职业化高职英语教学实践研究
高职五年制英语教学研究与实践
优秀班——是 由初 中英语基础较扎 实、 口语 能力较 突出 、 课堂 回答 问题活跃 并且学习态度认真 的学生所组成 。因为 这种班的学生英语基础较好 ，可 以对其 制定 出较高的学习 目标 。该班授课的 内
三 、 学方 法 教
１ 昧性 教 学 趣
学生学习积极性的调动主要体现在
研究 。
…
２ １ ． 总第６ ００ （ ６ ９麓！ ………一…一一………一…………… 一 …一一 ……… …一一……一……一…… … 一
基金项 目： 国高职高专英语类专业教学改革课题“ 全 高职商务英语专业教师实训能力的培养与提高”项 目编号 ：Ｚ Ｚ ６ ０ ２ ６ 。 ［ Ｇ Ｇ ７ １— １ ］ 作者简介： 杨（９ ３ ）男 ， 王 １８ 一 ， 湖南石 门人 ， 湖南安全技术职业学院应用外语 系助教 ， 主要从事英语 教学与研究 ； 宫 军（９ ８ ）男 ， 宁大连人 ， １５一 ， 辽 文学士 ， 湖南安全技术职业学院应用外语系主任 ， 副教授 ， 从事英语语言学及教学
课堂教学设计上 。教学设计能反映 出教 师 的知识素质和教学技能 ，是展示其教
、
学 生 的学 业 基 础
容难度相对较高 ， 授课速度相应加快 ， 并
且 强调 自主学 习和 课 堂师 生 的 口语 互
学艺术 的一个重要方 面。作者所教 的五
年制英语专业 的学生 ，英语基础普遍薄
五年 制 学 生在 进校 时 刚 刚初 中毕 业， 英语水平很低 ， 而且对英语课程有极 大排斥 心理 。因此 ， 他们在课 堂上表现出 无所适从或随波逐流 的心理趋 向。 实， 其 对于五年制学生来说 ， 此时 的关键任务 ， 首先是端正学习心态 ， 明确学 习 目的 ， 树 立学习信心 。 这时 ， 就需要教师在课堂上 采用一些更 加生动活泼的教学策略来 激
高职英语课堂教学模式设计与实践探索
高职英语课堂教学模式设计与实践探索一、教学目标1. 培养学生英语语音、词汇、语法等基本技能；2. 帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高其英语应用能力；3. 培养学生的英语学习兴趣，提高自主学习的能力；4. 培养学生的批判性思维能力和跨文化交流能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要是英语基础教学，包括英语语音、单词、语法、阅读、写作等方面的知识点。
同时，还将通过一些案例分析、听力练习、口语演练等形式，提高学生英语的应用能力，培养学生批判性思维能力和跨文化交流能力。
三、教学模式设计1. 探究式教学在英语教学中，学生需要发挥自己的主动性和积极性，探究式教学是一种让学生积极参与到教学过程中的教学方式。
在探究式教学中，老师主要是指导和辅导学生发现问题、解决问题的过程，让学生在开放的、自由的氛围中充分发挥自己的能动性。
在英语教学中，可以利用这种方法进行语音练习、口语交流、写作训练等环节。
通过让学生通过自己的探究和思考来发现并解决问题，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 小组教学小组教学是一种组织形式，它可以促进学生之间的交流与合作，提高学生的社交能力和团队合作精神。
在小组教学中，学生可以在自己的小组中进行互相合作与交流，互相帮助，并由老师进行指导和观察。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的协作能力和团队意识。
在英语教学中，可以利用小组教学模式进行口语练习、阅读理解、写作练习等环节，让学生有机会在小组中互相合作，互相学习，共同完成任务。
3. 任务驱动式教学任务驱动式教学以批判性思维为核心，强调通过解决问题来达到学习目标。
在这种教学模式下，学生需要在老师的指导下，通过自己的学习经验和思考能力来解决问题。
在英语教学中，可以利用任务驱动式教学模式来进行听力练习、口语练习、阅读理解等环节。
例如，让学生通过听力材料来解决问题，通过口语表达来展示自己的学习成果。
四、教学实践在英语语音教学中，老师可以让学生自己发现元音和辅音的发音区别，并通过模仿来练习。
高职院校英语实践教学模式研究与应用
课题组成员实力雄厚 ， 是一 支高 素质 的科研 队伍 。本课题组 成员 ６ 人 。其中具有 高级 职称 ２ 人， 中级职称 ４ 人 。 该课题组成 员多 次参 加过教学竞赛 、 评委 、 教辅员 、 学术 研讨 ， 并 多次被评 为
优秀工作者 ， 优秀教师等荣誉称号。在２ ０ １ １ 年第二届“ 外教社
堕 墼
ＮＯ ． Ｏ１ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ ． Ｊ ａ ｎ ｕａ ｒ ｙ
高职 院校英语 实践教 学模 式研 究与应 用
郑桂 莲
摘要 ： 随着国家对高职院校的重视 以及规模的迅速发展 ， 如何将 高职院校的学生培养成实用型、 技 能型人才成为我们考虑的重点。本 文对我 院实际英语教学现状进行 了分析 ， 依托校企合作 ， 着重在 实践教 学模式方面对英语教学改革提 出了对策并进行了实践。 关键词 ： 实践教 学 教 学模 式 教 学改革 教 学方法
有所用。
本着高职英语 “ 以应用为 目的 ， 以必需 、 够用 为度 ” 的原则 ， 加 大了教学改革力度 。伴 随职业 岗位需求 的不断演变 ， 高职英语 教 育应具有前瞻 陛， 实现教学 理念 的转 变 ， 教学方法也随着转变 。 解决 “ 如何 教” 的问题 ， 即关注点在解决 “ 如何教 ” ， 是深化 高 职英语教学改革急待解决 的课题 。 实际教学 中 ， 以各种不 同的方式如学 生作陈述报告 、 小组讨 论、 课上讨 论或辩论等 ， 将学生 的学习积极性 和 自主性得 到充分 的发挥 ， 具体在以下三个方面努力 ：
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． Ｏ １ ． ０ ２ １
高职专业英语课程改革与实践探索
高职专业英语课程改革与实践探索随着我国高等教育的不断发展，高职教育作为我国人才培养的重要途径之一，也受到了越来越多的关注和重视。
作为高职教育的一部分，高职专业英语课程在培养学生的综合素质和实际应用能力方面扮演着重要的角色。
而在当前社会经济发展的背景下，高职专业英语课程也需要不断改革与实践探索，以适应社会对人才需求的变化，提高学生的英语实际运用能力。
一、高职专业英语课程的现状与问题目前的高职专业英语课程存在着以下几个问题：1. 教学内容不贴合实际需求：传统的高职专业英语课程教学内容多为基础知识和理论知识，并且以应试为导向，不能很好地满足学生后续的职业需求和实际应用能力的培养。
2. 教学方法陈旧单一：传统的教学方法多为老师讲、学生听、课堂练习为主，难以激发学生的学习兴趣和积极性，也无法提高学生的实际语言应用能力。
3. 学生英语实际运用能力不足：传统的专业英语课程注重对语法知识的灌输，导致学生在实际应用英语时遇到了诸多困难，表达能力和听说能力较弱。
以上问题影响了高职院校学生的英语学习效果和实际应用能力，也制约了学生日后的职业发展。
高职专业英语课程改革与实践开展变得至关重要。
1. 教学内容的更新与拓展：根据各专业的实际需求，更新和拓展专业英语课程的教学内容，引入与实际工作相关的专业英语知识和实践技能，贴合学生未来的职业发展需求。
2. 教学方法的多样化与灵活性：积极倡导以学生为主体，注重学生自主学习和交际能力培养，采用多种教学方法如小组合作学习、案例教学、项目式教学等，以激发学生的学习热情和潜能。
3. 提高学生实际运用能力的培养：注重培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达能力和交际能力，鼓励学生在实际生活中运用英语进行沟通交流。
以上方向与策略将有助于提高高职专业英语课程的教学效果，提升学生的综合素质和实际应用能力。
为了验证高职专业英语课程改革的方向与策略的有效性，我们可以从以下几个方面进行实践探索：四、结语高职专业英语课程改革与实践探索对于提高学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义。
高职专业英语课程改革与实践探索
高职专业英语课程改革与实践探索近年来，随着我国经济的不断发展与高等教育的大力推进，高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，发挥着越来越重要的作用。
高职教育不但能够为社会培养一批高素质职业人才，还能通过技能先进性和职业适应性的提高，推动产业升级与创新。
在这一背景下，高职专业英语教育也就愈加重要了。
本文旨在探讨高职专业英语课程改革与实践的问题。
一、高职专业英语课程的现状高职专业英语课程是高职教育的重要组成部分，但是目前我国存在一些问题：一些高职院校缺乏对英语教育的重视，高职专业英语课程的教育资源不足，教材质量参差不齐，教学质量不尽如人意，学生缺乏英语运用能力等等。
这些问题的存在，对于职业化、国际化、信息化的目标来说都是障碍。
高职专业英语的改革意义在于，提升高职学生英语能力的同时，提高他们的职业素养和跨文化交流能力，实现交流、合作与发展的目标，为他们未来的职业生涯提供帮助。
1、改革教材内容，加强语言知识学习英语作为高职教育的核心课程，不仅应该注重技能训练，也应该注重语言知识的学习。
应该结合该专业的特定课程内容，精选与专业相关的英语材料，让学生在语言学习的同时，了解更多的专业知识。
2、改进教学方法，注重实践操作针对高职学生英语学习的现状，我们应该更多的采用启发式、任务驱动等良好的教学方法，教师不仅是知识传授者，更应成为激励学生主动、深度思考的启发者、引领者。
由此产生一种完整的教学模式，即从知识的传递到实践操作的过程，使学生更深入的了解所学英语内容。
3、培养跨文化交际能力，提高职业素养高职专业英语课程应重点培养学生跨文化交际能力和职业素养，从而使其更好地适应全球职业化的发展趋势。
学生应该了解国际贸易、经济学原理、文化差异等方面，使他们具备应对和解决国际交流中所遇到的问题和挑战的能力。
我国高职教育中也有了许多优秀的实践案例，这些实践不仅为我们理解高职专业英语课程的改革提供了参考，也为我们推进教育科技改革提供了有力的支撑。
高职英语课堂教学模式设计与实践探索
高职英语课堂教学模式设计与实践探索近年来，随着高职教育的快速发展，英语课程教学模式也逐步向多元化、针对性、实践化等方向转变。
本文旨在探讨高职英语课堂教学模式的设计与实践探索问题。
1. 多元化教学模式。
高职英语教学应该采用多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、互动答题、听说读写综合训练等多种教学方式，让学生能够更好地掌握英语知识和技能。
2. 针对性教学模式。
课堂教学必须具备针对性，根据学生的学习水平和英语应用的需求，制定针对性的教学方案，让学生学有所得，更好地提高英语水平。
3. 实践化教学模式。
高职英语教学必须贴近生活实际，通过实践活动提高学生的英语应用水平。
如组织实践活动、模拟商务英语会话等，提高学生对英语语言的实际运用能力。
1. 组织生动有趣的课堂在高职英语课堂教学中，教师应该积极地创造生动有趣的教学内容和教学方式，例如，可以引入多媒体教学、小组讨论、小型演讲等教学模式，让学生不仅在听课过程中感到愉悦和兴奋，而且能够更好地吸收知识。
2. 强化任务式语言教学高职英语教学应该强化任务式语言教学，即让学生通过完成一些实际的任务来学习英语知识和技能，例如，在商务英语课堂上，可以设计一些实际的商务场景，让学生通过模拟会话来提高英语口语和听力水平。
3. 重视学生能力的提高高职英语教学应该注重学生的能力提高，不仅仅是知识的传授，同时应该注重学生的应用能力、创新能力和思维能力等。
例如，在英语听力教学中，可以让学生通过听中文翻译英语的方式来提高思维能力。
4. 注重语境教学总之，高职英语教学应该尽量采用多元化教学模式和内容，让学生在课堂中感受到兴趣和乐趣。
与此同时，教师应该注重学生能力的提高和语境教学，让学生能够更好地适应英语应用的需求。
职业英语课堂教学实践性研究
职业英语课堂教学实践性研究随着全球化的到来，英语已成为全球商业、科技、文化等领域的通用语言。
作为职业教育的重要组成部分，职业英语课程的教学和研究也日益受到关注。
本文旨在探讨职业英语课堂教学的实践研究，以提高教学质量，培养学生实际应用英语的能力。
一、职业英语课程的特点职业英语是一门应用性较强的课程，与学术英语不同，它主要面向专业人士，需要学生具备一定的专业知识和实践经验。
职业英语课程的特点主要有以下几个方面：1.实用性强。
职业英语主要是为了帮助学生掌握在工作中所需的语言技能，不仅需要学生掌握英语的基本语法和词汇，还要有一定的专业术语和实践技能。
2.需求多样化。
因应不同的职业领域，职业英语课程需要对不同的职业领域进行适应性设计，涵盖不同领域的语言需求和技能要求。
3.针对性强。
职业英语教学强调学生的实际应用能力，需要切实帮助学生掌握与职业相关的英语技能。
二、实践研究的意义职业英语课程的实践研究主要是为了提高职业英语教学质量，满足学生的需求，提高学生的英语实际应用能力。
实践研究有以下几个方面的意义：1.了解学生的需求。
实践研究可以帮助教师更好地了解学生的需求和职业领域，制定更适合学生的教学计划和课程设置。
2.提高教育质量。
实践研究可以促进教师不断地深化教育教学思想和方法，完善教育教学内容和方式，提高教学的科学性、合理性和有效性。
3.强化学生的实际应用能力。
职业英语的实践研究可以更好地激发学生学习英语的积极性，提高学生英语的实际应用能力和职业素养。
1. 教学观摩法。
教学观摩法通常是在教学过程中对教学内容、教学方法等进行记录和整理，以发现和总结行之有效的教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 问卷调查法。
问卷调查法通常是针对学生的课程需求、学习状态等方面进行调查。
通过收集学生对教师教学方式、教学内容的意见和建议，以制定更适合学生的教学计划和教学内容。
3. 实际演练法。
在教学过程中，可以将已学知识运用到实际工作中，以及进行模拟实验等，以培养学生的实际应用能力和技能。
中职英语实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，中职英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从中职英语实践教学的现状出发，分析了当前中职英语实践教学存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高中职英语教学质量，培养符合社会需求的高素质英语人才。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有举足轻重的地位。
中职英语教学作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养适应社会发展需要的高素质英语人才的重任。
然而，在实际教学中，中职英语实践教学存在诸多问题，影响了教学质量的提升。
因此，对中职英语实践教学进行研究，具有重要的现实意义。
二、中职英语实践教学的现状1. 教学内容与实际需求脱节目前，部分中职英语教材内容陈旧，与实际生活和工作需求脱节。
学生在学习过程中，难以将所学知识运用到实际生活中，降低了学习兴趣和效果。
2. 教学方法单一部分中职英语教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以提高英语实际应用能力。
3. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如缺乏英语角、实训室等，导致学生缺乏实际锻炼的机会。
4. 教师素质参差不齐部分中职英语教师缺乏实践经验，对英语教学规律和教学方法掌握不足，影响了教学效果。
三、中职英语实践教学存在的问题1. 学生英语基础薄弱部分中职学生入学时英语基础较差，导致学习过程中困难重重，影响实践教学效果。
2. 实践教学环节薄弱部分中职英语教学过于注重理论教学，忽视了实践教学环节，导致学生实际应用能力不足。
3. 教师实践能力不足部分中职英语教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践教学，影响了教学效果。
4. 教学评价体系不完善当前，部分中职英语教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的实际应用能力，不利于实践教学效果的评估。
四、改进策略1. 优化教学内容，贴近实际需求中职英语教材应根据实际需求进行修订，增加实用性强的内容，提高学生的实际应用能力。
2. 改进教学方法，注重学生主体地位教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
浅析高职英语教学职业化模式
浅析高职英语教学职业化模式【摘要】随着社会经济的不断发展，高职英语教学职业化模式备受关注。
本文从背景介绍、研究目的和研究意义入手，阐述了高职英语教学的特点，探讨了职业化教学模式，重点分析了教师队伍建设、课程设置与教学方式以及教学质量评估。
进一步探讨了高职英语教学职业化模式的优势，展望了未来发展趋势，对于研究和实践提出了展望。
通过本文的分析，希望可以为高职英语教学职业化模式的推进提供一定的借鉴和参考，促进教育水平的不断提升。
【关键词】高职英语教学，职业化模式，教师队伍建设，课程设置，教学方式，教学质量评估，优势，发展趋势，研究展望1. 引言1.1 背景介绍高职教育是指专门培养应用型、技能型人才的教育阶段，其教学目标是培养学生掌握一定的专业技能和实践能力，以适应市场需求。
随着社会经济的发展和国家对高职教育的重视，高职英语教学也日益受到关注。
在全球化的今天，英语已经成为一种国际通用语言，高职英语的教学质量对学生的综合素质和就业竞争力有着至关重要的影响。
传统的高职英语教学模式多以“传授知识”为主，注重语法、词汇的教学，而忽略了实际应用能力和职业素养的培养。
探讨高职英语教学职业化模式势在必行。
职业化教学模式将英语教学与实际职业需求相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养，使学生在毕业后能够顺利就业并胜任工作。
本文将通过浅析高职英语教学的特点、职业化教学模式的探讨、教师队伍建设、课程设置与教学方式以及教学质量评估等方面，分析高职英语教学职业化模式的优势和未来发展趋势，以期为高职英语教学的改进提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职英语教学职业化模式的相关问题，探讨该模式在当前高职教育领域中的应用和实践情况，分析其对教学效果和教学质量的影响。
通过研究可以有效地揭示高职英语教学职业化模式的优势和不足之处，为高职院校提供科学参考和指导，促进教学改革和教学质量的提升。
通过对高职英语教学职业化模式的研究，可以为今后的教学改革和发展提供借鉴和启示，推动高职英语教育实现更好的发展与进步。
职业英语课堂教学实践性研究
职业英语课堂教学实践性研究1. 引言1.1 研究背景The background of research on vocational English classroom teaching is rooted in the increasing importance of English language skills in the global job market. With the rise of globalization, more and more companies are conducting business operations on an international scale, requiring employees who are proficient in English to communicate effectively with clients and partners from different countries. In addition, the advancement of technology has made it easier for companies to outsource work to other countries, leading to a higher demand for workers who are able to understand and work in an English-speaking environment.Overall, the background of research on vocational English classroom teaching is driven by the need to ensure that students are equipped with the necessary language skills to succeed in a globalized and competitive job market.1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the improvement of occupational English education by providingpractical recommendations for teachers, curriculum developers, and education policy makers. By doing so, it is hoped that this study can help enhance the quality of English language teaching in professional settings and better prepare students for the demands of the global job market.1.3 研究意义通过对职业英语课堂教学实践性研究的深入探讨，可以有效地帮助教师了解当前职业英语教学的现状和存在的问题，有针对性地优化课堂教学方法和策略，提高教学效果。
职业英语课堂教学实践性研究
职业英语课堂教学实践性研究引言随着全球化的发展，职业英语的重要性日益凸显。
在如今的国际化环境下，许多职业都需要具备良好的英语能力，这也使得职业英语教学成为了教育领域中的重要一环。
对职业英语课堂教学进行实践性研究，对于提高学生的实际应用能力和职场竞争力具有重要意义。
一、当前职业英语课堂教学存在的问题1. 词汇和语法学习脱离实际需求：传统的职业英语课堂教学往往过于侧重于词汇和语法的教学，而忽视了实际职场应用能力的培养。
2. 缺乏实践性的教学内容：目前的职业英语教材大多停留在理论知识的层面，缺少实际的职业场景和案例训练。
3. 学生参与度不高：大部分学生对于传统的职业英语课堂教学方式缺乏兴趣，缺乏积极性参与。
1. 帮助学生更好地适应职场需求：实践性教学可以更好地满足学生对于职场英语实际应用的需求，培养学生具备在职场中流利有效沟通的能力。
2. 提高学生学习动力：实践性教学强调教育教学的目的性，能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3. 提升教师教学水平：在实践性教学中，教师需要更加注重教学内容的更新和实际应用性，这也需要教师不断提升自身的教学水平，从而促进教师的专业发展。
1. 引入案例教学：通过引入真实的职场案例，让学生在课堂上进行分析和讨论，帮助学生更好地理解和掌握职场英语的应用技巧。
2. 联合企业开展实践活动：与企业合作，开展实践性的教学活动，例如模拟面试、商务谈判等，让学生在真实的场景中进行英语应用实践，锻炼自己的应变能力。
3. 引入多媒体教学手段：利用多媒体技术，向学生展示真实的职场沟通场景，让学生更加直观地感受到职业英语的应用方式和技巧。
4. 培养学生的团队合作能力：在教学中注重培养学生的团队合作能力，通过小组合作的形式进行项目设计和执行，提高学生在职场中的合作和协调能力。
1. 考核实践项目：教师可以在课程设计中加入实践项目，最后通过实际成果来评估学生的学习效果。
2. 学习反馈：教师可以通过学生的课堂表现和作业情况及时收集反馈信息，从而及时调整教学方式和内容。
高职学院英语实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，社会对英语人才的需求日益增长。
高职学院作为培养应用型人才的重要基地，肩负着为社会输送高素质英语人才的重任。
本文从高职学院英语实践教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，以期为提高高职学院英语教学质量提供参考。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的地位日益重要。
高职学院作为培养应用型人才的重要基地，其英语教学肩负着为社会输送高素质英语人才的重任。
然而，当前高职学院英语实践教学存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、师资力量不足等。
因此，探讨高职学院英语实践教学，提高教学质量，成为当务之急。
二、高职学院英语实践教学的现状1. 教学内容与实际需求脱节当前，高职学院英语教学内容较为陈旧，与实际需求存在较大差距。
部分教师过分强调语法、词汇等基础知识的教学，而忽视了实际应用能力的培养。
这使得学生在毕业后难以适应职场需求。
2. 教学方法单一部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种教学方法使得学生学习兴趣降低，不利于培养学生的英语实际应用能力。
3. 师资力量不足部分高职学院英语教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实际应用相结合。
此外，师资力量不足也导致教学资源分配不均，影响了教学质量。
三、提高高职学院英语实践教学的对策1. 优化教学内容（1）结合实际需求，调整教学内容。
教师在选择教材和设计课程时，应充分考虑社会需求和学生实际，注重培养学生实际应用能力。
（2）引入案例教学、项目教学等教学方法，提高学生的实际操作能力。
通过案例分析和项目实践，使学生将所学知识应用于实际工作中。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣。
任务型教学法以学生为中心，通过完成具体任务来提高学生的英语实际应用能力。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学内容。
利用网络、视频、音频等资源，使教学内容更加生动、形象。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师综合素质。
最新-高职英语教学职业化研究 精品
高职英语教学职业化研究高职院校和普通大学相比，对学生英语能力要求相对较低，学生的英语基础也相对较为薄弱。
但是，高职院校的办学目的是为社会培养职业化应用型人才，而英语人才也是社会和企业所需的，所以长期对英语教育的忽视导致高职院校的人才培养存在短板。
要实现高职学生和市场的对接，就得注重对高职学生英语职业化的培养。
要实现高职院校英语教学的职业化，还需要深入思考和变革。
本文将对高职院校英语教育的不足进行分析，并提出相对改进对策以供参考。
一、高职英语教学面临的问题高职院校的英语教学存在很多的问题，这些问题影响英语教学职业化的实现，下面我们对这些问题进行一一分析。
一学生质量层次不齐，英语基础薄弱高职院校的生源大致分为两类一类是普通高中毕业生，他们在高中接受教育，有一定的英语基础，但是工地较差；一类是中专，技校等学校入学的学生，由于中专和技校不注重学生英语知识培养，他们功底较差。
总体来说，高职院校学生英语基础较差，功底薄弱。
而现在高职教育的英语教材的设置和学生的基础不匹配，教材理论性较强，实践性较弱，不符合学生情况和需求。
二对英语教育的重视程度不够从老师到学生，高职院校对英语教育职业化的态度都是可有可无的。
有相关调查显示，我国大部分高职院校对于英语教育职业化的重视程度不够，无法达到英语教育职业的需求。
高职院校对于英语教育观念的落后，导致在教学过程中没有很好的规划和指导规划。
高职院校的老师和学生，在很大程度上，一直把英语当作书本知识，认为学习英语是为了考试，没有把英语当作一种交流的工具和实际的能力。
这种观念导致高职院校英语教育缺乏明确的教学目标，英语教育没有针对性，影响了英语教育职业化的进程。
三英语教育师资力量薄弱高职院校对英语教育的不重视，因此对英语老师的水平要求也比较低。
很多老师教学观念落后，教学经验不足，专业知识缺乏，教学方法技术单一。
高职院校老师不了解市场需求，对社会和企业对英语人才的需求缺乏了解，不能针对性的提高学生英语知识技能。
最新-高职英语教学职业化对策研究 精品
高职英语教学职业化对策研究摘要为了提升高职英语教学效果，研究了高职英语教学职业化的现状及其原因，提出了提升高职英语教学职业化的解决措施准确教学定位、转变教学观念、加大师资队伍建设、科学设置课程、健全教学评价机制等。
关键词高职院校;英语教学;职业化;问题;对策高职院校主要以培育应用型人才为主，就当前发展趋势而言，高职院校英语教学应改变传统以理论教育为主的教学目标，转为培育学生的英语专业能力，从而实现职业化的发展道路及高职教育的可持续发展。
1高职英语教学职业化概述目前高职院校英语教学职业化的发展脉络主要包括如下首先树立新的办学思想和办学目标，将市场对英语专业的需求纳入到学校的战略中。
其次将市场的标准化需求量化，更新教学内容、教学方式，从而设计对学生英语写作能力、口语交际能力和专业职业素养的不同培养要求。
相关文献指出［1］，我国当前高职英语专业学生普遍口语表达能力不足，英语文化背景知识不足。
因而要求未来的英语教学能够从这两个方面入手。
最后，提升学生英语写作能力。
以学生为主体，教师为主导，设计教学内容和教学活动，并制定评价体系，考察学生的职业能力，提升学生英语听说读写的能力。
2高职英语教学职业化现状及原因21现状高职英语教学活动中教师往往会忽视两大关系，从而导致学习过程中学生主动性不强、缺少积极性。
一是忽视课程内容同实践活动之间的关系，即教师在教学活动中，割裂了学生实际就业需求和课程内容之间的关系，使学生所学偏离社会需求。
二是教师忽视学生自身发展同课程内容设计的教学关系。
学生是教学活动的重点所在，在英语教学活动中教师往往采用填鸭式的教学，学生被动地接受课程内容［2］。
这种忽视学生的教学方式同当下职业教学的目标背道而驰。
为实现职业化教学，英语教学必须以就业为导向，以学生个性发展为出发点，构建全新的教学模式，提高学生的学习积极性，实现学生的全面综合发展。
22原因221生源良莠不齐高职院校招生对象主要是职高、技校和中专的学生以及普通高中学生，学生的英语基础相对较弱，英语水平整体低下。
职业英语课堂教学实践性研究
职业英语课堂教学实践性研究【摘要】本研究旨在探讨职业英语课堂教学的实践性研究。
在首先介绍了背景信息，指出职业英语教学的重要性。
其次阐述了研究的意义，即提升学生的实际应用能力。
最后明确了研究目的，即通过实践性研究来改进职业英语课堂教学。
在对职业英语课堂教学现状进行了分析，探讨了教学方法的应用，并通过案例分析展示了实践性研究成果。
最后对教学效果进行评估。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展方向，以及得出的研究启示。
通过本研究可以为提升职业英语课堂教学质量提供参考，促进学生的综合素质提升。
【关键词】职业英语、课堂教学、实践性研究、教学方法、案例分析、教学效果评估、研究成果、结论总结、展望未来、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的加速进行和经济的不断发展，职业英语已经成为各行各业从业者必备的一项重要能力。
在当今社会，掌握良好的职业英语能力不仅可以帮助个人更好地面对国际化的竞争，提升职业发展空间，还能够促进企业之间的合作与交流。
目前我国大多数职业英语课堂教学仍然存在着一些问题和挑战。
教学过程中，学生普遍缺乏实际操作的机会，课堂内容过于理论化，缺乏实践性和创新性，导致学生对职业英语学习的兴趣不高，学习效果不尽如人意。
有必要对职业英语课堂教学进行深入研究和实践，探索有效的教学方法和策略，提升学生的实际应用能力和职业素养。
本文旨在通过对职业英语课堂教学的实践性研究，探讨如何改善教学内容和方法，促进学生职业英语能力的全面提升。
1.2 研究意义职业英语课堂教学一直是英语教育领域中的重要研究课题。
随着社会经济的不断发展和国际化进程的加快，对于职业英语能力的要求也越来越高。
研究职业英语课堂教学的实践性意义显而易见。
通过对职业英语课堂教学的研究，可以有效地提高教师的教学水平和教学质量。
研究教学方法和案例分析，可以帮助教师更好地理解学生的需求，从而设计更加有效的教学方式，提高学生的学习兴趣和效果。
对职业英语课堂教学的实践性研究也可以促进学生的职业发展。
职业英语课堂教学实践性研究
职业英语课堂教学实践性研究随着全球化的发展，越来越多的人开始意识到学习一门职业英语是非常重要的。
职业英语是指在特定的行业领域中使用的英语，它和一般的英语教学有着很大的不同。
开展职业英语课堂教学实践性研究，对于提高学生的英语职业素养具有十分重要的意义。
一、课堂教学实践性研究的意义1. 提高学生的英语实践能力。
职业英语是为了满足特定职业环境中的沟通需求而开发的英语，强调实践性的教学方法对于培养学生实际应用英语的能力至关重要。
2. 培养学生的职业素养。
通过职业英语的教学，可以帮助学生更好地适应未来的职业环境，提前获得必要的专业知识和技能，增强竞争力。
3. 探索适合职业英语课堂教学的方法。
职业英语课堂的教学方法需要与实际职业环境相结合，需要探索适合职业英语课堂的教学方法，提高教学效果。
1. 教学目标的设置。
根据学生的实际需求和职业特点，设置符合实际职业环境需求的教学目标，使学生在课堂上获得实际应用能力。
2. 教学内容的选择。
选择与学生所学专业相关的内容，结合实际职业环境，设计贴近实际的教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 教学方法的改进。
尝试使用多种教学方法，如案例教学、项目式教学、实践性教学等，通过实践性教学方法提高学生的职业英语实践能力。
4. 课堂评价方法的创新。
设计符合职业英语课堂实际教学情境的评价方法，帮助学生更全面、客观地了解自己的学习情况，提高学习的针对性和实效性。
1. 观察法。
通过观察学生在职业英语课堂上的学习情况，了解学生在实践性教学中的表现和问题。
2. 问卷调查法。
设计针对性的问卷调查，了解学生对职业英语课堂教学的认识和建议，帮助教师更好地改进教学方法。
五、结语职业英语课堂教学实践性研究对于提高学生的职业英语实践能力和职业素养具有重要的意义。
通过实践性研究，不断改进教学方法和手段，可以更好地培养学生在未来职业生涯中所需的英语能力，提高学生的职业竞争力。
希望越来越多的老师和研究者能够关注职业英语教学，不断探索更适合职业英语课堂的教学方法和手段，为学生的职业发展提供更好的支持和帮助。
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职 外 语 教 育在 原 有 的 改革 基 础 上 进 一 步 深 化和发展。 课程设置上， 在 体现 为 既 要 保 证 高 等 教 育 的 属 性 ， 要 体 现 职 业 教 育 的 特 又 色， 坚持 以 外 语 教 育 为 主 线 ， 以职 业 教 育 为 背 景 ， 职 业 技能 的培 养 融 入 外 语 学 习 中 ， 将 主 动 适 应 区域 经 济 、 业 和 社 会 发 展 的 需 行 要， 探索 建 立 基 于职 业 岗位 （ ） 求 和 工作 群 需 过 程 的课 程 体 系 （ 黛琳 ， ０ ） 刘 ２ ０８ 。 关 于 这 一 点 ， 高 职 外 语 专 业 教 育 上 在 有 了 较 好 的 体 现 ， 些 高 职 院 校 进 行 了有 一 效 的 改 革 。 深 圳 职 业 技 术 学 院 的 商 务 英 如 语 专业走以“ 践为核 心、 语为主线 、 实 英 商 务为背景、 的教学模式 ， ” 并将 专 业 核 心 能 力 确 定 为 “ 务 环 境 下 的英 语 应 用 能 力 ” 商 。 另 外 ， 沙 民 政 职 业 技 术 学 院 的 旅 游 英 语 长 专 业 ， 课 程 设 置 强 调 以 人 为 本 ， 展 个 其 发 性 ； 企 业 需 求 为 主 线 ， 技 能 形 成 为 根 以 以 本， 将教 学 内容 模 块 化 ； 业课 程 侧 重 强 化 专
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科 教 研 究
职 业化 高 职 英 语 教 学 实 践 研 究
钟国 飞 应丽 娜 （ 浙江 海洋 学院萧 山科技 学 院 浙江 萧 山 ３ ２ ８ １ ５ ） １ 摘 要 ： 国高职英语教 学在 高等职业教 育改革的大环境 下不 断地 改革发 展。 我 本文 阐述 了我校进行 的基 于职 业 背景 下的高职英语课 程改 革 的依据 和意义 ， 绍 了课程 设置及其特 色 ， 介 并分析如何从课 程 内容 ． 学方法 等方面来保证 高职英语教 学体现 职业教 育的特 色 ， 教 与行业 和 学生 未来 的职业 相 姑合 的特 点 。 关键词 ： 高职英语 职业背景 课程改革 教 学实践 中 图分 类号 ： １２ Ｇ７ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （ ） ０ －０ ｌ ３ ２ １ １ ａ一０ ４ ６ ７ ５ ｏ ２ ２ ２ ２ ０ 年 教 育部 颁 布 的《 于全 面 提高 高 的 时 问 花 在 题 海 中 ， 忽 视 了语 言 的交 际 ０６ 关 而 等职 业 教 育 教学 质量 的若 干 意 见 》 中指 出 ： 功 能 ， 少 学 生 善 于 笔试 而 口头 表 达 能 力 不 甚 无 这 高等 职 业 教 育 的培 养 目标 是 面 向 生 产 、 建 差 ， 至 不 肯 开 口 。 技能 人 才 ， 学 生 的 语 言 运 用 能 力 ， 不 利 于 他 们 其 他 服 也 如 社 的培 养 。 办学 方 针是 以服 务为 宗 旨 、 就 业为 导 向 ， 能 力（ 方 法 能 力 、 会 能 力 ） 以 因 此 ， 英 语 专 业 的 高 职 英 语 教 学 还 非 走 产 学 结 合 的发 展 道 路 。 这 个定 位 下 ， 在 高