中学语文课堂教学中的提问艺术探究5页word
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中，提问是教师与学生之间进行沟通交流的重要方式，也是引导学生思考、激发学生学习兴趣的有效手段。
提问艺术在语文教学中尤为重要，它不仅能促进学生的语言表达能力和思维发展，还能拓宽学生的知识视野，引导学生理解和感悟课文背后的深层含义。
如何在初中语文课堂中运用提问艺术，引导学生主动思考，激发学生学习兴趣，是当前语文教学亟需探讨的课题。
一、提问的目的和作用提问是教师引导学生学习的重要手段，其作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习兴趣。
适当的提问能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对知识的渴望，从而提高学习动力。
2.引导学生思考。
巧妙的提问能够唤起学生的思考意识，促使学生深入思考问题的本质和内涵，提高学生的思维能力。
3.检验学生理解水平。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和思维能力，及时发现学生的不足之处，为教学调整和改进提供依据。
4.激发课堂活跃气氛。
巧妙的提问能够使课堂氛围活跃起来，增加学生的参与度和带动学生的学习积极性。
二、提问的艺术和方法1.提问要精准。
教师在提问之前要清楚地明确提问的目的和意图，确保问题能够直击问题的要害，引导学生深入思考。
2.提问要多样。
教师在提问时应该灵活多变，注意问题的形式和方式，使学生不感到枯燥乏味。
可以采用直接提问、反问、随机点名等方式，使提问活动多姿多彩。
3.提问要循序渐进。
教师在提问时要注重由浅入深，由易到难，逐步引导学生思考，帮助学生建立正确的认识和思维方式。
4.提问要尊重学生。
在提问学生时，教师要注重尊重学生的个性和思维方式，避免出现刁难、挖苦学生的现象，营造和谐的学习氛围。
5.提问要注重引导。
教师在提问时要多给学生留下思考的空间，引导学生主动思考、积极回答，使学生不断探索和发现。
三、提问在语文教学中的运用1.课文理解阶段。
在教学的一开始，教师可以通过提问来帮助学生理解课文的内容和含义，调动学生的学习兴趣，增加学生对课文的好奇心。
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术语文教学中的提问艺术是教学过程中极为重要的一环，它不仅能够激发学生的思维，提高学生的思维品质，更能够引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探究初中语文课堂教学中的提问艺术，分析提问艺术在语文教学中的作用及具体实施方法。
一、提问艺术在语文教学中的作用1.激发学生思维，引导学生思考提问艺术能够激发学生的思维，引导学生自主思考。
在语文课堂上，老师通过精心设计的提问，能够引导学生对文本进行深入思考，挖掘文本中的信息，激发学生的思维活动。
通过问题引导，学生能够在思考中提高文学鉴赏能力，培养学生的分析、综合和判断能力，使学生在解读文本的过程中逐渐提高自主思考和批判思维的能力。
2.促进学生学习兴趣，提高学习动力提问艺术能够促进学生学习兴趣，提高学生学习动力。
在语文课堂上，老师通过巧妙的提问，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
良好的提问也能够激发学生的学习动力，让学生在积极思考的同时更加投入到学习中，从而提高学生的学习效果。
1.精心设计提问内容在语文教学中，老师需要根据不同的教学内容和教学目的，精心设计提问内容。
提问内容应当具有启发性和引导性，能够引起学生的思考，激发学生的兴趣，从而促进学生的学习。
在设计提问内容时，老师需要考虑学生的接受能力和理解能力，选择适合学生的问题，让学生在思考中感受到学习的快乐。
2.注重提问方式在语文教学中，老师提问的方式也非常重要。
老师需要注重提问的方式，既要注意提问的技巧，又要注重提问的情感。
在提问的过程中，老师可以灵活运用不同的提问方式，如开放式提问，封闭式提问，逆向提问等，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
老师还需要注意提问的情感，用温暖、鼓励的语言引导学生，让学生在积极的情感中更好地学习。
3.尊重学生个体差异在教学中，老师要尊重学生的个体差异，注重个性化提问。
不同的学生有不同的学习特点和学习习惯，老师在提问时要根据学生的实际情况进行差异化提问，让每个学生都能够得到启发，激发学生的学习兴趣。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术一、提问的基本原则1.以学生为中心在语文教学中，老师的提问应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
老师的问题要贴近学生的生活经验和认知水平，让学生感到问题的重要性和实用性。
老师要尊重学生的个性特点，鼓励他们提出自己的见解和想法，促进彼此之间的交流和互动。
2.循循善诱提问要循循善诱，避免直接告诉学生答案，而是通过反复追问和启发学生的思维，引导他们逐步找到答案。
要给予学生充分的时间和空间去思考问题，并鼓励学生提出自己的问题和疑惑，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.多样化提问要多样化，既有选择性的问题，也有开放性的问题，以及情境化的问题，灵活运用各种类型的问题，使学生对问题有更全面的认识和理解。
老师要注重问题的层次性和难易度，根据学生的实际情况和学习进度，合理安排问题，逐步提高学生的思维水平和表达能力。
二、提问的技巧方法1.启发式提问启发式提问是一种通过问题启发学生思考的方法，它能够帮助学生建立起自主学习的意识和能力。
在语文课堂教学中，老师可以通过提出生活中的实际问题或者对文学作品的一些疑问，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
当老师讲解一篇课文时，可以提出一些刺激思考的问题，如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得主人公的行为符合他的性格特点吗？”通过这样的启发式提问，可以引导学生深入思考文本内容，分析人物形象和情节发展等方面的问题，从而提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2.情境化提问情境化提问是一种将问题置于具体情境中，激发学生对问题的实际思考和情感体验。
在语文课堂教学中，老师可以通过设置情境化的问题，让学生在具体的情境中进行思考和表达，从而增强学生对问题的认识和理解。
在教学《红楼梦》中，老师可以设定一些情境化的问题，如“如果你是贾宝玉，你会如何处理自己和黛玉之间的关系？”“在你看来，贾宝玉的言行举止是否符合他的身份和地位？”通过这样的情境化提问，可以帮助学生更加深入地理解文本内容，激发学生的情感共鸣和创造力。
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术一直是教师们关注的重点之一。
良好的教学提问可以激发学生的思维，引导学生主动参与课堂讨论，提高教学效果。
在初中语文课堂中，通过巧妙的提问，可以引导学生深入思考，增强学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维。
提问艺术对于初中语文教学至关重要。
一、提问要具有启发性教师在进行提问时，要注重提问的启发性，要帮助学生思考和探索。
启发性的提问可以引导学生主动思考和分析问题，从而激发学生的学习兴趣。
当教师讲解一篇古诗时，可以通过提问引导学生思考诗中的意境、情感表达等方面的问题，让学生从多个角度去理解诗歌，从而提高学生的文学鉴赏能力。
二、提问要关注学生的整体发展在进行提问时，教师还要关注学生的整体发展，针对学生的认知水平和学习能力进行提问。
不同学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师在提问时要做到因材施教，注重针对性。
通过提出符合学生认知水平的问题，可以提高学生的学习积极性和主动性。
三、提问要注重多元思维语文教学注重培养学生的多元思维，因此在进行提问时，教师要注重多元思维的引导和培养。
通过提出不同类型和不同层次的问题，引导学生进行综合思考和分析，培养学生的综合分析能力。
在教学古诗时，可以提出关于诗歌的情感表达、音韵节奏、意象构思等方面的问题，引导学生全面思考。
四、提问要注重互动性语文教学是一种互动式的教学过程，良好的提问可以促进师生互动。
在进行提问时，教师要注重与学生建立互动，鼓励学生提出自己的观点和看法，倡导学生多思、多问、多答。
通过互动性的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的良好关系。
语文教学是一种注重情境的教学过程，提问也要结合具体的情境和教学内容。
在进行提问时，教师要注重提问的情境性，要通过具体的情境和教学内容进行提问，使提问更具有生动性和感染力。
通过情境性的提问，可以增强学生对教学内容的理解和记忆，提高学习的效果。
中学语文课堂教学中的有效提问艺术
浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术《普通高中语文课程标准(实验)》提出阅读教学的目标: “(学生)善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
”可见，教学中的有效提问应能激发学生的思维活动，让学生能自主地发现问题、解决问题，最终培养学生的质疑精神和形成问题意识，提高学习的综合素质。
但是，教学过程中，有的提问只能“吹皱一池春水”。
这样的提问显然与提问的有效性是违背的。
那么什么样的提问才算有效呢？根据近十年来的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面来使提问有效。
一、精心准备，以问导思亚里士多德曾说：“人的思想是从疑问开始的。
”恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，有利于学生掌握知识、发展智力。
在课堂教学之前，教师设计问题，应从教材、学生的实际和教法出发。
设计问题时遵循由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入的原则，把学生的思维引向深入和高处，引向求知的新境界。
（一）抓住目标，提出问题教师在设计问题过程中，应先吃透教材，明确教学目标，理清作者思路，把作者的语言变成自己的语言，并跳出作者思路的小圈子，站在更高的层次上审视课文，在充分考虑学生的实际接受能力的基础上来设计问题。
例如，在讲授《再别康桥》之前，教师要明确本课的教学目标，其中欣赏独具特色的意象就是其中的一个教学目标。
于是提出问题：以前学过的诗句中，有写到柳树这个意象吗？它代表什么寓意？学生想到已学诗句，“柳”谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表惜别怀远的意思，因此学生理解“金柳”这一意象就顺理成章了。
提出能诱发学生发散思维的问题：“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这个生动的比喻蕴含着什么意思？这一问就“一石激起千重浪”，学生在充分诵读和讨论的基础上，做出了个性化的理解：那河畔的金柳，让他回想起往日偎依柳树下读书的情景。
这位“夕阳中的新娘”所牵动的不只是一种心绪，还让学生看到一幅美丽的风景画以及“新婚而别”的凄美情景，体会到徐志摩此情此景作别“新娘”的心情。
中学语文课堂提问艺术浅探-4页word资料
中学语文课堂提问艺术浅探新课程理念认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程。
巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。
课堂提问是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。
提问得法，可以启发学生积极思维；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。
那么，在中学语文课堂教学中如何实施艺术性的提问呢？一、切中要害，启迪思维所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望。
比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。
于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。
因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。
可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。
二、巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。
比如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎？然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢？”学生们各抒己见后，教师再说明晏子对楚王的反驳，通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。
中学语文课堂教学提问艺术探略精品文档4页
中学语文课堂教学提问艺术探略在新的教育体制下，教师已经不是课堂的主导者，而是学生。
老师只是课堂的引导者、参与者，引导学生去自主、独立、探究的去学习。
而提问作为一项重要的教学方式，它能帮助老师对学生进行相机诱导，从而得到好的教学成果。
1.课堂提问的意义在中学语文教学的过程中，进行课堂提问是非常必要的。
在课堂上，教师要为让学生成为课堂的主导者创造良好的环境，活跃气氛，然后教师就要去引导学生学习。
有技巧的提问就是一个很好的方法。
语文教学大都是文字教学，可能对有些学生来说有些枯燥，思想上容易开小差，所以假如老师只是一味的讲课，而不去提问学生，那么学生根本就学不到知识，就算是学到了，也都是死知识，是老师强加于他们的，学生并不能很好的去运用。
但是如果老师在课堂上加上适当的提问，让学生自主的去思考，不仅能够活跃可能氛围，增加教师与学生间的交流，还能使课堂教学达到事半功倍的效果。
毕竟中学生的年龄还小，思维也不是很成熟，所以大脑中有待开发的地方还很多。
如果在这个阶段，教师能够尽到自己的职责，认真教学，在课堂上有技巧的进行提问，必然能够开阔学生的思维，使学生由被动的去学习，变成自主的学习，并且爱学习。
1.1 能够集中学生的注意力。
中学生本身由于这个年龄阶段的特殊性，他们没有完全从小学那种松散的状态转变到中学紧张的学习状态中，所以注意力难免会不集中。
如果老师只是一味的进行批评，容易使学生产生厌恶老师的心理，本来中学生就处于叛逆期，可能会更加不爱学习。
而适当的进行课堂提问，不仅能够集中学生的注意力，还能对学生进行学习的诱导，循序渐进的使学生爱上学习，从而自主的去学习，去思考。
1.2 能够活跃课堂氛围。
假如老师在进行的教学的过程中，只是自己讲自己答，就相当于是一场电影导演在自导自演，这样的电影是没有观众爱看的。
老师在课堂中加一些有意义的提问，能够活跃课堂氛围，增加教师与学生的交流。
老师与学生的沟通多了，自然与学生的关系也就近了。
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中学语文课堂教学中的提问艺术新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，应当说，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。
课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。
提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。
仔细审视我们的课堂，就会发现，连接各个环节的纽带，最活跃最生动的因素就是一个个层次不一、深浅有别的问题。
要提高课堂教学效率，形成活泼生动的课堂气氛，就得巧妙设问，“问”活课堂。
一、重视导入问题语文课课堂的导入，是不容忽视的一个环节。
上课之初，学生的情绪情感、学习兴趣都处于备战状态，一个精彩的导入，往往会成为整堂课的“开门红”，提高整堂课的效率。
事实上，“问题导入”以其独特的魅力，备受语文教师的青睐。
1.内容相关的问题。
这类问题根据本节课的学习目标、授课内容而定，这样既增强了知识的连续性，又激发了学生对新知识的求知欲望，“温故而知新”，快而省、灵活又有针对性地导入新课。
如在《从百草园到三味书屋》中，可让学生回答关于鲁迅的生平和作品，从而导入这篇散文典范的学习。
由于了解鲁迅的精神，又学过了不少鲁迅的作品，所以对这篇文章的兴趣一下子就激发了起来。
2.诊断测试的问题。
有些课文中要涉及一些语文或文体知识，那么就可以用这些知识设计导入的问题，这样既学到了知识，又可以在课文的学习中加以应用，并有利于对课文内容的理解。
如《最后一次讲演》的导入问题设计为“什么是讲演，讲演有什么特点”，这样，学生首先明白了讲演词这种应用文体的特点，对课文的学习就得心应手了。
3.创设情境的问题。
有很多课文，如抒情性的散文和诗歌、意味深远的小小说等，都需要为学生设计带有特定情境的问题，渲染气氛，调动学生情绪，激发学生兴趣。
如《祖国啊，我亲爱的祖国》的导入，我问学生：“作为儿女，你爱不爱自己的父母？”学生回答后，我又充满感情地总结说：“子不嫌母丑，不管我们的父母是美是丑，是贫是富，做儿女的都深深地爱着他们。
初中语文课堂教学的提问艺术
浅谈初中语文课堂教学的提问艺术提问是语文课堂教学中师生进行双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径，也是启迪学生思维的驱动力，恰当而富有艺术的提问是课堂教学成功的重要因素。
因此在课堂教学中。
教师要善于发挥提问的作用。
而发挥提问的作用。
在注意提问科学性的同时还必须讲究提问的艺术性1 激趣设疑好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
因此，课堂提问要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意。
例如：在教《故乡》时，教师可设计这样的问题：“谁埋的碗碟？”这个问题很新奇，很容易引起学生的兴趣。
学生为了解开谜团，认真阅读课文，努力从字里行间找线索。
教师同时诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较，加深了学生对这两个人物形象的认识。
2 相机适时课堂上不能满堂问，而应在那些重点难点之处相机而问。
在教《祝福》时，指导学生先理清情节，然后要求他们复述故事，再谈感受。
对于感受，大部分学生只是简单的下了一个悲剧的结论。
此时我提了一个问题：“勤劳、善良的祥林嫂如果生活在今天，她会死去吗？为什么？”一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃异常，“礼教杀人”的主题自然的为学生所接受。
3 设置矛盾学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节，而提问作为语文教学中的一种重要手段，对于培养学生的思维能力和语文素养起着至关重要的作用。
在初中语文课堂中，教师如何通过巧妙的提问引导学生主动思考，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，成为了一项极具挑战性的艺术。
本文将探讨初中语文课堂教学中的提问艺术，并就提问的形式、内容和技巧进行一定的探讨和分析，旨在为语文教师在实际教学中提供一些帮助和借鉴。
一、提问的形式1.开放式问题开放性问题是指不设定答案的问题，让学生自由发表意见、展开思考的问题。
比如：“你对这个故事的结局有什么不同的想法？”“你能从文中找到哪些细节来支持你的观点？”这种提问形式能够激发学生的思考和表达能力，促使学生在学习中形成自己的见解和观点。
2.封闭式问题封闭式问题是指只有一个明确答案的问题，一般是对知识点进行考察。
比如：“请问这个词的意思是什么？”“这句话中形容词的用法是怎样的？”这种提问形式适合用于复习巩固知识点，帮助学生检验自己的学习成果。
3.导向式问题导向式问题是指通过问题引导学生，让学生按照特定的思路去寻找答案。
比如：“你能否根据上下文猜测出下面这个词的意思？”“请问作者写这段话的目的是什么？”这种提问形式能够引导学生在阅读中抓住重点，深入理解文章。
以上三种提问形式在初中语文教学中都各有用武之地，教师可以根据具体的教学内容和学生的认知水平选择合适的提问形式，以达到最佳的教学效果。
二、提问的内容1.对文本内容的提问对文本内容的提问是初中语文教学中的重点之一，通过对文本的提问可以帮助学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
比如：“作者用什么方式来描写这个人物的形象？”“这一段文字中作者表达了什么样的情感？”“故事的结局给你的启示是什么？”通过这些问题的设问，可以引导学生认真品读文本，准确把握作者的意图。
2.对语言表达的提问语文教学不仅仅是让学生懂得理解文章，更重要的是培养学生的语言表达能力。
中学语文课堂提问艺术探析精品文档4页
中学语文课堂提问艺术探析语文教学是科学与艺术的结合。
也就是说在语文教学过程中，在探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际采用灵活多变的教学方法，这是一种教学的艺术。
而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。
因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。
因此，这就需要语文老师全方位把握课堂教学的提问艺术。
一、中学语文课堂提问的原则1、目标性原则。
每堂课都要明确一个中心目标,才能入乎其内,出乎其外。
若脱离教学目标乱提问,反而分散学生的有意注意,形不成整体推理判断和价值重估。
教师备课时要找准课程性质、结构和方向,根据目标内容、重点难点和学生实际精心设计课堂提问。
2、分层性原则。
问题设计须遵循低坡度,多台阶,引导学生由低层次目标向高层次目标掘进。
首先,课堂提问要照顾各个认知层次的学生。
使不同认知层次的学生都处于参与的积极状态。
其次,课堂提问要照顾各个层次的每一个学生。
问题要因人而问,因人而提。
3、启发性原则。
课堂提问应注重“提前思考”、“超前思考”。
引导式设悬提问是最具启发性的提问,能引起新旧知识的联系,提高思辨能力。
孔子说“不愤不启,不悱不发”,启发学生思考问题特别要看火候。
课堂提问前教师循循善诱的交待说明,能将学生的思维引入到“急盼”、“渴求”的心理状态。
4、开放性原则。
开放的问题常带有假设性和可能性,给学生自由飞翔的思维空间和山重水复的心理兴奋,表达不同类型学生的个体生命体验。
同时通过对耗散意念的入理、类比、综合,又可实现思维的优化,从逻辑上提升学生的抽象思维能力。
5、简明性原则。
有效提问的黄金原则是“一次一个问题”。
提问比回答还长时,教师就会处于被动地位。
如果提多个问题,会使被提问者回避其中一些问题,而未回答部分在后续讨论中可能会被遗漏。
同时,课堂提问要避免使用否定句、复杂的单复句形式。
二、中学语文课堂提问的艺术2、设置重要障碍，激发创造喜悦。
初中语文课堂教学的提问艺术探讨
初中语文课堂教学的提问艺术探讨初中教学过程中，教师在语文课堂上要注意提问方式的多种运用，这在课堂中是必不可少的一个关键，有利于引导学生将注意力放到课堂上来，增加学生积极学习的动力。
纵观这段时间的素质教育，教师们的关注点已经转而投向课堂教学提问方式的种类、如何使学生实现德智体美劳全面发展等方面。
本文就初中语文教学过程问题提出的影响展开了探讨和论述，根据相关情况进行了提问方面的大致攻略介绍。
标签：初中语文；课堂教学；提问艺术在初中阶段的学习中，语文是学科中的基础，在语言使用和训练上起到极大的作用，有利于学生的全面发展。
但目前为止的语文教学，尤其是在初中阶段，教学过程乏味死板，缺乏吸引力，学生不易对其产生兴趣，教学的预期目的也就很难实现。
1初中语文课堂教学提问的作用1.1激发学生学习兴趣。
兴趣时最好的老师，在初中语文教学过程中，教师需要充分引导学生发现学习语文的乐趣，使得学生自动进入学习语文的环境和氛围里。
提问在初中语文教学过程中必不可少，在五感方面牢牢抓住学生的注意力，使学生们的思想高度集中于课堂上的语文的教学，对老师提出的问题进行深入研究。
好奇推动求知，学生的兴趣一旦被调动，由此产生的学习动力十分巨大，学生在经过自己的探究找到问题的答案时，那种成功的愉悦可以激励他们继续往下学习，在学习语文的过程中一直抱有希望和兴趣。
1.2集中学生的注意力。
因为学生在初中阶段，年龄尚小，对于学习还没有出现主动积极的一面，学习动力也比较小。
而在另一方面，课堂上的注意力无法保持长久集中也是一个问题，教师针对这两种情况，直白的责备惩罚并不能解决问题，富有艺术性的提问才是解决问题的好方法。
这种高明的提问使得学生将注意力放在问题上，在认真思考的过程中不知不觉的投入到课程的学习中去。
不断的思考使得学生开始关注思考的方法，对于课堂的注意力也会越来越高，学习的效果也就越来越好。
1.3培养学生的表达能力。
在新出台的新课标中，对于初中语文的规定清晰明朗的提出：教师在教授基本学识的基础上，对于学生的语言组织运用能力也要进行重点关注。
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术是教师在教学过程中运用提问方式引导学生思考、促进学生学习的一种重要手段。
在初中阶段，语文课程涉及内容广泛，形式多样，学生的认知能力、思维能力、语言表达能力都在快速提升，这就需要教师在教学中灵活运用提问艺术，引导学生积极参与，开拓思路，提高语文素养。
本文将探究初中语文课堂教学中的提问艺术，分析其特点和作用，给出相应的策略和建议。
一、提问艺术的特点1. 多样性语文教学内容的多样性决定了提问艺术的多样性。
教师可以根据不同的教学内容、教学目标和学生情况，灵活使用提问手段，包括开放式问题、封闭式问题、辩证问题、启发式问题等，使学生充分参与探究，激发学生学习兴趣。
2. 针对性提问艺术要具有针对性，要与学生的认知水平和学习兴趣相适应。
教师需要根据学生的实际情况，有针对性地设计提问，使学生能够在思考中建立知识体系，提高语文素养。
3. 激励性提问艺术要具有激励性，能够激发学生的学习热情，激发他们的探究欲望。
通过巧妙的提问方式，让学生感到思考是一种乐趣，是一种愉悦的过程，从而提高学习效果。
4. 引导性提问艺术还要具有引导性，能够引导学生深入思考，引导他们形成正确的认知和语言表达习惯。
教师的提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是引导学生探究知识，形成良好的学习习惯和思维方式。
1. 激发学生思考提问艺术能够激发学生的思考欲望，促使他们主动思考问题，探究问题，形成独立的见解。
通过提问，可以让学生在课堂上展开思维活动，从而提高他们的思维能力和创新能力。
2. 调动学生情绪提问艺术还可以调动学生的学习积极性和兴趣，激发他们的学习动力。
巧妙的提问方式能够让学生保持好奇心和探究欲，乐于参与课堂，提高课堂教学效果。
3. 促进知识的转化提问艺术能够促进学生对知识的理解和应用，将抽象的知识转化为具体的问题，引导学生将所学知识用于实际生活和学习中，提高知识的运用能力。
4. 培养学生的表达能力通过提问，可以有效培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，引导他们用清晰、准确的语言进行表达，提高他们的写作能力和口头表达能力。
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术1. 引言1.1 探究初中语文课堂教学中的提问艺术提问艺术在初中语文课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是教师教学过程中的利器，更是促进学生思维发展和学习兴趣的有效手段。
在语文课堂上，教师的提问不仅是传授知识的方式，更是引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生能力的关键一环。
通过巧妙的提问，可以引导学生主动思考、促进学生合作与交流、激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
而初中学生正处于认知能力逐渐成熟但思维方式尚未完全建立的阶段，教师的提问艺术尤为关键。
通过有效的提问方式，可以引导学生掌握知识、培养批判性思维、拓展学习边界，从而提升语文素养和综合能力。
在探究初中语文课堂教学中的提问艺术过程中，更要深入研究提问技巧与学生思维的互动关系，探索更多促进学生思维发展的有效方式，助力学生全面成长。
2. 正文2.1 提问在语文课堂中的重要性在语文课堂中，提问是至关重要的教学手段之一。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
提问可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学习效率。
提问还可以调动学生的积极性和参与度，提高课堂氛围，促进学生成绩的提高。
提问可以帮助教师检查学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难，有针对性地进行教学调整和帮助。
通过经常性的提问，教师可以了解每个学生的学习情况，有助于个性化教学和帮助学生找到适合自己的学习方法。
提问还可以培养学生的批判性思维和表达能力。
通过提问，学生可以学会思考问题，分析问题，找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
提问也可以促进学生的口头表达能力和书面表达能力的提高，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。
提问在语文课堂中具有不可替代的重要性。
教师应该善于运用各种提问技巧，灵活多样地提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生成绩的提高。
提问不仅是检查学生学习情况的工具，更是培养学生综合能力的有效手段。
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中学语文课堂教学中的提问艺术探究
语文课堂教学的重点是在教会学生一些语言基础知识的同时,通过学生对课文的学习增强学生的分析和理解表达能力,课堂上的提问便是了一种很好的教学方式。
笔者通过多年的学习和教学经验,对中学语文课堂中的提问艺术之重要性与现状进行了探究,并据此提出了一些合理化建议。
1 中学语文课堂教学中提问艺术的重要性
中学语文课程的教学中,提问在上课时间上占有着很大的比重,充分利用好提问这一方式,通过充满睿智、生动有趣的提问,在教学中与学生有效互动具有重要的现实意义。
1.1 带动学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力,听一门自己感兴趣的课,其质量和效果是被动听课所不能比拟的。
带动学生的学习兴趣便是中学语文课堂教学中提问环节要完成的主要任务。
课堂上的一些睿智、生动的问题,会吸引着学生不由自主地跟随老师的步伐来完成这门课程的教学。
1.2 培养学生的思考能力
有艺术的提问,会消除学生对于知识学习的排斥心理,引导学生在课堂教学中不断的进行思考,积极主动地跟随老师的步伐,强烈希望回答老师的问题。
而适时的提问更能够帮助学生因为好动、思维活跃而产生的不认真听讲、上课走神等问题,防止学生因为跟不上课程而丧失学习信心。
1.3 增强教学的互动性
问题和回答构成了课堂教学中的提问环节,通过这一环节,学生对于老师的问题进行了思考,而老师也通过学生的回答,了解到学生对于这一
问题的掌握能力,从而调整教学的侧重点,以保证学生对于课程的全面掌握。
并且,有艺术的提问更能让整个课堂气氛活跃起来,对于学生学习效率的提升大有裨益。
2 中学语文课堂教学中提问环节存在的问题
提问的教学方式非常普遍,但取得的效果却参差不齐,究其原因可以分为以下几个方面。
2.1 问题简易程度不合理
在教学过程中,提问的问题质量决定了提问环节取得的效果。
在课堂教学中,许多老师同样提问,但提问的问题往往过于简单或过于困难,简单的让学生不需要思考就能回答,困难的让学生想破脑袋也搞不清楚,这种情况的出现便背离了提问的出发点,同时,让学生在这种“无聊”问题的“摧残”下,失去原有的学习兴趣。
2.2 问题的形式缺乏新意
问题的形式也影响者提问的效果。
许多教师在提问时通常采用的句式便是“这样是不是”或者“那样对不对”,给学生留有的思考空间就很小了,学生只能做一个判断题,而不是简答题。
另外,划分段落、总结段意、归纳中心思想等许多传统问题形式的遗留,也是造成提问质量下降的原因。
2.3 提问的学生主体分布不均
由于对学生回答质量的满意程度以及个人的提问习惯,教师往往会对优等生格外的青睐,甚至提问时按照上次考试的成绩排名顺序提问,这就导致了成绩稍差的学生产生“提问不到我”的印象,从而不再思考问题甚
至放弃听课。
这是作为课堂教学中最不愿看到的,也是教师应该尽量避免的。
3 提升中学语文课堂教学中提问艺术的一些建议
3.1 提高问题的质量和水平
教师在课前准备的过程中,除了要注重全面覆盖课程知识点,还要充
分考虑到学生的思维方式和接受能力,保证同学们对问题想回答、能回答。
要找到课文中的矛盾重点,例如:在《皇帝的新装》一文的教学中,倘若直接提问本文的中心思想是什么,那么同学们可能会只局限在故事的情节中考虑,皇帝的愚昧无知以及裁缝的欺骗。
但是,如果教师再加上“结合社会中存在的类似问题思考本文给你的启示”,那么学生会受到启发,联想到
社会中有许多像皇帝和大臣这种言不由衷的人,缺少像小姑娘这种敢于讲实话的人,这就让学生打开了思路,而不仅仅局限于课文。
3.2 丰富问题形式,带动学生的学习和思考积极性
生动形象的提问形式,可以带动学生学习和思考的兴趣,这无疑是提
高提问水平的又一因素。
例如:在《两小儿辩日》一文中,教师可以在学生理解课文大意的前提下,询问同学们对两小儿观点的看法,并据此将学生
进行分组,对自己代表的“小儿”观点进行证明,并对对方说法进行辩驳。
教师在这个过程中也可代表其中一方进行发问,让同学们参与到讨论中来,最后根据当前的科学理论对两者的观点进行评论,得出结论。
这个方式让学生参与到发问的环节中来,不仅能够体会“理不辨不明”的道理,而且
让同学们明白不能过分的依赖权威,而要有自己的思考。
另外,在课堂教学中,要实现“老师提问学生回答”与“学生提问老
师回答”相结合,双向互动,在弄清问题的同时,拉近了师生之间的距离,
活跃了课堂气氛。
3.3 在课堂提问中统筹兼顾,照顾到全体同学
教师在课堂教学过程中,要本着对所有学生一视同仁的原则,不可有
所倾斜。
在提问时,不仅要考虑到每个问题对于同学们的难度系数,而且要尽量做到覆盖整个班级,让所有同学都能感受到自己是课堂学习中的一员,让每一位同学都能够参与到讨论回答中去,实现全体同学的共同进步。
另外,还应注意在提问过程中减少对答案的标准化和模式化的预期,注意对
不同意见的理解与保留,防止对学生思维的束缚,经过学生在课堂上的回
答与讨论,实现对问题的全面理解,提高学生对于回答问题的积极性和问
题最后答案的全面性。
4 结语
“冰冻三尺非一日之寒”,中学语文课堂教学中提问艺术的提高不是一朝一夕能够完成的,迅速的改变教师的讲课风格或者短时间内让学生适应新颖的课堂提问形式都不现实。
我们只有在循序渐进中心存改革意愿,在实际教学中注意方式转变,将工作做到前面,把功夫下在平时,不断提升中学语文教学中的提问艺术,只有这样,才能打造一个全新的课程教学模式,培养学生早日成才。
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2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积
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3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。