加强激趣教学,彰显初中体育魅力
智趣体育——初中体育教学的新趋势
智趣体育——初中体育教学的新趋势摘要：所谓智趣体育，就是要以趣为本、智为纲，在确保体育课堂的趣味性的前提下，以智慧的方法指导学生掌握科学的体育运动知识和技能，进而让其感受到体育学习和训练中的智慧和乐趣。
素质教育背景下，智趣体育已经成为当前初中体育教学的一个新趋势，本文对此进行了探索，希望能够为初中体育教师提供一定的参考借鉴。
关键词：智趣体育；初中体育；趋势智趣体育已经成为当前体育教学一个新的发展趋势，将智趣教学理念引入到初中体育课堂上，不仅能够更好的培养初中生的运动思维，而且还能提升体育训练的品质。
智趣教育教育理念的引入，要求体育教师在教学设计、引导、训练、评价等方面都要重视其趣味性、科学性，通过这样的体育教学和训练活动，不仅能够更好的吸引初中生参与其中，而且还能提升其效果。
基于此，探索智趣体育教育理念在初中体育教学中的运用是非常必要的。
一、智趣体育的内涵概述智趣可以认为是人的智能和情趣，而智趣体育就是要在体育教学的过程中促进学生的智慧和能力发展，还要确保其对体育学习和训练的兴趣的前提下，对其情绪、心理等予以正面影响，从而促进学生的全面综合发展。
智趣体育要求教师在体育教学的过程中做到以趣启智，也就是通过趣味性的教学和训练活动来唤起学生参与体育学习和训练的热情，并且通过科学的教学和训练方案设计，利用趣味教学和训练活动来激发学生的智慧，进而促进其智能发展。
智趣体育还要求教师在体育教学的过程中做到以智激趣，这就要求教师利用自己的智慧让体育教学和训练活动富有情趣和美感，借此激发其好奇心和参与兴趣，让其在体育学习和训练的过程中能够收获知识、感受快乐，并且获得情感、智慧等方面的启迪和发展。
总之，将智趣体育教育理念运用到初中体育教学活动中，就是要通过兼具智慧性、科学性、趣味性的体育教学与训练方式，促进初中生的体育核心素养，乃至于综合素质的全面发展，让体育教学更具实效性。
二、智趣体育教育理念在初中体育教学中的运用方法（一）重视课前教学设计想要实现智趣体育教学，教师应当重视初中体育课堂教学前的教学设计工作，只有科学合理的教学设计，才能确保体育教学的智慧性、科学性以及趣味性。
体育游戏在中学体育教学中的应用论文4篇
体育游戏在中学体育教学中的应用论文体育游戏在中学体育教学中的应用论文精选4篇（一）体育游戏在中学体育教学中的应用论文一、突出兴趣吸引，激发学生运动积极性体育游戏之所以可以受到学生的欢送，最大的原因就是，游戏形式带来了新颖的冲击感，将学生从枯燥练习中解脱出来。
因此，体育游戏的设计，首要注重的就是突出兴趣性，释放吸引力，让学生可以迅速被调动情绪，主动参与进课堂中。
要做到这点看似很简单，实际上却不容易，面对初中阶段的学生，其认知力、判断力，以及自主控制意识都正在飞速完善中。
假如体育游戏过于形式化、简单化，不能真正凸显出兴趣，那么可能会到达适得其反的效果，学生会从即将参与游戏的兴奋中瞬间降到游戏乏味的绝望中。
因此，老师一定要结合学生的年龄层次，让游戏富于变化，有一定的挑战性。
例如，每节课开场，我总会带着学生做一些暖身运动，主要是肢体伸展，久而久之学生的厌烦情绪表达出来。
于是，我将暖身运动改成了“高矮令”的游戏，高代表双手上举，双腿直立，矮代表双腿半蹲，双手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但学生要做出相反的动作。
学生全程兴致高涨，积极体验，不仅肢体得到了活动，还锻炼了灵敏的运动思维。
二、重视技能交融，提升学生运动质量不少老师在重点施行体育游戏的同时却忽略了一个重要问题，那就是体育技能的协调融入。
有的体育游戏过于注重娱乐性，反而和教学内容产生了脱节，更淡化了体育技能的掌握目的，这对学生来说，虽然情绪是放松了，快乐也体验了，却在玩乐后不知道学了什么。
这种情况即是本末倒置，体育游戏的施行要以教学根底为牵引，体育技能的融入要在游戏动作上找准平衡点，让游戏规那么与运动技能重合于某点，让学生在游戏进展中熟悉技能，在技能掌握中投入游戏。
此外，老师不但要设计好游戏的两面性催化力，还要做好启示性引导，明晰有序地将学生带入到运动重点中。
例如，在进展前滚翻教学时，我提出先玩一个游戏“坐的快”，我让学生请出两个代表站在垫子前，比赛谁先在口令后坐到垫子上，然后我再和胜出的学生重新比赛。
浅析体育课激趣
浅析体育课激趣马岭中学刘国双兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”在实施素质教育和深入课程改革的今天，体育越来越受到人们的重视，学校体育在蓬勃发展。
但还有一部分学生不喜欢上体育课，不喜欢锻炼，体育成绩差。
在体育课的教学研究中发现，导致这部分学生不喜欢上体育课的一个主要因素是学生运动兴趣不高，为此，我通过几年的教学经验所得，总结出了一些影响学生运动兴趣的因素及提高措施。
学生不喜欢上体育课的主要原因是对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长，怕苦怕累，再加上学校体育设施的不完善，人数多，场地拥挤，器材有限，教学内容陈旧，缺乏新鲜感。
因此，如何激发学生对体育与健康课的兴趣，是促进初中学生上好体育课，提高学校体育课教学质量的关键。
下面我就为提高学生体育课兴趣说说我的一些感想和做法，希望同行共勉、指点：一、加强教师自身建设，建立和谐的师生关系。
体育教师队伍的素质水平，直接影响着教学工作的质量、水平和全面实施素质教育的程度。
因此，教师必须不断提高教学工作的艺术性，必须不断自我改造、自我完善，不断摸索教学规律，能将自己的教学意图，通过巧妙的方法向学生传授。
另外，体育教师还必须不断学习和掌握本专业的最新理论知识，了解体育教学改革的动态和信息，提高从事教学和科研的能力。
一位好的教师还应具备有相当的可塑性，善于用各种不同的方式对待不同类型的学生以及教学中可能遇到的各种情况。
体育中的教学过程，是师生双边活动和感情交流的过程。
和谐的师生关系是建立在平等友爱、尊师爱生的基础之上的。
如果老师言行不检点、不慎重、不文明、不诚恳，甚至粗暴、训斥、体罚学生，将让学生对教师产生敬畏和怨恨感，丧失学习的信心，悲观失望，形成逆反心理。
相反，如果教师真诚热爱学生，以理晓人，以情感人，那么教师在学生心目中就有了威信，学生也乐意接受老师的指导，对教师产生信任感。
初中体育教学怎样从“趣”入手
初中体育教学怎样从“趣”入手摘要：通过对初中体育教学的现状调查，我们发现，初中体育教育面临着“三大难”问题，一难即学生重文化科学习轻体育课锻炼，二难即学生前怕“跑”后怕“跳”，不愿意参加体育锻炼，三难即学生对体育课漠不关心，压根没兴趣。
学生对体育课的“漠视”和“冷观”是当前体育教育面临的突出问题，要想提高体育课学生的参与性和积极性，要想让每个学生都自觉地达到体育锻炼的目的，教师必须在教学上下工夫，要在体育教学中要做到“激趣”“捕趣”“抓趣”。
关键词：初中体育；教学；激趣；捕趣；抓趣一、初中体育教学要“激趣”，要激发起学生参与体育学习的兴趣１．初中体育教学要立足于学生，要关注学生“喜好”当然，很多学校的初中体育教师只是把体育课当成自己的教学任务来完成，他们忽略了体育课的初衷是为了让每个学生都能得到锻炼，是为了促进学生德智体全面发展。
既然初中体育教学最终是“为了学生”，那么教学内容的设置就应该立足于学生。
学生对体育课兴趣不大，多是体育课内容设置的“千篇一律”造成的，当体育课进入了“长跑、短跑、跳远”等机械化的模式，学生参与的兴趣自然会慢慢消退。
因此，教师要考虑学生感受，可以在体育课教学开始前给学生发一份调查表，调查表上设置“长跑、短跑、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他运动项目”内容，让学生选择喜欢的运动项目并标注，如果想学习其他的运动项目也可以做出说明。
通过这个调查，教师就可以发现“学生喜欢上什么样的体育课”，那么在设置体育教学内容时就可以充分考虑学生意见，把大多数学生喜欢的项目纳入到体育教学中。
2.初中体育教学要“暗示”学生，让学生主动关注体育教学。
很多学生觉得体育课没意思，教师要做到的就是让他们感知体育教学绝对不是无聊的，绝对不是可有可无的。
教师可以适当地给学生灌输一些体育方面的知识，激发起他们的求知欲，要暗示学生“不光学海无涯，体育知识也是无穷的”。
过教师的粗略讲解，学生会发现原来足球运动有这么大的学问，会激发他们的求知欲，让他们想要亲身体验这项运动。
初中体育课程激趣教学的实践
初中体育课程激趣教学的实践【关键词】初中体育激趣教学实践初中体育课程标准明确指出：“学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
”体育运动兴趣是促进学生自主学习体育与健康知识，形成终身进行体育运动锻炼意识的重要前提。
在初中体育教学中，教师应该根据学生的年龄特征和性格特点，重视激发学生学习体育课程的兴趣。
笔者认为，开展初中体育激趣教学可以从以下几个方面人手：一、巧设情境，增强课堂的趣味性情，指的是由外界事物激发的心理反应；境，指的是客观外界的构成和自然属性。
情境就是一种具有一定感情色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景。
在课堂教学中巧设情境，可以给学生一定的态度体验，让学生更为形象地感受某种抽象或单调枯燥的理论、技能，从而使学生较容易理解教师的意图，促进学生心理机能的发展，激发学生的学习兴趣。
在课堂上创设情境的方式有很多，既可以根据教学内容的不同，选择通过多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等不同手段，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学等巧妙地结合起来，以充分发挥学生参与课堂教学活动的积极性、主动性和创造性，从而改变学生单纯被动接受知识的单一教学形式。
体育课程具有鲜明的活动实践性，与学生的日常生活有十分密切的联系。
在体育教学中，教师如果能够营造出与日常生活息息相关的教学情境，能够使学生尽快地融人课堂，使其感受到体育在生活中是无处不在、不可或缺的，从而使学生对体育有更深层次的认识。
例如，在教授“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的内容时，如果教师单纯地给学生讲解相关理论知识和动作要领，学生并不一定能完全理解，枯燥的理论和复杂的动作要领可能会使他们对教学失去兴趣。
笔者通过对“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的教学内容及其相关性进行分析，发现这三个教学内容其实可以组成一个完整的、在影视作品中常出现的故事情节：“直线跑”——逃离虎口，“立定三级跳”——跳过断崖，“爬越障碍物”——翻过城墙。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂的有效教学策略对于学生的身心健康发展至关重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师提高体育课堂的教学效果。
激发学生的学习兴趣是一个重要策略。
体育课堂应该设立趣味性强的游戏和活动，吸引学生参与。
教师可以使用多样化的教学材料和课堂布置，如图表、视频和音乐等，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
合理的组织课堂活动也是一个重要策略。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的活动和任务。
这些活动应该具有一定的难度，既能够激发学生的挑战欲望，又能够适应他们的能力水平。
教师应该合理分组学生，并提供适当的指导和支持，以确保每个学生都能够参与进来并得到锻炼。
及时的反馈和评价也是一个重要策略。
教师应该及时观察学生的表现，并提供针对性的反馈和评价。
这可以帮助学生了解自己的进步和不足之处，以便他们改进自己的技能和能力。
教师还应该鼓励学生互相评价和合作，以促进他们之间的学习交流和互动。
教师的示范和引导也是一个重要策略。
教师应该亲自示范运动技能和动作要领，并给学生提供清晰明确的指导和建议。
这可以帮助学生理解和掌握所学知识，提高他们的技能水平。
教师还可以邀请专业运动员或体育教练到课堂上进行示范和指导，以提供更专业的教学支持。
探究初中体育教学艺术,打造优质高效新课堂
探究初中体育教学艺术，打造优质高效新课堂初中体育教学是培养学生身体素质和健康生活习惯的重要环节，也是培养学生团队精神和合作意识的重要途径。
当前的初中体育教学存在一些问题，如课堂教学缺乏趣味性，教学内容和形式单一、难以激发学生学习兴趣等。
如何探究初中体育教学艺术，打造优质高效新课堂，成为了当前体育教师们需要思考和探索的课题。
一、初中体育教学艺术的探究1. 制定灵活多样的教学内容初中体育教学内容涉及运动技能、体育知识和体育活动等多个方面，教师在探究体育教学艺术的过程中，应该根据学生的兴趣爱好和特长，制定灵活多样的教学内容，使学生在学习体育知识的能够在运动技能的培养和体育活动的参与中得到全面发展。
2. 注重引导学生探究精神探究是初中体育教学中非常重要的一个环节，通过引导学生展开探究性学习，培养学生的探究精神和自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
教师可以通过设计有趣的体育实验和项目研究，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力和创新精神。
3. 开展多元体验式教学活动初中体育教学应该是一个充满体验和互动的过程，教师应该开展多元体验式教学活动，如户外探险、团队拓展等，让学生在实践中体验体育的魅力，培养他们的合作精神和团队意识。
二、打造优质高效新课堂的实践1. 构建和谐体育教学氛围体育教学应该是一个和谐、积极、阳光的过程，教师应该通过营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以在课堂中通过音乐、体育游戏等方式，增加课堂的活跃性和趣味性，让学生在快乐的氛围中学习和成长。
2. 运用多媒体辅助教学多媒体技术在初中体育教学中的应用是提高教学质量和效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等多媒体手段，展示体育运动和技能的动态过程，引导学生深入理解体育知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生参与体育竞赛和活动体育竞赛和活动是学生掌握体育知识和技能的重要途径，也是培养学生团队精神和合作意识的有效手段。
初中生体育教学创新方法
初中生体育教学创新方法随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，体育教育在我国学校教育中的地位越来越重要。
初中生正处在青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化，因此，初中生体育教学的重要性不言而喻。
创新教学方法是提高体育教学质量的关键，本文将探讨初中生体育教学的创新方法。
一、以学生为本的教学方法1.关注学生个体差异：在教学过程中，教师要关注每一个学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的体质、兴趣和特长，给予个性化的指导和建议，使学生在体育活动中找到自己的位置，从而提高学生的自信心和积极性。
2.激发学生兴趣：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有趣味性的体育活动。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，培养体育意识。
二、情景教学法1.创设情境：教师可以利用学校场地、设施，创设各种体育情境，如足球比赛、篮球对抗等。
让学生在真实的情境中体验体育运动的魅力，提高学生的运动技能和团队协作能力。
2.角色扮演：教师可以引导学生扮演不同的角色，如教练、运动员、裁判等。
让学生在角色扮演中，学会换位思考，培养学生的团队精神和责任感。
三、探究式教学法1.提出问题：教师可以针对体育动作或运动技巧，提出问题，引导学生进行思考。
激发学生的求知欲，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.小组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让学生针对问题进行小组讨论。
通过讨论，培养学生沟通能力、团队协作能力和集体荣誉感。
四、互助式教学法1.同伴互助：教师可以鼓励学生之间相互帮助，共同进步。
让学生在互相学习中，提高自己的运动技能，培养良好的体育道德。
2.师生互助：教师可以与学生建立良好的互动关系，参与到学生的体育活动中。
教师在活动中，既要引导学生，又要虚心向学生学习，从而提高教学效果。
五、评价与反馈1.过程性评价：教师要关注学生在体育活动过程中的表现，及时给予鼓励和指导。
让学生在评价中，认识自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
激情激趣,提升初中体育教学质量
【 摘
０ ７ ２ ５ ５ ０）
要】 开展大量的英语课外阅读活动，为阅读教学提供了活化的、开放的素材，为我们提供 了 适合学生认知水平与能力发展需要并与 《 标准》
的要 求相 适应 的 多元化 教材 。
【 关键词 】 英语；课外阅 读 ；能力
阅读教学一直以来都是高中英语教学中的重头戏。鉴于高考英语试题 中 的阅读 分 数 的 比重 以及 高 考对 阅读 技 能要 求 的进一 步提 高 ， 因此在 英语 教学 中提 高 学生 阅读 能力 就 显得 尤为 重要 。 中 国学生 在英 语环 境 中学 习英 语 、接触 英 语 的机会 有 限 ，大量 阅读 是 学生 习得 英语 的重 要途 径 ，因 此 ， 这一 规 定符 合 中国 国情 。正 是基 于这 一 点 ，我觉 得很 有必 要 开展 英语 课外 阅读 活动 。 １ 开展 英语 课外 阅读 活 动的意 义 。 英语 教 学的特 点之一 是 要使 学生 尽 可能 多的 从不 同渠 道 、 以不 同形式 接触 和 学 习英语 ，亲 身感 受 和直 接体 验英 语及 运 用英 语 。因此 ，英语 阅读 教 学要 使学 生尽 可 能多 的接 触各 种英 语 阅读材 料 。传 统 的阅读 教 学材 料仅 限于教材 ，教师利用 的也只有校 内资源。目前使用的教材无论在语言学习 的 交际 性 、时效 性 ，还 是在 语 言学 习的 文化 性和 空 间性 上都 有很 大 的局 限 性 。因此 ，开展 大量 的英 语 课外 阅读 活动 ， 为 阅读教 学提 供 了活 化的 、开 放 的素材 ，为我 们提 供 了适 合学 生认 知 水平 与能 力发 展 需要 并与 《 标准》 的要 求相 适 应的 多元 化教材 。 ２ 开展 英语 课外 阅读 活 动的 主要 途径 。 ２ ． １ 英文 报 刊 报刊 是 最基 本 的大众 传 播媒 介 ，它 内容丰 富、信 息量 大 ，可 以涵 盖政 治 、经 济 、军事 、 文教 、医 疗 、科技 、 生活 等方 方面 面 。报 刊版 面生 动活 泼 ， 内容 时代性 强 。近 几年 来 ，国 内 出现 了越来 越 多的 英文 报刊 ，其 中不 乏 适合 中学 生 阅读 的报 刊 ，如 《 二 十一 世纪 学生 英文 报 》、 《 上 海学 生英 文 报》 、 《 英 语辅 导报 》 、 《 英语 画刊 》 、 《 学英 语 》、 《 英 语世 界 》等 。 由于学 生课 外 时间有 限，对 大 多数报 刊 上的 文章 ，我 都 只要 求学 生进 行快 书 阅读 和略 读 。有 的文 章后 附有 阅读 理解 题 ，对 文 中 出现 的 有用 的单 词或 词汇 ，我鼓 励学 生 进行 摘录 。有 的 刊物 还为 学生 提供 了同步 练 习题和 相关 背 景资 料 ，资料 丰 富且质 量 高，是 学生 学 习的好 帮手 。
以“趣”走进体育新课程
Ｎｏ ． １ １ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
以“ 趣’ ’ 走进体 育新课程
汪 健
摘要： 在课程 改革背景 下 ， 初 中体 育教 学如何 以“ 趣” 走进新课程 ？本文认 为 ， 体育教 学可以通过 以“ 心” 激趣 ， 提升 学生参与 热情 ； 以“ 疑” 诱趣 ， 提 高学生探究学 习能力 ； 学习的学习兴趣 ， 促进 学生养成终 身体育锻炼
一
一 —
动作怎样？球 如何转 ？接球时双手又该如何做” 等等 问题 。教师 要保护 和发挥 学生独创与奇特 的想法 ， 对学 生所 显露 出的“ 突发 奇想 ” 和“ 智慧火花 ” 都 应及 时进行“ 引思 ” 和“ 助燃 ” 。 鼓励 、 引发 学生 自由畅想 ， 敢于质疑 ， 敢于想象 ， 敢 于创新 。
２ ． ２ 以“ 疑” 诱 思 例如 ， 在铅球教学 中， 教师可先设 问： “ 怎样持球” ？ “ 持球后准 备姿势 怎样做” ？让 学生发散性思维解答 ， 引 出正 确的持球动作
方法和高姿 、 低姿两种准备姿势的讲解 ； 接着设问 ： “ 怎样推球” ？ 引 出正面 、 侧 面、 背面推 动的动作要领 ； 最 后设 问 ： “ 采用什么方法 可使铅球推得更远” ？从而引 出垫步 、 滑步 、 旋 转推球方法 的完整 介绍 。这样的 以“ 疑” 引思教学方式 ， 不但 使学生完整地认识 了推 铅球 这个 教材 ， 掌握 了推铅球 的动作方 法 ， 更 重要 的是培养 了学 生 的探究 思维能力 。实践证 明 ， 有 目的 、 有计 划地培养学生 的创
的意识。
关键词 ： 体 育教 学 激趣 诱趣 增趣 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ ６ 文 献标 识 码 ： Ｃ
提高初中学生学习体育兴趣的有效途径
提高初中学生学习体育兴趣的有效途径体育是学生综合发展的重要组成部分，对于初中生而言，养成良好的体育习惯和培养对体育的兴趣至关重要。
以下是一些有效的途径来提高初中学生学习体育兴趣：1. 多样化的体育课程：学校应该设计充满趣味和挑战的多样化体育课程，使学生不仅能学到基本的体育技能，还可以培养他们对不同体育项目的兴趣。
加入一些新的体育项目或组织友谊赛，让学生更好地体验到体育的乐趣。
2. 鼓励参与学校体育活动：学校应该鼓励学生积极参与学校组织的体育活动，如运动会、篮球比赛等。
这样可以提高学生对体育的兴趣，增加他们对体育运动的主动参与。
3. 提供良好的体育设施和装备：学校应该提供良好的体育设施和装备，让学生有条件去实践和运动。
一个好的体育场地和设备可以为学生提供更多机会去尝试不同的体育项目，增加他们对体育的兴趣。
4. 培养体育明星的榜样效应：学校可以邀请一些体育明星或运动员来学校做讲座或示范，讲述他们的成功经验和对体育的热爱。
这样可以激发学生的学习兴趣和追求成为优秀运动员的愿望。
5. 开展体育俱乐部和社团活动：学校可以设立各种各样的体育俱乐部和社团，如足球俱乐部、篮球社团等。
这样可以让学生选择他们感兴趣的体育项目，并有机会和同样热爱体育的同学一起训练和竞争。
6. 实施体育测评和比赛：学校可以定期进行体育测评和比赛，给学生展示自己的体育水平，并提供一个展示和发展自己才华的舞台。
这样可以激发学生对体育的兴趣，并提高他们的自信心。
7. 合理安排体育课程时间和内容：学校应注意合理安排体育课程的时间和内容，避免过度安排学生的其他课程和作业，给学生更多的时间和机会去参与体育活动，并对体育课程进行创新和改革，加入更多的趣味和挑战，吸引学生的兴趣。
提高初中学生学习体育兴趣需要学校、教师、家长和社会等多方共同努力。
通过创新的教学方法和良好的体育环境，可以激发学生对体育的兴趣并提高他们的参与度，从而达到促进学生健康成长和全面发展的目标。
激趣·巧引·开拓——浅谈体育教学中学生创新能力的培养
心得体会 ，说说 成功与不 成功 的原 因 ，
并适 时 、 当地加 以指 导 ， 让学 生 去 适 再 实践 ，结 果 ９ ％的学 生 能高 质量 的完 ８
成。
出的结果是 ，当一个人从稍Fra bibliotek一点 的地 三、 体会创新的趣点——开拓
创新带来 的成功和乐趣促进 学生继 续学 习的欲望 。体育活动实践机 会的增 多 ，学生在教师 的指导下逐 步具 备了发
现问题 、 析问题 、 分 解决 问题的能力 ， 能 从 多角度进行创新性思 维 ，提出独特 的
见解 。
远到跑几步跳远 的动作变 化 ，从 而产生 了跃跃欲试的体验冲动 。 通过尝试 ， 每一 位学生纷纷走 向层次不一 的 “ 胜景点” ， 极 大地感受到智 慧的力量 。 课后 ， 很多学 生 写了学 习体会 。其 中一位 同学这 样写 到： 今天上 了一节很有趣 的体 育课 。 这节 课， 令人兴奋的是跳远。我跳得可远 了， 老师叫我们在地面 的一个 圆点上 画一只 “ 鼠” 然后从远 处跑 过来踩住 “ 鼠” 老 ， 老 跳过去 ， 开始我跳不过那 比较宽 的“ ， 沟” 我想可 能是我踩 “ 老鼠” 的时候不够 用力 才跳不过去 的， 于是我就用力冲过去 ， 猛
在教学 “ 后滚 翻” ， 时 我先让 学生复 习前
１ 鼓励质疑 ， ． 萌发创新 学生能够质疑 ，是主动学 习的一 种 表现 ， 是创 新不可缺少的品质 。因此 ， 更 在教学时 ， 教师应 鼓励 学生质疑问题 、 大
滚翻 ， 然后 要求学生 根据前滚 翻 的动作
要领尝试后滚 翻。在尝试过程 中学生们
体育激趣教学之我见
０ １ ４ ０ ０ ０ 内蒙古 包头 市第 四十三 中学 安 勇
体会完整 的动作要领， 要】 在 体育教 学 中，重视 学生的 合 ，引导学生 自主学习，合 作交流 ，使学生 慢放腿等慢动作定格 ， 在 生 理 上 、心 理 上 得 到 满 足 ，从 而 激 发学 生 学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作， 的 有 效 保 证 。 提 高课 堂教 学质 量 ， 不 断提 高 的锻炼 热情。在身体素质、跳绳、球类、运 教学效果显著。 他们 的运 动 兴趣 ，调 动 他 们的 积 极性 。把 “ 被 动竞赛 、娱乐体 育等 项 目上，学生 根据 自己 ３ ． 通 过 游 戏 竞赛 来 激发 动的要我 学”，变为 “ 主动 的我要 学”，兴 的爱好 和特长进行多种选择性的活动。改变 在体 育教学 中，多利用游戏手段 ，使学 趣 是 一 个 人 倾 向 于 注 意认 识 某种 事 物 的 一 种 了体育教 学中单纯对学生传授知识和技能 、 角色情境”中，创设 一种 生始终处于一种 “ 心 理 活 动 ，它 是 获 得 知 识 、 开 阔 眼界 、丰 富 发展体力 的身体 教育 观念。改 变了体 育教 学 宽 松，活泼 和谐 的教学氛 围，就能充分发挥 心理生活的最重要 的推动 力。学生对 自己感 中教师强制 的灌 输，学生机械再现 的教学 方 学生的主动性 ， 积极性 ， 提高教学质量 。 例如， 兴趣 的事物 ，总是 力求认识 它、研 究它。正 法 。 改变 了在体育教学中学生被动学的局面 ， 在 体操横 箱分腿 腾跃教学中，我们有 意识地 如 我 国 古代 教 育 家孔 子 所说 ： “ 知 之 者 不 如 倡 导学 生主动地、愉 快地学习。通 过活动课 准备活动 中安排 了 “ 跳人马接力”游戏 ，学 好 之 者 ，好 之 者 不如 乐之 者 。” 可 见一 个人 进行 大量 的运 动实践 ，使学 生了解 了一些体 生兴趣盎然 ，跃跃 欲试 ，并 以游 戏中领会 了 的兴趣对他所从事 的事业的积极 性起 着至关 育竞赛知 识和规则。学生也 在活动中体会到 技术要领， 克服了跳横箱怕摔跤的恐 瞑心理 ， 重要 的作 用 。 体育知识 和技术 的重要性。激 发学 生锻炼 身 顺 利地掌握 了技 术动作 。又如在上短跑教学 培养了学生参与体育活动的意识、 中，我们多利用 “ 迎面接力赛” “ ５ ０ 米 往返 【 关键词 】 体育教学；激趣；培养 ；学生 体 的兴趣 ， 能力 和习惯。丰 富多彩 的体育 活动锻炼了学 接力”等。又如背 向滑步推铅 球教学 中，不 在体育教学中 ，培养 学生体育 兴趣 的重 生 的身 心，培养 了学 生竞争 意识和团结协作 仅 比一 比谁投得远，还要 比一 比谁滑 步滑得 要 目的是为 了使学生更好地掌握体 育的基 本 勇于拚搏 的精神。 好， 比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。 知识 、技术 技能 ，有效地增强学生 的体 质。 １ ． 通 过设 疑 来激 发 参 与者受 到竞争气 氛的影响，逐 渐学会用体 设 疑 。即 以问 题 的 形 式 提 出 每 堂 课 的 教 育 活动来 调节 日常带来 的紧张和疲劳 ，从 而 提高教学质量 ，不断提高学生学 习的兴趣， 调动学生 的积极性 。把 “ 被动 的要我学 ”变 学 内容 ，是把教 学的内容变成问题 ，使之成 收到 良好效果。
如何在中学体育教学中培养学生兴趣[论文]
![如何在中学体育教学中培养学生兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3894af01bb68a98271fefa71.png)
如何在中学体育教学中培养学生的兴趣摘要：随着年龄的增长，年级的升高，学生上体育课的热情逐渐下降，而在课外活动中却出现了兴致勃勃的情况，这就是新一轮课改的前提。
随着新一轮课改的深入，如何在体育课堂教学中运用新的教学模式，培养学生学习兴趣成为所有体育老师关注的话题，文章就此展开论述。
关键词：素质教育初中体育教学兴趣培养兴趣是最好的老师。
激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导作用；不仅是体育教学的手段，更是体育教学的目的。
那么，如何在体育教学中激发和培养学生的体育兴趣呢？一、激趣导入，活跃气氛良好的开端是成功的一半，一堂好的体育课也是如此，需要一个好的开头。
（1）导语要有鼓舞性、煽动性。
上课伊始，教师精神振奋、充满激情地运用鼓舞性的语言，能够引起学生的有意注意和兴趣，有利于调动学生的积极性。
所以，教师的语言爽朗干脆，亲切有力，充满活力，富有号召力和感染力，尤其是在一些特殊情况下，语言更应具有感染力和鼓舞性，激发学生兴趣，调动学生的积极性，变不利为有利，使课堂教学取得良好的效果。
（2）创设教学情境，“启发式”教学。
“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，激发他们对新的认知的需求，以促进学生认知结构的不断优化。
二、合理安排，激发兴趣在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。
符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能调动学生学习的积极性。
实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分展现每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有积极作用。
但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。
现代体育要求的是全面发展。
因此，我们必须从教学内容的安排上着手。
可以在一节课中安排两项或两项以上的内容。
浅谈体育教学中激趣教学
浅谈体育教学中激趣教学作者：魏锦华来源：《新一代》2013年第07期（包头市第二十四中学，内蒙古包头 014000）摘要：在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术技能，有效地增强学生的体质。
提高教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。
关键词：体育教学；激趣教学；兴趣中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0017-01兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要的推动力。
学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它、研究它。
正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见一个人的兴趣对他所从事的事业的积极性起着至关重要的作用。
那么，怎样才能在体育教学中激发学生的体育兴趣呢？谈以下几点认识。
一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。
在体育教学中，建立和谐的师生关系，能使学生在宽松的课堂环境中，会产生一种愉悦、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。
另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。
二、教学方法和教学手段要多样化教学手段的新颖与变化是提高学生情绪的有效措施。
根据学生的年龄特征，多采用多样、新颖的练习内容与教学方法，可以因势利导顺利完成教学任务。
如果练习手段单调、枯燥无味。
那么，学生注意力就会分散，同时产生情绪低落、兴趣不高等种种不利于教学的心理表现。
如：在上第一节50米练习跑时，练习内容就是形式不变的跑，学生对练习内容兴趣不高，而且还有的学生在练习的过程中“偷懒”。
后来，我吸取教训，在50米练习跑时，穿插了游戏，把全班同学分成两队进行比赛跑。
这样大大激发了学生的练习兴趣，克服了学生厌跑的情绪。
加强激趣教学,彰显初中体育魅力
强 化 示 范 引领 。 有 效 激 发 兴 趣 体 育 锻 炼 兴 趣 是 促 使 初 中 生 主 动参 与 体 育 活 动 锻 炼 的先 决条件 。 无 论 是 课 堂教 学 方 法 的取 舍 还 是 教 学 内容 的 选 择 ， 都 应 该 特 别 关 注 初 中生 的运 动 兴 趣 ．只有 充 分 激 发 和 保 持 他 们 的运 动 兴 趣 ， 才能使他们主动 、 积 极 地进 行 体 育 课 堂 学 习 。为 此。 在体育教育教学中 。 重 视 初 中生 的体 育 兴 趣 是 实 现 初 中体 育 教 育 教 学 目标 的重 要 保 证 。例 如 ： 我 在 讲 解 队列 变 换 时 ， 确 定 本 课 教 学 目标 为 一 列 横 队成 三列 横 队 。于 是 我 找 了六 位 男 生配合 我的讲解 。 予 以示 范 ， 以便 孩 子 们 能 够 充 分 观 察 、 了 解 整 个 队 列 变 换 的 结 构 和 过 程 。又 如 ： 我在进行排球攻 、 防 训 练 教学 时 ， 因为攻 、 防动作技术讲解 与动作示 范不能 同时进行 ， 所 以我 让 几 个 体 育 素 质 好 的男 生 积 极 配合 示 范 。我 在 他 们 示 范 训 练 时 有 效 结 合 排 球 攻 、 防动 作 要 领 及 训 练 要 求 给 予 详 细 讲解 。 很 快 帮助 其 他 同 学 较 准 确 地 掌 握 了本 课 教 学 内容 ， 高 效 地 完 成 了本 课 教 学 任 务 。 由此 可 见 。 通 过 强 化 示 范 引领 作 用 ， 初 中生 在 体 育 训 练 中进 一 步 提 高 动 作 水 平 。 在 整 个 课 堂 教 学 中 ，优 秀 学 生 的 示 范 动 作 ，能 够 激 发 其 他 学 生 不 断 运 动 的 兴 趣， 使原本枯燥 乏味的动作要领 变得生 动 、 有趣 ， 进 而 收 到 高 效的教学效果 ， 彰显 初 中体 育 的无 穷 魅 力 。 二、 师 生互 动 。 共 同 提 高 在初中体育课堂教学 中． 无论是教师一方 ． 还 是 孩 子 一 方 的 变 化 都 会 影 响 到 对 方 的 情 感 和 行 为 ．这 种 现 象 被 称 为 课 堂 教学中的“ 互动 ” 。教 师 在 初 中体 育 课 堂 教 学 中 不 仅 要 起 到 指
给予体育教学精彩与魅力——初中体育教学方法多样化探究
练 目标 的顺 利 完 成 。 例 如在 篮 球 教 学 中 ， 为 了帮 助 学生 更 好 地 掌握运球要领 ， 教 师 可 以在 对 学 生 进 行 技 能 点 拨 之后 ． 将 学 生 分 小 组 进 行 竞赛 。每 一个 小组 的成 员 和 其 他 成 员 开 展 ５ ０ 米 运 球 比赛 活 动 。 这 样 的 竞赛 能够 让 学 生 充 满竞 争欲 望 。 为 了提 高 自己 的竞 赛 成 绩 ，他 们会 更 加 认 真 投 入 地 对 运 球 动 作 进 行 揣 摩 ， 并 在具 体 实 践 过 程 中分 析 总 结 ， 强 化 运 球 的掌 握 效 果 。在 竞争过程中 ， 他 们 的 内在 动 力 得 到 了激 发 ， 让 原 本 枯 燥 乏 味 的 运 球 训 练 活 动 变 得更 加 活跃 ， 充 满 了积 极 向 上 的 氛 围 ， 学 生 在 这 样 的竞 争 氛 围 中开 展 训 练 ， 效 果 将 会 得 到 强化 。 ３ ． 发 挥 游 戏 教 学模 式 的 激趣 功 能 。 相 对 于 体 育 训 练 这 种 枯 燥 乏 味 的 模式 ， 采 取 游 戏化 转 变 也 是 重 要 方式 。 例 如 在 田径 教 学环节 ， 教 师 可 以要 求 学 生 开 展 接 力 跑 、 折返跑 、 带 球 跑 或 者 运 球 跑 等 游戏 活 动 ， 在 这 样 的游 戏 活 动 中 ， 学生 会 感 受 到极 大 的趣 味 性 ， 同 时可 有 效 增 强 学 生 的 田径 运 动 能 力 ， 避 免 训 练 模 式 单 调 而 引 发 学生 的疲 劳 感 和 乏 味感 。 另外， 教 师还 可 以结 合 具 体 运 动 的 技 能训 练要 求 ，组 织 学 生 开 展 一 些 体 育 游 戏 活 动． 例 如运 用 四人 对 抗 正 面 垫 球 游 戏 ， 训 练 学 生 的排 球 垫 球 能 力 及 快 速 移 动 能 力 ．让学 生在 兴 趣 盎 然 的体 育 游 戏 中锻 炼 能 力， 提 高体 育 综 合 素 质 。 ４ ． 发 挥 校 本 教 学模 式 的发 展 功 能 。 对 于 初 中 体 育 工 作 而 言， 教 师要 结 合 学 生 身 心 发 展 特 点 ． 采 取 校 本 课 程 的形 式 对 现 行 教 学 内容 进 行 补充 优化 ．更 好 地 发 挥 对 学 生 的成 长 保 障 功 能 。例 如 ， 针 对 当前 社 会 上 屡 屡 发 生 的 青 少 年侵 害 案件 ， 笔 者 在 教 学 中专 门增 设 了 自我 防范 方 面 的校 本 课 程 内容 ， 一方 面 ． 向学 生 传 授 如何 应对 各种 突发 的意 外 伤 害 ．教 给 学 生 一 些 简 单 的急 救 知 识 ， 如 擦 伤 的处 理 、 骨 折 后 的正 确 处 理 、 溺 水 触 电 伤 者 的 急救 ， 等等 ， 让 学 生 多 掌 握 一 些 自我 保 护 方 面 的知 识 。 另 一 方 面 ．笔 者 还 向 学生 传 授 了一 些 应 对 不 法 伤 害 时 的 自我 保护技能 ， 让学生学会在危急状况下 ， 如 何 采 取 有 效 的 自我 保 护措施 ， 以及 攻 击 歹 徒 的 最 为 薄 弱 部 位 ． 向学 生 传 授 了擒 拿 十 二 招 和 应 对 不 法 伤 害 五个 要 点 等技 能 内容 ．这 一 点 对 于 初 中
浅谈体育教学中的“激趣”手段
浅谈体育教学中的 “ 激趣”手段
乔 志 瑾
（ 甘肃 嘉峪 关酒钢 三 中 甘 肃
嘉 峪关
７ ５ ０） ３１ Ｏ
摘 要 ：传 统 的教 学方 式 在 一 定程 度 上 阻碍 了学 生学 习的 兴趣 ，体育 课 成 了学 生心 理 的 负担 。 因此 ，在 教 学 中培 养 和 激发 学 生 学 习 的 兴趣 是 体 育 教 学 中亟待 解 决 的 问题 。本 文 对如 何 在 新课 标 下体 育教 学 中激 发 学 生 学 习的 兴趣 进行 了教 学 实践 总 结 。 旨在 引导 学生 建 立 快 乐 体 育 思 想 ，促 进 身 心得 到 全 面的 发展 。 关 键 词 ：体育 教 学 激 趣 体 育 兴趣
但 是 由于 体 育 课 的 教学 内 容 和 方 法往 往 流 于 形 式 ，内 容 单 调 重 复 ，方 法 简单 缺 乏新 意 ，学 生 渐渐 对 体 育课 的感 受 性 降低 ，慢 慢
失 去 了兴趣 ，最 后 还 可 能对 体 育 课 产 生 一种 厌 恶 心 理 。鉴 于 此 ，
设疑 。即 以问题 的形 式 提 出每 堂课 的教 学 内容 ，是 把教 学 的 内容 变 成 问题 ，使 之 成 为一 种 诱 因 ，把 学生 已经 形成 的学 习 兴趣 由潜 伏 状 态转 入 活动 状 态 ，从 而 成 为推 动学 生 的 内部 动 因 ，调动 学 习 的积 极性 来 解 决当 前 的任 务 ，同时 使 已形 成 的 学 习兴 趣 得 到 巩 固和 加 强 。例如 ，上 队形 变换 课 时 ，教师 先讲 “ 列 变二 列 怎 一
形 成 的不 同阶 段 的任务 与要 求 。一 般 来说 在 动 作 技 能形 成 的 “ 泛
如何提高体育课的趣味性和吸引力？
如何提高体育课的趣味性和吸引力？
哎呦喂，说起来体育课，真是让人又爱又恨啊！爱的是那种挥洒汗水、释放压力的快感，恨的是…… 有时候真的太无聊了！
我记得小时候，体育课最期待的就是玩老鹰捉小鸡！现在想想，当时那个
乐趣简直是无法复制的！老师站在前面，戴着红领巾，扮演老鹰，我们几
个小屁孩就在后面，手拉手，挤成一团，就像一串香肠，哈哈哈！老鹰猛地扑过来，我们拼命地跑，就像一群小兔子，那个紧张刺激，简直
是无法形容！
不过现在，大部分学校的体育课好像都变成了“机械式”的教学，比如绕着操场跑圈、简单的跳绳练习，还有各种各样的“标准动作”。
虽然这些都有好处，但是说真的，跟玩老鹰捉小鸡比起来，那可真是差远了！
我前几天就去了趟学校，去观察了一下现在的体育课。
结果，我发现老师们还真是煞费苦心啊！他们用尽各种方法，想要让孩子们喜欢上体育课。
比如，他们会把枯燥的跑步训练变成有趣的“追逐游戏”，还会把跳绳练习变成“跳绳比赛”，甚至还会把课堂变成“运动会”！
我当时就笑了，心想这可真是“ 兵来将挡，水来土掩”啊！不过说实话，这些方法确实有一定的效果，孩子们在“玩”的过程中，不知不觉就锻炼了身体，而且还培养了团队意识和竞争意识。
其实，提高体育课的趣味性和吸引力，关键在于要让孩子们感受到运动的乐趣。
而这，就需要老师们不断地创新和努力！
当然，这也不是件容易的事，它需要老师们不断学习、不断探索，甚至需要他们放下“老面孔”，尝试一些新的教学方式，比如，可以借鉴一些游戏元素，还可以结合一些流行文化，让体育课变得更有意思。
就像我刚才说的，“ 兵来将挡，水来土掩” ！只要老师们用心，我相信，体育课一定会变得越来越有趣，越来越有吸引力！。
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加强激趣教学，彰显初中体育魅力摘要：在初中体育课堂教学中，体育教师要采用多种教学方法激发初中生的体育学习兴趣，调动他们的主观能动性和锻炼的积极性，让他们在轻松而活跃的课堂环境中，主动、愉悦地参加体育锻炼，进而不断提高体育教学的教学实效，彰显初中体育的无穷魅力。
关键词：初中体育激趣教学体育魅力
在全面实施初中体育新课程改革的今天，初中体育教育教学要精心组织课堂教学活动，运用先进的教学理念和教学方法，为初中生真正享受体育锻炼而努力，促进初中生体育技能与技术的全面发展，进而提高体育教育教学质量。
在近几年初中体育教育教学中，我努力通过营造活泼、有趣的体育活动环境，积极激发初中生的体育锻炼兴趣，积极引导初中生自主锻炼三个方面提高体育教育教学质量，彰显体育教学的无穷魅力。
一、强化示范引领，有效激发兴趣
体育锻炼兴趣是促使初中生主动参与体育活动锻炼的先决条件。
无论是课堂教学方法的取舍还是教学内容的选择，都应该特别关注初中生的运动兴趣，只有充分激发和保持他们的运动兴趣，才能使他们主动、积极地进行体育课堂学习。
为此，在体育教育教学中，重视初中生的体育兴趣是实现初中体育教育教学目标的重要保证。
例如：我在讲解队列变换时，确定本课教学目标为一列横队成
三列横队，于是我找了六位男生配合我的讲解，予以示范，以便孩子们能够充分观察、了解整个队列变换的结构和过程。
又如：我在进行排球攻、防训练教学时，因为攻、防动作技术讲解与动作示范不能同时进行，所以我让几个体育素质好的男生积极配合示范，我在他们示范训练时有效结合排球攻、防动作要领及训练要求给予详细讲解，很快帮助其他同学较准确地掌握了本课教学内容，高效地完成了本课教学任务。
由此可见，通过强化示范引领作用，初中生在体育训练中进一步提高动作水平。
在整个课堂教学中，优秀学生的示范动作，能够激发其他学生不断运动的兴趣，使原本枯燥乏味的动作要领变得生动、有趣，进而收到高效的教学效果，彰显初中体育的无穷魅力。
二、师生互动，共同提高
在初中体育课堂教学中，无论是教师一方，还是孩子一方的变化都会影响到对方的情感和行为，这种现象被称为课堂教学中的“互动”。
教师在初中体育课堂教学中不仅要起到指导示范作用，还要积极参加到体育活动训练中去，和孩子们一起训练、一起活动，与他们打成一片，这样会对初中生积极参与课堂活动起到极大的带动作用，让他们真正体会到自己的主体作用，有利于发挥初中生的主观能动性，有利于增强初中生的活动兴趣，促进他们体育素养的全面提高，进而有效增强初中生的锻炼效果，彰显初中体育教学的无穷魅力。
例如：我教八年级立定跳远时，让他们按一字排开，进行动作分解训练，这样虽然能让他们掌握立定跳远的要领，但他们的训练积极性一点也不高，反而使他们感到枯燥乏味。
为此，我把立定跳远训练融入到活动游戏当中，使他们在游戏中练、玩中学。
我让体委重新集队，召集学生说：“今天阳光明媚，同学们练习立定跳远有那么认真，我想和大家玩一个游戏，哪一位同学有胆量来和老师一起玩？”同学们都争着参加。
于是我叫一位中等个子男生上来，对他说：“咱们也来定一下游戏规则吧？”他兴高采烈地说：“好吧！”我特意说：“那咱们赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到百米线哪，我先让你跳一步。
”他急忙说：“我一定可以！”在这一轮立定跳远的游戏中，我赢了，那些高个子学生纷纷表示要挑战我。
我急忙抓住这一时机对全班学生说：“同学们，大家先按身高平均分成两个小组进行比赛，赢的同学再和我挑战，你们立定跳远跳的距离由大家自己决定。
”我的话还没说完，同学们早就已经开始了分组比赛。
这样，同学们很高兴地接受了这项立定跳远训练任务。
在同学们两组比赛的过程中，我特别注意指导那些体质不好、动作要领掌握比较差的学生，对他们进行方法和技巧上的特殊指导。
为了保持同学们立定跳远训练的兴趣，我及时地让他们展示自己的练习成果，对他们进行及时肯定和表扬，让他们充分地展现自己。
不知不觉中下课铃响了，但同学们还沉浸在立定跳远训练之中，
乐不思归。
通过这样的体育课堂教学，初中生的训练积极性高涨，每个人都在积极、主动地训练，而且高效完成了本课教学任务和目标。
我认为这样的教学效果，远远比老师喋喋不休地讲、不停地示范要好得多。
这就需要初中体育教师更新教学观念，不断探索新的教学方法，使初中生永远保持新鲜感。
这样才能有效提高初中生的体育活动兴趣，加强体育锻炼，进而彰显初中体育教学的无穷魅力。
三、体验成功的乐趣，提高体育锻炼能力
在初中体育教学中每一位学生的素质不同，所以我们所期望达到的目标也应该有所不同。
课堂教学要面向全体学生，给每一名学生积极创造活动的机会，让他们通过活动训练达到预期的目标，进而体验到体育活动成功的乐趣。
例如：我在讲解排球扣球这一课时，根据同学们弹跳力的不同特意调整不同的网高，让每一位同学都能够根据自己的弹跳力选择符合自己的高度进行训练。
这样一来，同学们的训练兴趣得到充分激发，都主动参与到排球扣球的训练中来，每个人都体验到成功，为初中生终身体育锻炼理念的形成奠定了坚实的基础。
总而言之，在初中体育教学过程中，我们要为初中生创造宽松、平等、愉悦的学习环境，坚持以学生为本，认真钻研教科书，掌握和运用科学的教学理念，让每一名学生都能够积极参与到课堂教学活动中来，给他们创造充分展现自我的平台，培养他们强壮的体魄与健康的人格，进而彰显初中体育教学的无穷魅力。