台州市中学政治骨干教师培训班第一次活动资料

生活化教学的途径
• 1．置身社会生活
• 把学生带入社会，带入大自然，到生活中 选取教学情境，如到十字路口观察交通规 则的作用，体会遵守规则对社会生活的重 要性。组织学生对某一问题进行社会调查， 举办调查成果汇报会；组织小小咨询台， 解决学生学习、生活中的种种疑惑。
2．实物演示生活
展现实物，或让学生实际演示某种生活实验情境，较快 地领会一些教学内容。
3．角色感悟生活
在社会大舞台上，每一个人每时每刻都在扮
演着一定的角色，不同的角色对同一问题的 看法是不一样的，生活中如果我们主动进行就会避免，人与人之间关系就 会变得和谐、融洽。
4．图画再现生活
• 社会生活的情境不可能都能搬进课堂，而 借助照片、漫画、图形这些教学中运用比 较广泛的直观教具就可以用图片的形式在 课堂中“再现”生活情境，直观形象，可 信度高，在教学中能起到语言文字所无法 比拟的效果。
态的、资源的开发、利用也是动态的）
五、重视品德课的生活化教学
• 《思想品德课程标准》指出：“人的思想品 德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。” • “思想品德的形成与发展，需要学生的独立 思考和生活体验，社会规范也只有通过学生 自身的实践才能真正内化。” • 陶行知先生也指出:“生活即教育”“在生活里 找教育，为生活而教育”。
对思想品德课教学的几点看法
台州初级中学 顾国卫
一、研读课标，体会理念，明确 责任
本课程是为初中学生思想品德健康发
展奠定基础的一门综合性的必修课程。
本课程有四大特点：
1、思想性 2、人文性
3、实践性、4、综合性
思品课设计的三个基本理念：
2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的 生活是本课程的追求。
目标；
要将三个维度的教学目标统一考虑； 要特别重视情感态度与价值观目标的落实。
三、适当处理教材内容
将教材内容和学生实际有机结合起来，以学生碰
到思想困惑点为突破口把教学重点和难点与品德 教育的重点结合起来。依据学生在生活中可能遇 到的实际问题对教材内容进行适当的处理和调整。 （例自尊无价：国家、个人来说都是无价的。虚 荣心的问题。尊重他人是我的需要） 把握基础知识点与品德教育点的关系．（知识处 理体中现思想教育） 适时适度引入时事内容，体现品德教育的时代性； （2007感动中国人物） 设计拓展型课程、研究(探究)型课程形式。
不合适？
一位苦恼的学生
学习效果
如果人们想记住
读过的10% 听过的20% 看过的30% 看、听和看过的50%
活动
读 听 看图表/图片 看电影或录像 看示范 参与讨论
参与水平
文字感受
视觉感受
感受并参与
说过的70% 说和做过的90%
交流
参加角色扮演 模拟练习/实践 实际操作 活动、参与与学习效果的关系
操作
5．媒体营造生活
生活化教学应注意的问题
• • • • 1． 真实性 2．身边化 3．典型性 4．问题化
本课中学生可能存在的问题：1、部分学
生由于家庭环境、学习成绩、个人外表等原 因看不到自己的长处，自卑心理严重。
2、有的学生误把虚荣当作自尊，如互相
攀比吃、穿、用、住、车等认为拥有良好的 物质条件才有面子，才有自尊。 3、有的学生自尊过度把会把同学之间产 生一些正常的矛盾、开的玩笑认为是伤了自 已的自尊甚至认为这些会有损自己的人格尊 严。
合 适？ 老师没收学生东西
尊敬的陈律师： 您好！ 我是一名八年级学生，上周的一节自习课，大多数同学都 在学习，我在用手机给别人发信息，结果被老师看到，他就把 我的手机给拿走了，因为学校规定学生不准带手机到学校，一 经发现立即没收。我想问的是学校是否有权利没收学生的手机？ 学校如果没收学生的手机是否算侵害学生的财产所有权？学校 是否有权利没收学生的手机不还？请问：老师这样做有没有不 妥之处？如果被弄丢了怎么办？
标的规定，结合教材内容和学生实际、
社会实际，从知识与技能；过程和方法；
情感态度与价值观三个维度对教学目标 作出设计。
1.研读课本，理出课本材料结构、 各个观点
例：七年级下册：第一课《珍惜无价的自尊》。
第一框：自尊是人人需要的。第一课时“快乐的自 尊”。隐含的观点有四个：1、自尊的重要性（自 尊无价）2、获得自尊是快乐的 3、什么是自尊 4、走出自卑 课本材料及活动：1、香港回归，举国欢腾 2、如果 你有下列的经历 3、把下列句子写完整。
3、教学过程是动态生成与预设相結合的 过程；体现的学生是学习的主体性
• 使问题设计有针对性、问题分析有积极性、问题 解决有实效性。 • 4、3、教学资源的利用是开放的，不是封闭的 • 整个教学过程教学资源有文本资源（教材、图 片）、音像资源（录像、动画、介绍的网站“快 乐如此简单”）、人力资源（教师、学生、家庭 成员、社会人士等）实物资源（图书馆、博物馆、 自然和人文景观等）
二尊重他人是我的责任
我们的自尊
来 源 于
他人的自尊
同理 可得
来 源 于
他人、集体和 社会对我们的 尊重与爱护
我们、集体和 社会对他们的 尊重与爱护
你如何评价这对夫妇的行为？
《检察日报》有这样一则消息：一对夫妇到某餐 厅吃饭，有一对母女带着一只狗坐在这对夫妇的对面 点来饭菜，让狗在饭桌上与人同吃。这对夫妇认为自 己的人格尊严受到了损害，请餐厅老板解决而不得， 遂向法院起诉，要求餐厅赔偿精神损失。 媒体广泛认为：这对夫妇不仅捍卫了自己的人 格尊严，也捍卫了人类的尊严。
三、教学难点：区分自尊与虚荣。 情感态度与价值观目标：要结合相关教学内容，在课前了解学生思想认
识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提 高学生思想品德素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行 有效的引导和熏陶。
制定课时教学目标的注意点：
要重视培养学生多方面的学习经历； 要让学生经受多种学习能力锻炼； 要合理制定多层次的、符合学生实际的教学
尊重、理解宽容和相互帮助。
3.制定三维目标：
1、知识目标：了解自尊的含义和表现，了解什么是虚荣，懂得知耻是
自尊的表现。2、能力目标：能分清自尊与虚荣的区别，初步学会全面
评价自己，懂得获得自尊要肯定自己的优点，改进自己的不足。
3、情感、态度、价值目标：体验自尊带来的快乐，自尊对民族、对个
人来说都是无价二、教学重点：体验自尊无价、自尊是快乐的。
1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、
积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
思品课教学的四个基本理念：
1、坚持正确的思想导向
2、强调联系生活实际 3、引导学生自主学习
4、注重学生的情感体验和道德实践
二、合理制定教学目标
应依据思想品德课程标准关于课程目
2.研读课标，体会教材意图。
课标《成长中的我》部分：“懂得自尊和知耻，理
解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人 格的事”。《我与他人关系》 2.3部分：关心和尊
重他人体会“已所不欲，勿施于人的道理”，学会
换位思考，能够与人为善。2.4部分：知道人在人 格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱 欺生，不以家境地、身体、智能等方面的差异而自 傲或自卑。2.5部分：体会和谐的共同生活要相互
四、优化教学过程
要力求从学生的生活经验和观察视角出发，营造民主
和谐的学习氛围。（例：关于人格尊严的讨论）
（场景分析）
要善于在课堂教学过程中捕捉学生的认知和情感信息。
要积极推进本课程的实践与探究活动的开展。（例：
寒假作业的布置） 要加强信息技术与思想品德教学的有机整合。(学习效 果分析)
要重视课程教育资源的开发和利用。（教学过程是动