二年级下册《笋芽儿》精品教学设计
笋芽儿教学设计范文（通用5篇）
笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的笋芽儿教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
笋芽儿教学设计1教学目标：1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：一、复习（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
】二、朗读（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
【设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。
】（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？【设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。
】三、想象（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。
】（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
笋芽儿教学设计【优秀6篇】
笋芽儿教学设计【优秀6篇】《笋芽儿》教学设计篇一一、教学目标1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。
（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解央求。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。
）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。
其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读→指名读→分角色读4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。
（用一、二段的方法。
）（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠笋芽儿：勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
《笋芽儿》教学设计篇二教学目标1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
人教版小学语文《笋芽儿》教案（通用6篇）
人教版小学语文《笋芽儿》教案（通用6篇）人教版小学语文《笋芽儿》教案（通用6篇）作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的人教版小学语文《笋芽儿》教案（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《笋芽儿》教案1教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：第一课时（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。
）一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。
字形方面，交流交流漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。
/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案实用三篇
语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案实用三篇语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案 1一、揭题识字１、谜语导入：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
２、实物展现：学写“笋、芽”。
３、揭示课题：亲热地叫一叫。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。
形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。
随文识字，分散难点。
二、初读课文１、__读文，读准读通。
２、反馈检查，突出重点：⑴正音：小老师领读。
开火车读。
按偏旁归类读。
扩词读。
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
⑵展示方法，如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
动作演示：唤揉扭钻抚辫⑶读文：指名分段读课文，注意读准字音。
３、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。
三、朗读感悟１、抓住提示，读好对话：以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。
雷公公处可适当想象说话。
２、动作模仿，表演朗读：以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。
在表演中理解词语，体会情感。
３、美读成诵，积累模仿。
４、角色表演，情感升华。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。
四、延伸说话１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说。
）２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。
３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？（创设情景，口语交际）注意：可以选择以上１～２个话题说。
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。
五、书写指导１、再现生字，识记扩词。
２、自主观察，尝试写字。
部编版二年级下册笋芽儿教学设计一5篇范文
部编版二年级下册笋芽儿教学设计一5篇范文第一篇：部编版二年级下册笋芽儿教学设计一笋芽儿教学设计一（2课时）教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、猜谜语，引出课题1、谜语：小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料2、课件出示笋，释题。
3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？二、观看笋生长的录像，初步感知三、自学课文1、按自学方法四步骤自学课文。
自学方法四步骤：标：标出自然段。
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
2、检查自学情况*课件出示生字：小老师领读——开火车读——按偏旁归类读——组词读*用不同的方法识记生字：如：猜谜：两辆车——轰尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫*把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠揉、扭和抚滋和润*同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。
*指名分段读课文，正音。
四、小组合作1、小组合作解决自学中不懂的问题。
2、全班交流，教师引导。
五、指导写字指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时一、复习生字词二、朗读感悟1、精讲第一、二自然段⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。
笋芽儿教学设计3篇
笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计精选3篇（一）教学目标：以“笋芽儿”为主题，通过教学活动，使幼儿了解笋芽的特点、生长过程、食用价值，培养幼儿对自然界的敬畏和保护环境的意识。
教学内容：1.笋芽的特点：形状、颜色、味道等。
2.笋芽的生长过程：从种子到苗期、成长期、收获期的过程。
3.笋芽的食用价值：富含营养、独特口感等。
教学准备：1.图片资料：有关笋芽的图片。
2.实物展示：准备一些新鲜的笋芽进行展示。
3.教具：可用小水壶和纸杯做成的“生长模型”。
教学步骤：1.导入：教师展示一张图片，向幼儿介绍笋芽，并与幼儿进行简短对话，引起幼儿的兴趣。
2.呈现：教师出示实物的笋芽，引导幼儿观察、感受，了解笋芽的特点。
3.探究：教师使用“生长模型”讲解笋芽的生长过程，引导幼儿思考、讨论笋芽是如何生长的。
4.实践：教师组织幼儿一起进行观察实验，引导幼儿用小水壶和纸杯制作自己的“生长模型”，并观察模型中的水分是否能使纸杯中的种子发芽生长。
5.总结：教师与幼儿共同回顾所学内容，总结笋芽的特点、生长过程和食用价值。
6.拓展：教师分享一些有关笋芽的知识，如中国的笋芽产地、笋芽的制作方法等，引发幼儿的思考和探索。
7.延伸活动：教师与幼儿一起尝试用笋芽制作一道简单的菜肴，让幼儿体验到笋芽的美味。
8.结束：教师鼓励幼儿爱护大自然，保护环境的重要性，并分享一些简单的环保小贴士。
教学评价：观察幼儿在教学过程中的表现，如对笋芽的观察、对笋芽生长过程的理解以及对笋芽的食用价值的认识等。
也可以通过幼儿的自由绘画、手工制作等形式进行评价。
笋芽儿教学设计精选3篇（二）教学主题：笋芽的生长过程教学目标：1. 了解和理解笋芽的生长过程；2. 学会观察和描述笋芽在不同生长阶段的特征；3. 培养学生对植物生长的兴趣和探索精神。
教学内容：1. 笋芽的生长过程；2. 笋芽的不同生长阶段的特征；3. 笋芽的生长环境和需求。
教学步骤：1. 导入：在教室内搭建一个小型的花盆或花园，放置已经种植好的笋芽，引起学生的兴趣。
小学二年级语文《笋芽儿》教案
小学二年级语文《笋芽儿》教案笋芽儿教案教学设计篇一教学目标：1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。
2理解文中两个“扭动着身子”的意思。
3背诵课文最后三节。
教学重点、难点：1认真预习课文。
2理解文中两个“扭动着身子”的意思。
教学过程：一揭示课题当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？板书：3笋芽儿二整体感知积累词语1积累词语黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪指名开小火车读“撒”是多音字，注音组词“央求唠叨”的意思是什么？你能任意取三个词说几句连贯的话吗？2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？板书：春雨春雷太阳三细读课文，感情朗读1出示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。
他们给了笋芽儿什么帮助？交流。
小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？挑选一句句子体会读，指名读，评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个“扭动着身子”的意思一样吗？自由读句子，体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？对比读句。
四说写双通道还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？[笋芽儿教案教学设计]《笋芽儿》教案篇二第一课时一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。
想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）揭示课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字1．学生自由读文。
2．小组合作学习生字。
3．汇报识字方法。
4．游戏巩固生字，并用词说话。
三、读读画画愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流笋芽成长录。
第二课时一、复习导入1．开火车读生字。
小学二年级语文教案 笋芽儿9篇
小学二年级语文教案笋芽儿9篇笋芽儿 1学习目标：1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：目标1、2。
学习时间：2课时学习准备：1、学生熟读课文，自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。
学习过程：一、激趣引入：1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？（可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字。
）（3）学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字：（1）连词书写，不能写成aabb式；（2）指导带有口字旁的几个字的写法；（3）指名书写“唤”，师生共同评价修改：（4）学生练习书写；（5）抄写要求积累的词语；三、深入朗读，感悟课文，体会情感；1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？（2）讨论后推选同学在全班交流；（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。
（4）有感情朗读课文：（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
）指名读，评价；小组间竞赛读；3、深入感悟：（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？四、拓展运用练习：（选择使用）1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：“春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”笋芽儿 2设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2年级语文下册《笋芽儿》教学设计完整篇.doc
二年级语文下册《笋芽儿》教学设计-1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。
能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
二、教时安排：2课时第一课时1、认识笋芽儿2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。
3、听录音，体会不同感情的不同语气。
4、给课文分段。
5、作业：《课堂作业》1—3第二课时1、自己练习有感情地朗读课文。
2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演3、学习第二、三段。
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
4、有感情地朗读全文。
结合表演5、背诵最后一个自然段。
6、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略二年级语文下册《笋芽儿》教学设计5 -学习目标：1．认识14个生字,会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：一、创设情境，趣味揭题1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
笋芽儿教学设计15篇
２、安排朗读。
３、朗读指导：
第一二自然段要读出严厉轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最终两个自然段要读得洪亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。
学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。
五、学习生字重点指导：
笋芽、召唤、滋润
生专心观察并独立书写。
笋芽儿教学设计3
教学目标：
1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋勉 向上的精神。
教学过程：
一、“挖竹笋”激发兴趣
1、师：小朋友，今天这节课老师带大家连续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(召唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上?根据它的生长规律挨次给排放。(学生嬉戏)
2、学习课文第4———6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？
生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）
师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的秀丽景色呢？
3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。
笋芽儿教学设计4
笋芽儿教案教学设计【优秀9篇】
笋芽儿教案教学设计【优秀9篇】笋芽儿教学设计篇一《笋芽儿》教学设计设计理念：生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。
二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。
所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。
同时运用合作、探究的学习方式，让学生用心主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语：头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。
学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学状况，教师巡视。
3、师生交流⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生状况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。
《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计范文（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精心整理的《笋芽儿》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《笋芽儿》教学设计1【教学目标】１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】１、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第二课时（讲读课）教学环节师、生活动设计设计意图一、温故知新质疑激趣１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。
１、通过游戏温习上节课学习的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
笋芽儿教学设计(共8篇)
笋芽儿教学设计〔共8篇〕第1篇：《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教材分析^p ：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身发奋力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。
在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。
容易写错的字有：冈、唤。
设计理念：识字写字是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重点。
识字教学要遵循识写分开、多认少写的原那么，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们可以尽早阅读，从而培养阅读才能，丰富知识。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在开展语言才能的同时开展识字才能。
随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。
在本节课中我努力将识字与阅读严密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目的：1．知识目的：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。
正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2．才能目的：正确、流利，有感情地朗读课文。
3．情感目的：爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学准备：1、笋芽儿、竹子的音像资料2、课件课时安排：2课时第一课时：一、猜谜导入，随题识字〔4分钟〕1、“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？见过吗？2、板书课题。
学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。
“笋”中横要长，右边出头。
小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计优秀7篇
小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计优秀7篇《笋芽儿》教学设计篇一教学目标：1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：一、复习（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
二、朗读（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。
三、想象（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。
人教版语文二年级下学期《笋芽儿》教学设计【三篇】
人教版语文二年级下学期《笋芽儿》教学设计【三篇】【导语】《笋芽儿》一书是由陈建主编。
本书分上、下两篇。
上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。
下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书乐趣、笋芽尖尖几部分构成。
2011年6月由中国文化出版社出版。
以下是作者整理的相干资料，期望对您有所帮助！【篇一】一教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。
课文形象生动，采取春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的情势，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成上进程。
二学习目标：1.认识14个生字,会写3个字。
2.确、流利、有感情地朗诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取气力,陶冶情操。
三、教学重难点：1会认14个生字，会写9个字。
2正确流利的朗诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
四、课前准备：生字卡片五、课时安排：2课时六、教学流程：第一课时课时目标：1、识字、积存词语。
2、指导写字。
3、朗诵课文。
教学重难点：识字写字，朗诵课文。
课前积存：交换春天的诗句：《春晓》《春日》《春夜喜雨》一、创设情境，趣味揭题1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株硬朗的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
3、检查预习①读课文三遍②制作卡片③划出好的短语④了解有关竹笋的资料二、初读课文，整体感知1.学生自由朗诵课文，把拼音注在生字的上面。
小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计(11篇)
小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计（11篇）《笋芽儿》教学设计篇一教学目标：1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。
理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。
（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。
你是怎样记住这个“笋”字的？预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。
还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。
）3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。
今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利。
遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。
可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读3、词语学习扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳呼唤滋润唠叨（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作（弹奏、揉了揉）（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）模仿读：沙沙沙，这是谁的声音？雷公公？叽叽喳喳？可爱（3）笋芽儿还请来一组词语。
《笋芽儿》二年级语文教案(通用10篇)
《笋芽儿》二年级语文教案（通用10篇）《笋芽儿》二年级语文教案篇1学习目标：①熟悉“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
A案：课前预备：①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②教师预备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时初读课文，学习生字①学生听教师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。
②学生自读课文，画诞生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌沟通认记生字的方法。
④教师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。
a.让学生当小教师，教读词语中的生字。
在学生认读的过程中，教师留意以下生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻香：扭边音：唠b.教师鼓舞学生用自己喜爱的方法识记生字。
(准时确定或推举好的识记方法)c.学生自记生字。
d.教师实行开火车的方法，检查学生的识字状况。
e.教师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段)，了解生字认读的状况。
⑤书写字词a.观看要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.鼓舞学生提示大家写这几个字应留意的地方。
(课件演示)c.学生书写这三个字。
d.教师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、召唤，提示学生一个词一个词地写。
e.学生读词学写。
读通课文①学生自由朗读课文。
直到读通顺，读流利。
②教师检查朗读状况。
练习(复习稳固生字)①给带点的字选择正确的读音。
笋芽(sǔnshǔn)山冈(gānggǎng)扭动(liǔniǔ)钻出(zuānzhuān)唠叨(lāonaacute;o)滋润(zhīzī)②用生字口头词语。
其次课时默读课文，了解内容：①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思索，细读领悟：①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。
是谁叫醒她，是谁召唤她钻出地面的?②他们是怎样召唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。
笋芽儿教学设计(优秀3篇)
笋芽儿教学设计(优秀3篇)笋芽儿教学设计篇一学习目标：1．认识14个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
课前准备：多媒体课件教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：一、谜语导入，趣味揭题1．师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，听好了。
谜面是：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
打一种植物，猜猜看，这是什么？（生答）师：同学们，同意吗？这位同学可真了不起，不仅猜对了谜底，而且还说清楚了自己的理由。
是啊。
竹子刚长出来的时候不叫竹子，他有一个好听的名字就叫笋芽儿。
竹子同学们都见过，可是笋芽儿我想有些同学一定没见过吧，今天老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿，你们想去吗？出示笋芽儿图：这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。
仔细看看，谁给我们描述一下他的样子？（生：-----）师：你描述的真形象。
你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
看老师写课题，笋是竹子头，因为他和竹子有关。
芽是草字头，因为他和植物有关，中国的汉字可真有趣，同学们可要分清楚了。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
师：谁来读读他的名字？读得真好，特别是这个儿化音你读得很准，听起来让人感到特别亲切。
谁还能像他这样读一读？不错，咱们一起来读一读。
二、自读课文，识记生字师：笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的呢？（板书竹子）让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，相信你会有更多的体会和感受。
好，下面请同学们自由的读课文，注意读的时候要把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，。
开始吧，自己读自己的`。
师：都读好了吗？放好书，向前看。
笋芽儿可要考考你们啦！这些词语你会读吗？（出示词语：小老师带读并讲解----理解读----齐读）三、再读课文，整体感知1、师：同学们的学习真用心，老师想奖赏大家，请你满欣赏课文的配乐朗诵，看聪明的你能不能找出在笋芽儿成长的过程中都有谁在帮助他呢？2、生汇报：生：我知道-----3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下，才茁壮成长起来的。
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二年级下册《笋芽儿》教学设计教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。
在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。
容易写错的字有：冈、唤。
教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
第一课时教学目标：1、认识生字，学写生字。
2、正确，流利朗读课文。
多音字乐弹（一）激趣导入，随题识字1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。
2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。
3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。
4．齐读课题，提醒注意儿化音。
5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。
注意提醒学生以词语为单位进行临写。
学生在本子上写两个，师指导、评价。
6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
（二）初读课文，整体感知1．自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。
比较或归类识字。
去拼音识字。
词语认读。
词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
2．通过读课文，你明白了什么。
笋芽儿在﹍﹍季节生长。
它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间（三）学写生字冈轰第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
一、导入1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。
你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
你看春笋，也来凑热闹了。
今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。
教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰地里有个宝，“牙”上长棵草——芽2、出示生字，指名读，齐读。
3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。
3、在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。
（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？二、精读感悟学习第一、二段春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。
（1）读一、二段。
师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。
还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。
同学们的想象力可真丰富。
（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。
（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。
她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。
（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。
有感情地读第一自然段。
【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
（6）第二段用表演的方法学习。
①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。
请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。
请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。
大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。
）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。
”【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
2．学习三、四段（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。
师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。
还有吗？雷公公在敲鼓。
同学们的想象力可真丰富。
指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。
这是雷公公在呼唤笋芽儿。
他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。
分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。
笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。
第三自然段声音稍大、急促、粗重（2）指名朗读第4段。
找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。
学习第五段（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。
（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。
指导读出妈妈的语气。
（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。
你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。
你从妈妈的话中感受到了什么？爱。
①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
你想对笋芽儿说什么？师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界4、学习第六段1、笋芽儿看到了什么？课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。
生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。
生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊：“快出来看看吧！春天可美了。
”生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。
生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。
师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……”生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。
”师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。
就这样，“春雨姑娘……”（师引读，生齐读课文最后一段）三、回归整体，拓展延伸。
师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。
”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。
师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。
其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？生1：我想对春雨姑娘说：“谢谢你的滋润，让笋芽长大了。
”师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。
生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。
师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！⑹师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。
（板书竹子的简笔画）当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地读一读这一段吧！我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。
（指名汇报）（三）联系生活：1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。
我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。
拓展延伸师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。
出示由课文改编的小诗，生齐读。
四、快乐作业㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
板书：3、笋芽儿春雨姑娘爱抚滋润雷公公粗声呼唤妈妈关心爱护太阳公公照射温暖。