2019-2020年九年级物理下册 16.1 磁现象教学设计 鲁教版
鲁科版(五四制)九年级下册 物理 教案 16.1磁现象
学生分组探究磁性磁极磁化反馈检测教师展示学生课前搜集的家里及教师里应用磁现象的例子。
教师介绍条形磁体、蹄形磁铁和小磁针。
模块一：磁性磁极磁化（15分钟）（一）合作探究一：小组合作完成以下探究，注意配合，做好记录。
探究1：用磁体分别吸引盒内物体，发现能被吸引的有：探究2：用磁体放在铁屑堆中或者其他物品中翻转几下拿起，发现吸引铁屑最多的部位在（填“两端”“一端”或“中央”）探究3：轻拨磁针让其自由旋转，观察静止时磁针的指向（至少三次），发现磁针静止时指示方向。
探究4：用条形磁铁的两端，分别靠近磁针的两端，发现：。
探究5：用条形磁铁的一端，接触铁钉、铝片、铜片，再用它们靠近大头针，能够吸引大头针的是。
（二）全班交流：小组交流实验现象，老师引导点评归纳教师主导全班交流探究1至探究5，通过探究1引出磁性概念；通过探究2引出磁极的概念并强化磁极的特点；通过探究3引出S极与N极的规定；通过探究4解析磁极间的相互作用规律；通过探究5提出磁化概念。
（三）跟踪练习一：拿两个铁钉或大头针的一端同时去靠近磁铁的某一极，松手后，你会看到什么现象？动手试一试，并用所学的知识去解释一物理来源于生活。
学生分组实验探究，增强学生动手能力并加深对知识的理解全班交流，教师引导并解析磁性、磁极、磁化，让学生由现象升华至理论检查学生的学习情况,落实目标1下。
模块二：磁场（18分钟）学生实验与教师演示实验结合，循序渐进（一）演示实验1：利用磁体周围的小磁针不再指示南北方向引磁场和磁感线比较抽象，不易理反馈检测教师引领自主阅读跟踪检测（五）跟踪练习二：标出下图中的磁感线的方向模块三：地磁场（5分钟）（一）教师引领：当把小磁针分别放在上图中，会发现小磁针的偏转不一样，是因为受到不同磁场的影响，所以小磁针被制造成指南针后，不管放到地球哪个位置，它仍然能够指示南北的原因也是受到磁场的影响——地磁场。
（二）自主阅读：带着下面的问题自学课本第6页1．地球上，地面附近的小磁针静止时N极总是指向北方，这是因为受到的作用。
鲁科版初中物理九年级下册《第十六章 电磁现象 第一节 磁现象》公开课_1
鲁教版九年级下册第十六章第一节《磁现象》教学设计一、课程标准解读第十六章《电与磁》是电学知识的延续和发展，而《磁现象》是该章的第一节课，其中相关磁的概念和规律是后续知识学习的基础。
所以课本从学生的生活经验出发，通过学生的亲自探究，在教师的引导下使学生对磁的理解由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，很好的体现了课程标准“从生活走向物理”的理念，也为后续学习磁场及电磁联系提供了铺垫。
本节课是电和磁关系的知识体系的开端，所以本节课学习要充分调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。
本节内容比较抽象，学生难以理解磁场的概念，所以要取得较好的教学效果，关键在于引导学生做好实验，让学生在实验现象中了解要学的知识，并要结合课本，介绍我国古代劳动人民对磁的理解和对世界的贡献，使学生受到一次生动的爱国主义教育。
二、学习目标知识与技能1.了解基本的磁现象，会判断物体是否有磁性。
2.通过实验理解磁场，知道地磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。
过程与方法1.通过磁感线的学习，体验理解抽象事物的方法---模型法。
2.经历探究磁体间的作用规律的过程，培养学生分析问题的水平和逻辑思维水平。
情感态度与价值观1.通过了解我国古代和现代对磁的研究所取得的成就，对学生渗透爱国主义思想教育。
2.体验科学探究的乐趣，培养学生不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动。
三、教学重点和难点重点：磁现象、磁场、磁感线描述磁场。
难点：准确理解磁场的性质、用磁感线描述磁场。
四、教学资源学生用：圆柱体组、条形磁体、蹄形磁体、大小磁针、铁屑、弹簧测力计、自备器材等。
教师用：斜面小车、一元硬币、烧杯、条形磁体、蹄形磁体、大小磁针、平面和立体磁感线演示器。
五、学情分析磁现象的学习内容比较简单，趣味性和应用性比较强，较易激发学生的兴趣。
学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。
磁现象 教案设计(鲁科版)
磁现象【教学目标】（一）知识与技能：1．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
2．通过实验认识磁场，知道磁场的方向。
3．知道地磁场。
（二）过程与方法：知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观：了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
【教学重难点】1．知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
2．认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
【教学准备】磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、小磁针、铁钉、回形针、铁屑、玻璃板、多媒体等。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景介绍极光：古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。
极光的发生与地球的磁场有密切的关系。
学生欣赏美丽的极光。
知道极光与地球的磁场有关。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料？回忆小时候玩的磁铁能吸学生思考回答：司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。
磁铁增强民族自豪感。
提出问题，引什么物质？磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
能吸引铁。
引入新课。
一、磁现象在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。
展示各种形状的磁体。
提问：磁体只能吸铁吗？实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。
学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。
介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。
新课内容你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。
一个磁体有几个磁极呢？转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。
用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。
2019-2020年九年级物理下册 电生磁学案 鲁教版
2019-2020年九年级物理下册 电生磁学案 鲁教版【学习目标】 学号： 姓名：1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【学习重点】1.通过奥斯特实验认识电流的磁效应2. 探究通电螺线管外部的磁场特点【学习难点】会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【学习过程】 一.电流的磁效应1.1820年，丹麦物理学家 第一个发现了电与 之间有联系。
2.奥斯特实验（探究电流的磁效应）： ⑴研究通电导线周围有磁场（如右图）： 实验：闭合和断开开关（比较甲和乙） 现象：导线通电时磁针 ， 导线断电时磁针恢复原来位置。
结论：通电导线周围存在 。
⑵研究通电导线的磁场方向与电流方向的关系： 实验：改变导线中电流的方向（比较甲和丙）现象：小磁针的偏转方向随着 方向的改变而变化。
结论：通电导线的磁场方向与 方向有关。
（3）讨论总结：通过实验可以得到什么结论？实验结论： ， 。
3.电流的磁效应：通电导线周围存在与 有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
二．通电螺线管周围的磁场1.研究通电螺线管周围的磁场可能与哪种磁体的相似实验：在通电螺线管周围均匀地撒上铁屑，轻轻敲击，观察铁屑的分布情况。
结论：通电螺线管周围的磁场和 的磁场相似。
2.研究通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间的关系实验：螺线管中通过电流时靠近小磁针，判断极性，并观察环绕螺线管的电流方向, 现象：根据实验标出 的螺线管左端的极性 如右图：结论：通电螺线管两端的极性和 方向有关。
三.安培定则：用 手握住螺线管，让四指指向螺线管中 的方向，则 所指的那端就是通电螺线管的 极。
N SS （1）（2）（3）图1图8【典型例题】例1.请标出图2中各通电螺线管的N 极和S 极。
例2.请在图3中标出各通电螺线管中的电流方向。
鲁科版(五四制)九年级下册 物理 课件 16.1磁现象
动手体验二：
➢探究磁极间的相互作用规律？
实验器材：条形磁体两个
磁体间相互作用的规律：同名磁极相互 排斥，异名磁极相互吸引。
磁悬浮列车
磁现象在生活中的应用
你还知道哪些？
磁化：一些物体在磁体或电流的作用下 会获得磁性，这种现象叫做磁化。
N
软铁棒
软铁棒
甲
乙
动手体验三：
➢分小组合作探究：条 形磁体周围磁场的分布
魔 术 大 揭 秘
谢谢
有些烦恼都是自找的，因为怀里揣着过去而放弃了现在的努力。有些痛苦也是自找的，因为无所事事而一 里。决定一个人成就的，不是靠天，也不是靠运气，而是坚持和付出，是不停地做，重复的做，用心去做
付出了，你会发现自己潜力无限！再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算 你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。埋怨只是一种懦弱的表现；努力，才是人 现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。原地徘徊一千步，抵不上向前迈出 无数次，不如撸起袖子干一次。世界上从不缺少空想家，缺的往往是开拓的勇气和勤勉的实干。不要被内 缚，行动起来，你终将成为更好的自己。人生就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论 搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。不谈以前的艰难，只论现在的坚持。人生就像舞台，不到谢幕 努力是一种生活态度，和年龄无关！生活要有激情，只要你有前进的方向和目标，什么时候开始都不晚， 给你正能量的人生！简简单单，学最好的别人，做最好的自己。路是一步一步的走出来的 ，只有脚踏实地 遇到多大的风雨，坚持走下去，阳光灿烂的笑容，在风雨后等着你我。笑着走下去，一定会见到最美的长 过自身的努力，去决定生活的样子，每一次付出，都会在以后的日子一点点回报在你身上。生活不会亏待 同情假勒奋的人。别让未来的你怨恨今天的自己。耐心点，坚强点；总有一天，你承受过的疼痛会有助于 你的自尊，人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。喜欢一个人，就是两个人在 一个人，即使不开心也想和他在一起。身体最重要，上网不要熬通宵。时间没有等我，是你忘了带我走， 陌生的风雨里，从此天各一方，两两相忘。心有多大，舞台就有多大。思考的越多，得到的越多。因为思 福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。因为清楚地明白得不到我想要的 弃；不知道这样做是对还是错，那么就让时间来裁决吧。时间没有等我，是你忘了带我走，我左手是过目 里是十年一个漫长的打坐。少年的时候想逃家，青年的时候想成家，成年的时候想离家，老年的时候想回 的有人离开或进入，于是，看见的看不见了，记住的遗忘了；生命中不断的有得到和失落，于是，看不见 记住了。通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局， 学会宽恕就是学会顺从自己的心，“恕”字拆开就是“如心”。人生的道路是何其地漫长，在这漫长的人 不断地求索才能真正地感悟到人生的真谛。我爱你时，你说什么就是什么。我不爱你时，你说你是什么。 浸泡的，没有了伤痛，生命就少了炫彩和厚重。没有汽车是郁闷的生活，有了汽车是闷气的生活；没有好 有了好车是提防的生活。有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不知道，只是不想说出来；有时候不 白了也不知道该怎么做，于是就保持了沉默。真正的放弃是悄无声息的。别想一下造出大海，必须先由小 你说世界美好事情真的特别多，只是很容易擦肩而过。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待 承认自己的伟大，就是认同自己的愚疑。每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要试图去改变他人，同样 改变生活，匀速的是爱，不匀速则变成一种伤害。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。遇上什么人是命运 人离开什么人，则是自己的事。生命不是躯体，而是心性；人生不是岁月，而是永恒；云水不是景色，而 早晨，而是朝气；风雨不是天象，而是锤炼；沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。初恋 热恋：就想以身相许！留恋：就想百依百顺！失恋：就可以飞舞。即使逆着别人的方向，我也可以前进。拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。4、我只能 轻装上阵，不要让太多的昨天占据了你的今天。人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更 可以为之奋斗的时候，别放弃。等待是很难过，但后悔会更难过。佛陀从不勉强别人去做他不喜欢的事情 生，何者是善？何者是恶？善恶还是要自己去选择，生命还是要自己去掌握。一个人时，善待自己。两个 书是知识的宝库；书是进步的阶梯；书是人类的高级营养品。我们可以通过读书学习获得大量的知识，从 使自己变得聪明起来。当你抓住一件东西总不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获得 旧观念不放弃，新观念难产生！生活不能游戏人生，否则就会一事无成；生活不能没有游戏，否则就会单 看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。你怀念的那个地方，而实际是 之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。成熟，需要过程，也需要勇气。以后的以 多一些自知之明。人生就像愤怒的小鸟，每次你失败的时候，总有几只猪在笑。美丽是危险的，有些事，
鲁科版(五四制)九年级下册 物理 教案 16.1磁现象
学生分组探究磁性磁极磁化反馈检测教师展示学生课前搜集的家里及教师里应用磁现象的例子。
教师介绍条形磁体、蹄形磁铁和小磁针。
模块一：磁性磁极磁化（15分钟）（一）合作探究一：小组合作完成以下探究，注意配合，做好记录。
探究1：用磁体分别吸引盒内物体，发现能被吸引的有：探究2：用磁体放在铁屑堆中或者其他物品中翻转几下拿起，发现吸引铁屑最多的部位在（填“两端”“一端”或“中央”）探究3：轻拨磁针让其自由旋转，观察静止时磁针的指向（至少三次），发现磁针静止时指示方向。
探究4：用条形磁铁的两端，分别靠近磁针的两端，发现：。
探究5：用条形磁铁的一端，接触铁钉、铝片、铜片，再用它们靠近大头针，能够吸引大头针的是。
（二）全班交流：小组交流实验现象，老师引导点评归纳教师主导全班交流探究1至探究5，通过探究1引出磁性概念；通过探究2引出磁极的概念并强化磁极的特点；通过探究3引出S极与N极的规定；通过探究4解析磁极间的相互作用规律；通过探究5提出磁化概念。
（三）跟踪练习一：拿两个铁钉或大头针的一端同时去靠近磁铁的某一极，松手后，你会看到什么现象？动手试一试，并用所学的知识去解释一物理来源于生活。
学生分组实验探究，增强学生动手能力并加深对知识的理解全班交流，教师引导并解析磁性、磁极、磁化，让学生由现象升华至理论检查学生的学习情况,落实目标1下。
模块二：磁场（18分钟）学生实验与教师演示实验结合，循序渐进（一）演示实验1：利用磁体周围的小磁针不再指示南北方向引磁场和磁感线比较抽象，不易理反馈检测教师引领自主阅读跟踪检测（五）跟踪练习二：标出下图中的磁感线的方向模块三：地磁场（5分钟）（一）教师引领：当把小磁针分别放在上图中，会发现小磁针的偏转不一样，是因为受到不同磁场的影响，所以小磁针被制造成指南针后，不管放到地球哪个位置，它仍然能够指示南北的原因也是受到磁场的影响——地磁场。
（二）自主阅读：带着下面的问题自学课本第6页1．地球上，地面附近的小磁针静止时N极总是指向北方，这是因为受到的作用。
鲁科版初中物理九年级下册《第十六章 电磁现象 第五节 磁生电》公开课_0
第十六章电磁现象第5节《磁生电》——教学设计一、教学设计思路电磁感应现象是本节教学的重点内容。
本节之前学习了磁场、电生磁的相关知识，电能够生磁，那么磁能够生电吗？利用学生的好奇心理引入本节主题。
教学关键是“什么情况下磁能够生电”的探究活动。
组织学生完成探究活动，引导学生发现和总结规律，培养学生的概括、归纳水平。
发电机是电磁感应现象的一个重要应用，本部分用手摇发电机与电流表连接起来直接演示引入，结合多媒体展示发电机工作过程模拟，协助学生增强感性理解，降低学习难度。
二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。
过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。
2、观察和体验发电机是怎样发电的。
三、教学重点、难点重点：通过探究活动，理解电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：发电机的工作工程四、教学手段多媒体、线圈、灵敏电流表、手摇发电机模型五、教学过程五、板书设计§16.5磁生电1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。
2、发电机（1）原理：电感感应；（2）能量转化：其他形式能转化为电能。
3、交变电流（1）周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。
（2）电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。
（3）我国电网交流电频率50Hz。
鲁科版初中物理九年级下册《第十六章 电磁现象 第一节 磁现象》优质课PPT课件_2
没有多少航 海经验的郑 和，是靠什 么穿过茫茫 海洋，到达 大洋的彼岸 的呢？
27
典型例题
2．如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁
铁的A端移到B端的过程中，能表示测力计示数与水平位置关系的是( D )
F
F
F
F
N 0
1
2
3
4 5
A
B 位置 A
B 位置 A
B 位置 A
B 位置
磁极
磁场
磁极
? 15
二、磁场
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二、磁场
磁场看不到摸不着，我们怎样来描述空间不同点的磁场？
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二、磁场
我们可以模仿对力的方向的描述， 用一个箭头来表示方向。磁场中的小磁 针静止时，N极可以当做一个箭头来表示 所在位置的磁场方向。
物该点磁场的 方向。
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二、磁场
根据小磁针在磁场中排列情况，画一些有方向的 曲线，使其任一点的曲线方向都和放在该点的小磁针 静止时北极的指向一致，这样的曲线叫做磁感线。
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二、磁场
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二、磁场
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在使用指南针的时候，总是S极指，N极指北。如果沿 着指南针的方向你能不到找到地理的南极或是北极？
南极
北极
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三、地磁场
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三、地磁场
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三、地磁场
地球是一个巨大的磁体，地磁北极在地理 南极附近，地磁南极在地理北极附近。
在地球周围的空间里存在着地磁场，地磁 场的磁感线从地磁北极出发到地磁南极。磁针 指北，就是受到地磁场的作用。
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三、地磁场
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三、地磁场
北宋沈括(1031----1095)不仅记录了各种指 南针的使用方法，而且在 其著作《梦溪笔谈》中最 早提及磁偏角，“方家以 磁石磨针锋，则能指南， 然常微偏东，不全南也”。 从而首次发现并记录了地 磁偏角现象，比西方发现 这一现象早了四百多年。
鲁科版-物理-九年级下册-教学设计2第一节 磁现象
磁现象1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。
【教学重难点】感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
【教学器材】条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片；探究卷等。
【师生互动过程设计】一、“磁文明”。
（6分钟）课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。
（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并相互交流了解古代磁文明。
内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。
（自豪之情）内容二：“鸦片战争”有关图片。
（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……（生）表决心。
（师语）心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。
二、“磁现象”（8分钟）课题内容：探究磁现象，认知磁体特性。
（师语）磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
(师)提出问题：（1）你见过那些磁体？（2）什么是磁体的磁性？（3）他们的磁极在什么地方？（4）磁极间的是如何相互作用的？（5）什么是磁化？(观看视频)（生）讨论交流，并发表见解归纳得：磁性：磁体吸引铁、钴、镍等物质；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
（引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？（生）猜想。
鲁科版-物理-九年级下册-《第一节 磁现象》教案1
《第一节磁现象》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道磁体有吸铁性和指向性。
2、知道磁化现象。
（二）过程与方法1、通过实验知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。
2、收集资料，了解更多关于磁现象的知识。
（三）情感态度与价值观1、提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力。
2、使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题。
二、教学重点知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用; 磁场、磁感线。
三、教学难点被磁化的钢针磁极的确定; 磁场、磁感线。
四、教学准备多媒体课件、磁铁、图片。
五、教学过程新课导入：通过演示实验，复习已有知识。
1、演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体。
（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体。
（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸。
（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北。
2、归纳各种磁现象，并总结。
新课讲解：一、磁性磁极师问：这两个磁极怎样命名？学生讨论，学生可能会回答出多种命名的方法，教师加以正确引导，最后让学生认可一种最合理的命名方法。
生甲答：能够自由转动的磁体，静止时总是一极指南，一极指北，指南的那个磁极叫南极，指北的那个磁极叫北极。
生乙答：南极也可叫Ｓ极，北极也可叫Ｎ极。
磁极： N极、S极让学生讨论。
先猜想它们之间的相互作用，再讨论实验方案，最后利用实验进行验证，得出正确结论。
师问：既然是磁体有两个磁极，那这两个磁极间的相互作用是什么呢？同学们利用手中的磁体探究一下。
生答：同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。
二、磁化提问：1）什么是磁化？2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：1、铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器、用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内。
2、钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来。
三、磁场师问：同学们在做实验时，两个磁极是否互相接触后才发生吸引力和排斥力？生答：不是。
16.1磁现象教学设计-2024-2025学年物理鲁科版九年级下册
2.设计具体的教学活动
- 角色扮演：学生扮演磁体，通过互动展示磁极间的相互作用。
- 实验活动：学生分组进行磁体实验，观察和记录磁体的吸引和排斥现象。
- 游戏设计：设计一个磁场力的模拟游戏，让学生在游戏中理解磁场力的作用。
3. 磁场对磁体的作用：磁场对放入其中的磁体有力的作用。举例说明：将一个小磁针放入磁场中，小磁针会受到磁场力的作用而发生偏转。
4. 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。具体应用实例：磁铁的磁极相互吸引，可以用来固定物品或进行磁性吸附。
5. 简单的磁性装置：设计一个简单的磁性开关。工作原理：当开关的接通时，电路中的电流会产生磁场，磁场的存在使得磁性开关中的磁铁与另一磁铁相互排斥，从而打开开关；当开关的断开时，磁场消失，磁铁与另一磁铁相互吸引，从而关闭开关。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与磁现象相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对磁现象的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
3. 请说明磁场对磁体的作用，并举例说明。
4. 请解释磁极间的相互作用规律，并给出一个具体的应用实例。
5. 请设计一个简单的磁性装置，并说明其工作原理。
示例题型及答案：
1. 磁体的性质：磁体具有磁性，有两个磁极，即磁南极和磁北极。生活中的实例：指南针中的磁针能够指示南北方向。
2. 磁感线的概念：磁感线是用来表示磁场分布的虚拟线条，从磁体的北极出发，回到南极。磁感线在磁体周围的分布图：磁感线从磁体的北极出发，沿着磁体的表面，回到南极。
九年级物理下册《磁现象》教案、教学设计
4.结合课本和实际案例，介绍各类磁性材料的特性，如剩磁、矫顽力等。组织学生进行磁性材料的实验探究，让学生了解磁性材料在实际应用中的作用。
具体教学设想如下：
1.课堂导入：通过有趣的生活实例，如磁悬浮列车、指南针等，激发学生对磁现象的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2.理论教学：采用讲解、问答、讨论等方式，让学生掌握磁现象的基本概念和原理。
3.实践教学：组织学生进行实验，如制作简易的磁悬浮装置，观察电磁感应现象等。让学生在实践中掌握知识，提高能力。
4.案例分析：选取具有代表性的磁性材料应用案例，让学生了解磁性材料在实际工程中的应用，提高学生的学以致用能力。
5.课堂小结：对本节课的重点内容进行回顾，强调磁场、电磁感应、右手螺旋法则等关键知识点。
3.教师选取部分练习题进行讲解，强调解题方法和技巧，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括磁现象的基本概念、磁场性质、电磁感应现象、右手螺旋法则以及磁性材料的特性与应用。
2.强调本节课的重难点，提醒学生注意掌握磁场方向判断、电磁感应现象分析等关键知识点。
3.鼓励学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ将所学知识运用到实际生活中，观察身边的磁现象，探索物理学的奥秘。
3.介绍磁场的基本性质，如磁感线、磁场强度、磁通量等，通过实验让学生感受磁场的存在，并学会使用磁针、磁力线图等工具进行磁场方向的判断。
4.讲解磁化、磁饱和、磁滞等磁现象的基本原理，结合实验现象，让学生深入理解这些概念。
5.介绍电磁感应现象，阐述法拉第电磁感应定律、楞次定律，并通过实验让学生直观地观察电磁感应现象。
辽宁省盘锦市九年级物理下册 16.1 磁现象教学设计 鲁教版
磁现象【教学目标】知识与能力：1. 能用实验证实电磁相互作用。
2. 通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。
过程与方法：1 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。
2 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
情感态度与价值观：培养学生认真学习的好习惯【重点难点】重点：1. 磁场与磁感线有什么区别？2. 电流的磁效应在生活中有哪些应用？难点：1 电动机原理是什么？能量怎样转化？2 产生感应电流的条件是什么？利用电磁感应制造了什么？【教具准备】课件，磁铁，铁屑等。
【教学过程】（分课时备课）知识准备学习本章知识需要具备的前置知识有：两种电荷、电荷间的相互作用规律、电流的热效应等电学知识及力的作用是相互的、能量的相互转化等力学知识。
另外学习本章还要用到许多研究问题的方法，如模型法、控制变量法、转换法、对比法等。
知识结构本章的主线是“磁场”。
磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生电流。
本章知识除了简单的磁现象知识外，电与磁的联系可以分为三部分：（一）电生磁（二）磁场对电流的作用（三）磁生电。
以奥斯特实验为中心生发出通电螺线管、电磁铁、电磁继电器、电动机、发电机等知识，教学中要注意引导学生总结知识间的联系，形成有机的系统，以便于学生掌握本章知识。
教学策略1.本章内容是继电学之后的内容，既有基础知识，又是电学知识的延伸和发展，是比较综合的。
教学中要注意与电学对照，如自然界有正、负两种电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引；磁体有N、S两个磁极，同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
还要总结电流有两个效应：热效应和磁效应。
2.本章物理概念、规律尽量通过学生动手实验概括得出，注重学生的亲自体验与感悟，注重知识的实际应用。
引导学生动手动脑去学、去做，去探索发现，培养学生观察力、想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念、规律的能力和应用概念、规律解决实际问题的能力，同时培养学生创造发明的意识。
初中物理九年级《磁现象》优秀教学设计
磁现象教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象；2.知道磁极间的相互作用；3.了解磁化。
二、过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象；2.通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用；3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。
4.有初步的观察能力和信息交流能力。
三、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点通过观察和实验知道磁极间的相互作用规律。
教学难点组织、引导学生在实验基础上，分析得出磁极间的相互作用规律。
教学设施磁体、铁屑、铜块、铝块、大头针、多媒体等。
教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程一、创设问题情景，引入新课引入1磁在生活中的应用：a.指南针、司南、磁卡、磁盘；b.快速行使的磁悬浮列车。
今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举，刚才所看到的就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁悬浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。
(板书课题：磁现象)引入2结合课本中介绍的罗盘、司南、指南车的传说引入课题。
二、师生共同活动，进行新课磁现象1.学生活动：请学生讲解有关指南针、司南的来历或故事。
2.教师用多媒体展示有关指南针、司南的知识。
早在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就是用磁针制作的。
每一个磁铁都是一个磁体。
教师展示生活中各种磁体：如条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。
请学生利用手中的磁体去靠近下列物体，如：大头针、铁屑、纸屑、铜片、铝片、玻璃等。
通过实验，学生分析讨论得出磁体能吸引哪些物体？学生得出：磁体能够吸引钢铁一类的物质。
学生观察，教师重做上述实验，从而得出正确结论：(1)磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。
(板书)(2)认识磁体：具有磁性的物体叫磁体(板书)从磁体的形状来分，可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；从磁体的来源来分，可以分为天然磁体(如铁矿石)和人造磁体；从保持磁性的时间长短来分，可分为硬磁体(或叫永磁体)和软磁体。
鲁科版初中物理九年级下册《第十六章 电磁现象 第一节 磁现象》公开课_2
16.1 磁体与磁场（一）学案【学习目标】(1)了解日常生活中常见的磁现象有哪些。
(2)知道磁性、磁体、磁化概念；知道磁极的规定。
(3) 知道磁极间的作用规律。
【学习重点】1.知道磁铁的吸铁性和指向性； 2. 磁极间的相互作用。
【学习难点】被磁化的钢针磁极的判断。
【学习过程】一、创设情景、新课引入：魔术——大师的魔力二、导学过程（一）磁现象活动一、用“磁铁”吸引桌面的物体，观察并记录哪些物质能被吸引？1、磁性：如果一个物体能够吸引、、等物质的性质称之为磁性。
2、磁体：的物体叫做磁体。
根据形状可分为：条形磁体，蹄形磁体和环形磁体等，从保留磁性上分为：永磁体、暂时磁体。
延伸：罗盘就是平常说的，它是我国古代的四大发明之一，我国早期的指南针称为。
活动二、（1）、磁体的哪个部位吸引铁钉水平最强？你是根据什么现象判断磁性强弱的？（2）把一个条形磁体用细线悬挂起来，观察磁体所指的方向有什么特点？3、磁极：（1）、一般说来，磁体的两端吸引钢铁的水平最强，磁体上磁性最强的部分叫做。
条形磁体中间磁性。
（2）、每个磁体都有个磁极。
磁体静止时指南的那一端叫做极用表示，磁体静止时指北的那一端极用表示。
活动三、把一个磁体用细线悬挂起来，用另一个磁体靠近并观察：N极靠近N极，S极靠近S极。
N极靠近S极，S极靠近N极。
4、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互，异名磁极相互。
（二）磁化5、磁化：叫磁化。
钢被磁化后，磁性，称为硬磁体。
铁被磁化后，磁性，称为软磁体。
（三）生活中的磁现象1、阿房宫磁石门，2、死神岛，3、魔术《大师的魔力》的现象本质。
（四）练一练1、有一磁体的南北两极已经模糊不清（用纸裹住），你如何辨别其两极？2、弹簧测力计下挂一铁块，将弹簧测力计自N移动到S的过程中，弹簧测力计的示数随位置变化的图像是3、如图，在弹簧测力计下端吊一块条形磁铁，将弹簧测力计水平向右移动时，弹簧测力计的示数将A．逐渐变大B．逐渐变小C．先变小后变大D．先变大后变小知识拓展：小明用水平放置的一根条形磁体的一端吸起一较大铁钉，若他用一根同样的条形磁体的N极与原来磁体的S极靠近时，将看到什么现象？反思：。
鲁教版初中物理九年级下册《磁现象__磁场》参考教案精选汇总
【鲁教版】初中物理重点知识精选物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?物理基础打好，公式原理熟记，肯定可以拿高分哟！鲁教版初中物理和你一起共同进步学业有成！TB：小初高题库第二十章电与磁第1节磁现象磁场课时：2课时课型：新授课一、教学目标 1．知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。
2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
二、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
五、教学过程 （一）引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。
长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。
鲁教版初中物理九年级下册《磁现象__磁场》教学设计精选汇总
【鲁教版】初中物理重点知识精选物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?物理基础打好，公式原理熟记，肯定可以拿高分哟！鲁教版初中物理和你一起共同进步学业有成！TB：小初高题库第一节磁现象磁场一、知识目标：1．了解日常生活中常见的磁现象。
2．知道磁性、磁体、磁极、磁化概念。
3．知道磁极间的作用规律。
二、能力目标：1．经历探究磁极间作用规律的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，增强学习物理的兴趣。
教学重难点教学重点：磁极间的相互作用。
教学难点：认识磁场的存在，探究分布规律。
教学准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器材：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适量水的烧杯1个。
多媒体课件：磁感线分布动画演示。
设计思路由于学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排斥的过程，所以“磁现象”的教学多放手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感念，点拨实验中的注意事项，如：探究磁极间的相互作用时，要“靠近”，不要“接触”。
对于“磁场、磁感线”的教学，可这样安排：⑴用“转化法”认识磁场的存在；⑵用“探究法”感受磁场的特点；⑶用“模型法”描述磁场的分布。
一、创设情景，提出问题故事：传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?问题：你们一定能说出许多关于磁现象的知识吧，那就说说吧。
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2019-2020年九年级物理下册 16.1 磁现象教学设计鲁教版【教学目标】知识与能力：1. 能用实验证实电磁相互作用。
2. 通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。
过程与方法：1 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。
2 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
情感态度与价值观：培养学生认真学习的好习惯【重点难点】重点：1. 磁场与磁感线有什么区别？2. 电流的磁效应在生活中有哪些应用？难点：1 电动机原理是什么？能量怎样转化？2 产生感应电流的条件是什么？利用电磁感应制造了什么？【教具准备】课件，磁铁，铁屑等。
【教学过程】（分课时备课）知识准备学习本章知识需要具备的前置知识有：两种电荷、电荷间的相互作用规律、电流的热效应等电学知识及力的作用是相互的、能量的相互转化等力学知识。
另外学习本章还要用到许多研究问题的方法，如模型法、控制变量法、转换法、对比法等。
知识结构本章的主线是“磁场”。
磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生电流。
本章知识除了简单的磁现象知识外，电与磁的联系可以分为三部分：（一）电生磁（二）磁场对电流的作用（三）磁生电。
以奥斯特实验为中心生发出通电螺线管、电磁铁、电磁继电器、电动机、发电机等知识，教学中要注意引导学生总结知识间的联系，形成有机的系统，以便于学生掌握本章知识。
教学策略1.本章内容是继电学之后的内容，既有基础知识，又是电学知识的延伸和发展，是比较综合的。
教学中要注意与电学对照，如自然界有正、负两种电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引；磁体有N、S两个磁极，同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
还要总结电流有两个效应：热效应和磁效应。
2.本章物理概念、规律尽量通过学生动手实验概括得出，注重学生的亲自体验与感悟，注重知识的实际应用。
引导学生动手动脑去学、去做，去探索发现，培养学生观察力、想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念、规律的能力和应用概念、规律解决实际问题的能力，同时培养学生创造发明的意识。
教学设计要尽量联系生活中的科学技术，让学生把电与磁的学习与生活有机的联系起来，尽量“从生活走向物理”，避免把本章教学过于概念化、习题化。
本章教学还要注意发掘探究性。
联系实际，可以进行探究性学习。
教材中磁现象、磁场、动物罗盘、通电螺线管的磁场、电磁铁、让线圈转起来、磁生电等大量内容都含有探究的素材。
3.教学中要注意引导学生由奥斯特实验顺向思维、逆向思维等多方向思维的训练，沿着思维脉络认识电与磁发展的轨迹，从而明晰电与磁的联系及应用。
以奥斯特实验为中心，明确三条线学习“电与磁的联系”：1.电生磁2.磁场对电流的作用3.磁生电。
4.注意让学生对比学习电动机与发电机，特别是两组实验器材、示意图、能量转化的区别。
情景示例1. 设疑激趣，快速切入主题——《电生磁》的导课我在同一示教板上，设计了两个盒子。
演示：1号盒子吸引大头针，让学生猜盒子里装的是什么？学生回答是磁铁。
然后打开让学生看，果然是磁铁。
再演示2号盒子吸引大头针，让学生猜盒子里装的是什么？学生回答是磁铁。
然后打开盒子让学生看，结果：学生发现盒子里装的不是磁铁。
学生急于想知道它是什么，学生的兴趣被调动起来了。
我介绍说：这是通电螺线管。
展示示教板后面的电池组，并断开开关，让学生观察：它还吸引大头针吗？结果：不吸引了。
我因势利导：螺线管的磁场是由谁产生的？学生自然回答是电流产生的。
至此，引出电流具有磁效应，板书课题：电生磁2. 演示电磁铁磁性的强弱学习《电磁铁》一节时，我要在电磁铁下面挂上学生抬水用的铁桶，引起学生的强烈好奇，学生积极配合实验。
结果，如此重的水桶竟被小小的电磁铁吸引住了，学生对电磁铁磁性的强弱产生了很强的感性认识。
3. 利用电风扇实验让学生区别电动机与发电机原理实验1：给电风扇通电，电风扇转动。
原理：通电线圈在磁场中受力转动。
能量转化：电能转化为机械能。
实验2.把电风扇的电源拆掉，接上小灯泡，转动扇叶发现小灯泡发光（变成了发电机）。
原理：电磁感应。
能量转化：机械能转化为电能。
设计意图：通过电风扇进行的两次实验，学生感到惊奇，有助于培养学生的创新意识，更加深了学生理解电动机与发电机的区别。
难点。
.本章概念、规律都比较多，而且容易混淆，特别是“电和磁”的联系部分，因此理顺头绪、理清思路，是掌握本章知识的关键。
我的设计思路是这样的：以奥斯特实验为中心，让学生沿着思维脉络认识电与磁发展的轨迹，从而明晰电与磁的三个联系及应用。
为此，第六节《电动机》和第七节《磁生电》的导课采用同样的设计：在黑板上画出（或投影出示）奥斯特实验示意图。
师：奥斯特实验说明了什么？学生回答。
师：奥斯特实验激发了全世界科学家探索电和磁联系的热情，假如你是当时的科学家，受奥斯特实验的启发，你认为电和磁之间还有怎样的联系？学生猜想。
设计意图：培养学生逆向思维等多角度思考问题的意识，并加强本单元电与磁联系的系统理解与掌握。
学习问题1. 磁场与磁感线有什么区别？2. 电流的磁效应在生活中有哪些应用？3. 电动机原理是什么？能量怎样转化？4. 产生感应电流的条件是什么？利用电磁感应制造了什么？【课题】磁现象备课时间： xx 年 12 月 14日课型：新授授课时间： xx 年 12 月 17 日【教学目标】知识与能力：1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
过程与方法：1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用情感态度与价值观：1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
【重点难点】重点：探究磁铁的性质。
难点：了解磁化现象，学会自制小磁针。
【教具准备】磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
【教学过程】（分课时备课）一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。
质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。
我们不能停留在原来的知识水平上。
这节课我们更深入研究磁铁的性质。
学习第9章第一节磁现象。
板书：第一节磁现象二、进行新课1．出示5个探究问题：探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？学生探究（15分钟）2．学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。
（爱国主义教育）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4：（展示多种探究方法）学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
三、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）到此：我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。
提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
四、小结师生共同小结：这节课学到了什么？七、学习评价表基本评价项目【作业设计】A B类一样在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量？请把你的发现写下来。
【板书设计】1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
分类：天然磁体人造磁体3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极北极（N）指北的磁极叫北极4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
软磁体、永磁体教学探讨与反思：在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。
因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。
俗语说：“好的开端就是成功的一半。
”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。
经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。