策略，提升他们的职业素养和实际应用能力。
2. 强化专业背景在ESP视域下的大学英语教学中，应当注重学生的专业背景和实际需求，强化专业英语的教学。
教师应该了解学生所学专业的特点和要求，结合学科内容，精心设计教学大纲和教学内容，使学生在学习英语的能够提升对专业知识的理解和运用能力。
3. 引入跨学科教学在ESP视域下的大学英语教学中，可以引入跨学科教学的理念，促进不同学科之间的交叉融合。
可以将英语与商科、法律、医学等学科结合起来，打破学科间的界限，让学生在学习英语的也能够了解不同学科的相关知识和理论。
1. 教师角色的转变在ESP视域下的大学英语教学中，教师的角色需要进行一定的转变。
传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在ESP的视域下，教师更需要成为学生的指导者和合作者。
教师需要深入了解学生的专业需求和背景，更加关注学生的个性化需求，因材施教，个性化指导。
2. 学生学习方式的调整在ESP视域下的大学英语教学中，学生的学习方式也需要进行一定的调整。
学生需要更加注重实际应用，注重跨学科的学习和应用，培养综合素质。
学生需要积极参与课堂讨论和学科实践，提高学术见解和解决问题的能力。
3. 教材设计与教学方法的创新在ESP视域下的大学英语教学中，教材设计和教学方法也需要进行创新。
ESP与我国大学英语教学发展方向共3页文档
ESP与我国大学英语教学发展方向一、ESP在我国大学英语教学中的发展ESP主要是指专门用途英语，在英语教学实践的过程之中，严格按照特定的职业以及不同行业的实际需求来开设相关的英语课程，为了充分地发挥专门用途英语的作用和价值，学校以及老师必须要站在学生的角度了解学生的实际需求，根据特定的目的以及特定的需求来积极的进行英语课程的开设。
从目前来看，我国已经开设了新闻英语、国际金融英语、外贸英语及电子商务英语，另外随着我国大学英语教学水平的提升，在论文写作、文献阅读、科技英语、学术英语、营销英语以及旅游英语中也可以看出ESP的身影。
不可否认，ESP在我国大学英语教学中发挥着重要的作用以及价值，这种教学理念以及教学模式符合素质教育的实践要求，能够具体地分析社会对人才的实际需求，立足于学生全方位发展，保障课程设计的针对性以及合理性。
二十一世纪之后，专门用途英语开始获得了社会各界的广泛关注，同时在促进文化交往经济发展以及科技技术发展的过程之中发挥了重要的推动作用。
在上个世纪60年代，学术界以及理论界对专门用途英语进行了分析，建立了相对完善的理论研究体系。
许多学者提出ESP能够满足特定学习者的实际需求，同时还能够加强职业与特定专业之间的联系，另外在特定职业和特定专业相关的各类活动之中，ESP还能够积极地促进语言的高效运用，由此可以看出与传统的英语学习相比，ESP能够真正地实现教育资源的优化配置以及利用，将英语学习与英语实践相结合，更好地发挥英语的作用和价值。
学术界对ESP的研究直接影响了我国大学在英语课程上的设置和安排，在上个世纪七八十年代，我国大学英语主要以普通英语教学为主，并未结合专门用途英语的实际情况突破传统的课程设计，随着我国教学水平的提升，许多高校开始结合时代发展的真实需求积极地开设专门用途英语，并以此为依据设定人才培养目标。
二、ESP与我国大学英语教学发展方向1.注重基础英语教学的拓展。
应试教育导致我国大学英语在教学实践的过程之中只关注基础英语教学活动的落实，忽略了对英语教学的延伸以及拓展，最终导致学生只能够掌握基础的英语知识，难以真正地将这些知识运用于实践之中提高个人的英语表达和交流能力。
ESP课程与大学英语教学的衔接初探
ESP课程与大学英语教学的衔接初探【摘要】本文旨在探讨ESP课程与大学英语教学的衔接问题。
首先介绍了背景信息，包括ESP课程和大学英语教学的现状。
然后分析了ESP课程的特点以及大学英语教学存在的问题。
在此基础上提出了衔接策略，并分享了实践经验和案例分析。
结论部分总结了ESP课程的地位和作用，给出了大学英语教学的改进建议，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为提高大学英语教学质量和教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】ESP课程，大学英语教学，衔接，特点分析，现状，策略，实践经验，案例分析，地位，作用，改进建议，研究展望。
1. 引言1.1 背景介绍ESP (English for Specific Purposes) 是专门针对特定领域或特定目的而设计的英语课程。
随着全球化进程的加快和信息化时代的到来，对高素质人才的需求日益增长，英语作为国际通用语言的地位愈发凸显。
ESP课程在大学英语教学中变得愈发重要。
随着时代的发展，传统的大学英语教学模式已经无法满足社会需求，而ESP课程的定制化特点使其能够更好地满足学生的具体需求。
研究ESP课程与大学英语教学的衔接问题具有重要意义。
本文将从ESP课程的特点分析、大学英语教学现状、ESP课程与大学英语教学的衔接策略、实践经验分享以及案例分析等方面入手，探讨如何更好地将ESP课程与大学英语教学相结合，以提升教学效果。
本研究旨在探讨ESP课程在大学英语教学中的地位和作用，并提出大学英语教学改进建议，为未来研究提供展望。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨ESP课程与大学英语教学之间的衔接问题，分析现阶段ESP课程在大学英语教学中的作用和意义。
通过研究不同类型的ESP课程和大学英语教学现状，探讨如何更好地整合两者，提出有效的衔接策略和方法。
通过实践经验分享和案例分析，总结出对于提高大学英语教学质量和效果的实用建议，为未来的研究和实践提供新的视角和思路。
通过本研究的探讨和总结，旨在为ESP课程与大学英语教学的有效衔接提供有益的参考，促进教学改进和提升学生学习成效。
ESP课程与大学英语教学的衔接初探
ESP课程与大学英语教学的衔接初探【摘要】本文通过对ESP课程与大学英语教学的衔接进行初探，首先介绍了ESP课程的特点及重要性，分析了大学英语教学的现状。
接着探讨了ESP课程与大学英语课程之间的联系，以及ESP课程在大学英语教学中的作用。
最后分析了影响ESP课程与大学英语教学衔接的因素，并提出了衔接策略。
通过本研究，可以更好地理解ESP课程与大学英语教学之间的关系，为提高大学英语教学质量提供参考。
未来研究可以进一步探讨如何更好地衔接ESP课程与大学英语教学，以及在不同学科领域中的应用。
ESP课程在大学英语教学中具有重要作用，需要积极探索更好的衔接方式。
【关键词】ESP课程、大学英语教学、衔接、特点、重要性、现状、联系、作用、影响因素、策略、未来研究、总结、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景针对不同专业学生的英语学习需求，ESP（English for Specific Purposes）课程应运而生。
ESP课程通过将英语学习与专业知识相结合，帮助学生更好地掌握英语，并将其运用于未来的专业领域。
目前ESP课程与大学英语教学之间的衔接问题仍然存在，需要更深入的研究和探讨。
本研究旨在初探ESP课程与大学英语教学的衔接问题，探讨如何更好地整合ESP课程和大学英语教学，提高学生的英语应用能力和专业素养。
1.2 研究目的研究目的是对ESP课程与大学英语教学的衔接进行初探，探讨如何更好地将ESP课程与大学英语课程有机结合，以提高学生英语学习效果和实际应用能力。
通过深入研究ESP课程的特点和重要性，分析大学英语教学的现状，探讨ESP课程与大学英语课程的联系，探究ESP 课程在大学英语教学中的作用，以及影响ESP课程与大学英语教学衔接的因素，旨在为提高大学英语教学质量提供有益的参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为今后制定更合理的ESP课程与大学英语教学的衔接策略提供理论支持和实践指导，为丰富和完善大学英语教学模式作出贡献。
应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究
应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究【摘要】本文旨在探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略的研究。
首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对ESP教学的概述和特点分析。
随后详细分析应用型本科院校ESP教学的策略，并通过案例分析展示实际教学效果。
最后进行ESP教学的评价，总结与展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为提高应用型本科院校大学英语ESP教学质量提供参考，并为教学实践提供启示。
希望未来能继续深入探讨ESP教学策略，为教育教学改革持续贡献新的思路和方法。
【关键词】关键词：ESP教学、应用型本科院校、研究、教学策略、案例分析、评价、总结、展望、研究启示、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景目前国内对于应用型本科院校大学英语ESP教学的研究相对较少，教学策略尚需进一步探讨和完善。
有必要对ESP在应用型本科院校中的教学策略进行深入研究，以提高教学质量，培养出更适应社会需求的人才。
本研究旨在探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略，分析其特点，探讨如何更好地运用ESP教学模式进行教学实践，并通过具体案例分析对ESP教学进行评价和总结，以期为ESP在应用型本科院校的教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义The significance of research on ESP teaching strategies in applied undergraduate colleges lies in its potential to enhance the quality of English language education for students pursuing specific professional fields. By investigating the most effective and efficient methods of teaching English for Specific Purposes, educators can better cater to the linguistic needs of students preparing for careers in specialized areas such as business, medicine, engineering, and more. This research is crucial in ensuring that students receive the necessary language skills and knowledge required for success in their chosen fields.1.3 研究目的The ultimate goal of this research is to provide recommendations and insights for educators and curriculum designers in applied undergraduate colleges to improve the quality of ESP teaching. By identifying the key features and challenges of ESP teaching in this context, the study seeks to offer practical solutions and innovative strategies that can better prepare students for their future careers.2. 正文2.1 ESP教学概述ESP教学概述是指对英语专业学生进行专业英语教学，旨在培养学生在特定领域内运用英语进行沟通的能力。
应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究
应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究一、ESP教学的特点与重要性ESP教学是指根据学生的专业需求和实际应用情况，设计专门的英语教学计划，使学生能够运用所学的英语知识和技能进行专业学习和实践应用。
ESP教学与一般的英语教学有所不同，它更加注重学生的实际需求和专业背景，因此具有以下特点：1. 针对性强：ESP教学根据学生的专业特点和需求，以及特定背景下的语言运用情况，设计具体的课程内容和教学活动，使学生能够更好地掌握与专业相关的英语知识和技能。
2. 实用性强：ESP教学更加注重学生的实际应用能力，使他们能够在专业学习和工作实践中运用所学的英语进行沟通和交流，提高专业素质和竞争能力。
3. 融合性强：ESP教学通常需要融合各种学科知识和专业背景，使学生能够更全面地理解和应用所学的英语知识，提高跨学科交流和合作能力。
由于ESP教学具有以上特点，它在应用型本科院校的大学英语教学中显得尤为重要。
学生在专业学习和未来职业发展中需要具备足够的英语应用能力，而ESP教学正是为他们提供了更加有效的英语学习途径和技能提升机会。
如何设计和实施好ESP教学策略成为应用型本科院校大学英语教学的重要课题。
二、ESP教学策略研究1. 课程内容设计在ESP教学中，课程内容设计是关键的一步。
针对性强的课程内容能够更好地满足学生的专业需求，使他们能够在专业学习和实践中运用英语进行交流和表达。
在设计课程内容时，应用型本科院校的教师需要充分了解学生的专业特点和要求，将专业知识与英语教学相结合，设计出符合学生实际需求的课程内容。
2. 实践教学活动ESP教学注重学生的实际应用能力，因此实践教学活动是不可或缺的一部分。
教师可以设计各种实践教学活动，如模拟专业场景下的交流对话、专业文献阅读和翻译、专业论文写作等，使学生能够在实践中运用所学的英语知识和技能，提高专业素质和实际能力。
3. 教材选择和开发ESP教学需要根据学生的专业需求和背景，选择或开发符合教学要求的教材。
高校ESP大学英语教学的反思
高校ESP大学英语教学的反思【摘要】现代社会对大学生英语能力的要求越来越高，因此高校ESP大学英语教学也面临着更多的挑战和问题。
本文从引言、正文和结论三个部分来探讨这一话题。
在介绍了背景情况，提出了问题意识并明确了研究目的。
接着在分析了高校ESP大学英语教学的现状，指出了存在的问题与挑战，并提出了应对措施与方法以及提升教学效果的建议。
在总结了文章内容并展望了未来发展方向，同时也指出了尚需改进的地方。
通过本文的研究，可以更好地了解高校ESP大学英语教学的实际情况，提出相应的改进方法，同时也为未来的发展提供了一定的参考和建议。
【关键词】高校ESP、大学英语、教学、反思、现状、问题、挑战、措施、方法、建议、提升、效果、培养、学生、能力、总结、展望、改进、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高校ESP大学英语教学的背景介绍：高校ESP大学英语教学不仅可以帮助学生掌握专业术语，提高专业技能，还可以增强他们的跨文化交际能力，为未来的职业发展打下基础。
越来越多的高校将ESP课程纳入到自己的教学体系中，以满足学生的实际需求和提升教学质量。
在实践中，高校ESP大学英语教学存在着一些问题和挑战，如教学资源不足、教师水平参差不齐、学生缺乏学习动力等。
对高校ESP 大学英语教学进行反思和探讨，寻找更好的教学方法和策略，是当下亟需解决的问题。
1.2 问题意识在高校ESP大学英语教学中，我们逐渐意识到存在着一些问题。
传统的教学模式无法满足学生的实际需求，学生往往缺乏与专业知识相关的英语词汇和语言能力。
教师在教学过程中缺乏实际的教学经验和教材支持，导致教学质量难以保障。
学生缺乏对ESP教学的兴趣和动力，难以自主学习和提高英语能力。
随着科技的发展和社会需求的变化，高校ESP大学英语教学也面临着新的挑战。
如何结合实际专业需求和学生学习特点，提高教学效果，培养学生的综合能力，是我们亟需思考和解决的问题。
我们需要对现行的教学模式和方法进行反思和改进，以适应当今社会的发展需求和学生的学习需求。
新媒体时代下ESP教学模式在大学英语课堂中的研究
新媒体时代下ESP教学模式在大学英语课堂中的研究【摘要】本文探讨了新媒体时代下ESP教学模式在大学英语课堂中的研究。
在分析了研究背景和研究目的。
在首先介绍了ESP教学模式的概述，然后探讨了新媒体时代背景下的ESP教学，接着讨论了ESP教学模式在大学英语课堂的应用及其优势与挑战。
通过案例分析深入探讨了实际应用中的情况。
在总结了研究成果，展望了未来的发展方向，并提出了对教学实践的启示。
通过本文的研究，可以更好地理解新媒体时代下ESP教学模式在大学英语课堂中的作用和意义，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】英语专业英语（ESP）、新媒体时代、大学英语课堂、教学模式、优势、挑战、案例分析、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着新媒体时代的到来，传统的大学英语教学模式面临着挑战和改变。
传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，因此越来越多的教育界人士开始关注和研究ESP（English for Specific Purposes）教学模式在大学英语课堂中的应用。
ESP教学模式强调根据学生的具体需求和背景设计教学内容，使学生能够更快更有效地提高英语水平。
在新媒体时代，ESP教学模式有着更多的优势和挑战，因此有必要对其在大学英语课堂中的具体应用进行深入研究和探讨。
通过研究ESP教学模式在大学英语课堂中的实际应用情况，可以为提高教学质量、促进学生学习的积极性和主动性提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨新媒体时代下ESP教学模式在大学英语课堂中的实际应用情况，为教育教学工作者提供一定的理论指导和实践参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新媒体时代下ESP教学模式在大学英语课堂中的应用及影响。
具体研究目的如下：1. 分析新媒体时代对ESP教学模式的影响，探讨在不同学习环境下如何优化ESP课程设计和教学方法；2. 探讨新媒体时代下的ESP教学模式在提高学生英语专业知识和实践能力方面的优势和挑战；3. 探讨ESP教学模式在大学英语课堂中的应用实践，分析实际教学案例，总结经验和教训；4. 通过研究，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助提升ESP 教学质量，激发学生学习兴趣和积极性。
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ESP与大学英语教学研究摘要：传统的大学英语教学已不能满足学生及社会对人才的需求。
ESP教学是基于成人学生需求分析基础之上产生的。
文章回顾了中外ESP教学产生的背景及大学英语教学现状；论述了大学英语教学中推行ESP的必要性；并提出现阶段应如何推行ESP教学；最后得出结论：推进ESP教学是大势所趋，同时，也是我国大学英语教学改革的必然方向。
关键词：ESP 大学英语教学大学英语教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1004-4914（2015）03-247-02随着科学技术的不断发展及国际交往的日益频繁，英语所起的作用越来越重要，但是现阶段大学英语单纯教授语言技能的教学模式已不能满足社会的需求。
只有把专业和英语教学结合起来，也就是根据学生的语言水平和需求分析，开设ESP课程，即“专门用途英语”，学生才会在今后的工作中较熟练、准确地应用英语。
因此，有必要逐步建立以ESP 为方向，以内容为依托的大学英语教学模式，进一步推动大学英语教学改革。
一、ESP概述ESP是“English for Specific Purpose”的缩写，即，“专业用途英语”，或“特殊用途英语”，如法律英语、商务英语、旅游英语等。
ESP是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科。
此教学理论是由英美等国的应用语言学者在20世纪60年代提出的。
Johns说“在外语教学或第二语言教学领域，专门用途英语已被认为是一场切实可行的，朝气蓬勃活动，”是“一场以关注成人学生的‘更广泛的作用为特点’的国际性运动”（Johns &Dudley-Evans 1991：297）.Hutchinson指出，ESP“具有在‘典型的’特别语境下应用语言”的特点，是“学习者在目标情景中极有可能遇见”的语言与形式。
ESP进入中国大学英语教学的时间并不是很长。
刘润清先生1996年就指出：“将来英语学习的一个重大变化可能不再单单学习英语，而是与其他学科结合起来。
以后的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识相结合，或者说与另一个学科的知识相结合”（刘润清，2004：104）。
蔡基刚先生在《ESP与我国大学英语教学发展方向》一文中说：“随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，随着我国大学的进校新生的英语整体水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”（蔡基刚，2004：27-28）。
ESP教学具有以下两个明显特点：（1）ESP教学目的明确。
ESP和EGP（English for General Purpose），即传统的通用英语有很大的不同，ESP是通过英语学习某一领域的知识，如法律、商务、外贸等。
（2）ESP教学是建立在学习者需要分析之上。
ESP将英语与学生的专业知识相结合，有的放矢地去学习，从而达到事半功倍的效果，并为将来的就业提供了保障。
二、大学英语教学现状非英语专业的学生在大学阶段所接触到的英语和初、高中的模式基本类似，即把重点放在单词、语法上。
教学模块无非是单词、精读课文、练习题、范读课文及补充材料等。
千篇一律的方式使不少学生对英语或多或少产生厌倦感。
他们普遍的感觉是英语课的内容多而杂，抓不住重点。
课下花了大量的时间和精力进行预习和复习，但学习效果并不明显。
“高投入、低产出”几乎成为大学英语课的标签。
另外，学生普遍感觉大学英语课和他们的专业没有什么关系，英语课和专业课之间没有融会贯通。
用英语准确描述自己的专业对不少学生来说，很难做到。
翻译毕业论文的摘要部分漏洞百出，有些学生甚至不知道自己的专业用英语怎么说。
就连英语基础比较好的学生，面对用英语对自己学的专业进行介绍时，也困难重重。
初、高中英语是在打基础，大学英语是否还处在打基础的阶段？这个问题应该引起深思。
再加上不少学生学习英语的功利心强，就是为了通过四、六级考试，达到目的后，就将英语扔到了一边。
大学英语教学现状与大学生们的实际需求之间的矛盾越来越明显。
国家提出的高校需培养复合型人才与现实情况还有一定的差距。
英语专业的学生没有其它领域的专业知识；而有专业的学生即使英语学得不错，也很难把英语和专业知识相结合。
在今后的工作中，恐怕也很难做到学以致用。
三、大学英语教学中推行ESP的必要性“ESP教学作为一种语言教学，其主要教学要求通过对语篇的目的进行分析，使学习者掌握ESP的语言特征和语用功能，从而达到运用ESP的教学目的”（廖益清，2000：86）。
大学英语教学中逐步、有序地推行ESP有很重要的现实意义。
传统的大学英语授课，学生着重掌握的是英语的普遍性。
而ESP则侧重英语的特殊性，即在某种情境下，如何用地道的英语进行表达。
积极推行ESP，并不是全盘否定EGP所起的作用。
ESP的实施有个前提，那就是学生的英语基础普遍较好。
如果学生普遍的英语基础掌握的不是很扎实，那就有必要先进行一段时间性的EGP教学，之后逐步过渡到ESP 教学。
也就是把两者合理、有机地结合起来。
学生在学习英语的时候，应该首先打下坚实的基础，也就是掌握语言的普遍性；之后采用ESP方法，使他们学会在实际语言环境中如何运用英语进行有效的交际。
上文中提到ESP的一个特点就是ESP教学是建立在学习者的需要分析之上。
在今后就业中，能读懂专业文献，能用英文进行英文摘要的书写，在特定场合中用英语进行交际。
可见，大多数学生提出的需求很明确，而ESP的产生也就源于成人学生们的需要。
学生们所需要的就是教师们所要考虑和分析的，并在将来的教学中能有所改进的。
大多数学生大学毕业后就会从事某种职业，所以他们的需求是最直接，也是最实际的。
不仅学生对现存的英语教学状况不甚满意，用人单位对学生的英语实践能力也存在质疑。
学生在大学学了两年英语，毕业后实际运用语言的能力普遍并不强，能用英语进行较流畅地交流，翻译、写作等方面达到标准的学生只占少数。
在校大学生只在大学里的头两年有英语课，大多数学生学习自觉性并不强，再加上有些学生学习英语的功利心较强，过了英语四级或六级后就认为英语学习到此结束，没有必要继续下去了。
三、四年级能坚持自学英语的学生是少数。
英语教学现状与学生们的实际需求脱节，用人单位对毕业生的英语实践能力不满意使得ESP教学的推进势在必行。
四、现阶段如何推行ESP教学1.对教师的要求。
ESP教学对授课教师提出了更高的要求。
首先，教师对专门用途英语的教学目标要有全面、清晰的认识，在教学过程中应该教授给学生什么，并且能随时根据学生的反馈和意见对教学进行完善和改进。
也就是说教师应该是课程的设计者，教师与学生之间应该是合作关系。
在课堂上，学生才是主体，师生之间应该有良好的配合和互动。
此外，教师还应该是位研究者，对ESP教材与学生状况，学生的接受能力做进一步的研究，并找到相应的解决策略。
此外，ESP教师还应该是测试与评估者，他们要思考的一个问题，就是以何种方式较准确地测试与评估学生的能力与水平，并根据实际情况不断进行调整。
教授ESP的教师都是英语专业毕业的，英语基本功扎实，但缺少相关的专业知识。
这就需要教师在课下充电，把专业知识和英语相结合，这样在课堂上才能有的放矢地教好学生。
所有教授ESP的教师都面临着巨大的挑战。
但ESP推广是大势所趋，所以从这个角度来说，教授ESP的教师机会与挑战同在。
2.对教材的要求。
专门用途英语教材的编写应该建立在需求及评估的基础之上，实用性强，难易程度适中，适合绝大多数学生使用。
ESP教材的一个突出的特点就是它的真实性，教材的内容应该基于真实的语境上，和他们自己的专业能紧密联系起来，如某些专业词汇、固定用法、习惯表达等。
其针对性要强，学生将来在就业时能够学以致用。
其次，教材应强调能力训练，学与练有机地结合起来。
实践语言操练在课堂上应该占有较大的比重。
如：课堂讨论、设定某个语言情境，让学生进行对话练习等。
此外，ESP教材内容不宜太难，可操作性强，这样学生才能有信心、有兴趣去学。
在教学实践中，可充分利用多媒体、网络等现代化教学技术，结合图像、音频、视频等手段，激发学生学习的积极性，也可以有效地提高教学效率。
教授ESP教材的教师也可以通过不断积累课堂经验及有效的评估，集体编写适合学生使用的教材。
当然，这需要长时间的积累，并做大量的调研工作。
3.ESP教学方法。
传统大学英语教学中，老师是主体，学生作为听课者，处于比较被动的地位。
基本模式是老师照着教材讲，学生按部就班地记笔记，课堂上师生间的互动比较少。
而专业用途英语对学生实践英语能力要求较高，这就要求教授ESP的教师要改变原有的教学方法。
在课堂上增加学生实践环节，使学生对所学的内容进行及时的消化，并时常进行听、说、读、写、译等方面的语言操练，还要注意培养学生们的跨文化交际能力。
真正让学生能把学到的知识运用到实践中，而不是学了很多，到头来还是纸上谈兵。
教学环节和步骤上，教师应根据教学内容及授课对象的水平，合理地进行设计，尽可能创设出丰富多彩的教学活动，充分调动学生的积极性，使他们能自觉地参与其中，变被动学习为主动学习。
五、结束语21世纪全球化的发展趋势使得大学英语教学要不断进行尝试与创新，以适应新形势下的需求。
国家大力倡导高校要培养高素质的复合人才，要达到这个目标，ESP教学推进是大势所趋。
也值得教师对此课题进行深入的研究与探讨，进一步加以完善。
同时，也是我国大学英语教学改革的必然方向。
[本文为2013年黑龙江省新世纪高等教育教学改革项目（项目编号：JG2013010484）]参考文献：[1] Hutchinson. T. & A. Waters，1987. English for Specific Purposes：A Learning-Centered Approach [M]. Cambridge：Cambridge University Press[2] Johns. A.M & T. Dudley-Evans. 1991. English for specific purposes：International in scope，specific in purpose [J]. TESOL Quarterly 25 （2）：297-314[3] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.（2）：22-28.[4] 廖益清.系统功能语言学在特殊用途英语教学中的应用[J].成都大学学报，2000（2）：126-128.[5] 刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004[6] 孙有中.西方思想经典导读[M].北京：外语教学与研究出版社，2008[7] 吴静.ESP教学法在大学英语教学中的运用[M].湖南学院学报，2004（6）（作者单位：黑龙江科技大学外国语学院黑龙江哈尔滨150022；作者简介：王晓敬，1978年7月出生，女，黑龙江科技大学外国语学院，讲师，硕士，主要从事英语教学工作，研究方向为英汉比较与翻译。