笋芽儿教案

《笋芽儿》教学设计

教学设计理念：

这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。

因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。

在学习课文时，主要采用重点段落精讲，非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法，并且在学习过程中，将读说相结合，教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。进行全文总结时，更是从教给学生学习方法入手，使学生学会观察生活，发现生活之美。

学习目标:

1．会认11个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义；

2．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。

3．能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。

教学准备：

1.课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.板书导入，细心的孩子们你们来看看黑板上，你发现了什么？【预设：竹子】

2.简单介绍竹子的用途，它的结实；竹子全身都是宝，它在我们的日常生产生活中有“成千上万”种用途。因为它结实，有韧性，所以可以做竹椅子、竹筏、竹凉席、竹灯笼还有扁担等等。

3.由笋芽儿到竹子的过程。你们知道竹子的孩子是谁么？【预设：笋芽儿】让我们再来整齐地叫出她的名字，齐读课题。

4.词语复习。上节课我们已经学习过了字词，现在要检查一下你们的学习效果。敢不敢接受挑战？

今天笋芽儿给我们带来了一组词语（点课件：出示第一组词语）找同学来接龙带读，其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。

这其中包括了生词和认读词语，我们来做个游戏吧？我出示词你大声读出来，看谁反应最快。（师出示词学生做动作读)

二、初读课文，整体感知

4.默读课文，填空回顾全文。笋芽儿在长成竹子的过程中，是谁陪伴着她成长的？想知道吗？赶紧轻身读读课文，到课文里去找找答案吧！谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？【生：汇报，春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。】师：噢！我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。

三、品读课文，感悟体会

1．指导朗读第一段

师：语言导入，让我们一起走进那片土地亲眼见识一下笋芽儿是怎么长大的。冬天马上就要过去了，当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊？

师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)

师：（生读句，声音略大）嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。（生读句，效果较好）谁再来读？

师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。

2．指导朗读第二、三、四段

师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词？（生说师圈画）你能带着动作读读这段话吗？自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词！谁愿意上台来表演？你瞧！加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗？

师评价：真是一群可爱的小笋芽！

听了笋芽儿地央求，竹妈妈有什么表现呀？分角色扮演，朗读

3.指导朗读第五段

师：哎呀我们的小笋芽被吓住了，蜷缩着身子瑟瑟发抖，这时候雷公公也赶来了！你听！（播放音频文件：雷声）

师：雷声大作的时候我们都感到十分害怕，男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿？（板书：呼唤）男孩起立！

师评价：真不愧是男子汉，读得真够味。

师：雷公公用粗重的嗓音呼唤，（点课件出示句式）它会对笋芽儿说些什么？走向生，雷公公你想说？指3生。

师评价：这可不是雷公公粗重的嗓音啊！不错的雷公公！催人上进的雷公公！

4．指导朗读第六段

师：刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，立刻就清醒了。笋芽儿又是怎样表现的？请同学们一起读：（点课件出示句子）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。

师：你能带动作读读这句话吗？你来！好一个一个劲地向上钻。你再来！小笋芽们一起来！

师：多么努力的小笋芽啊，为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。

5．学习第七自然段。

师：平时娇嫩的小笋芽快要破土而出了，这下可急坏了竹子妈妈。一起读！

（课件出示：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）

竹妈妈的语言、动作的描写上，你体会到了什么？

师：多么关爱孩子的妈妈啊！

6.学习第八自然段，笋芽钻出地面后。

师：有了妈妈的关爱，有了朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。（课件出示：“笋芽儿终于钻出了地面。”）

师：同学们一起读。（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）

师：我发现同学们和老师一样，把“终于”读得特别响，我们把“终于“去掉，行吗？（点课件出示：笋芽儿钻出了地面。）

生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。

师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。你觉得呢？

生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难，她又是怎么做的呢？

生3：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍______

生4：石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍______

生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来，但笋芽儿仍______

生6：树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍_______

师：是啊，笋芽儿遇到了这么多的困难，都没有放弃，把你的感受带到字里行间，一起读！（点课件出示：笋芽儿终于钻出地面来了。）

师：不怕困难的笋芽历经了重重困难，终于钻出了地面，看到了明亮、美丽的世界。笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。请大家默读第八自然段，用直线画出笋芽儿看到的美好春天的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听？（点课件出示描写春光句子）听着你读，老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇，只有我们人才有长辫子，这里把柳树当做人来写，一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点？太多了，这也是本文的一大写作特色，值得我们学习。谁再来读？好美的景色！还有谁想读？这么多同学都想读，这样吧，咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头？声音响亮自信，老师真喜欢！女孩有信心超过他们吗？真是巾帼不让须眉啊，男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢？一起读！

师：我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了，你能看图说一说吗？真了不起！你们能吗？大家一起来！笋芽儿只看到了这些三种景色吗？你从文中哪儿看出来的？（省略号）

师：那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

师评价：真了不起，学以致用，把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言！你也具有诗人的潜质！

师：小笋芽看到这样的美景你想说点什么？多美的语言！小草一下子被你写活了！说得太棒了！精彩极了！师：哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说？指1生。