《笋芽儿》第二课时教学设计1
部编版二年级下册笋芽儿教学设计一5篇范文
部编版二年级下册笋芽儿教学设计一5篇范文第一篇：部编版二年级下册笋芽儿教学设计一笋芽儿教学设计一（2课时）教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、猜谜语，引出课题1、谜语：小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料2、课件出示笋，释题。
3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？二、观看笋生长的录像，初步感知三、自学课文1、按自学方法四步骤自学课文。
自学方法四步骤：标：标出自然段。
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
2、检查自学情况*课件出示生字：小老师领读——开火车读——按偏旁归类读——组词读*用不同的方法识记生字：如：猜谜：两辆车——轰尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫*把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠揉、扭和抚滋和润*同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。
*指名分段读课文，正音。
四、小组合作1、小组合作解决自学中不懂的问题。
2、全班交流，教师引导。
五、指导写字指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时一、复习生字词二、朗读感悟1、精讲第一、二自然段⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。
《笋芽儿》第二课时教学
《笋芽儿》教学设计魏县第一完小李茹教学设计思想：《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽自身奋发力交错的形式，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程。
《笋芽儿》这篇课文语言生动优美，学生很乐意朗读，对于小学低年级的学生来说，我从指导朗读入手，以读代讲，以读促悟，结合现代教育媒体，激发学生学习兴趣，突破教学重难点。
导入新课，向学生展示笋芽儿图片激发学生了解笋芽儿生长的愿望，让学生带着兴趣，读全篇课文，在对笋芽的生长有个初步的了解之后，让学生部分感悟，由生长在地下的一棵沉睡的笋芽儿引发是谁唤醒了她。
当学生找到春雨，春雷之后，结合课件指导朗读语文第1、3自然段；在学生充分朗读之后看被唤醒的笋芽，她又是怎样生长的。
抓住关键动词让学生体会，品读，再师生互动，角色表演，体会笋芽不断努力，不断向上这一中心。
在妈妈关心下一个劲儿向上钻的笋芽儿终于钻出地面，看到了什么？想到什么？又是怎样做的？自然而然引发对课文6—7自然段的学习，结合课件学习在爱中快乐成长的竹子。
学生由竹子的成长离不开阳光雨露，联系到自己的成长离不开别人的关心。
教师总结，学生在爱中成长，但不要沉溺于爱，在爱中要不断努力，奋发向上，最后演笋芽再次体会笋芽成长的自豪。
教学媒体设计：本文借助多媒体课件，激发学生学习兴趣突破教学重难点。
上课开始，我借助笋芽图片，向大家展示笋芽的样子，激发学生对笋芽成长的兴趣，指导学生朗读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽时，我让学生体会春雨沙沙和春雷隆隆的声音，让学生从声音的感受中体会朗读语气。
再讲竹妈妈给孩子穿上一件又一件衣服时，向学生展示图片，学生一目了然就知道一层层笋壳就是竹妈妈给孩子穿上的衣服。
在迁移情感，深化中心这一环节，我让学闭上眼睛表演笋芽儿，再次体会小笋芽儿奋发向上，不断努力这一中心。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会笋芽对春光的向往和奋发向上的精神。
二年级语文下《笋芽儿》第二课时教学设计
二年级语文下《笋芽儿》第二课时教学设计１、会认１４个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第二课时一、复习生字词二、朗读感悟１、精讲第一、二自然段：⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的？用○○○划出有关句子。
并用△△圈出表示动作的词。
⑵反馈：①随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声撒娇②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶角色表演，配乐诵读。
⑷小结学习方法：读──划──议──读２、用学习方法学习第三至七自然段：⑴默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵反馈：教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？⑶朗读指导：①按照提示性语言：雷公公──粗重竹妈妈──唠叨笋芽儿──高兴自豪。
②按角色：春雨姑娘──女性的温柔雷公公──男性的豪爽竹妈妈──语重心长笋芽儿──稚嫩可爱④按心情：雷公公──鼓励竹妈妈──关爱笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪⑷分角色配乐朗读。
三、总结课文１、复述笋芽儿的生长过程：⑴看板书师生合作。
⑵自由准备。
⑶指名上台。
⑷同桌互述。
２、小结：⑴你喜欢笋芽吗？为什么？⑵你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？四、指导书写五、拓展小组合作课本剧表演。
【作业布置】课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？【课后反思】１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
《笋芽儿》第二课时说课设计之一
《笋芽儿》第二课时说课设计之一教材简析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。
“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。
教学目标1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。
2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗读课文。
我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。
上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。
比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。
《笋芽儿》第2课时教学设计
《笋芽儿》第2课时教学设计《笋芽儿》第2课时教学设计一、课前组织谈话以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？二、找外因，随机指导朗读1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？2、生汇报：（随学生回答而教学）⑴春雨姑娘：①“沙沙沙……来啦！”指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧）指名读──女生读──全班齐读本段。
②“不能睡懒──多美呀！”③春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀，细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵雷公公：“轰隆隆！……笋芽儿。
”（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲──请男生齐读这一段。
⑶太阳公公：“太阳公公笑了……温暖着她”生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲。
是的，下面老师请同学们补充这些句子：雷公公____着她。
春雨姑娘____着她，____着她。
太阳公____着她，____着她。
三、探究内因1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是，笋芽儿也不例外，请快速找找：表现笋芽儿成长的句子吧。
2、生找。
3、生交流：⑴笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！（这可是一株不见世面的`变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）⑵笋芽儿……地面上去。
（生想像说）⑶笋芽儿……小衣服。
（这可真是勇敢地的小笋芽儿）“笋芽儿……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）齐读。
4、合作表演：请同学们小组合作，任意选择：⑴生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容表演。
（加上动作、神情、想象。
师巡视指导……）⑵请两小组上台表演。
（其余生作评委）（表演中要求学生先自我介绍──再创作性表演──生评价──师评价。
《笋芽儿》第二课时教学案例1
《笋芽儿》第二课时教学案例案例背景：本教学设计方案是依据义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第3课《笋芽儿》这篇课文所引发的关于专题探究型学习。
《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。
由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的缺乏。
教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的踊跃性，造就自能读书的实力。
课堂实录：一、学习二、四段朗读体会笋芽儿醒悟后奋勉向上的精神师导：在前面的学习中我们已经知道了春雨姑娘和雷公公急迫的呼喊着正在沉睡的笋芽儿，笋芽儿被叫醒了吗？〔师依据形学生的答复出示课件〕〔一〕学习其次段，朗读表演体会笋芽儿撒娇的样子1、自由朗读表演，汇报自我体验师：请把自己当作笋芽儿，一边做动作一边读读这一段，看看你体会到了什么？〔生边做动作边自由朗读，师巡回〕生a：我体会到了笋芽儿是很娇气的。
师引导：请你娇气的来读读它说的话〔生个别读并相互评价〕一起撒娇的来读读〔生齐读这句话〕生b：我觉得笋芽儿很疑问。
师：疑问什么？生b：它不知道是谁在叫它。
还有我体会到它是很困的师：从哪儿看出来？生b：朗读这局部内容2、生合作朗读表演，集体评价3、全班合作朗读表演，体验笋芽儿的娇气〔二〕学习第四段，朗读表演体会笋芽儿的英勇顽固和奋勉向上师导：当笋芽儿醒来后是怎么做的呢？请笋芽儿们在边做动作边朗读，一会儿看看谁能演出自己的体会！〔师出示课件〕1、朗读表演体会2、个别汇报表演体会，集体评价师：哪个笋芽儿情愿来用动作演一演自己的体会！请其他小挚友细致视察他有没有把中的意思演出来！〔生：上台表演〕生评价：生a：我觉得他把扭动这个词演出来了生b：我觉得他把一个劲儿、向上钻的样子演出来了师引导：你们从他的什么地方看出来的？生c：从他的脸上生d：从他脸上的表情师：让我们也像这课笋芽儿那样做做一个劲儿向上钻的动作〔生在座位上用动作体验，师刚好评价〕3、沟通对笋芽儿的体验师导：做了这个动作，此时此刻你有什么体会想说吗？生a：我体会到笋芽儿师很英勇的生b：我在想笋芽儿为什么要一个劲儿地向上钻?师点拨：噢!你还从动作中产生了问题，谁能来帮他解答！生c：因为笋芽儿企盼自己快快长大生d：我觉得这是一颗坚毅的笋芽儿生e:：我觉得这是一颗坚持不懈地笋芽儿生f：我觉得这是一颗不怕苦得笋芽儿生g：我觉得这是一颗顽固努力的笋芽儿4、情感朗读本段内容师导：你们体会的真好！此时此刻就请你们带着自己的体会读读这句话，要特殊留意把这些让你有体会的词语读好〔师出示课件〕〔1〕生个别汇报读〔2〕全班齐读二、学习第五段，朗读体会母亲对笋芽儿的关心师导：正在这时侯，妈妈对笋芽儿师怎么说怎么做的？谁情愿来做做笋芽儿的妈妈读一读？〔一生读妈妈的话，其他学生倾听体会〕生汇报：生a：我觉得妈妈师很关怀我的生b：我觉得妈妈很担忧我，怕我感冒生c ：我觉得妈妈太唠叨、太烦了师引导：看来你这颗笋芽儿已经很想独立了三、学习第六段，进一步朗读并体会笋芽儿的欢乐成长和奋勉向上师导：在妈妈的唠叨下笋芽儿退缩了吗？你是从哪儿知道的?请你们自由朗读第六段，坚信你必须会有许多体会的！〔师出示课件〕〔一〕先自由朗读感受，后沟通自己的体会并读出自己读的体会生a：我体会到了它看到了春天的挚友很开心(带着开心的语气读读这局部内容)生b：我觉得笋芽儿是很惊异的师引导：你怎么会有这样的感觉的?生b：因为笋芽儿原来是在泥土里，黑漆漆的什么也看不到，此时此刻它钻出泥土一下子看到了这么多的景物，所以它很惊异!师再引导：你从那个字看出来的？请你惊异的来读读这个字〔生带着惊异的语气朗读〕生c：我觉得笋芽儿它对每一样景物都感到很别致(生带着别致的语气朗读)生d：我觉得笋芽儿它想快快长大成为有用的竹子师引导：你是从那里看出来的?请你带着这样的体会来读读，你的体会很独特！〔生带着期盼长大的语气朗读〕生e：我觉得她很开心，因为它原来在泥土里没有那么多的挚友很孤寂，此时此刻钻出地面看到了很多小伙伴，很开心！〔带着开心的语气朗读〕生f：我觉得它想长得更高，想看到更多的景物〔生带着体会朗读〕〔二〕想象说话，体会笋芽儿对美妙春天的憧憬师导：对这段中的省略号你有什么体会吗?生a：因为笋芽儿看到了很多春天的美景，说也说不完，就用省略号省略了！师：你们这些笋芽儿还看到了什么，请你发挥想像也像文中那样来说一说，请同桌相互协助！假如三句由困难，也可以说一句或两句！师出示课件〕〔生：自由打算，老师巡回〕生a：小草探出了头，花儿朝它微笑，小溪唱起了叮咚的歌曲。
笋芽儿第二课时
《笋芽儿》第二课时【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。
【教学重点】：有感情地朗读课文中笋芽儿她自己的自白。
【教学难点】：竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学方法】：教学方法是以读为主，创设情境，读中感悟。
学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。
【教学过程】：一、复习检查师：谁还记得笋芽儿的样子？出示笋芽儿的图片生：笋芽儿头大身子小。
生：身子绿绿的。
生：笋芽儿的样子像玉米。
师：今天我们就继续学习第三课《笋芽儿》复习生字词。
生：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨长辫子爱抚滋润山冈自豪师：字词读得真准，我们熟练地认识了它们，读起课文来就更流畅了，请自由读读课文吧！【设计意图：回顾上节课的内容，复习生字词，为这节课的朗读做好铺垫。
在复习中引入新课，培养学生动笔思考的学习习惯。
】二、朗读感悟，角色表演师：是谁把笋芽儿唤醒了？生：是春雨姑娘和雷公公把笋芽儿唤醒的。
师：你从哪里知道的？生：我从课文第一自然段和第三自然段知道的。
2、精讲第一、三自然段师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)（生读句，声音略大）师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。
师：孩子们想想，笋芽儿是在沉睡着，来你们学学笋芽儿睡一谁！孩子们扒在桌上，老师示范感情朗读！师：美丽的春雨姑娘，你来读吧！师：多么温柔的春雨姑娘呀！师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。
师：还有谁把笋芽儿叫醒呢？生：还有雷公公！师：雷公公怎样叫醒笋芽儿？谁会读第三自然段？生：读师：读得怎样？生：不够大声。
师：说的真好，雷公公是那么得威武！谁再读？生：读师：真够洪亮！这几个词：“轰隆隆，重重地敲了，粗重，呼唤”读出了重音，把雷公公那粗重的嗓音读出来了！请男孩子们做雷公公演一演！男孩子入情入境地扮演读！师：我们分角色来表演表演！女孩子做美丽而又温柔的春雨姑娘，男孩子就扮演威武的雷公公吧！其他的部分老师读！师：听！还会有谁叫醒笋芽儿呢？出示课件生：还会有小燕子叫醒他！3、精讲第二、四、六、七自然段。
关于《笋芽儿》的第二课时教学设计方案
关于《笋芽儿》的第二课时教学设计方案一、教学目标1.让学生通过朗读，进一步感受春天的气息和笋芽儿成长的艰辛。
2.引导学生深入理解课文，学会抓住关键词句，体会作者的情感。
3.培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱。
二、教学重点与难点1.重点：理解课文内容，抓住关键词句，体会作者情感。
2.难点：引导学生观察春天的变化，发挥想象力，创作自己的小诗。
三、教学过程1.导入新课“同学们，上一课时我们学习了《笋芽儿》，大家感受到了春天的气息了吗？今天，我们将继续走进这个故事，去感受笋芽儿的成长过程。
”2.课文朗读“请大家翻开书，跟随我一起朗读课文。
注意语气、节奏，尽量把春天的美好展现出来。
”3.内容理解“谁能告诉我，笋芽儿在成长过程中遇到了哪些困难？作者是如何描绘这些困难的？”“大家说得很好，笋芽儿在成长过程中确实遇到了很多困难，但它们并没有放弃，而是努力向上。
这就是生命的力量。
”4.情感体会“请大家再次朗读课文，注意体会作者的情感。
你觉得作者想通过这个故事告诉我们什么？”“是的，作者想告诉我们，无论遇到多大的困难，只要我们勇敢面对，就一定能够成长。
”5.观察与想象“现在，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景象。
你能看到什么？听到什么？感受到什么？”“请大家把自己的想象画下来，或者写一首小诗，表达你对春天的喜爱。
”6.分享与交流“同学们，现在请大家把自己的作品展示给大家，我们一起分享春天的美好。
”四、课后作业1.根据自己的想象，创作一首关于春天的诗歌。
2.观察身边的植物，记录它们的成长过程，下节课分享。
在这个设计方案中，我尽量让课堂活跃起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我也注重培养学生的观察力和想象力，希望他们能够在生活中发现更多的美好。
这样的教学设计，应该能够让学生更好地理解课文，感受到春天的气息，体会到生命的力量。
注意事项一：确保学生能够积极参与朗读环节解决办法：在朗读前，先为学生设定一些简单的朗读要求，比如模仿不同的声音，或者用不同的情感去表达。
【校际共享】《笋芽儿(第二课时)教学设计
笋芽儿教学目标：1、认识“笋”等14个生字。
会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：PPT课时安排：二课时教学过程：第二课时一、再读课文，启发思考。
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。
（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。
）2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？4、以画带读感悟课文。
A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
二、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。
”（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
）2、“我画了出土后的笋芽儿。
”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。
）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。
《笋芽儿》第二课时教学设计一
《笋芽儿》第二课时教学设计一一、教学目标1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。
（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。
）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。
其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解“唠叨”）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读→指名读→分角色读4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。
（用一、二段的方法。
）（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠笋芽儿：勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
鸟语第二课时教学设计 《笋芽儿》第二课时教学设计
《鸟语第二课时教学设计《笋芽儿》第二课时教学设计》摘要：二课、复习生词二、朗感悟１、精讲、二然段⑴谁呼唤笋芽儿，⑷结学习方法──划──议──２、用学习方法学习三至七然段⑴默课划划桌可交流，⑶朗指导①按照提示性语言雷公公──粗重竹妈妈──唠叨笋芽儿──高兴豪【学习目标】１、会认１４会写９２、正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神３、爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操【重难】１、重认、写、朗课２、难⑴课感情朗、体会科学童话蕴含义⑵揉、漆、辫、识记喊、笋、唤写【教学方法】主探究识、组合作检、朗感悟【教学准备】投影仪、卡片、笋芽儿、竹子图片【课安排】２课【教学流程】二课、复习生词二、朗感悟１、精讲、二然段⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿？用划出有关句子笋芽儿听了是怎样表现？用○○○划出有关句子并用△△圈出表示动作词⑵反馈①随学生回答板画笋芽、春雨板低声撒娇②相机做朗指导学习提示语前面对话如低声说明语气要轻柔给人润无细无声感觉笋芽话可让学生做做动作⑶角色表演配乐诵⑷结学习方法──划──议──２、用学习方法学习三至七然段⑴默课划划桌可交流⑵反馈教师随学生回答板画板重引导六段如笋芽儿钻出地面看到了什么？省略说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？⑶朗指导①按照提示性语言雷公公──粗重竹妈妈──唠叨笋芽儿──高兴豪②按角色春雨姑娘──女性温柔雷公公──男性豪爽竹妈妈──语重心长笋芽儿──稚嫩可爱④按心情雷公公──鼓励竹妈妈──关爱笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、豪⑷分角色配乐朗三、总结课１、复述笋芽儿生长程⑴看板师生合作⑵由准备⑶指名上台⑷桌述２、结⑴你喜欢笋芽吗？什么？⑵你们成长程得到了哪些关心和爱护？四、指导写五、拓展组合作课剧表演【作业布置】课外《粒种子》想想种子是怎样看到外面世界？【课反思】１、根据学生特和课容教学采用多媒体充分发挥教师主导作用和学生主体作用２、用多种方法指导学生如何朗不人物说话学生以朗铺路搭桥３、板方式突出课教学重突出了笋芽儿以奋发进取精神春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公助下由沉睡地下至劲儿往上钻长成竹子程通体会笋芽儿身体不断生长思想也不断成长领悟到笋芽儿向上进取精神这种板直接揭示了心突出了重４、学法指导上主要采用举反三例引路法培养学生学能力和动手能力。
小学二年级语文教案 笋芽儿第二课时9篇
小学二年级语文教案笋芽儿第二课时9篇笋芽儿第二课时 1教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。
3、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。
课前准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
教学方法：情境教学法、探究学习等多种学习方法。
课时安排：2课时第一课时一、导入。
1、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）3、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）5、学生书写。
你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。
建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。
二、整体感知课文，学习字词。
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。
（出示学习小助手）学习小助手：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）2、老师组织交流1）、生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。
）2）、词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、写字指导。
1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。
教师重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
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一教学目标
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二教学过程
1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。
（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解央求。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。
）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。
其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解唠叨）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读指名读分角色读
4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。
（用一、二段的方法。
）
（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。