[笋芽儿教学设计(精选多篇)]泉水 教学设计
2024最新-笋芽儿教学设计 二年级语文下册《笋芽儿》优秀教案优秀3篇
笋芽儿教学设计二年级语文下册《笋芽儿》优秀教案优秀3篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是勤劳的小编为家人们收集整理的二年级语文下册《笋芽儿》优秀教案优秀3篇，希望对大家有一些参考价值。
小学二年级语文《笋芽儿》教案篇一教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学基本程序一、谈话揭题，认识“笋芽儿”1、出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。
你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。
再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑴叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑴揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反馈。
2023最新-小学二年级语文《笋芽儿》教案9篇
小学二年级语文《笋芽儿》教案9篇作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？的小编精心为您带来了小学二年级语文《笋芽儿》教案9篇，希望可以启发、帮助到大家。
《笋芽儿》教学设计篇一【学习目标】1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点】学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【课前准备】多媒体课件、图画、卡片、头饰。
【教学方法】情境式教学法。
【学习方式】采用自主、探究、合作的学习方式。
【教学过程】一、创境揭题，诱发情感1、出示两幅画面：笋芽儿竹子（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。
想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）2、揭示课题：（笋芽儿）二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文：注意读准字音。
2、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听：互相帮助识记生字。
4、小组讨论：交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文：要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
）三、朗读感悟，角色表演1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？2、小组讨论。
3、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
《笋芽儿》优秀教案
《笋芽儿》优秀教案《笋芽儿》优秀教案1（3798字）【课前透视】这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。
__语言精美，角色鲜明，富有童趣。
稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。
教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
【教学目标】1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点】识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖切入举偶一、谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。
形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。
二、画面导入(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
〖对话平台一、自学标：标出自然段的序号。
划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
读：读准字音，读通课文。
想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?查;同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
二、交流1、正音：小老师领读;开火车读;按偏旁归类读;扩词读;同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法，如：猜谜：两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。
《笋芽儿》教案设计(16篇)
《笋芽儿》教案设计（16篇）《笋芽儿》教案设计（1）教学目标：1仔细预习课文，知道笋芽儿的成长获得很多人的帮忙。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
3背诵课文最终三节。
教学重点、难点：1仔细预习课文。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
教学过程：一揭示课题当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？板书：3笋芽儿二整体感知积累词语1积累词语黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润骄傲指名开小火车读撒是多音字，注音组词央求唠叨的意思是什么？你能任意取三个词说几句连贯的话吗？2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子获得了哪些人的帮忙？板书：春雨春雷太阳三细读课文，感情朗读1展示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。
他们给了笋芽儿什么帮忙？沟通。
小结：笋芽儿在春雨、春雷的召唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照射下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？选择一句句子体会读，指名读，评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的召唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？自由读句子，体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？对比读句。
四说写双通道还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你情愿对他说些静静话，让他们尽快破土而出吗？《笋芽儿》教案设计（2）教学内容：连续练习朗读，学写生字。
教学重难点：从朗读中感悟春光的美妙，体悟投身大自然的乐趣。
教学预备：竹子的音像资料教学过程：一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说……）2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？引发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中获得了哪些关怀和爱惜呢？四、表演1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。
小学二年级语文《笋芽儿》教案4篇
小学二年级语文《笋芽儿》教案4篇小学二年级语文《笋芽儿》教案4篇小学二年级语文《笋芽儿》教案1 教学目的：1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学根本程序一、谈话揭题，认识“笋芽儿”1、出示课文春天的插图〔有条件的也可做成课件〕美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的活力。
你们看到了什么呀？〔引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”〕2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形构造。
再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：得意的笋芽儿是怎么长成一株强健的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰〔拓展这类词语〕指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株强健的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反应。
三、重点研读第一自然段：①根据学生答复板书：〔〕的春雨姑娘②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温顺与美丽。
笋芽儿教案教学设计7篇
笋芽儿教案教学设计精品7篇笋芽儿教学设计（一）：教学目标1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点[由整理]难点识字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。
教具准备生字卡片教学挂图教学过程第一课时一、谈话导入1、认识笋，能给大家介绍一下吗？2、那么，明白什么是笋芽儿吗？3、老师把笋芽儿介绍给大家。
（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读――开火车读――抽读谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。
6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。
2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写喊，学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业找出描述春光完美的句子。
第二课时一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗谁还想读读？师生分主角朗读。
（体会低声）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示揉、伸，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？什么是漆黑？你从那里明白了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。
指名表演。
笋芽儿教学设计3篇
笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计精选3篇（一）教学目标：以“笋芽儿”为主题，通过教学活动，使幼儿了解笋芽的特点、生长过程、食用价值，培养幼儿对自然界的敬畏和保护环境的意识。
教学内容：1.笋芽的特点：形状、颜色、味道等。
2.笋芽的生长过程：从种子到苗期、成长期、收获期的过程。
3.笋芽的食用价值：富含营养、独特口感等。
教学准备：1.图片资料：有关笋芽的图片。
2.实物展示：准备一些新鲜的笋芽进行展示。
3.教具：可用小水壶和纸杯做成的“生长模型”。
教学步骤：1.导入：教师展示一张图片，向幼儿介绍笋芽，并与幼儿进行简短对话，引起幼儿的兴趣。
2.呈现：教师出示实物的笋芽，引导幼儿观察、感受，了解笋芽的特点。
3.探究：教师使用“生长模型”讲解笋芽的生长过程，引导幼儿思考、讨论笋芽是如何生长的。
4.实践：教师组织幼儿一起进行观察实验，引导幼儿用小水壶和纸杯制作自己的“生长模型”，并观察模型中的水分是否能使纸杯中的种子发芽生长。
5.总结：教师与幼儿共同回顾所学内容，总结笋芽的特点、生长过程和食用价值。
6.拓展：教师分享一些有关笋芽的知识，如中国的笋芽产地、笋芽的制作方法等，引发幼儿的思考和探索。
7.延伸活动：教师与幼儿一起尝试用笋芽制作一道简单的菜肴，让幼儿体验到笋芽的美味。
8.结束：教师鼓励幼儿爱护大自然，保护环境的重要性，并分享一些简单的环保小贴士。
教学评价：观察幼儿在教学过程中的表现，如对笋芽的观察、对笋芽生长过程的理解以及对笋芽的食用价值的认识等。
也可以通过幼儿的自由绘画、手工制作等形式进行评价。
笋芽儿教学设计精选3篇（二）教学主题：笋芽的生长过程教学目标：1. 了解和理解笋芽的生长过程；2. 学会观察和描述笋芽在不同生长阶段的特征；3. 培养学生对植物生长的兴趣和探索精神。
教学内容：1. 笋芽的生长过程；2. 笋芽的不同生长阶段的特征；3. 笋芽的生长环境和需求。
教学步骤：1. 导入：在教室内搭建一个小型的花盆或花园，放置已经种植好的笋芽，引起学生的兴趣。
小学语文课文笋芽儿教学设计范文(通用5篇)
小学语文课文笋芽儿教学设计范文（通用5篇）小学语文课文笋芽儿教学设计范文（通用5篇）1一、设计理念（一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中帮助学生理清__脉络，初步培养逻辑思维的能力；在读中学会生字、词语，在具体的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。
（二）重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作大实基础。
二、学习目标（一）会认14个生字，会写9个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
（三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三、学习重难点（一）重点：认识14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。
（二）难点：体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，爱读科学童话故事。
四、学习准备词语卡片、课件。
五、学习流程第一课时（一）揭示课题，导入课文春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。
这节课，我们就来认识笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。
板书课题，学生读题。
（二）初读课文1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请学生看课件的动画朗读）2、多么可爱的笋芽儿，让我们和他们做好朋友吧。
你怎样和他交朋友？读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。
想：在读的时候，想出不理解的地方。
3、把自己最喜欢读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。
（三）学习生字1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，互相帮助。
2、卡片出现生字。
谁来做小老师，带着大家读生字。
请你告诉大家，在读的时候要注意什么？平舌音：笋、钻、滋。
翘舌音：揉、润。
3、扩词练习（润、豪、唤）。
4、朗读：指名读课文的2、7两段。
（这两段生字比较集中，在具体的语言环境中检查生字学习情况。
（四）再读课文启发思考1、观察插图，认识笋芽儿是怎么样的。
《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精心整理的《笋芽儿》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《笋芽儿》教学设计1【教学目标】１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】１、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第二课时（讲读课）教学环节师、生活动设计设计意图一、温故知新质疑激趣１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。
１、通过游戏温习上节课学习的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
笋芽儿 教案教学设计(优秀9篇)
笋芽儿教案教学设计（优秀9篇）《笋芽儿》教学设计篇一一、教学目标：1．认读本课生字，会写“喊、呼唤、笋芽”5个字。
2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。
文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。
稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
三、学情分析由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。
教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
四、重点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
五、难点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
六、教学过程（一）谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
（二）认读生字1、查读字音，重点强化“笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”2、记忆字形小组内用多种方法记字全班汇报猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、同桌查读全课生字4、查读课文，正音。
（三）学文感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声呼唤”笋芽儿？范读──指名读──评读──—练读──展示读（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读──挑战读──分组读──展示读（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计篇一设计理念：生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是发奋向上的，生命是顽强的。
二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。
所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。
同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、〞的识记，“喊、笋、唤〞的书写。
教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。
学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿〞的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况，教师巡视。
3、师生交流⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字〔根据学生情况而定〕。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难〔其他学生能够马上答复的问题就当时解决〕。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、稳固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。
笋芽儿教学设计(共8篇)
笋芽儿教学设计〔共8篇〕第1篇：《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教材分析^p ：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身发奋力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。
在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。
容易写错的字有：冈、唤。
设计理念：识字写字是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重点。
识字教学要遵循识写分开、多认少写的原那么，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们可以尽早阅读，从而培养阅读才能，丰富知识。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在开展语言才能的同时开展识字才能。
随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。
在本节课中我努力将识字与阅读严密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目的：1．知识目的：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。
正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2．才能目的：正确、流利，有感情地朗读课文。
3．情感目的：爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学准备：1、笋芽儿、竹子的音像资料2、课件课时安排：2课时第一课时：一、猜谜导入，随题识字〔4分钟〕1、“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？见过吗？2、板书课题。
学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。
“笋”中横要长，右边出头。
《笋芽儿》教学设计优秀
《笋芽儿》教学设计优秀《笋芽儿》教学设计优秀1【教材分析】本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。
全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。
出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮忙下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是根据事情发展的先后挨次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。
还应引导学生多读，让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。
同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
【设计理念】本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。
【学习目标】1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
【课前预备】多媒体课件、卡片、头饰。
【教学方法】情境式教学法。
【学习方式】采用自主、探究、合作的学习方式。
【教学过程】一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。
出示竹子图，这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
《笋芽儿》教学设计15篇
《笋芽儿》教学设计15篇《笋芽儿》教学设计1教学目的：1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点：有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教学过程：一、复习导入1、检查生字生词。
2、用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟，理解课文1、学习课文第1———3自然段。
师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。
师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）2、学习课文第4———6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？生：学生找出并读出春天的那种美。
师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生：读出那种快乐，那份愉悦。
（比赛读，全体起立读）3、学习最后一自然段。
师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？生：春雨的爱抚，滋润。
太阳公公的照射，温暖。
师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？生：我的妈妈…。
爸爸又……。
师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？生：自豪师：请你把那份自豪读出来。
（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”三、教师小结师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计(11篇)
小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计（11篇）《笋芽儿》教学设计篇一教学目标：1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。
理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。
（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。
你是怎样记住这个“笋”字的？预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。
还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。
）3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。
今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利。
遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。
可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读3、词语学习扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳呼唤滋润唠叨（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作（弹奏、揉了揉）（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）模仿读：沙沙沙，这是谁的声音？雷公公？叽叽喳喳？可爱（3）笋芽儿还请来一组词语。
二年级语文下册《笋芽儿》优秀教案
二年级语文下册《笋芽儿》优秀教案《笋芽儿》教案篇一知识和能力：1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、美丽视听激发兴趣1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。
（板书课题、读题）二、自主初读、合作识字1、自由读课文，借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）三、以画带读感悟课文1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的'？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？2、我画了出土后的笋芽儿。
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。
2023最新-笋芽儿教学设计(优秀5篇)
笋芽儿教学设计（优秀5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇笋芽儿教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《笋芽儿》教学设计篇一【教学目标】1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】1、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。
2、自制课件。
【教学流程】一、激情导入，做好铺垫这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本[一]笋芽钻出地面前：（一）感知春雨的关爱1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
3、联系我们的生活想一想什么是沉睡呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；谁再来试试（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）（二）感知雷公公严厉1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。
2023年《笋芽儿》教学设计15篇
2023年《笋芽儿》教学设计15篇《笋芽儿》教学设计1教学目标：1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文教学难点：掌握生字新词教学过程：一、提示课题，导入新课读题。
说说笋芽儿是什么?二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事?三、自读课文，学习生字词。
(读的时候注意语气)四、检查自学1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时教学目标：1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。
能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：同目标2教学难点：复述课文教学过程：一、学习第一段1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。
说说为什么喜欢?记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?“撒娇”、“央求”各是什么意思?3、指导朗读。
(练读、朗读)二、学习第二段1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示? “沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?“唠叨”是什么意思?表演。
4、指导朗读。
(练读、朗读)5、分角色朗读。
三、学习第三段1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)3、笋芽儿怎么说，怎么做?最后结果怎样?理解“暖烘烘”的意思。
[笋芽儿教学设计(精选多篇)]泉水 教学设计
![[笋芽儿教学设计(精选多篇)]泉水 教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/d1d5b5f46bd97f192379e9c9.png)
《[笋芽儿教学设计(精选多篇)]泉水教学设计》摘要：课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、豪、健壮、叽叽喳喳”，通做动作、系已有生活验理“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“劲地”、“钻”等词语，限作业可能还要以下相关《笋芽儿》识、写教学设计人教新课标二年级下册语教案笋芽儿教学设计《笋芽儿》教学反思《笋芽儿》教学反思云飞3月份笋芽儿教学反思</35更多顶部笋芽儿教学设计二《笋芽儿》教学设计三笋芽儿教学设计四学语二年级《笋芽儿》教学设计五人教版学二年级语下册笋芽儿教学设计更多相关笋芽儿教学设计《笋芽儿》教学设计邓忠敏教材分析《笋芽儿》写了笋芽儿春雨姑娘、雷公公呼唤竹妈妈呵护破土而出长成株强壮竹子课情节生动形象活泼语言充满童趣因设计课把课当作朗训练材整节课以学生画笋芽儿生长程线放手让学生主朗品味课并通表演等多种形式达到对课感悟教学由、指名、表演等学生创造了良氛围调动了每学生积极性教学努力让学生己探新知识激起身学习潜能学习目标、认识生会写9、正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神3、爱科学童话故事,能从童话故事吸取力量,陶冶情操教学重与难能有感情朗课特别是笋芽儿跟妈妈几次对话能初步认识省略并弄清句子作用课前预习、正确熟练地朗课、词语撒娇沉睡唠叨滋润3、了省略有几种用法教学程、创设情境趣味揭题１、师问学们我们国国宝是什么？（生答）熊猫爱吃什么？（生答）竹子长了叫竹子可它候不叫竹子你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图这就是笋芽儿出示竹子图这就是竹子笋芽是怎样长成株健壮竹子？今天我们就学习《笋芽儿》课、板课题提醒学生“笋芽儿”法学生练课题二、初课整体感知、学生由朗课准音、出示生再课认生识记形3、把生给桌听相助识记生、组讨论交流识方法全班交流5、出示课出现生词组认全班扩词练习6、再课要正确、流利组说说己懂了什么？（设计说明根据学生回答出示课笋芽儿真幸福句子、春天真美句子让学生练习有感情朗采取人练习、组练、全班朗等多种形式己评评、组评评）7、出示“笋芽儿终钻出了地面”师请这句话（生发现他们把“终”这词得特别响）师我发现学们和老师样得候特别突出了“终”这词里面包含着深刻思吗？我能否将它删？生我感觉笋芽儿是费了很劲儿漫长才钻出地面如没有这词就不能表达出这种含义了所以不能删师你真善思考能抓住词体会笋芽儿辛苦这是种很学习方法生“终”表示笋芽儿不容易才钻出地面所以不能删师看都认笋芽儿出土程是很辛苦那我们发挥想象想下笋芽儿出土程会碰到哪些困难呢？生3可能碰到石头顶不上生可能泥土很硬笋芽儿头都破了生5笋芽儿很渴喉咙都冒烟了还没顶上生6笋芽儿太了顶到半就没力气了……（讨论到这里把部分学生能体会到笋芽儿出土辛苦我又话锋）师快谁笋芽儿？生笋芽儿别怕我是蚯蚓我给你松土生孩子我是春雨姑姑我给你降水让你喝饱生笋芽儿我是雷公公我给你喊加油生孩子孩子妈妈给你营养你用力地顶吧……师是啊这么多朋友助下己努力下笋芽儿终钻出了地面这是多么不容易啊现笋芽儿温暖阳光尽情地欣赏着周围美景让我们起6然段师笋芽儿是勇敢我们朋友其实就是笋芽儿正劲儿地长成长程难免要碰上困难关键是你会不会向笋芽儿学习让我们永远记住笋芽儿让我们永远记住这句话不历风雨怎能见彩虹[设计说明课只用了短短句话“笋芽儿终钻出了地面”告诉孩子们笋芽儿成功了可“终”这词背却包含着笋芽儿多少艰辛和多少疼爱啊我们老师就应该胆地使用教材优化教材将“终”所包含着涵花手笔烘托、渲染体验这样不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土辛苦还可以笋芽儿看美丽景色那种欣喜做铺垫更可以整品悟程使孩子受到情感教育何乐而不呢？所以许多情况下立足孩子优化或创新性地使用教材是很必要教师应该具备这样能力]三、朗感悟角色表演、师想想笋芽生长程是怎样？组讨论、全班交流（根据学生回答教师相机板）、春天这么美笋芽儿关心、爱护下长成了竹子它可真幸福让我们做株笋芽儿吧让笋芽儿带着对春天赞美、带着幸福感觉分角色朗课以组单位分成笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几角色组学换角色再评3、全班推选表演组上台戴头饰进行角色表演、再感悟启迪思维你喜欢笋芽儿吗？什么？启发学生由竹子成长想到己成长你们成长程得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写指导写口旁“口”位置要偏上不宜写得太三带口旁（喊、呼、唤）“唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇五、课外拓展袋向学生介绍“毛竹”六、作业课外《粒种子》想想种子是怎样看到外面世界？板设计春雨雷公公草笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长豪竹妈妈摇头吹坏穿唠叨3、笋芽儿二《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教学课题人教版学语四册单元3课《笋芽儿》教材分析这是拟人童话散作者笔下有稚嫩笋芽儿娃娃有温柔春雨姑娘有嗓门雷公公还有慈爱竹妈妈课形象生动采用春雨姑娘对笋芽儿引发力竹妈妈对笋芽儿束缚力以及笋芽儿身奋发力交错形式绘声绘色地叙述了笋芽儿成长程设计理念识写是和写作基础是二年级教学重识教学要遵循识写分开、多认少写原则以便不加重学生担情况下使他们能够尽早从而培养能力丰富知识课要会认较多音难也较多《语课程标准》指出识教学力识用结合发展语言能力发展识能力随课识特是让课生出现和讲都结合具体语言环境做到不离词、词不离句、句不离节课我努力将识与紧密结合坚持情境语境识使识贯穿整节课教学目标．知识目标会认“笋、唤、揉、漆”等生正确写“轰、笋、芽、呼、唤”5生把写端正、美观．能力目标正确、流利有感情地朗课3．情感目标爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操了竹笋生长程使学生知道只有风雨风世面勇锻炼才能健壮成长初步培养学生强立精神教学重认、写感情诵教学难体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神教学准备、笋芽儿、竹子图片、课件教学程、谜语导入（出示课件）“层层包节节高初生当菜吃长成材”猜猜看这是什么？板课题提醒学生“笋芽儿”法【设计图谜语是学生喜闻乐见游戏方式形象地语言描述、直观图片展示激发了学生浓郁学习兴趣】（课件出示笋芽儿、竹子画面）认识他们吗？笋芽儿不到月就能长成健壮竹子多么奇妙啊想知道笋芽儿是怎么天天长吗？让我们起走进课了课二、初课学习生新词由强调准音把不认识划出多几遍桌听相助识记生3 春天了课词语宝宝也想出看看美春光都跑到屏幕上了学们想认识它们吗？课件出示词语多种形式认黑糊糊阻拦感冒照射轰隆隆抛下滋润爱抚暖烘烘豪山冈笋芽组讨论交流识方法再全班共交流利用形声规律识记“拦、烘”等结合词句致理义调动生活积累识如照射、豪动作演示识记如抛下、阻拦借助图画、实物识山冈、笋三、朗课感悟容（课）生思考笋芽儿成长程都得到了那些人关心和爱护呢？学生课完课指明回答（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）3、情景创设识记“呼唤”（）春天了春雨姑娘(收藏请便下次访问绿色叶丛弹奏着乐曲她是怎样唤醒笋芽儿？指明回答（出示课然段）（）“呼唤”词变色谁能给“呼唤”换词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿当春姑娘低声呼唤沉睡笋芽儿？（指名学生句子）（）笋芽儿还没醒呢谁再叫叫笋芽儿（学生再理“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说句话？（6）请学生说说怎样形象地记住这两（7）教师田格指导写“呼唤”（“口”位置要偏上不宜写得太“唤”重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇）、调动积累识记“轰隆隆”（）春雨姑娘很温柔低声呼唤沉睡笋芽儿那么雷公公又是怎样呼唤笋芽儿？（学生四然段）（）我们也学雷公公起用粗重嗓音呼唤笋芽儿吧（全班齐）（3）除了雷公公叫喊声你还听哪些声音是“轰隆隆”地响？（）“轰”怎样记住它？给轰组词？（5）你还能说几像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师田格指导写“轰”（左边“又”捺画变）5、发现规律识记“唠叨”（）笋芽儿劲儿地往上钻妈妈看见了做了些什么？（五然段）（）“唠叨”是什么思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声口旁表示思跟口有关系思就是话说不停使人厌烦右边“劳”和“刀”表示音）6、除了以上我们说笋芽儿还得到了谁助？（太阳公公）出示句子太阳公公照射着她温暖着她【设计图环节教学结合生音、形、义特采用多种识方法引导学生识记和理既能深化生词理和记忆也让学生积累了学习方法生词通不语境融合朗感悟程学习具体语境识既能提高教学效率又能增强学生学习语兴趣】四、再感悟启迪思维、笋芽儿成长程得到了这么多人关心和爱护笋芽儿终成长了株健壮竹子我们起再把课朗下吗？（分角色）、正是因有了助笋芽儿才长成了健壮竹子她会对助她人说些什么呢？3、请学们想想你成长程都得到了哪些人助？（启发学生由竹子成长想到己成长感谢那些曾助己人）【设计图通抓重词句、系上下及生活实际等方法充分感悟课容从而懂得从要艰苦环境锻炼道理】五、作业布置、把课流利、写生词板设计3．笋芽儿春雨姑娘呼唤笋芽儿雷公公叫醒笋芽儿太阳公公温暖着他撒娇——苏醒——钻出地面——脱衣——长成竹子三笋芽儿教学设计《笋芽儿》教学设计教材分析这是拟人童话散作者笔下有稚嫩笋芽儿娃娃有温柔春雨姑娘有嗓门雷公公还有慈爱竹妈妈课形象生动采用春雨姑娘对笋芽儿引发力竹妈妈对笋芽儿束缚力以及笋芽儿身奋发力交错形式绘声绘色地叙述了笋芽儿成长程课要会认较多音难也较多如平舌音笋、钻、滋；翘舌音揉、润；形方面估计学生对“漆、辫”二掌握难较写指导方面安排连词写有世界、笋芽、呼唤容易写错有冈、唤设计理念识写是和写作基础是二年级教学重识教学要遵循识写分开、多认少写原则以便不加重学生担情况下使他们能够尽早从而培养能力丰富知识课要会认较多音难也较多《语课程标准》指出识教学力识用结合发展语言能力发展识能力随课识特是让课生出现和讲都结合具体语言环境做到不离词、词不离句、句不离节课我努力将识与紧密结合坚持情境语境识使识贯穿整节课教学目标．知识目标会认“笋、唤、揉、漆”等生语言环境理词义正确写“轰、笋、芽、呼、唤”5生把写端正、美观．能力目标正确、流利有感情地朗课3．情感目标爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操教学重、难识记生不角色语气体会童话蕴涵义教学准备、笋芽儿、竹子音像、课件课安排课课教学目标、正确、流利有感情地朗课、会认“笋、唤、揉、漆”等生语言环境理词义教学重、难识记生不角色语气体会童话蕴涵义教学程、激趣导入随题识、播放笋芽儿破土而出课件让学生猜猜这是什么？课件出示笋芽儿图片、板课题学生认指导准音特别是儿化音3、田格指导写“笋芽”“笋”横要长右边出头写定要提醒学生以词语单位进行临写、对照笋芽儿图片说说你怎样形象把“笋芽”记住？【设计图创设情境随课题识“笋芽”让学生轻松气氛对所学汉进行理和记忆也分散了识难】二、检预习积累运用（）初课、学们春天到了被叫醒笋芽儿是怎样步步长成健壮竹子呢？请欣赏课（播放课视频）（二）词语积累、春天了课词语宝宝也想出看看美春光都跑到屏幕上了学们想认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、豪、健壮、叽叽喳喳”、学生词语开火车指名（三）生认、出示要会认生、指名纠错3、组（四）句子积累、老师觉得课有些句子写得特别你能出并美美地给听吗？、学生句子并朗3、教师总结出示句子“、啊多么明亮、多么美丽世界呀、春雨姑娘爱抚着她滋润着她太阳公公照射着她温暖着她3、桃花笑红了脸柳树摇着绿色长辫子燕子叽叽喳喳地叫着”三、朗感悟随识、着这些句子我感觉到笋芽儿真幸福啊那么它成长程都得到了那些人关心和爱护呢？学生课完课指明回答（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）、情景创设识记“呼唤”（）春天了春雨姑娘绿色叶丛弹奏着乐曲她是怎样唤醒笋芽儿？指明回答（出示课然段）（）“呼唤”词变色谁能给“呼唤”换词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿当春姑娘低声呼唤沉睡笋芽儿？（指名学生句子）（）笋芽儿还没醒呢谁再叫叫笋芽儿（学生再理“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说句话？（6）请学生说说怎样形象地记住这两（7）教师田格指导写“呼唤”（“口”位置要偏上不宜写得太“唤”重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇）3、调动积累识记“轰隆隆”（）春雨姑娘很温柔低声呼唤沉睡笋芽儿那么雷公公又是怎样呼唤笋芽儿？（学生四然段）（）我们也学雷公公起用粗重嗓音呼唤笋芽儿吧（全班齐）（3）除了雷公公叫喊声你还听哪些声音是“轰隆隆”地响？（）“轰”怎样记住它？给轰组词？（5）你还能说几像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师田格指导写“轰”（左边“又”捺画变）、发现规律识记“唠叨”（）笋芽儿劲儿地往上钻妈妈看见了做了些什么？（五然段）（）“唠叨”是什么思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声口旁表示思跟口有关系思就是话说不停使人厌烦右边“劳”和“刀”表示音）5、除了以上我们说笋芽儿还得到了谁助？（太阳公公）出示句子太阳公公照射着她温暖着她【设计图环节教学结合生音、形、义特采用多种识方法引导学生识记和理既能深化生词理和记忆也让学生积累了学习方法生词通不语境融合朗感悟程学习具体语境识既能提高教学效率又能增强学生学习语兴趣】四、再感悟启迪思维、笋芽儿成长程得到了这么多人关心和爱护笋芽儿终成长了株健壮竹子我们起再把课朗下吗？（分角色）、正是因有了助笋芽儿才长成了健壮竹子她会对助她人说些什么呢？3、请学们想想你成长程都得到了哪些人助？（启发学生由竹子成长想到己成长感谢那些曾助己人）五、课外拓展袋向学生介绍“毛竹”六、作业布置、把课流利、写生词七、板设计3、笋芽儿春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公笋芽轰呼唤教反思这节课我着这样三目学生认识“笋、唤、揉、漆”等生会写“轰、笋、芽、呼、唤”5生．让学生能够正确、流利有感情地朗课3．爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操了完成这三目我是这样设计笋芽儿成长程得到了哪些人关心和爱护？通堂课教学我认有些地方做得还可以；、随识教学实践程我努力让学生运用记忆规律将已学部件、识方法运用到新识记生学习当定语言环境识掌握定识方法课堂教学取得了很效尊重学生不学习方式和学习方法鼓励他们用己喜欢、习惯方法认记汉使他们合作学习分享识乐趣这样他们不觉得识是种担二、朗训练低年级教学重是朗训练我用多种形式激发学生朗兴趣培养学生朗能力朗也对朗评价让学生充分感受到老师对他们鼓励与期望这堂课也存些不当处、教师语言还应更加精简教学分配上欠合理、教师要重视学生独特感受和体验教师、学生和三者学生无疑是主体教师分析代替不了学生实践教师不能把己对材感悟理强加给学生而是要让学生练要让学生己感悟3、学生认得快忘得也快识巩固是识教学难我教学忽略了这环节四学语二年级《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教材分析这是童话散作者笔下有稚嫩笋芽儿娃娃有温柔春雨姑娘有嗓门雷公公还有慈爱竹妈妈幼笋芽儿关心助下不断努力终成长健壮竹子课语言生动插图有趣是让品课学情分析课设计孩子们搭建了性化平台让学生“感悟说体验演升华”设计力贴近生活贴近实际以学生主体活动作教学活动心以情基础以“”训练主线让学生主发展主动探究增强合作识教学目标、会认会写9、正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春天向往和奋发向上精神3、爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操重难、重认、写、朗课、难课感情朗、体会科学童话蕴含义“揉、漆、辫、”识记“喊、笋、唤”写教学方法主探究识、组合作检、朗感悟教学流程课、创设情境趣味揭题、学们我们国国宝是什么？熊猫爱吃什么？竹子长了叫竹子可它候不叫竹子你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图这就是笋芽儿出示竹子图这就是竹子笋芽是怎样长成株健壮竹子？今天我们就学习《笋芽儿》课、板课题提醒学生“笋芽儿”法学生练课题二、初课学课、教师课要老师听清音及不人物对话、学记（边边划出不认识并想办法记住它们）（通、准、熟课）想（懂了什么还有什么不懂）3、组检学情况教师巡视三、师生交流、指课正音、指生3、重识（学生学记不熟）、桌打五角星5、词春笋笋芽儿呼唤揉揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽6、齐课四、再课感知发现课要正确、流利说说己懂了什么？（根据学生回答出示课笋芽儿真幸福句子、春天真美句子让学生练习有感情朗采取人练习、组练、全班朗等多种形式己评评、组评评）五、指导写、观察结构特、你要提醒学什么？3、教师写生看写生六、总结板设计笋芽儿春雨春雷太阳二课、复习检、认词语春笋笋芽儿呼唤揉揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽、指课二、朗感悟角色表演、分段指名课想想笋芽生长程是怎样？组讨论、全班交流（根据学生回答教师相机板）、春天这么美笋芽儿关心、爱护下长成了竹子它可真幸福让我们做株笋芽儿吧让笋芽儿带着对春天赞美、带着幸福感觉分角色朗课以组单位分成笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几角色组学换角色再评3、推选表演组上台戴头饰进行角色表演、再感悟启迪思维你喜欢笋芽儿吗？什么？启发学生由竹子成长想到己成长你们成长程得到了哪些关心和爱护呢？5、结三、指导写指导写口旁“口”位臵要偏上不宜写得太三带口旁（喊、呼、唤）“唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇板设计笋芽儿春雨春雷太阳笋芽儿（娇嫩）――――――――――竹子（健壮）课反思这堂课改变了很流行种“谈话法”教学教师设先预设结论千方计引导学生猜测我们该用何种语气朗课强行灌输、消极接受不重学生情感体验我依据《新课程标准》指出“是学生性话行不应以教师分析代替学生实践”整堂课上我特别强调者性体验比如带有“己”词表述如刚开始我强调学生用己喜欢方式课课堂气氛很快活跃起学生较快地进入了情境对话训练我让学生己喜欢角色出己感受正因学生有了兴趣才会有己想法和感受才能获得情感体验感受语言美能说出己体验如朗很地理了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词思朗训练较扎实整堂课很地落实了“三维目标”知识和能力结合单元训练重初步掌握有感情朗课方法与学生对话理了课容体会作者感情并能通重句子朗表现出程和方法通四人组合作选择己喜欢角色课堂气氛活跃学生跃跃欲试充分发挥了学生主体地位情感态和价值观朗体会了笋芽儿从害怕到坚强态变化懂得了只有风雨见世面勇锻炼才能健康成长当然朗训练方面还有几问题值得我思考、学生善模仿不愿深入钻研导致朗层次性不够明显体会不深刻如朗笋芽儿钻出地面这段话感情变化不明显笋芽儿心情、草弟弟说话语气没有很区分、《课程标准》指出学习语知识是了运用应该促使知识向能力方面化特别要重视培养学生语感即语言直觉那怎样才能培养学生语感呢？我们常发现语课堂上学生朗是有声有色可课学生朗又是很平淡呢？甚至是些练习课五人教版学二年级语下册笋芽儿教学设计教学目标．会认生会写9．正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神3．爱科学童话故事能从童话故事吸取力量情操教学重识记生正确、流利、有感情地朗课教学难体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神教学准备预习提纲课件课安排课教学程课陶冶、游戏导入检预习．朋友喜欢做游戏吗？今天咱们起做猜谜游戏“层层包节节高初生当菜吃长成材”猜猜看这是什么？（笋）见吗？（出示笋图片）你们对“笋”有哪些了说给听听3．笋芽儿不到两月就能长成健壮竹子多么奇妙啊! 它是怎样长成株健壮竹子？今天我们就学习课课你会得到满答案板课题二、老师．学生思考听了课你都知道了什么？三、初课,学感悟标出然段序边边画出不认识词想办法记住它们3准音通课己懂了什么？还有什么不懂？5桌相检学情况教师巡视指导四、主识．正音出示带音节生开火车认重准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”．汇报识方法给生组词3．游戏活动巩固生（课件出示带有生词语随机用词语进行说话训练）．指名分段课正音五、感悟课．春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿段落想想他们呼唤语气样吗？．重指导春雨和雷公公呼唤语气．春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿？（声音柔和、语气亲切有“润物无声”感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（—指名—评—练—齐）b．谁做雷公公呼唤沉睡笋芽儿？（声音粗重带有鼓励）练—分组—齐．笋芽儿苏醒什么样？通做动作、系已有生活验理“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“劲地”、“钻”等词语（模仿—加动作表情表演—男女声竞赛—评—愿展示）五、指导写．出示“我会写”“重指导写口旁“口”位置要偏上不宜写得太三带口旁“唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖撇．学生练习写相评价二课、复习导入、指名听写生‘师生共纠正．把己积累词佳句给听二、朗感语．轻声课笋芽儿钻出地面看到春天景色是什么样？．你能出春天美景吗？（指名、齐）（出示课件—春景图）师生共感悟春光美。
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课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。
整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
学习目标1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
课前预习：1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：撒娇沉睡唠叨滋润3、了解省略号有几种用法。
教学过程：一、创设情境，趣味揭题１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（设计说明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
）7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”师：请大家读这句话。
（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。
生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。
所以不能删。
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？生3：可能碰到石头顶不上来。
生4：可能泥土很硬。
笋芽儿头都破了。
生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。
生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。
……（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。
）师：快，谁来帮帮笋芽儿？生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。
生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。
生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。
师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。
让我们永远记住笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！[设计说明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。
可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。
教师应该具备这样的能力！]三、朗读感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？板书设计春雨雷公公小草笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪竹妈妈摇头吹坏穿唠叨3、笋芽儿第二篇：《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教学课题：人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。
在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目标：1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。
3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
了解竹笋的生长过程。
使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：认字、写字，感情诵读。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：1、笋芽儿、竹子的图片2、课件教学过程：一、谜语导入（出示课件）1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。
形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。
】2.（课件出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。
二、初读课文，学习生字新词1.自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。
3. 春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语，多种形式认读。
黑糊糊阻拦感冒照射轰隆隆抛下滋润爱抚暖烘烘自豪山冈笋芽4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。
利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。
调动生活积累识字。
如，照射、自豪。
动作演示识记。
如，抛下、阻拦。
借助图画、实物识字。
山冈、笋。
三、朗读课文，感悟内容1. （课文范读），生思考：笋芽儿的的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？2.学生自读课文。
读完课文后指明回答。
（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）3、情景创设，识记“呼唤”（1）春天来了，春雨姑娘在(收藏好范文，请便下次访问：HAOWOrD)绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。
（出示课文的第一自然段）（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。
（学生再读，理解“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说一句话？（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。
（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
）4、调动积累，识记“轰隆隆”（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。
那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。
（全班齐读）（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师在田字格中指导书写“轰”。
（左边的“又”字捺画变点）5、发现规律，识记“唠叨”（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。
）6、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。
【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。
生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。
】四、再读感悟，启迪思维。
1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。
我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。