高效课堂有一种更伟大的美
落实新课标打造高效美术课堂
教学篇•高效课堂落实新课标打造高效美术课堂甘玉萍（甘肃省武威市民勤县苏武镇新河完全小学，甘肃武威）小学美术新课标的新学习方式和教育理念打破了传统美术教学的模式，以不断提高学生智力发展，以课堂教学为基础，积极研究学生的心理因素；从学生的美术兴趣入手，和学生进行有效的情感沟通，为学生提供更多的动手参与机会；通过指导学法，指引正确的方法，让全体学生活泼、积极、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的乐学者，在乐学中打造高效的美术课堂。
近年来，我校在艺术教学中，实施了个性化体验教学，以尊重学生的个性感受，强调学生对艺术的需要、自由、平等，提升了学生健康的审美观，完善了学生的审美人格，促进个性情感的深层发展，实现了对每个学生的个性培养。
笔者结合对新课程标准的理解和教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、培养意识，唤起兴趣兴趣是学生最直接意识的学习动机，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，是提高美术课堂教学的重要环节。
在教学中，有效利用多媒体技术，展现美的意境，呈现神奇的效果，传递生动的画面，激发学生渴望美的动机，才能开启思维想象的翅膀，和师生、生生互动交流，动手实践，主动探索，获得自己所感兴趣的知识，激发对美术的探求和创作的灵感。
新奇的东西往往会激发学生探索事物的强烈欲望，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
如在教学《会变的颜色》一课时，教师把三原色中的两种颜色相调和，就会呈现出另一种颜色，这对于学生来说很新奇，也很好玩，也想自己动手做一做，通过放手让学生尝试，最后学生发现了规律：红色与黄色调和变橙色；红色与蓝色调和变紫色；黄色与蓝色相调和变绿色。
这样将学生的注意力和精力最大限度地调动起来，学生动了情，有了趣，与课堂教学的三维目标形成了同频共振的情感，有助于学生动手探索实践和创新意识的培养。
二、指导学法，诱发兴趣美国教育学家布鲁纳说过：“学习最好的动力是对所学学科的兴趣。
”小学生学习的好与差，与诱发其兴趣有密切的关系，因为情感决定着学生的行为、方法、效率。
高效课堂：让学生出彩,让课堂和谐
龙源期刊网 高效课堂：让学生出彩，让课堂和谐作者：罗转霞来源：《校园英语·月末》2019年第12期所谓“高效课堂”，就是让每一个学生都绽放生命色彩的课堂。
课堂教学要实现高效益，教师必须不断创新和发展，为学生创设愉悦的课堂氛围，形成民主和谐的课堂环境，力争让学生学有所乐，学有所得，最终让学生出彩，让课堂和谐。
而“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的“生本课堂”，让学生真正成为课堂的主人，实现课堂的高效。
首先，让高效课堂理念在我们心底扎根，让相信学生，解放学生，利用学生，发展学生成为我们教师思维和工作的习惯。
洋思中学的曹伟林校长说：“停下教育的脚步，等一等后面掉队的灵魂。
”我们的课堂不应该是个别优生展示的舞台，而应该是所有学生参与的课堂，课堂上我们应该以学生为本，尊重每个学生的差异，培养每个学生参与课堂的能力，让所有学生在课堂上都可以出彩，课堂才更加和谐。
要达到这样的效果，我们必须摒弃以教师为“主角”的课堂教学模式，摒弃累了教师，倦了学生的“填鸭式”教学模式，把课堂交还给学生。
让以“学生为本，依靠学生”的生本课堂扭转目前的不良局面，起到四两拨千斤的效果;让我们充分相信学生，解放学生，引导学生自己去探索求知，破难解疑，因为靠自己发现的知识不容易遗忘。
这学期在阅读课的教学中，我就进行了大胆的尝试。
以往的阅读课，总是我的痛楚：课前预设了许多，准备了许多，生怕漏掉哪个知识点;课堂上讲的滔滔不绝，生怕讲不全面，生怕学生听不懂。
结果只是在干一厢情愿的事，学生才不领情，有人睡到涎水打湿了书本，有人无聊到抠手指甲。
总之，是各种的不耐烦。
我清醒地意识到肯定是自己出了问题，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话让我明白，在这种困局下，我必须做出改变。
所以，我彻底地放弃了以前的做法，将课堂学习交给了学生。
每到阅读课，我会先给学生一节课的时间，让他们当堂预习：要求他们先独自将课文读三到五遍，弄清课文的main idea，找出每一段topic sentence，接着再找出文中重点词汇。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
多媒体视域下小学美术高效课堂构建的作用和策略
多媒体视域下小学美术高效课堂构建的作用和策略前言在数字化时代，多媒体技术越来越流行，成为了教学中的重要工具之一。
多媒体技术不仅可以让学生更好地理解知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文就以小学美术为例，探讨多媒体技术在美术教育中的应用，以及如何构建高效的美术课堂。
多媒体技术在美术教育中的应用1.图片和视频在美术教育中，图片和视频是最常用的多媒体资源。
通过展示大量优秀的作品和艺术家的访谈视频，可以让学生更直观地感受到艺术的魅力和生命力。
同时，还可以通过对比相似和不同之处，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
2.动画和交互式软件动画和交互式软件具有生动形象、视觉冲击力强的优点。
在美术教育中，可以用动画来教授绘画、色彩和造型等技法，通过让学生参与到互动式软件中，增加学生学习的趣味性和互动性。
3.电子白板和数字画板电子白板和数字画板可以让学生实时展示绘画过程和手稿，且具有上墨快、擦写方便等优点。
它们特别适用于教学模拟和互动练习，可以大大提高美术课堂的教学效果。
构建高效的美术课堂1.根据课程目标选择合适的多媒体资源在美术教育中，多媒体资源丰富，但是每种资源都有其使用范围和特点。
在构建高效美术课堂时，应根据教学目标，选择合适的多媒体资源并进行合理组合，以帮助学生更好地掌握知识。
2.结合互动，增强学习效果在多媒体课堂中，通过结合互动，可以大大增强学习效果。
可以使用多媒体投影仪、教学软件等工具，将课堂变成一个互动式的学习场所，在课堂上实时回答学生的问题，提高学生的学习热情和积极性。
3.充分利用网络资源在当前信息时代，网络资源非常丰富，可以通过搜索引擎、教学网站等途径获取大量的高质量多媒体资源。
通过利用网络资源，可以帮助学生全面掌握知识，加深学生对学科的理解和认识。
结语在多媒体视域下，高效美术课堂构建策略显得更加重要。
多媒体资源作为美术教育的重要工具，应充分结合教学目标、加强互动和利用网络资源，以构建一个多元、生动、高效的美术教育实践环境，让学生更好地掌握知识、增强审美能力和艺术鉴赏能力。
千方百计,高效课堂
38千方百计，高效课堂★ 罗书腱在语文教学中，课堂教学是学生获取知识的最重要的途径。
这是因为课堂教学的时间虽然是有限的，但学生学习到的除了知识，还有系统的语文学习的方法。
授人以鱼不如授人以渔，高效的语文课堂教学能够让学生掌握语文学习的基本规律，学习解读文本、感受人文情怀的重要方法，以此更好地指导学生其他途径的语文学习。
高效的语文课堂能够让学生感受到语文学习的乐趣，以更大的热情投入到更加广阔的学习中。
所以，语文课堂的趣味性、高效性决定了语文教学的成败。
在现今的语文课堂学习中，学生主要是将大部分时间用于听取和抄写教师讲解的知识点，而自身不能进行独立自主的赏析与体验。
再加上教师讲解角度的千篇一律，学生很容易将语文学习看作纯粹背诵的科目，对语文学习失去兴趣。
因此，改变课堂教学形式，提升语文教学的趣味性，帮助学生更加高效的学习，是语文教学重要的探索方向。
下面，笔者就谈一谈语文教学中高效课堂的打造方法。
一、想象替代描述，增强美的感受在学习很多描写自然景物的作品时，教师习惯于让学生找出文章中描写景物的句子，并让学生总结景物的特点和作者的写作手法。
这样的方式造成学生对于美好的自然景物失去了欣赏的机会，反而将优美的课文变成了枯燥无味的推理，造成学生学习兴趣地下。
所以，教师可以采用想象的方法，让学生走入自然情景之中，感受风景之美。
例如，在学习《小石潭记》时，教师可以引导学生通过想象来感受作者描写的小石潭的美好。
教师可以让学生找出描写小石潭的句子，然后展开想象。
学生可以通过“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声……”想象自己刚刚走近小石潭，远远地听见了前方清脆的流水声。
到了“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈……”一段，学生可以想象自己的眼前突然出现了小石潭的全貌，里面波光粼粼，鱼儿自由地游动。
对于“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人……”一段，学生可以通过寂寥、悄怆幽邃等形容词想象自己与小石潭融为一体的状态，感受内心的空旷与宁静。
实施高效课堂教学的几点体会——一堂美术展示课的启示
认 为一 节生 动有趣 又充实高 效 的课 堂应
１ 创设情境 ， ． 激发情趣 人 的情感 往往是 在一定 情境 中产 生
导 入 部 分
师： 今天教师给 大家带来 了一位小 客 吃 水 果 的 样 子 ？ 人 ， 们想 不想知道是谁 ？ 你 教师 出示小猴子 。
师 ：谁来描述一下他吃水果 的样子 ， 劳动 ， 就能创造美 ！ 动作是什么样？他的表情告诉你什么？ （ ） 生集体 品尝水果 ， ３学 观察 自己和
【 教学思 路 ： 教学 的最后一个 环节 “ 反
思与评价 ” ，采用 比以往更为感性和直接
中掌 握知识 技能 ，我认 真解读 教材与 学 来 猜 测 。
【 教学 思路 ： 过猜谜语 游戏让学 生 的 办 法 ， 让 学 生 自由 欣 赏 和 评 论 绘 画 作 通 对 资源 进行加工提炼 ，制定 出了 目标 明确 、 开 动脑筋根据描述进行猜测 ， 启发学生思 品 ， 自己及 自己认为喜欢和需要 改动的 重点 突出 、 脉络 清晰 、 方式灵活 、 切合学生 考 、 想生活 中常见 的水 果 ， 联 使他们 对平 作 品给予评价 ， 在评价 中反思 自己和他 人
（） 后拓展 。 ３课 ３ 真 切 感 受 ．
在 ２ １ 年 ５月 ， ０２ 我参加 了“ 高效课堂 解到对事物的描述要紧抓特征。】
青年教 师大 赛” 活动 ，进 行 了一 堂展示 课一
一
小学美术一年级《 好吃 的水果》 。
、
（） １师示范品尝水果 。 （） ２ 生表 演 ： 谁愿意 上来表演 一下你
说， 直观感知是获得对事物 印象认 知的有 流 ， 为完 整构成一 幅画面 ， 展学生 表现 其 中的快乐 ； 拓 同时让学生 了解 生活中富含
高效课堂心得体会20篇
高效课堂心得体会20篇高效课堂心得体会（一）：联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。
教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。
4、高效教学课堂多样化的评价形式。
看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。
具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。
我正朝着这方面努力。
高效课堂心得体会（二）：经过研究高效课堂研究材料，我深深地明白了高效课堂的真谛，下头从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标告竣的课堂，具体而言是指在有效课堂的根蒂根基上、完成教学任务和告竣教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高中数学高效课堂美篇
高中数学高效课堂：一场美的探索与追求数学，作为一门历史悠久且充满智慧的学科，一直占据着高中教育的重要地位。
如何构建一个高效的数学课堂，让学生在掌握数学知识的同时，也能领略到数学的魅力，是每一位数学教师都在深入思考的问题。
在我看来，一个真正高效的高中数学课堂，不仅应注重知识的传授，更应追求美的教育。
数学本身就充满了简洁美、和谐美、对称美以及奇异美。
从古至今，无数伟大的数学家们沉醉于这些数学之美，并为探索和传承它们倾注了无数的心血和智慧。
我们的数学课堂，应当成为传播这些美的火种，成为学生感受和欣赏数学之美的殿堂。
首先，我们要让学生充分感受到数学的简洁美。
数学的符号语言，就如同诗一般简洁明了，每一个公式、每一个定理都蕴含着深深的简洁美。
在数学课堂上，我们要引导学生用简洁的语言表达复杂的数学概念，让他们在书写和表达中体验数学的简洁美。
这种简洁美不仅有助于提高学生的思维效率，也有助于培养他们严谨、精炼的学术态度。
其次，我们要让学生深刻体验数学的和谐美。
数学的每一个公式、每一个定理，都蕴含着内在的和谐。
我们要引导学生发现这些和谐，让他们在探索和实践中感受数学的和谐美。
例如，通过讲解黄金分割比例的和谐美，让学生理解它在自然界和艺术中的广泛应用；通过探讨数列的和谐美，让学生领略到数学的有序和规律。
再者，我们要让学生学会欣赏数学的对称美。
对称，是自然界和数学中普遍存在的一种美。
在数学课堂上，我们要通过讲解、演示和让学生亲自动手实践的方式，让他们感受数学的对称美。
例如，我们可以引导学生探索解析几何中的对称美，通过观察函数图像的对称变换，让他们理解对称在数学中的重要地位。
最后，我们要让学生勇于探索数学的奇异美。
数学的奇异美，常常隐藏在那些看似复杂、看似无解的问题中。
我们要鼓励学生勇于挑战难题，让他们在克服困难、解决问题的过程中体验数学的奇异美。
这种奇异美会激发学生的好奇心和求知欲，促使他们不断探索、不断进步。
总而言之，一个高效的数学课堂，应当是一场关于美的探索与追求的旅程。
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
运用“情·知”教学理论 构建高效课堂的“四美”
其一 、 板书设计要有形式美 板 书具有高度的概括性 ， 它融 教材思 路 、 师教路 、 教 学生学 路为一 体， 是教学过程 中不可缺少 的一个重要组 成部分 ， 是对教 材的艺术再刨
造。创造板书的形式美可以强化课堂教学 效应 ， 顺应学 生喜新 、 好奇 的 心理 ， 进一步强化学生的感 知， 产生对美的思索。 其 二、 板书设计要有内容美 美 的形式不能脱离内容 ， 二者是协调统一的。课堂教学 中离 开教 师 所传授 的知识 内容 ， 形式一无所谈 。板书的价值正是在二者 的有 机结 合 中体现出来 的。因此板书设计 还要注意内容美。课堂教学要求重 、 难点 突出 ， 板书作 为这种知识的总纲性 表现 ， 尤其要注 重这一点。必须在 黑
个方面 。
［］ ３ 周成平． 魅力教师 的修炼［ ． Ｍ］江苏人民出版社 ， ０． ２ ７ ０
２ １ ０ 中国电子商务＂ １ ０ ０・ ５ １ ４１ １
三、 高效课堂中的环境美
陶行知先生说 ：生 活即教育 ” 可以说 ， 环境也是教 育” 这种美 “ ， “ ， 是教师在课堂上刻意创设的 ， 教师是导演 。苏霍姆林斯基说过 ： 情感如 “ 同肥沃 的土壤 ， 知识的种子就播种在这个 土壤上 。 课堂教学 过程 ， ” 正是 师生阍情感流动的过程 。因为教师面对的是 一群活生生 的有 头脑的群 体， 走这一步正是想吸弓 学生乐意跟着 老师学。根据不 同的文章 ， Ｉ 可采
一
其一 、 服装之美 ， 服装是个人修 养的一部 分。教 学中学生对教 师的 服装总是非常敏感的。教师的着装一定要做到整洁而得体 ， 力戒邋塌随 便。 其二 、 眼神之美 。眼 睛是心灵 的窗户 。 能表达 。 它 只能 意会不 可盲 传” 的最微 妙的感情 。课堂教学中， 教师的眼神要富于变化力戒呆板 。 凝 滞， 或长时间注视一个地方 ， 目中无人 ， 或 仰视天花板。 其三 、 自信之美 。教师在课堂上要相信学生的智慧 、 能力和判断力 ， 相信学生能够在教师 的弓 导下 ， Ｉ 思想、 知识 、 技能上通过 自己的努力不断 进步 。教师要想在课堂教学 中具有 良好 的教 态 。 自信力是 必不可少 的， 自 信心是教师学识水平 、 才华 、 能的体现 ， 给学生 以力量 的源泉 ， 技 能 激 发学生的学习热情。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
我心目中的高效课堂
我心目中的高效课堂课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我们倡导的新课程改革下，语文课堂究竟应怎样上才能高效高质呢？我从以下几个方面，谈谈我对创设语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、高效的语文课堂要求老师有情感感召力，能激发学生的学习兴趣。
语文课程是最富有情感的课程，中学生活泼好动，想像力奇特，更需要老师的情感指引与号召。
语文老师的教学语言应当是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
窦桂梅老师曾说：“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文，教师自身情感准备不足，教师自己没有被美文陶醉，就不要进课堂。
”的确如此，在我们备好课进课堂之前还必须积蓄自己的情感，带上自己对课文的感情体验，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
只有这样的的课堂，才是真正的高效课堂。
二、巧妙设计具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的导语，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
曾有人说，课前导语是花架子，讲求实效的课堂不需要导语。
其实不然，导语设计得如何，往往关系到一堂课教学效果的好坏。
著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”好的导语，像一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
我们看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
那么，什么样的导语才算好导语呢？其实很简单。
只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动学生思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的导语设计，都是成功的导语，都对成就高效的课堂大有帮助。
三、优化教学目标，巧妙设计问题。
2024年高效课堂学习心得体会作用总结
2024年高效课堂学习心得体会作用总结主要包括以下几点：
1. 高效：高效课堂学习注重学习方法的引导和培养，通过科学的学习计划、合理的时间安排和有效的学习策略，提高学习效率。
学生能够更好地掌握知识和技能，提升学习成绩。
2. 积极主动：高效课堂学习鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，主动提问和思考问题。
学生通过与教师和同学的互动交流，提升学习能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学：高效课堂学习倡导多种教学方法的运用，采用多种教学资源和教学媒体，促进学生全面发展。
学生学习的内容更加丰富多样，能够从不同的角度和途径理解和掌握知识。
4. 培养创新思维：高效课堂学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
学生在课堂中能够运用所学知识解决实际问题，发现问题并提供解决方案。
5. 培养合作精神：高效课堂学习鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
学生能够通过合作解决难题，共同完成任务，提高团队协作能力。
总之，高效课堂学习能够提高学生学习效率和学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。
这些学习心得体会对学生的学习和个人发展具有积极的作用。
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打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每一位教师的不懈追求。
高效课堂不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
那么，如何才能实现这一目标呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心。
要打造高效课堂，教师必须精心设计教学内容，使其既符合课程标准的要求，又能满足学生的实际需求。
首先，教师要深入研究教材，把握教材的重点、难点和关键知识点。
同时，要根据学生的年龄特点、认知水平和学习能力，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动有趣、富有挑战性。
其次，教师要关注社会生活和学生的实际生活，将语文学习与生活实际紧密联系起来。
例如，在教学描写自然风光的课文时，可以引导学生回忆自己的旅行经历，或者让他们观察身边的自然景观，从而更好地理解课文内容，提高语言表达能力。
此外，教师还可以引入一些优秀的课外资源，如经典文学作品、影视作品、网络资源等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
二、优化教学方法教学方法的选择直接影响着教学效果。
为了打造高效课堂，教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
情境教学法是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过创设生动的情境，让学生在情境中感受语言的魅力，提高学习兴趣。
比如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，使他们更加深入地理解故事内容和人物形象。
问题导向教学法也是常用的方法之一。
教师通过提出富有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养他们的思维能力和创新精神。
在提问时，要注意问题的难易程度和层次，既要让学生能够“跳一跳，摘到桃子”，又要避免问题过于简单或复杂。
小组合作学习法能够培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成学习任务，如讨论问题、合作写作等。
在小组合作学习中，教师要加强指导和监督，确保每个学生都能积极参与。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到学习中去。
纯净教学：高效课堂的唯美追求
教学生态是教 育各因素相互作用而形成的
一
出纯净的“ 教 学气息 ” ， 弥漫着浓浓 的唯美韵味。
种环 环 相 扣 、 相互依存 、 相互 制约的态势 ， 其
“ 纯净” 的课堂教学 实质上是一个平衡 的教 双主体 是学 生与教 师 ， 但学 生发展在教 学生态 学生态——作为生态主体的教师 、学生以及所 中位于 中心 的最高地位 ， 是教学 的本质和原点 。 处 环境（ 由教 学资源 、 教学 目标要 求 、 教学 信息 “ 纯净 ” 的课 堂教学首 要的前提就是保持教学终 流、 教学手段等要 素组成 ） 交互作用而形成的生 极 目标 — — 学 生 发 展 的 “ 纯净 ” 和唯一 。 在“ 学 生 态系统 ， 它具有鲜活 的生命特征。 现代课堂教学 发展 ” 这个 “ 纯净 ” 目标 的指 引下， 我们才可能实 追求的应该就是这样一种“ 纯生态化” 的教 学环 现教学理 念和 实践重 心真正转 向“ 教 为学服务 ，
的教 学 系统 ， 构建 互 动反 馈 的教 学 机 制 。纯 净 教 学 的创 设 离 不 开 和 谐 的课 堂 环境 、 合理 的
教 学 目标 、 适 切 的 教 学 内容 、 严 实 的教 学 环 节 和 净教学
一
、
纯 净 教 学 的 深 度 思 考
潜能 ， 并站在为学生服务的角度 ， 判断学生需要 育者 ， 教师是教育活动的组织者 ， 学生的学与教 什么； “ 教” 的过程为 “ 学” 服务——教师 的情境 师 的教统一于教学 中， 两者之间是一对共生体。
导入 、 文本解 读 、 课堂提 问 、 资源 选用 、 环 节 过 物质 因 素构 成 课 堂 的 自然 环 境 ，包 括 教 室 内 的 媒体 、 时间、 空 间 以及 自然形 态 等 。 它 往 往 渡、 教学手段 、 方式方法 、 目标 落 实 、 课 堂 生 成 的 设施 、 处理 等 方 面 要 适 合 学 生 服 务于 学 生 的接 受 程 被 作 为 隐 眭 的教 育 手 段 ，并 对 教 学 的 开 展 施 加
什么样的课堂可以被称作高效课堂？
什么样的课堂可以被称作高效课堂？
高效课堂必须具有以下五个特征：
1.以学生的学为主的课堂。
课堂教学的要义就是引导、组织学生进行有效地学习。
一堂课，如果全是老师在讲，学生在听，则这堂课无论从哪个角度来看，都是一堂失败课。
因此，课堂教学要高效，首先必须组织学生学。
2.以学生的学习活动为主的课。
课堂上有两种基本活动：一种是教师教的活动，一种是学生学的活动。
衡量课堂教学是否高效，就看哪一种活动占据了课堂的主角。
倘若是教师的教占了主角，则这堂课肯定是低效课；若学生的学占了主角，则这堂课肯定是高效课。
3.有明确的教学目标的课。
教学目标是课堂教学运行的起点、中点和终点。
衡量一堂课是否高效，就看教学过程有没有明确的目标：有，就是高效课；无，则是低效课。
4.有清晰的教学思路的课。
一堂课，思路模糊，甚至混乱，学生听不懂，老师看不明，则这堂课肯定是一堂低效课，甚至是无效课。
5.有恰当的教学方法的课。
教育学上有“一把钥匙开一把锁”的说法，这个说法也适用于课堂教学。
一堂课有一堂课的教学内容，不同的教学内容有不同的教学方法。
课堂教学中，如果教师千篇一律，一个模式用到底，则这堂课的效率肯定高到不哪儿去。
双减下的高效课堂美篇
双减下的高效课堂美篇在当前社会中，高效课堂一直是教育界追求的目标之一。
而在双减政策的推动下，高效课堂更显重要。
本文将探讨双减下的高效课堂，并提出一些实用的方法和策略，以帮助教师在这种背景下创造一个高效的教学环境。
首先，要实现双减下的高效课堂，教师应当注重课堂组织与管理。
课堂的组织和管理是课堂高效运行的基础。
教师可以在课前做好充分的准备工作，设计合理的教学内容和教学步骤。
同时，教师还可以制定明确的课堂纪律规则，并严格执行。
通过提前预测可能出现的问题并做好预案，教师能够更好地应对各种突发情况，确保课堂的高效进行。
其次，教师在双减下的高效课堂中应注重学生的参与和互动。
学生的参与和互动是课堂的核心。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、问题导向学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，以吸引学生的注意力，提高他们的学习动力。
通过鼓励学生发表自己的观点和提出问题，教师可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
另外，教师还应充分利用现代科技手段，提高双减下的高效课堂的效果。
现代科技的发展为教育带来了许多便利和机会。
教师可以利用多媒体教学设备，使用教育软件和在线资源，为学生呈现更生动、直观的教学内容。
同时，教师还可以利用在线学习平台和社交媒体，搭建学习交流的平台，促进学生之间的互动和合作。
通过充分利用现代科技手段，教师可以提供更多样化和个性化的学习方式，满足学生的不同学习需求，提高学习效果。
此外，教师还应注重学生的情感教育，在双减下的高效课堂中关注学生的全面发展。
教师可以关注学生的心理健康，关心他们的情感需求。
通过与学生进行心理疏导和沟通，教师可以帮助他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的情商和社交能力。
同时，教师还可以注重培养学生的创新思维和实践能力，通过组织一些实践活动和项目，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
综上所述，双减下的高效课堂需要教师注重课堂组织与管理、学生的参与和互动、利用现代科技手段以及学生的情感教育。
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高效课堂有一种更伟大的美
文/闫 学
“伟大的美俘虏了我，但更伟大的美甚至将我从它本身解脱。
”常常思索纪伯伦的这句话。
作为一名教师，思索的不仅是美的哲学，思索更多的是自己的课堂——什么是美的课堂？什么是真正具备智慧之美的课堂？在这样的课堂上，师生究竟是
以怎样的面貌出现？
不论是“有效课堂”还是“高效课堂”，都不是一个新鲜的话题——课堂教学难道不应该是有效的、高效的吗？但我们之所以把“有效课堂”或“高效课堂”当成一个重要的问题来研究，是因为当下的课堂教学确实出了一些问题。
那么，出了什么问题呢？
有学者针对当下国内一线教师的课堂教学现状，粗略地划分为以下几种情况：高效课堂、低效课堂、无效课堂、负数课堂。
自然，最理想的是“高效课堂”，最差的课堂不是“无效课堂”，而是“负数课堂”。
所谓负数课堂，就是教学不但没有起到好的作用，反而对学生有害。
出现这样的课堂固然有多种原因，一个很重要的因素是：教师对课堂教学的控制。
这种控制不仅表现在课堂教学环节上，还表现在对学生思维与情感的控制上。
如果说对课堂环节的控制尚属一个显性的层面，那么对学生思维与情感的控制则更隐蔽，也更严密。
值得注意的是，这种控制不仅表现在一般教师的课堂中，在一些优秀教师的课堂中也不鲜见。
欣赏了不少优秀教师的课堂，常常感佩于这些教师在课堂上表现出高度的教学智慧。
圆满的环节设计，精妙的教学语言，恰当的媒体使用，适度的鼓励夸赞，都是深深吸引孩子的妙方。
但是，这样看似无懈可击的课堂，却恰恰隐藏了课堂中最大的问题，那就是：这样的课堂更多的是动人的吸引，是完美的控制，是知识的最大化传递，而没有给学生更多的思考空间，没有激发学生追问的意识，教师只是把现成的真理从口袋里拿出来双手奉送给了学生。
那么，真正具备智慧之美的高效课堂应是怎样的呢？
正如纪伯伦所说，“更伟大的美甚至将我从它本身解脱”，真正具备智慧之美的课堂也应是充分给予学生这种解脱的机会与权利。
在哲人看来，更伟大的美不是召唤与吸引，而是使对方得到自由的解脱。
那么，就课堂教学而言，美的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，也不是令其心甘情愿地匍匐在教师或知识的脚下，它更应是一种解放与激发，是使学生自由地驰骋于思维的无限世界中；课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽建筑，它应是一个没有边界的星球，有着适合种植任何一种植物的土壤，而教师就是一个帮助学生看到自己具备这种潜质的人。
这是一个教师最大的智慧，这样的课堂是真正具备智慧之美的高效课堂。
卷首语
FRONT。