充满生命活力的课堂讨论必须有精妙的问题设计
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
如何创设充满“生命力”的有效课堂一、引言随着教育不断发展，教学方法也日新月异，为创设一个充满“生命力”的有效课堂，教师需要掌握创新教育思路，与时俱进地更新教学方法，让学生在课堂上体验到学习的快乐，也在学习过程中不断进步和提高。
二、统筹课堂设计1、明确教学目标教学目标是教师在备课之前首先需要明确的东西。
教学目标的设定是为了确保学生在接受教育过程中所获得的知识与技能。
明确的教学目标可以帮助教师进行课程分析与设计。
同时，学生也会对自己的课程表现有所期待。
2、充分了解学生的需求教师需要了解每位学生的程度、背景和需求，以此来设计课程，促进每个学生的发展。
教师可以通过多种观察方式了解学生：包括课堂观察、课后跟踪以及与学生的个别交流。
3、合理地安排课程结构课程结构应该合理，有助于学生更好地理解所学知识的逻辑关系。
课堂应该充满活力，通过调动学生的积极性来达到记忆和掌握知识的目的。
4、提高授课技能授课技能是教师充分发挥和充分运用课程资源的重要工具。
通过运用各种授课技能，教师有助于激发学生的主动性，培养他们的学习能力和兴趣。
三、建立富有“生命力”的教学氛围1、培养学生的好奇心和求知欲探索和猜测是学生学习过程中最有趣的部分，因此，教师应该关注如何让学生在学习过程中对所学内容产生兴趣。
可以提供更多的信息、实例或者让学生自己参与其中并试着回答问题等等方式，让学生在学习中充满好奇心。
2、提供丰富的资料和素材当一个学科的学习内容生动有趣时，学生学习的热情就会被进一步激发。
教师可以通过展示图片、配合音乐等手段,提供更多更全面的资料，让学生有更多的参考和素材。
3、鼓励学生互动教师应该提供学生可以探索和互动的机会，充分调动学生的兴趣，让学生更加积极主动地去探讨问题，提供讨论的邀请和框架，而不是只是在课堂上讲述课程内容。
4、支持学生的自主性教学不应该仅仅是单向的传递知识，教师要赋予学生更多的自主性。
因此，教师应该提供更多的选择和自由度，让学生自己选择学习内容和问题选题。
精心设计提问使课堂教学充满生机和活力
让课堂焕发生命的活力 让课堂充满生命活力——浅谈课堂中的互动教学
让课堂焕发生命的活力让课堂充满生命活力——浅谈课堂中的互动教学【摘要】课堂教学应努力追求课堂教学互动的真实性和有效性，教师应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，从而不断地实现自我超越，提升生命的价值和意义，焕发生命的活力，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为师生共同发展的过程。
这样，课堂才会因师生之间的心灵交流而精彩，因感动心灵的愉快而更有魅力。
【关键词】课堂；互动教学；生命活力Classroom full of vitalitybo【Abstract】Classroom teaching should strive for authenticity and validity of the interactive classroom teaching, teachers should encourage students to express their unique perspectives and insights, in order to achieve self-transcendence, to enhance the value and meaning of life, full of the vitality of life, so that the process of classroom teachingreal organic process of interactionbetween teachers and students to truly bee a mon development process of the teachers and students、 Inthis way, the class will be spiritual exchange between students and teachers and wonderful touched the soul of a pleasant and more attractive、【Key words】Classroom; Interactive teaching and learning;Vitality所谓互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，相互讨论，相互交流、相互启发和相互补充的一种教学方法，它既要求学生在教师组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生提问和要求有针对性的重点施教。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力学生是课堂的主体，他们的活力和生机是课堂能否充满活力的关键。
如何让课堂充满生机与活力，一直是教师们探索的课堂教学问题。
下面就从课堂设计、教学方法和师生互动等方面详细介绍如何让课堂充满生机与活力。
一、课堂设计课堂设计是整个教学活动的重要环节，一个好的课堂设计可以带动整个课堂的活力。
课堂设计要求有趣。
教师在设计课堂时应考虑学生的兴趣，灵活运用多种教学手段，增加课堂的趣味性。
可以结合实例、图表、视频、音频等多种多样的教学资源，帮助学生更好地理解知识，提高课堂的吸引力。
课堂设计要求多样化。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计具有多样性的教学活动，例如分组讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
课堂设计要求针对性强。
教师应根据学生的实际情况和学习特点设计有针对性的教学活动，使学生在学习过程中感到挑战和成就，从而激发他们的学习激情，让课堂充满生机与活力。
二、教学方法教学方法是课堂活力的关键。
良好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而使课堂充满生机与活力。
教师可以采用多种多样的教学方法。
教学方法的多样化可以使学生接触到不同的教学活动和资源，丰富他们的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂活动。
在教学活动中，教师可以适时引导学生参与讨论、提问、解答问题等，增加学生的主动性和参与感，使课堂更加生动有趣。
教师要注重启发式教学。
通过启发式教学，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们探究问题、解决问题的能力，让课堂更加充满生机和活力。
要让课堂充满生机与活力，教师首先要从课堂设计、教学方法和师生互动等方面入手，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加生动有趣。
教师要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，让学生在课堂中得到积极的成长和发展。
通过不断努力和改进，相信我们可以让课堂充满生机与活力，使学生的学习更加愉快和有效。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
如何构建充满生命活力的语文课堂
如何构建充满生命活力的语文课堂《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”以人为本的新课程改革理念，要求我们的语文教学必须尊重生命，发展生命，构建充满活力的语文课堂。
一、让静态的知识充满生命活力教师要走出教材的误区，打破“圣经式”的教材观，让教材活起来、宽起来、实起来。
新课程标准把“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的综合发展作为语文教学的总体目标。
这就要求我们要让学生学习充满生命活力的语文知识、立体化的语文知识，坚决杜绝僵化的、死板的机械知识。
如教学《小稻秧脱险记》对“气势汹汹”“蛮不讲理”等词语采用现场表演的方式，教师充当小稻秧，学生充当杂草，恰如其分地表现出了杂草与小稻秧之间的营养争夺。
最后扮演小稻秧的老师无力地垂下了头。
教师把静态的知识赋予了生命的活力，让学生在经历生命的体验中完成了语文知识的学习。
再如教学《你必须把这条鱼放掉》时，不是进行苍白的语言训练，而是引导学生在情感的世界中徜徉，获得思想的启迪。
教师：“儿子说了那么多理由，爸爸为什么还要坚持让儿子把鱼儿放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。
”学生：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”教师：“喜欢这样的爸爸吗？为什么？”学生：“我喜欢这样的爸爸。
他有爱心，教育‘我’爱护野生动物，‘我’在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
”学生：“我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。
”教师：“汤姆有遗憾吗？后悔吗？一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的脑海里？”学生：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。
”教师：“生活中哪些规定我们要自觉遵守，请你用上‘不管……都……’这组词语说说。
浅谈如何构建充满生命活力的语文课堂
浅谈如何构建充满生命活力的语文课堂语文课程的特点是人文性与工具性的统一。
所以说，语文课也是具有生命力的，对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。
而新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满激情的人性对话。
那么，如何才能让语文课堂教学充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使语文课堂教学更能充满生命的活力呢？结合多年的教学实践，我认为：作为一名一线的语文教师，不仅要用自己丰厚的专业知识及人文关怀驾驭好课堂，而且还要具有人性化的思想及语言，这样，我们的语文课堂教学才会独具魅力，充满生命活力。
一、让语文课堂教学融入浓浓的“人文味”，培植情感乐园我们都知道，人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等，通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为相对稳定的内在品质。
对于语文学科而言，它是滋养人文精神的沃野，是挖掘人的潜在能力的宝库。
因此，语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地就是说语文教学要坚持用课文中饱含的真、善、美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
正因为如此，语文课堂上，教师还要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信。
记得一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”如今，我们有多数学生缺少历史使命感和社会责任感，自私、惰性强，根本提不起什么保家卫国了。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂成功的语文课，应当注重培植学生的人文思想及主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受语文课堂中生命的涌动与活力，特别是小学的语文课堂教学，更要充满生命的活力。
二、让语文课堂教学注入情感，升华学生的思想1.让课堂充满情感。
“情”不能凭空产生，它来源教材和生活，要常以生动形象的场景激起学生的学习情绪。
创建充满活力的语文课堂
创建充满活力的语文课堂语文课堂是学生学习语言文字、感悟文学情感、锻炼语言表达能力的重要场所，如何打造一个充满活力的语文课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何通过课堂设计、师生互动、教学方法等方面来创建充满活力的语文课堂。
一、积极的课堂设计语文课堂的活力首先来源于教师的课堂设计，一个积极的课堂设计可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师可以从以下几个方面来设计课堂：1. 主题鲜明每堂课的主题要突出、鲜明，引发学生积极的思考和探讨。
可以选择一些与学生生活紧密相关、有趣的主题，激发学生的兴趣，比如通过生动的故事情节、丰富的图表数据、多媒体资源等方式，引导学生认识、理解语文知识。
2. 多样化的教学内容语文教学内容丰富多样，可以通过文言文、现代文学作品、古诗词等形式，丰富教学内容，使学生感受到语文学科的博大精深。
可以根据学生的兴趣特点，了解学生的审美情趣，更好地引导学生运用语言文字表达自己的情感和想法。
3. 课堂资源丰富教师可以利用多种教学资源来设计课堂，如多媒体课件、实物模型、图片、音频、视频等，运用这些资源可以更加生动直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、活泼的师生互动语文课堂的活力也需要通过师生互动来体现，积极的师生互动可以促进学生的学习主动性和参与性，增强语文课堂的活跃度。
1. 提问引导教师可以通过提问引导学生回答问题、展现自己的见解，提高学生对语文知识和课文的理解。
在提问时，教师应该灵活多样，并且关注学生的思考过程和回答方式，及时予以鼓励和肯定。
2. 小组讨论在课堂中，可以进行小组讨论，可以让学生在小组中自由交流和表达观点，更好地理解课文内容，培养学生的团队合作精神。
3. 课堂分享在课堂中，学生可以分享自己的感悟和见解，这不仅增加了课堂互动，同时也促进了学生的自信心，鼓励学生勇于表达自己的意见。
三、灵活多样的教学方法除了课堂设计和师生互动外，教学方法的灵活多样也是创建充满活力的语文课堂的关键，教师可以根据具体的教学内容和学生特点，选用不同的教学方法。
彰显课堂教学生命活力的思考
彰显课堂教学生命活力的思考我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建充斥生命活力的课堂。
1、创设课堂氛围：建立民主和谐的课堂氛围和师生关系，给同学以安全的心理支持。
要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的求知欲，充分调动同学参加学习的积极性，使同学学得开心，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学开展读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的'开心。
3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。
如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，实时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书，教育论文《教学反思让课堂充斥生命的活力》。
师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因而这样的课堂上总是充斥激情与聪慧，充斥生命的气息与情趣，充斥挑战与创新。
⑵、改进课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。
课堂是为同学进展提供的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。
充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观测比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地飞行，从而迸发出制造思维的火花。
〔3〕、创新参加方式。
郭沫假设曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥继续抄签条”开展辩论。
我认为这一环节，同学的主体性得到充分展示，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中开展辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的主人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂充斥活力。
教学反思(构建充满生命活力的课堂)
教学反思（构建充满生命活力的课堂）构建充满生命活力的课堂，是课程改革的具体要求之一。
《数学课程标准》准指出：“学生是学习发展的主体，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“教师是学生学习的组织者、参与者、合作者，也是学习共同体的首席”。
教师包揽课堂的一统局面，必须摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的教学，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通。
我觉得，我们能够从以下几方面来探讨构建充满生命活力的课堂。
1、创设课堂氛围：建立民主和谐的课堂氛围和师生关系，给学生以安全的心理支持。
要做到这个点，教师应该激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，充分调动学生参与学习的积极性，使学生学得愉快，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：体现以学生自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采用小组合作和集体学习的形式，组织学生展开看、猜、议、练，小结，让学生在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的愉快。
3、研究教学策略：⑴、注重教学进程：要注意把握预设与生成的统一，给学生以充分的探究机会。
⑵、改进课堂结构：变封闭为开放，给学生以广阔的学习时空。
课堂是为学生发展提供的舞台，教者应尽可能把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生。
充分发挥学生的主动作用，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发现乐趣，品尝成功的喜悦，使学生的思维自由快乐地飞翔，从而迸发出创造思维的火花。
（3）、创新参与方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”例如在最近的一次试卷评讲课中，对于一个拼图题的评讲，我让学生两人一组操作，然后汇报结果，效果很不错。
我认为这个环节，学生的主体性得到充分展示，学生在思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融中展开辩论，让学生全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，成为课堂的主人，学生的创新思维得到了充分发挥，使课堂充满活力。
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。
学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。
因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。
在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。
1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。
老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。
与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。
2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。
这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。
3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。
老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。
这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。
4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。
老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。
充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。
老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。
5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。
不同的学生需要不同的教学方法。
因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。
聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。
总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。
创建充满生命的活力课堂
创建充满生命的活力课堂“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”是新教育先进的教育理念之一。
课堂要活起来，教师作为课堂的组织者和实施者，教师的教往往直接影响学生的学，学生学的“活”首先要教师教的“活”，产生一个良好的导向作用。
要让信息技术课堂教学活起来，就要有活的教学目标，活的教学设计，活的教学内容，活的教学过程，活的教学评价，活用教学媒体和手段。
一、教学目标要活一个“活”的目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。
在确定教学目标时，我们首先要备学生，做到心中要有学生，如果教师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。
我们要从两个方面使目标“活”起来：一是变抽象的学生为具体的学生，对不同的学生有不同的教学目标；二是变静态的目标为动态的目标，使教学目标更符合学生的实际发展状况。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。
根据这一特点，我们引入新课经常寓于游戏之中。
采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
在进行鼠标练习的教学中，我们只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中学，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样我们再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
再如教学中要求学生掌握WORD的操作，我们演示一些生动活泼的例子，从最简单的文档，到较复杂的小报，学生看了以后颇感惊异，“我们也能做出这么漂亮的文档吗？”二、活的教学设计我们发现“看、玩、做、比”这四部曲能让学生很好的掌握课堂上学习的知识，并且能熟练的进行运用。
1、看。
通过“看”把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。
看画面，由于中学生大多数是初识电脑，对电脑知识了解不多，因此让他们通过观赏色彩鲜艳的图片，精彩的动画，让他们赏心悦目，从而激发学习计算机的兴趣；看实物、图片等，如看计算机中的一些硬件设备、图片等，有利于形象记忆；看课本，改传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习；看网络，通过网络学习，教会他们查找、收集、加工、处理一些有用的信息。
构建充满生命活力的语文课堂
构建充满生命活力的课堂焕然一新的教育理念，带来的必然是是教育教学行为的变化，把学生作为一个“生命”的整体来看待，满足学生认知的需求，使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展，打造尊重生命，彰显人性，构建充满生命活力的课堂，让师生在彼此的思维碰撞中体验着生命的涌动与成长。
课堂上，不再存在单调的讲述，取而代之的丰富多彩的活动，是学生真实地参与、体验和感悟，是师生共同成长后的收获与喜悦。
一、互动交流，感受“生命”的灵动“生命化课堂”是生生不息、师生互动的课堂。
师生在交流与互动中进行沟通与理解．以自己的经验和方式，相互传递着各种信息与思想．共同体验着课堂互动的乐趣。
于是，在我的生命化语文课堂中经常出现了这样的语言“这节课我们按以下内容学习……你们觉得如何”、“这节课我们共同来研究这个问题”、“老师的这个想法，你们同意吗”、“你们还有什么意见”等，以征求意见形式将学生提到与教师同等地位的做法，让学生感受到自己被教师看重，自己是学习活动中重要的一员，体会到教师对自己的尊重，这些语言大大提高学生民主的意识，让学生打心里觉得老师是他们的朋友，学生说话的胆量大了，在他们的身上我看到了生命焕发的色彩。
生命化课堂中，教师要时刻思考着怎样用最新的理念潜入孩子们的心灵，思考怎样用最巧妙的语言和方式来激活孩子们的天性，让师生在彼此的互动体验中感受到生命的灵动和幸福。
教师要鼓励学生敢于“突发奇想”，敢于“标新立异”，敢于“越轨”，提倡学生走上讲台，提倡七嘴八舌，提倡异想天开，提倡大胆争论。
生命化语文课堂关注每一个学生个体生命的存在，学生个体生命是千姿百态的，生命化语文课堂生成也是千变万化的，教师必须有应对的基础，要“灵动”的预设以及捕捉，而不是迁就的适应。
我最喜欢的预设是“你最喜欢文中那一句话，为什么？”“你最喜欢文中那一个人，为什么？”这样的预设，给教师、学生都有生成的广阔的舞台，而且在无法确定结果下，如同探索未知世界，因为神秘而倍感有趣。
如何让课堂充满生命活力
如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。
作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。
而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。
本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。
一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。
教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。
教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。
二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。
这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。
同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。
三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。
在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。
我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。
四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。
这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。
综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。
一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。
那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。
老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。
在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。
在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。
二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。
但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。
现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。
三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。
学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。
老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。
生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。
老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。
在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。
五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。
这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。
在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。
总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。
只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。
如何让课堂充满生命活力
浅谈如何让课堂充满生命活力“尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命力的课堂。
”这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。
因此，转变教学理念，构建充满活力的语文教学课堂，让活力竞相迸发，应是新课堂改革中的当务之急。
一、教和学都要出课本之“圈”首先，教师要冲出课本的圈圈。
虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。
只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。
所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。
教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。
允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。
教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。
二、教师“搭台”，学生“唱戏”众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。
课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。
1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。
如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。
”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。
”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。
精心打造充满生命活力的政治课堂
精心打造充满生命活力的政治课堂叶澜先生的“让课堂焕发出生命活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音。
怎样让课堂的主人——学生积极主动地思考，大胆发表自己的独到见解，敢于质疑，敢于挑战老师和教材？怎样能让所有学生都主动参与课堂，展露自己的才华，展现自己独特的个性，让人感受到课堂中焕发出的生命活力？这是新课程改革下每位老师都应深思的问题。
结合自己的教学实践，我的体会有以下几点：一、民主和谐、充满关爱的课堂能激发生命活力努力构建和谐的课堂氛围可以有效地激发学生内在情感和动机，协调师生关系、生生关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。
当我们的教学氛围充满民主、充满和谐时，当师生间充满真诚的信赖和对话开始时，那种思维的碰撞和交流、那种情绪的共鸣与激荡，就会使教学活动进入高潮迭起的境界，引导学生积极主动地参与，尽可能地激发学生抒发情感、发表见解的欲望。
教师用赏识的语言、期待的目光，加强与学生的情感交流、心理沟通。
双方情感、心灵的碰撞，透射出生命的美好和尊严。
例如：在讲“青春误读”这个环节时，为了拉近与学生的距离，创造平等、民主、和谐的氛围，我首先讲了自己上初一时，拿一位同学的生理缺陷开玩笑，导致那个同学非常自卑，不愿来上学的故事。
由于我的坦诚拉近了与学生的距离，开启了学生的心灵之门，使学生们毫不掩饰地剖析自己在学习、生活、交友等方面出现的空间，师生真情投入，彼此敞开心扉，相互接纳，精神舒展。
师生共同的生活经历激发了学生生命的活力，学生主动参与课堂，讲述生活中的故事，提升着生命的意义。
生命在这一刻得到了进一步的完善。
二、活动体验教学法，使课堂流淌生命活力在传统教育中，学生们没有活动的机会，只能在教室里静静地听、被动地接受，从而压抑了学生主动性的发挥，扼杀了学生个性的发展。
新课程实施后，政治课教学回归了自然、回归了生活，围绕教学内容，课堂上能联系生活实际开展的活动很多。
结合重难点，精心设计一些活动，使课堂从静态过渡到动态，学生们跃跃欲试、神经兴奋，充满了激情。
让课堂充满生命的活力 (2)
让课堂充满生命的活力摘要课堂教学是教育活动的重要环节，如何让课堂充满生命的活力成为了教育工作者关注的焦点。
本文通过分析当前课堂教学存在的问题，并提出一些切实可行的策略，希望能够帮助教师创造积极向上、生动有趣的教学环境，让课堂充满生命的活力。
关键词课堂教学，生命的活力，教育工作者，教学环境，创造，策略1. 引言课堂教学是培养学生综合素质和发展潜能的重要途径，然而，当前许多课堂存在着教学内容单一、学习兴趣不高等问题，导致学生缺乏参与感和动力。
为了让课堂充满生命的活力，我们需要重新思考课堂教学的方式和手段。
2. 存在的问题2.1 教学内容单一传统的课堂教学往往以教师为中心，教学内容单一，缺乏多样性和个性化的培养方式。
这种教学模式容易使学生产生厌倦感，丧失学习的动力。
2.2 学习兴趣不高当前学生的学习兴趣普遍不高，课堂变得乏味和无趣。
学生缺乏主动参与和思考的能力，导致学习效果大打折扣。
3. 创造生动有趣的教学环境3.1 多媒体技术的应用利用多媒体技术可以为课堂注入更多的生命力。
通过使用图像、音频、视频等多媒体材料，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度和专注度。
3.2 合作学习和互动式教学引入合作学习和互动式教学可以让课堂充满生命的活力。
学生通过小组合作、互相讨论和分享，可以在教学中建立起积极的互动关系，促进彼此之间的学习和成长。
3.3 创设情境和任务驱动创设情境和任务驱动的教学方式可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据学生的实际情况和需求，设计具有挑战性和探索性的任务，帮助学生主动思考和解决问题。
4. 实施策略4.1 调整教学方式和手段教师需要转变观念，从以教师为中心转向以学生为中心的教学方式。
利用多媒体技术和互动式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.2 多样化的评价方式传统的评价方式往往只关注学生的答案是否正确，忽视了学生的学习过程和思考能力。
教师可以采用多样化的评价方式，如作品展示、小组讨论等，全面评价学生的学习情况。
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充满生命活力的课堂讨论必须有精妙的问题设计
在课堂讨论中，问题的设计关系到讨论的成败。
问题的针对性和启发性不强，学生往往无从谈起、启而不发；问题太难，学生会望而生畏、无从下手，会挫伤学生的积极性；问题太易，三言两语就可解决，便失去了讨论价值，也难以激发学生的兴趣。
在教学实践中，我认为教师在设计讨论问题时应注意以下几个方面：
（一）高立意，富有思想性
思想品德课教育的基本任务，是把全体学生培养成为爱国的、遵纪守法的和具有社会公德与文明习惯的好公民，并且为逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
要使课堂讨论发挥其应有的作用，教师所设计的讨论问题要有利于学生的发展，具有讨论的意义和价值，在讨论中学生能够明辨是非善恶、维护公平正义，树立责任意识。
例如在讲授“未成年人的自我保护”这一内容时，教师出示“小学生遭遇绑架机智灵活脱身”、“青岛女学生为保护手机遭杀害” 正反两个案例，提出以下两个讨论问题：（1）同样面对不法侵害，为什么产生了不同的结果？（2）如果你遇到类似的情况，会怎么做？（3）这对我们有什么警示意义？这几个问题立意深刻，引导学生讨论思考学会自我保护的必要性，对于学生在生活中加强自我保护有重要作用。
（二）高思辨，富有智慧性
在思想品德课堂讨论过程中，经常会出现老师抱怨学生上课不配合、情绪不高、不会讨论的情况。
我认为，这种问题的出现过错不在学生，而是老师设计的讨论问题不能激荡学生的心灵、撞击他们活跃的思维。
因而这就要求教师设计的讨论问题要具有较强的思辨性，使学生在讨论过程中能够深入思考，启迪智慧。
例如在讲授《法律保护我们生命健康权》这一内容，需要学生理解“生命健康权是公民最根本的人身权”，教师向学生出示了这样一则案例：小偷在偷电动车时被发现，失主大喊“抓小偷，打死小偷！”，很多围观群众帮助抓小偷，小偷惊慌地丢下电动车逃跑。
大家仍然追赶。
结果小偷慌忙过马路时被对面开来的车撞成重伤。
谁知小偷一纸诉状将失主告上法庭，要求失主赔偿医疗费。
理由是自己已经把电动车丢下，是因为失主的继续追赶使其受到了生命威胁，慌不择路才受伤的。
提出讨论问题：你认为失主应该赔偿小偷吗？这一问题具有较高的思辨性，学生在讨论时有话可说，在讨论的过程中由迷惑变为领会，对所学知识有了更为深刻的理解。
（三）高贴近，富有针对性
“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”学生思想品德的形成是在现实的生活中自主建构形成的，教师要做引导者、帮助者，而非灌输者。
根据这一要求，教师要将书本外、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。
因此，教师在设计讨论问题时要坚持“贴近生活、贴近社会、贴近学生”的原则，找准学生的兴奋点，才能使课堂讨论有的放矢。
如，一位教师在执教《我们受法律的特殊保护》一课时，组织学生开展了《说事拉理——网吧门前的争执》这一讨论活动：小勇逃课去网吧，家长和班主任找到他后与网吧老板发生了争执。
老师对家长说：你们当家长的怎么管的孩子，随便让他去网吧，你把他领走吧，我们老师是
管不了了。
家长对老师说：我把孩子交给学校了，你们当老师的是怎么教育的，我孩子这个样，都是你们老师的责任。
家长和老师把矛头指向了网吧老板：你里面明明挂着禁止未成年人入内的牌子，为什么还让孩子进来？你可把我们孩子坑苦了！
老板不以为然地说：我开网吧就是挣钱的，谁来都行，是他自己愿意来的，我又没强迫他来。
况且，我又没多收他一分钱，收别人多少，收他多少，是童叟无欺，诚信经营。
再说，即使我不让他进，他也会去别的网吧。
我有什么责任呀？
教师装作茫然地向学生提出讨论问题：三个人互相指责，各说各的理，请同学们评判到底谁是谁非？
这一问题紧密联系社会现实，触及了学生的生活和思想实际，抓住了学生的疑点，引导学生分别对家长、老师、网吧老板的做法进行评析，从而认识家庭、学校、社会环境对未成年人健康成长的重要性，了解家庭保护、学校保护和社会保护的基本内容，对于切实解决学生中存在的认识误区起了很好的作用。
（四）高互动，富有开放性
在确保课堂讨论的主题有意义的情况下，选择有争议的话题进行讨论。
在讨论的过程中，可以有争议、也可以有妥协和一致的意见，但无论哪一种情况，都要说清楚理由。
通过教师设计的问题，引出学生更多的问题。
讨论过程是师生之间、学生之间多维互动，相互促进，共同发展的过程，强调师生之间的心灵沟通，平等交流，互利互惠，并伴有思维的碰撞，思想的交锋，情感的传递，心灵的感应。
因而讨论的问题应是开放多元的，问题的答案应是丰富多彩的。
也只有这样，才能使学生能多角度、多层次思考和分析问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力；并使学生通过相互间的思维交流与碰撞，达成对问题的更全面、更深刻的认识和理解，引发学生自己的思想体验的情感感受。
例如一位教师在讲授《学会与父母沟通》时，设置这样的情景：周末的一个下午，你要和同学出去打篮球……妈妈发出了唠叨：“人家姚阿姨家的磊磊整天都呆在家里的，干什么都用功。
哪像你，整天就只知道吃喝玩乐，写完作业就算完事了……学学人家磊磊吧，每次考试不是第一名，就是第二名。
你——哼！就这样玩下去，将来只能去要饭……”然后教师提出讨论问题并模拟对话：（1）说服妈妈同意自己出去玩篮球；（2）妈妈已经是第101次这样数落你了，让妈妈停止唠叨；（3）不要再说我不行，不要拿我和别人比。
老师设置的几个对话，都是我们日常生活中最常见的，也是父母和孩子最容易起争执的。
沟通不好，就容易造成很大的冲突，而这种冲突造成的家庭裂痕往往很难修复。
设计的问题颇具开放性，容易激发学生参与的积极性，学生的创新智慧的火花不断闪现，课堂气氛热烈，真正实现了高互动。