带教评价在提升急诊带教教师综合能力中的作用
如何提高急诊室护理带教水平
如何提高急诊室护理带教水平急诊室是医院的重要部门，也是护理人员的重要岗位。
急诊室护理带教是指在急诊室工作的有经验的护理人员对新入职或转岗的护理人员进行指导和培训的过程。
急诊室护理带教水平的高低直接影响到护理质量和患者安全，因此，提高急诊室护理带教水平是一项重要的任务。
1.急诊室护理带教的现状分析一是带教护士缺乏专业的带教培训，导致带教方法不科学、不规范。
急诊室护理带教的师资力量参差不齐，部分护士没有经过专业的护理带教培训，导致教学水平和质量难以保证。
此外，目前还没有统一的急诊室护理带教师资格认证标准，导致带教师的教学水平难以统一。
二是带教时间不足，导致带教内容不全面、不深入。
急诊室护理的工作环境相对紧张，护士的工作压力较大，导致带教时间被压缩。
带教时间不足，往往会导致带教内容不全面、不深入，护士无法全面了解和掌握急诊室的护理知识和技能。
三是带教评价不完善，导致带教效果难以评估和反馈。
目前急诊室护理带教评估缺乏标准化的评估指标和方法，常常使用不够科学、不够全面的方式来评价带教效果，导致评价结果不够准确和客观。
这也使得急诊室护理带教的教学质量难以得到全面的提升。
2.急诊室护理带教的策略与方法2.1建立科学合理的护理带教制度和规范首先，医院应该根据实际情况，制定科学合理的护理带教制度和规范，明确护理带教的目标、内容、标准、要求等。
同时，医院应该根据不同岗位的需要，确定不同周期和频率的护理带教计划，以确保全员培训和提高护理带教的覆盖率和效果。
其次，医院应该制定护理带教的具体内容和标准，根据实际需求，结合临床实践和科研成果，确保护理带教内容的科学性和实用性。
医院应该制定科学的护理带教评估标准和方法，包括学员满意度调查、考核、观察等多种方式，以确保护理带教的质量和效果。
最后，医院还应该建立护理带教的质量管理和监督机制，加强对护理带教过程的监督和管理，及时发现和解决护理带教中存在的问题和困难。
2.2加强带教者的培训和考核带教者不仅要有丰富的专业知识和技能，还要有良好的沟通能力和教学能力。
持续质量改进在急诊科护理带教中的应用观察
持续质量改进在急诊科护理带教中的应用观察引言在医疗领域，提高医疗质量一直是一个长期的目标。
急诊科是医院中最繁忙，最复杂的科室之一，急诊科护理带教是医护人员的重要培训环节。
如何通过持续质量改进，提高急诊科护理带教质量，是当前亟需解决的问题。
本文将通过实地观察，探讨持续质量改进在急诊科护理带教中的应用。
一、急诊科护理带教的重要性急诊科是医院中最容易发生突发事件和意外情况的地方，因此急诊科护理带教显得尤为重要。
护理带教的目的是培养急诊护理人员的专业素养和扎实技能，使他们具备独立处理急诊护理工作的能力。
急诊科护理带教需要护理教育者不断改进教学内容、方法和手段，以适应护理教育的新需求。
持续质量改进在急诊科护理带教中显得尤为重要。
二、持续质量改进在急诊科护理带教中的应用1. 制定并完善教学计划持续质量改进的第一步是制定并不断完善教学计划。
急诊科是一个技术密集的工作场所，护理人员需要不断更新自己的知识和技能。
在制定教学计划时，需要充分考虑急诊科的实际工作情况，确定教学重点，并时刻关注医学和护理的最新进展。
针对学员的不同水平和需求，还应制定个性化的教学计划，确保每一个学员都能得到良好的教育。
2. 运用多种教学方法急诊科护理带教的学员通常是工作繁忙的护理人员，时间紧张，学习任务重，因此教学方法的灵活运用显得尤为重要。
除了传统的课堂教学外，还可以采用案例教学、模拟演练、实地指导等多种教学方法，让学员在真实的急诊场景中学习和实践，提高护理技能和应变能力。
3. 不断调整和完善教学内容护理带教的目的是让学员掌握最新的医学知识和护理技能，因此需要不断调整和完善教学内容。
在持续质量改进的理念下，护理教育者需要时刻关注医学和护理的最新进展，及时更新教学内容，确保学员接受的教育是最新、最有效的。
4. 提供持续的反馈和评估持续质量改进强调的是不断反馈和评估。
在急诊科护理带教中，护理教育者需要及时向学员提供个人学习情况的反馈，鼓励学员发现和纠正自己的错误，以提高学习效果。
护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价-2019年文档
护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价吉林省四平市中心医院是一所三级甲等综合性医院，承担着护理教学的任务，急诊科是本院急救的前沿阵地，面临各种突发事件及危重症患者。
患者起病急、病情变化快、病种复杂，护理实习生在急诊科学习的内容更丰富、实习的难度更大、风险也更高，为了对实习护生的带教工作实施规范化管理和保证护理教学质量的稳步提升，这就对本科的教学工作提出了更高的要求。
为此，本科在传统教学的基础上，我科实行了急诊科实习生与带教教师双向评价表，并应用于临床护理带教工作中，实施以来信息反馈及时，管理控制有力，教与学质量逐年提高。
1资料与方法1. 1一般资料为2012.1～2013.1到急诊科的护理实习生共58人，其中中专学历39人，大专学历15人，本科4人，年龄18～24岁，均为女性，来自省内大中专院校。
1.2带教教师：为本科学历，在急诊科从事临床护理工作5年以上的护士，急诊科具有带教资格的教师8人，其中护师2人，主管护师5人，副主任护师1人，带教教师实行季度考核动态管理的选拔模式。
1. 3实习生到科由教学护士向学生介绍急诊科的规章制度、人员及环境，规范言行举止。
同时发放护理实习生对带教教师评价表以及带教教师对实习生评价表，使实习生了解评价表中对实习生的要求，以及在实习中对带教教师从那些方面进行评价。
在本科室实习结束时，双方填写评价表，其中实习生对带教教师评价表实行匿名制，直接反馈护士长。
1. 4带教教师对实习生评价表设计该表包括6个方面，24个项目。
劳动纪律（10分）、仪容仪表（10分）、学习及工作态度（20分）、动手能力（20分）、沟通能力（20分）、服务态度（20分），其中每个项目分为四个等级4分：好、3分：较好、2分：一般、1分：差。
1. 5实习生对带教教师评价表设计该表包括5个方面，24个项目。
教学态度（20分）、业务水平（20分）、操作规范（20分）、沟通能力（20分）、方法（20分），其中每个项目分为四个等级4分：好、3分：较好、2分：一般、1分：差。
医院护理带教年度总结(3篇)
第1篇随着医疗技术的不断进步和护理学科的快速发展，护理带教工作在医院中扮演着至关重要的角色。
在过去的一年里，我作为护理带教老师，深感责任重大，努力提升自身专业素养，致力于培养一批高素质的护理人才。
现将本年度护理带教工作总结如下：一、加强自身学习，提升带教能力1. 深入学习护理理论知识：为了更好地指导新护士，我系统地学习了护理学、临床护理技能等相关理论知识，不断提升自己的专业水平。
2. 参加培训与研讨会：积极参加各类护理培训、学术研讨会，了解国内外护理领域的最新动态，将先进理念融入带教工作中。
3. 反思与总结：定期对自己的带教工作进行反思和总结，查找不足，不断优化带教方法。
二、注重实践操作，培养临床技能1. 示范操作：在实际操作过程中，亲自示范各项护理技能，如静脉输液、伤口换药、生命体征监测等，确保新护士掌握正确操作方法。
2. 一对一指导：针对新护士的薄弱环节，进行一对一指导，帮助他们克服困难，提高临床技能。
3. 放手不放眼：在确保安全的前提下，逐步放手让新护士独立完成护理操作，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、强化沟通与交流，提升人文关怀1. 关爱新护士：关注新护士的心理需求，关心他们的生活，帮助他们尽快适应医院环境。
2. 开展座谈会：定期组织新护士座谈会，了解他们在工作和生活中的困惑，共同探讨解决方法。
3. 加强团队建设：鼓励新护士积极参与团队活动，增强团队凝聚力，培养良好的职业素养。
四、加强考核与评价，确保带教质量1. 制定考核标准：结合医院实际，制定科学合理的考核标准，确保带教质量。
2. 定期考核：定期对带教新护士进行考核，了解他们的学习进度和实际操作能力。
3. 反馈与改进：根据考核结果，及时反馈给新护士，帮助他们改进不足，提高综合素质。
总结过去，展望未来，我将继续努力，不断提高自己的带教能力，为医院培养更多优秀的护理人才，为我国护理事业的发展贡献力量。
第2篇摘要：随着医疗水平的不断提升，护理带教工作在医院人才培养中扮演着至关重要的角色。
个人对临床带教的看法
个人对临床带教的看法
作为一名医学生，我认为临床带教具有非常重要的意义。
在自己的实践中，我不断感受到临床带教对于我个人成长的促进和对医疗行业的贡献。
首先，临床带教是一种非常实践性的教学方式。
学生可以真正参与到医疗团队的工作中，观察和体验医生们在实践中的工作。
这样的学习方式相比于单纯的理论学习更加直接有效，让我们更快地接触到实际操作，更好地理解和掌握医疗知识和技能。
其次，临床带教对于提高医学生的实战能力有着非常重要的作用。
通过亲身实践，我们可以更加深入地了解病人的情况和需求，更好地掌握医疗操作技能。
在实践中，我们也会遇到各种各样的问题和挑战，通过解决这些难题，我们可以更加熟练地掌握医疗知识和技能。
此外，临床带教还可以培养医学生的团队合作意识。
在实践中，医学生需要与其他医生、护士、患者进行密切合作，相互配合，共同完成医疗工作。
这样的实践可以促进学生之间的交流和合作，培养团队合作意识，为将来的医疗工作打下坚实基础。
总之，临床带教是医学生必不可少的一种学习方式。
通过亲身实践，
我们可以更加深入地了解病情和医疗工作中的种种挑战，更好地掌握医疗知识和技能，同时也能够更好地培养团队合作意识，为将来的医疗工作打下坚实的基础。
急诊科临床带教体会
急诊科临床带教体会
急诊科临床带教是一种非常实践的教学方法，让学生在课堂之外亲身体验和参与真实的急诊工作。
在我参与急诊科临床带教的过程中，我有以下一些体会。
首先，急诊科临床带教能够加强学生的实践能力。
在急诊科，医生们经常需要面对一些紧急、复杂的病例，需要快速做出正确的诊断和处理。
通过实际参与急诊工作，学生可以直接接触到各种各样的病例，学习到如何应对不同的急诊情况、如何进行初步的诊断和处理。
这种实践能力的培养是课堂教学所无法替代的。
其次，急诊科临床带教可以提高学生的应急能力。
急诊科是一个高压、高风险的工作环境，需要医生们能够在短时间内做出正确的判断和决策。
通过参与急诊工作，学生可以学习到如何在紧张的环境下保持冷静、如何高效地处理急诊情况。
这对于学生未来成为一名优秀的医生来说是非常重要的。
此外，急诊科临床带教还能够提高学生的团队协作能力。
急诊科是一个多学科合作的领域，医生们需要与护士、放射科、实验室等其他专业人员紧密合作。
在临床带教中，学生可以与各个科室的医务人员一起工作，学习到如何与其他人员有效地沟通和协作。
这对于学生未来在医院中的工作是非常重要的。
总的来说，急诊科临床带教是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的实践能力、应急能力和团队协作能力。
希望将来能
有更多的学校和医院开展急诊科临床带教，让更多的学生从中受益。
急诊带教老师年终总结
急诊带教老师年终总结
在即将结束的这一年里，我作为急诊科的带教老师，深感自己在教学工作中的辛苦和快乐。
通过与学生的互动和交流，我不仅加深了对急诊医学的理解，也对自己的教学能力有了更深入的认识。
首先，对于我的学生来说，我一直以身作则，力求成为他们的榜样。
我尽力在教学和临床实践中展示出专业知识和技能，以鼓励他们亲身参与。
在教学过程中，我始终强调急诊医学的临床重要性和学科的特殊性。
我鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的临床推理和判断能力。
其次，我注重提供实际案例和真实场景的教学方法。
通过模拟急诊病例和情境演练，我帮助学生从理论到实践的过渡。
我还组织学术讨论和病例研讨会，让学生了解最新的研究进展和临床指南，培养他们对科学证据的理解和应用能力。
另外，我积极参与急诊科的学术交流和培训活动。
我经常邀请其他专业人士来急诊科进行讲座和教学，增加学生的学科广度和深度。
我还鼓励学生参与学术会议和研究项目，培养他们的科研能力和团队合作精神。
最重要的是，我始终将学生的发展放在首位。
我与每个学生建立了密切的联系，了解他们的学习进展和困难。
我及时给予反馈和指导，帮助他们克服困难和提高能力。
我鼓励学生不断学习和探索，努力成为一个全面发展的医学专业人士。
总的来说，作为一名急诊带教老师，我深感荣幸和责任重大。
在过去的一年里，我专注于教学工作，充实了自己的教学内容和方法。
我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和急诊医学的发展做出更大的贡献。
带教人员综合能力对带教效果的影响分析
带教人员综合能力对带教效果的影响分析陈昌贵（云南省昭通市中心血站，云南 昭通）摘要：目的分析带教人员综合素质和实际工作能力对带教效果的影响，提出改进措施，促进带教工作持续发展。
方法制定带教人员综合能力评价标准和带教效果评价标准，结合2000年以来在本科实习、轮训、培训的21人的工作现状，评价带教效果。
结果能够自觉执行技术操作规程和“5S”管理的16人，占76.2%；能够自觉执行技术操作规程，但“5S”管理较差的3人，占14.3%；工作随意性强，自觉性差，差错较多的2人，占9.5%。
结论带教人员的综合素质和工作习惯直接影响到带教的效果，同时也影响到血液质量安全和血站的可持续性发展。
应建立健全带教机制，安排综合素质和实际工作能力较强的人员带教，为血站培养德能兼备的优秀人才，促进输血事业持续发展。
关键词：带教人员；能力；培训效果；分析中图分类号：R47-4 文献标识码：B DOI: 10.3969/j.issn.1671-3141.2017.35.092本文引用格式：陈昌贵.带教人员综合能力对带教效果的影响分析[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(35):156,158.0 引言新进员工是血站的新鲜血液和动力，但都要经过学习培训方能进入独立工作的角色。
带教老师综合素质和实际工作能力将直接影响带教效果。
在输血工作中，人员因素作为影响血液质量安全的关键一环，也是血站可持续发展的源动力[1]。
为更好地培养血站的后备力量，笔者对2000年血站正式运行以来，本科带教的21名学员的业务素质和工作状况进行综合分析，评估带教人员综合素质和实际工作能力对带教效果的影响，完善带教管理制度。
结果如下:1 基本概况1.1 带教人员资质本科室的7名工作人员都是带教人员，没经过任何考试考核和资质认定。
学历：本科2名、专科4名、中专1名；职称：中职2名、初职5名；专业：医学专业4名，护理3名；建站后一直在本科室工作的2名、毕业后考入血站的1名、外单位调入2名、本单位其他科室调入的2名。
如何提高急诊室护理带教水平
如何提高急诊室护理带教水平作者：张炳成少娟来源：《健康必读·下半月》2010年第05期【中图分类号】R542.2+2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2010)06-0063-02【摘要】目的:分析急诊带教中存在的问题,探讨相应对策,以提高急诊的带教水平,使护生更好地服务于临床工作。
方法:通过分析近五年来在我科实习的两所大中专院校的护生的带教情况查找出急诊带教中存在的问题,采取针对性的、有效措施:强化计划带教、因材施教、注重个性发展、充满爱心、热情带教、严格考核等六条做法。
结果:使急诊带教质量得到明显提高。
结论:护生反映很好, 满意率达95%。
【关键词】急诊;护理带教; 水平急诊科是医院内跨学科的、综合性很强的临床科室,急重症患者最集中、病种最多、病情变化最快,属于医院的前沿阵地,同时也是护生实习过程中必须要轮转的重要科室之一,是培养护生实际工作能力的重要场所。
急诊科的护理工作具有时间紧急、任务繁重,患者病情复杂、急救现场气氛紧张等特点。
这就要求急诊科的护士必须具备娴熟、过硬的护理操作实践技术和丰富的急诊急救经验,短时间内高质、高效配合医生完成急诊急救工作。
护生在急诊科实习会体验很多,收获很大,因此急诊带教对护生至关重要。
只有为护生创造良好的临床实习环境,采用切实可行的带教方法和考核措施,才能达到教学目的。
1 资料及方法近五年吕梁卫校和老区医学院两所学校每年来我院实习,两个班, 共计60余人 ,在大科实习6周,在小科实习4周。
急诊属于小科,一般实习4周。
时间为5到8个月 ,每次实习结束都要进行出科考试和调查问卷,通过总结分析发现问题集中在以下几个方面:2 存在问题2.1 带教老师素质参差不齐:护生反映带教老师素质参差不齐,专业基础扎实、职业素质高、年资高的带教老师少,因工作需要,就出现低年资、刚毕业、进修的老师带教,52%老师愿对问题进行讲解,48%老师不愿讲,带教老师素质差异大。
急诊科实习带教工作总结
急诊科实习带教工作总结
在急诊科实习带教工作中，我们作为带教老师，肩负着培养优秀医学人才的责任。
经过一段时间的工作总结和反思，我深刻体会到了急诊科实习带教工作的重要性和挑战性。
首先，急诊科是医院中最繁忙、最紧张的科室之一，学生在这里实习需要具备高度的责任感和应变能力。
作为带教老师，我们需要耐心地指导学生，让他们能够在紧张的环境下保持冷静，正确地处理各种急诊情况。
其次，急诊科实习带教工作需要我们注重学生的实际操作能力。
我们要引导学生掌握基本的急救技能，让他们能够熟练地使用各种急救设备，并且能够独立地处理一些常见的急诊病例。
另外，急诊科实习带教工作也需要我们注重学生的综合素质培养。
在实习过程中，我们要引导学生学会与患者沟通，学会关注患者的心理健康，让他们不仅仅是医学技术的操作者，更要成为一名懂得关怀和尊重患者的医生。
最后，急诊科实习带教工作也需要我们注重团队合作精神的培养。
在急诊科，医生们需要相互协作，共同应对各种急诊情况。
我们要引导学生学会与同事合作，学会在紧急情况下迅速做出决策，并且能够有效地分工合作，提高工作效率。
总的来说，急诊科实习带教工作是一项具有挑战性的工作，但也是一项非常有意义的工作。
通过我们的带教工作，可以培养出更多优秀的急诊医学人才，为社会健康事业的发展做出贡献。
希望在今后的工作中，我们能够不断总结经验，不断提高教学水平，为急诊科实习带教工作贡献自己的力量。
导师制对急诊专业护士核心能力培训的价值及实施效果分析
资料采用 ｔ 检验 ， 对计 量资料 采用卡方 检验 ， Ｐ＜ ０ ． ０ ５具有
２ 结 果
两组患者满意率对 比见表 １ 。 表 １ 两组患者满意率对比分析
注： Ｐ＜０ ． ０ ５具 有 统 计 学 意 义 。
３ 讨 论
率仅为 ８ ３ ． ４ ％。可见 ， 人性化护理方法在 妇科 临床 护理 中 实施具有较为显 著 的优势 ， 能够提 高护 理工 作 的满意 度 ，
［ 关键词 ］ 导师制 ； 急诊护 士 ； 培训 ［ 中图分类号 ］ Ｒ ４ ７ ３ ［ 文献标识码 ］ Ｂ ［ 文章编号］ ２ ０ ９ ５—１ ４ ３ ４ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． ０ ６ ９
提出了更 高更好 的要 求。对应 用 导师 制模 式对 急诊专 业 护士实施 核心能力培训的临床效果进行研究。
减少护患纠纷的发生 ， 有 助于提高 妇科临床 护理工 作的质
在妇科临床护理工作 中 ， 其 主要 的护理对象 为所 患妇 科疾病的患者 ， 由于患者在患病 期间受 到较大 的经济压 力 和精神压力 ， 如 果 护理方 法 的不科 学 ， 一 方面会 导致 护 患 纠纷的发生 ， 影 响 到护理 的质量 ， 另 外一 方面也 会 影 响到
１ １ ６ ４
Ｖ ｏ １ ． ２ ６ Ｎ ｏ ． ９
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ａｅ ｒ ｏ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ
１ ． ４ 统计学方法 统计学意义 。
Ｓ ｅ ｐ ２ ０ １ ５
采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ２ ６ ． ０软件进行 统计 ， 对计数
１ ． １ 一般资料
选择 ２ ０ １ ３年 ｌ ２月 一 ２ ０ １ ４年 １ ２月 急 诊 专
护士带教老师鉴定评语急诊科
护士带教老师鉴定评语急诊科在医疗护理领域中，护士带教老师在急诊科扮演着重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，还需要具备优秀的教学能力和鉴定评语技巧。
本文将探讨护士带教老师在急诊科中的鉴定评语，以及如何有效地进行评价和指导。
护士带教老师的重要性在急诊科工作中，护士带教老师扮演着重要的角色。
他们不仅需要承担患者的护理工作，还需要带领新人护士进行临床实践和教学，确保他们具备足够的护理技能和专业知识，能够胜任高强度的急救工作。
护士带教老师的鉴定评语不仅可以指导新人护士进行进一步的学习和提高，还可以帮助机构对护士带教工作进行评估和改进。
急诊科护士带教老师的鉴定评语1.专业能力–对急救措施熟练掌握，能够快速准确地判断患者病情。
–具备丰富的临床经验，能够应对各种急诊情况，有效地处理急诊护理工作。
–能够主动参与团队合作，带领团队有效应对急诊突发事件。
2.教学水平–能够耐心指导和培养新人护士，注重实践教学和案例分析。
–善于总结经验和教训，能够将护理知识生动形象地传授给学员。
–定期开展教学评估和反馈，指导学员不断提升自己的护理技能。
3.职业操守–具有良好的职业道德和职业素养，恪守护理伦理准则。
–关心患者安全和医疗质量，能够积极控制和预防医疗风险。
–拥有团队合作精神，能够积极参与院内培训和学术交流活动。
评语撰写技巧1.客观公正在撰写鉴定评语时，应当客观公正，不偏不倚地评价护士带教老师的工作表现。
避免带有个人情绪色彩或主观意见，注重事实依据和具体案例。
2.指明问题并提出建议在评语中发现护士带教老师存在的问题和不足之处时，应当指出具体问题，并提出建议性意见和改进措施。
鼓励护士带教老师根据评语反馈，不断完善自己的教学工作。
3.表扬突出表现在评语中，应当及时表扬护士带教老师在急诊科工作中取得的优异表现和进步成绩，激励其继续努力，保持专业水准。
结语护士带教老师在急诊科中的鉴定评语对于提高护理工作质量和促进医疗质量提升具有重要意义。
评教评学在护生临床带教管理中的应用
评教评学在护生临床带教管理中的应用
护生临床带教管理在提高服务质量中扮演着越来越重要的角色。
评教评学是一种重要的带教方式，旨在改进教学质量和教学水平，并且有利于护生会掌握科研能力，提高临床服务能力，从而提高总体护理工作效织。
首先，评教评学能够提高护生的临床护理实践能力。
在系统的带教辅导下，护生的临床实践能力不断提高，从而减少误诊和治疗错误现象的发生，进而提高护理服务质量。
其次，评教评学能够增强护生的团队协作技能。
通过护士指导护生，学习交流技能，进而护生可以熟练掌握团队协作方面的知识，从而使护理团队能够更聪明地进行护理，在紧急情况下有效处理问题，促进优质护理。
此外，评教评学还有助于护生掌握科研能力，通过系统的学习让护生深入了解护理理论，掌握临床护理最新知识，提高科研能力，加强护理业知识建设，为护理领域的发展和研究领域建设奠定坚实的基础。
总而言之，评教评学能够为护生带来很多宝贵的学习机会，有助于护生临床带教管理，提高护理服务质量，提升护士临床护理实践能力，增强护生团队协作技能，提高护生科研能力.。
急诊带教老师总结汇报
急诊带教老师总结汇报急诊带教老师总结汇报感谢大家花时间参加本次急诊带教培训课程。
在过去的几周里，我们一起学习了许多关于急诊医学的知识和技能。
我想利用这次总结汇报的机会，回顾我们所学的内容，并分享一些我对急诊带教的观察和见解。
首先，让我们回顾一下我们的培训内容。
我们先介绍了急诊医学的概念、背景和重要性。
急诊室是医院中最具挑战性和关键性的部门之一，负责处理各种急性疾病和伤情。
因此，我们作为急诊带教老师，需要具备广泛的医学知识和丰富的临床经验。
接着，我们学习了常见的急诊情况，如心脏病突发、中风、外伤等等。
我们深入了解了每一种情况的病因、症状和紧急处理方法。
这些知识对我们处理急诊病人时至关重要，帮助我们做出正确的诊断和及时的治疗。
我们还探讨了护理急诊病人的技巧和策略。
在急诊室工作，我们经常会面对病情危急的病人和家属，他们可能处于剧痛或紧张的状态。
我们要学会保持冷静，与他们建立有效的沟通，提供安全的护理环境，并及时反馈病情给医生和其他相关团队成员。
除此之外，我们还必须熟悉各种护理设备和紧急药物的使用方法，以保证病人的安全和护理效果。
在培训的最后，我们讨论了急诊带教的挑战和技巧。
作为急诊带教老师，我们需要教会医生和护士们如何应对急诊环境的高压和复杂性。
我们要鼓励他们积极主动地学习和思考，不断提升他们的专业技能和知识水平。
与此同时，我们还要着重培养他们的团队合作精神和沟通技巧，以应对急诊中频繁的协作和交流需求。
总的来说，急诊带教是一项充满挑战但又十分重要的工作。
通过本次培训课程，我深深体会到了这一点。
作为急诊带教老师，我们要保持学习的态度，不断更新自己的专业知识，以满足急诊医学的不断发展和变化。
我们还要善于观察和总结，将自己的临床经验和技巧传授给年轻的医护人员。
只有这样，我们才能更好地为病人提供高质量的急救服务。
感谢大家对本次培训课程的支持和参与。
希望通过我们的共同努力，能够加强急诊医疗团队的整体素质，提高急救的效率和质量。
层级带教模式应用于急诊科护理实习生带教中的效果分析
层级带教模式应用于急诊科护理实习生带教中的效果分析目的探讨层级带教模式对急诊科护理实习生带教效果的影响，为临床应用提供参考价值。
方法选取该院急诊科2016年4月—2018年4月所接收护理实习生62名，随机分为研究组与对照组。
对照组31名，仅予以传统带教模式；研究组31名，加用层级带教模式。
比较两组出科成绩及教学满意度差异。
结果研究组中，理论知识成绩为（85.42±4.39）分、操作能力为（87.47±3.81）分、急救技能为（90.17±4.75）分，均显著高于对照组，差异有统计学意义（t=4.712、6.166、6.891，P＜0.01）。
研究组护生中，非常满意22名、一般满意9名，其教学满意度为100.00%，显著优于对照组的15名、10名及80.65%，差异有统计学意义（χ2=4.613，P＜0.05）。
结论层级带教模式应用于急诊科护理实习生带教中，可进一步具体化教学任务、明确学习目标，有利于激发学生学习积极性，改善教学质量，可作为培养新时代医学人才的新型教学模式大力推广。
标签：急诊科；护理实习；带教模式；层级管理急诊科是现代医院重要科室之一，收治病患具有病情危重、发病急骤等特点，对医护人员业务水平要求较高。
因此，针对急诊科护理实习生，应予以更科学、合理的带教模式。
一方面，可以减轻急诊科带教护士负担，以便更好应付临床工作；另一方面，进一步提升护生学习积极性，提升带教效果[1]。
该文选取该院急诊科2016年4月—2018年4月所接收护理实习生62名为研究对象，以评估层级带教模式应用价值，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取该院急诊科所接收护理实习生62名，随机分为研究组与对照组。
研究组31名，男性1名，女性30名，平均年龄（18.15±1.32）岁；对照组31名，男性2名，女性29名，平均年龄（18.29±1.40）岁。
一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。
急诊科带教老师鉴定
千里之行，始于足下。
急诊科带教老师鉴定急诊科带教老师的工作是指导和培养医学生和实习医生在急诊科工作中的能力和技巧。
急诊科是医院中最繁忙和最紧张的科室之一，处理各种急诊情况，包括疾病和创伤。
急诊科带教老师在这个环境中扮演着重要的角色，需要具备丰富的临床经验和教学能力。
首先，急诊科带教老师需要具备专业的知识和技能。
他们必须熟悉各种急诊情况的处理方法，包括诊断、治疗和监护。
他们必须了解各种疾病和紧急情况的病因、病理生理学变化和相关的实验室检查和影像学表现。
此外，他们还需要了解并掌握急诊科常用的各种医疗设备和药物，并能熟练操作和应用。
其次，急诊科带教老师需要具备良好的教学能力。
他们需要能够清晰、简洁地说明复杂的医学知识和技术，以便医学生和实习医生能够理解和掌握。
他们需要灵活运用不同的教学方法和技巧，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
他们需要提供规范的操作指导，帮助学生培养娴熟的操作技巧和良好的诊疗思维。
此外，他们还要定期组织讲座、病例讨论和临床实习，帮助学生巩固知识和加深理解。
第三，急诊科带教老师需要具备良好的沟通和倾听能力。
他们必须能够与学生建立良好的沟通和合作关系，了解他们的学术需求和心理状态，并给予适当的指导和关心。
他们需要严格要求学生的职业操守和道德伦理，培养他们正确的治疗观念和负责任的态度。
此外，他们还需要与其他科室和临床部门合作，协调病人的转诊和处理，确保病人获得及时和合理的治疗。
最后，急诊科带教老师需要具备批判性思维和创新能力。
他们需要能够帮助学生分析和评估不同的诊断和治疗方案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
他们需要关注医学研究和最新的临床指南，不断更新自己的知识和技能，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
并将其应用于教学和临床实践中。
他们还需要鼓励学生积极参与科研和学术活动，推动学科的发展和进步。
综上所述，急诊科带教老师是一位关键的医学教育工作者，他们需要具备专业的知识和技能、良好的教学能力、优秀的沟通和倾听能力以及批判性思维和创新能力。
自我鉴定-急诊科带教老师鉴定
自我鉴定-急诊科带教老师鉴定
作为急诊科的带教老师，我经历了多年的教学和临床实践，具备以下几个方面的能力
和特点，用以自我鉴定：
1. 学术造诣：我具有扎实的医学基础知识，熟悉急诊科的常见病、多发病和危急重症，对相关的临床指南和最新研究有较为深入的了解。
2. 临床经验丰富：我在急诊科从业多年，积累了大量的临床经验。
熟悉急诊科的工作
流程和各类急诊病情的处理方法，能够熟练地进行急救、初步诊断和治疗。
3. 教学经验：作为带教老师，我有丰富的教学经验，能够有效地向学生传授医学知识
和技能。
我善于引导学生主动思考和解决问题，并注重培养学生的临床思维和动手能力。
4. 人际交往能力：在和学生的交流中，我能够与他们建立良好的师生关系，尊重学生
的个性和思维方式，鼓励他们积极参与临床工作和学术讨论。
5. 组织管理能力：在急诊科的教学工作中，我能够合理安排学生的培训计划，统筹协
调各项教学任务，确保教学质量的提高。
综上所述，我作为急诊科带教老师，具备丰富的临床经验和教学经验，能够有效地传
授医学知识和技能，影响和引导学生的职业发展。
我将继续不断提升自己的专业素养
和教学水平，为培养更多优秀的急诊科医生做出贡献。
急诊带教工作年度总结(3篇)
第1篇一、前言急诊科作为医院的重要科室，承担着救治急危重症患者的重任。
为了提高急诊护理质量，培养高素质的护理人才，我科积极开展急诊带教工作。
现将本年度急诊带教工作总结如下：一、带教工作概述1. 带教目标本年度，我科以培养具备扎实的急救护理理论知识和熟练的急救操作技能的护理人员为目标，提高急诊护理团队的整体素质。
2. 带教内容（1）急救护理理论知识：包括急救护理原则、急诊护理程序、各类急危重症的护理要点等。
（2）急救操作技能：包括心肺复苏、气管插管、止血包扎、骨折固定、静脉输液、急救药品使用等。
3. 带教方式（1）理论授课：由具有丰富临床经验的护士长和资深护士进行理论授课。
（2）实践操作：在模拟急救场景中进行实际操作，培养学员的应变能力和动手能力。
（3）案例分析：通过分析典型病例，提高学员的判断能力和临床思维能力。
二、带教工作成果1. 学员综合素质提升通过本年度的带教工作，学员们掌握了扎实的急救护理理论知识，熟练掌握了急救操作技能，提高了临床护理水平。
2. 团队凝聚力增强带教过程中，学员们相互学习、相互帮助，形成了良好的团队氛围，增强了科室的凝聚力。
3. 急诊护理质量提高学员们在临床实践中，积极参与各项急救工作，提高了急诊护理质量，为患者提供了更加优质的护理服务。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学员理论基础薄弱，临床操作技能有待提高。
（2）带教资源不足，部分急救操作设备陈旧。
2. 改进措施（1）加强学员的理论学习和实践操作，提高其综合素质。
（2）积极申请购置新设备，改善带教条件。
（3）鼓励带教老师参加各类培训，提高自身业务水平。
总之，本年度急诊带教工作取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
在新的一年里，我科将继续努力，不断提高带教质量，为我国急诊护理事业的发展贡献力量。
第2篇一、工作概述过去的一年，我担任急诊科带教工作，主要负责新入职护士的培训和实习护生的临床带教。
在这一年里，我始终秉持“以人为本、关爱生命、精益求精”的理念，以病人为中心，努力提高护理队伍的整体素质，现将年度工作总结如下：二、工作成果1. 培养了一批高素质的护理人才通过制定详细的带教计划，我对新入职护士和实习护生进行了系统、全面的培训。
医学带教能力总结
医学带教能力总结1. 引言医学带教是培养新一代医学人才的重要环节，教师需要具备良好的医学带教能力才能有效地引导学生进行临床实践和知识学习。
本文将总结医学带教能力的要点，包括沟通与互动、知识传授与技能训练、评价与反馈等方面，帮助教师提升自己的带教能力。
2. 沟通与互动沟通与互动是医学带教中至关重要的一环。
教师应注重与学生建立良好的师生关系，调动学生的学习积极性和主动性。
以下是提高沟通与互动的几个要点：2.1 倾听与理解•教师要耐心倾听学生的问题和困惑，理解他们的需求和难处。
•在回答学生问题时，要先确认自己理解了问题的关键点，然后给出清晰、简明的答复。
2.2 鼓励与激励•对于学生的进步和优点，要及时表扬和鼓励。
•鼓励学生主动参与讨论和提问，激发他们的学习兴趣和主动性。
2.3 提供支持与帮助•对于学生遇到的困难，教师要主动提供支持和帮助，帮助他们克服问题并取得进步。
•建立良好的师生关系，使学生能够信任和依赖教师，主动寻求帮助和建议。
3. 知识传授与技能训练除了良好的沟通与互动能力，教师还需要具备优秀的知识传授与技能训练能力。
以下是提高知识传授与技能训练的几个要点：3.1 教学内容的准备与组织•教师应提前准备好教学内容，并对教学资源进行整理和组织，以确保教学过程的流畅性和连贯性。
•教师需将复杂的医学知识分解为易于理解的模块，帮助学生逐步掌握和应用。
3.2 清晰的讲解与示范•在知识传授过程中，教师要注意语速和语调，确保学生能够清晰地听懂和理解。
•对于技能训练，教师应使用适当的示范和演示来帮助学生理解和掌握操作要领。
3.3 灵活的教学方式与方法•教师可以采用多种教学方式和方法，如讲解、讨论、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
•保持教学活跃性，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
4. 评价与反馈评价与反馈是医学带教中非常重要的一环，它可以帮助学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
以下是提高评价与反馈能力的几个要点：4.1 学生表现的观察与记录•教师应及时观察和记录学生的学习表现，包括知识掌握情况、技能操作熟练度等。
带教老师的临床意义
作为带教老师，是教导护生如何将理论用于实践中，要求带教老师要有扎实的理论知识和过硬的技术操作，这样才能教导好护生。
作为带教老师要有良好的讲课能力及沟通能力，让护生在听课的同时能理解及掌握各项理论知识及其操作知识。
作为带教老师要有良好的态度及素质，对工作有较强的责任心，面对护生要有耐心、爱心，要有强烈的责任感，热爱护理及护理教学工作。
要有好的习惯，以免影响护生以后学习的态度。
责任：每一位护士都有最初的经历，只不过随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪和遗憾，他们需要自己的支持者，所以朝夕相对的带教老师给予的关心、支持和理解是非常必要的，这就是临床带教的责任。
意义：指导护士尽快掌握临床必需的基础理论和实践技能，护理工作实践性很强，各项临床实践能力的提高离不开带与教。
帮助护生尽快适应从学习生活走向临床角色转变，面对环境变化，缩短不适应期。
督促护生在学习生活中培养护理理论观念。
在临床实践中得以加深认识提高境界，体验平凡的护理工作中的价值观念，坚定无私奉献和积极进取的职业道德，强化献身护理事业的思想基础。
提高带教老师的指导、评价能力，为临床护理骨干提供锻炼的机会。
指导护生进行临床护理工作1做好环境和入科介绍：实习生刚到一个陌生的环境，他们对临床工作像一张白纸，所以我们要做好入科介绍，对基本环境辅助科室位置，各种规章制度和职责，疾病常规等教育，使实习护士正确认识自我，努力调节自己的情绪，保持积极向上的心态，消除自卑、紧张、抑郁等情绪尽快进入护士角色。
2做好职业道德的教育：护理工作直接为人的生命和健康服务，护士的道德水准直接支配和影响护理行为，并对患者的生理心理产生影响，而良好的“慎独”意识的建立，很大程度上就促成了良好的医德行为。
为了更好的维护患者于护士的自身权益培养护生“慎独”意识，对于提高自身素质与修养，降低医疗纠纷，为各级医疗机构输送高质量的护理人才具有重要意义。
3培养严谨的工作态度：我们要培养护生严谨的工作态度，拥有精湛的护理技术，兢兢业业，勤勤恳恳的工作作风，同时应让护生明确做一名合格的护士的基本条件，义务和要求，对病人行“五心”服务：接待热心、诊疗细心、护理精心，解释耐心，征求意见虚心；还应该有不怕脏，不怕累，不怕吃苦及护士礼仪等相关教育。
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２、沟 通技巧
与患者沟通情况
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对 患者爱 心、关心 、同 情心
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关 心学生 ，与 学生 沟通情 况
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３、业 务水平
理论知识丰富
２００４年 ７月 ～２００５年 ５月 向 护 生发 出 带教 评 价调查问卷 ８９份 收回 ８７份，收回率 为 ９７１７５％，见 表 １。
２００５年 ７月 ～２００６年 ５月 向 护 生发 出 带教 评 价调查 问 卷 ９２份 收 回 ９２份，收 回 率 为 １００％，见 表 ２。
·３１４· 中华现代临床护理学杂志 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｏｄｅｒｎＣｌｉｎｉｃａｌＮｕｒｓｉｎｇ ２００７年第 ２卷 第 ４期
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专 科护理 、抢 救技 术
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０
对 新理论 、新 技术 传递
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４、带 教能力
大 胆放手 ，认 真指 导
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教 学 方法 多 样（ 示 范、提 问 、分
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基 础操作 娴熟 、规 范
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专 科护理 、抢 救技 术
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对 新理论 、新 技术 传递
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４、带 教能力
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析等）
按时完成所定实习计划
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中华现代临床护理学杂志 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｏｄｅｒｎＣｌｉｎｉｃａｌＮｕｒｓｉｎｇ ２００７年第 ２卷 第 ４期 ·３１５·
3 讨论 3１1 规范带教教 师的 各项 护理 技 术操 作 有 严师 才 能 出 高 徒 ，带 教 教 师 的 技 术 水 平 如 何 ，其 习 惯 是 否 规 范 ，直 接 影 响 着 护 生 的 实 习 结 果 。 为 了 以 身 作 则 ， 严 格 要 求 学 生 ，带 教 教 师 必 须 熟 练 掌 握 技 术 操 作 ，严 格 遵 守 操 作 规 程 ，认 真 反 复 地 对 各 项 操 作 进 行 带 教 ， 在带教过程中学生 掌握 了 各项 护理 技术 操作，也使 教师在各种护理中严格按常规进行规范操作。从表 １与 表 ２比 较的 情况 看，护 生认 为 教师 基础 操作 娴 熟、规范好、良好的从 ７０１１１％上升到 ７８１２５％，但还 有 ２１１７％的护生持差的看 法，这对 我们 今后安 排带 教教师提出了更高 的要 求，我 们将 定期 对 带教 教师 进行技能标准化培训和考核。 3１2 激 励 带 教 教 师 不 断 学 习 ，提 高 自 己 随 着 护 理 学发展，我们原有的 知识 很难 满足 社会 对 护士 的要 求，不但要增加专业 知识 理论，还要 增加 心理 学、健 康 教 育 学 、伦 理 学 等 各 方 面 知 识 来 服 务 患 者 ，提 高 护 理质量。同时学生知识层次的提高对教师也是一种 压力，这种压力 就 是继 续 学 习 的 动力，我 科 ９０％ 护 士 通 过 自 学 考 试 、成 人 教 育 、夜 大 等 多 种 形 式 在 进 行 继续教育。从表 １与表 ２比较的情况看护生认为教 师理论知 识 丰富 的 从 ７１１２６％ 上 升 到 ８４１７８％。由 此 可 见 ，只 有 不 断 学 习 ，从 理 论 到 实 践 带 教 评 价 调 查 问卷再理论再实践，不停 循回 中完 善自 己 才能 成为 一名称职的带教教师。 3１3 提 高 带 教 教 师 观 察 、解 决 问 题 的 能 力 带 教 教 师在临床工作中应 注意 与 患者 之间 有效 沟通，使学 生 从 中 得 到 启 示 ：护 理 人 员 应 以 诚 待 人 ，不 仅 用 眼 去 观察患者的表象需 求，更 应用 心去 透视 患 者的 内心 渴望 。 ［２］ 护理实践中，患 者的 病情 和心 理 状态 是复 杂 而 多 变 的 ，带 教 教 师 要 指 导 护 生 如 何 观 察 病 情 ，如 何收集评估资料，提 出护 理问 题，制 订护 理措 施，并 在 培 养 护 生 观 察 、解 决 问 题 能 力 的 同 时 ，使 自 身 的 能 力得到进一步提高。 3１4 提高带教教 师的 临床 教学 能力 从表 １可以 看出 护生 对 带 教教 师 的 教 学 方法 满 意 程 度 不是 太
表 １ ２００４年 ７月 ～２００５年 ５月护生对临床教师带教评价表 （ ｎ＝８７）
１、护 士素质
评价项目
好 频次 百分 率（ ％）
良好 频次 百分 率（ ％）
一般 频次 百分率（ ％）
频次
差 百 分率（％ ）
仪 表、语言、行 为规范
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对护理工作敬业精神
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大 胆放手 ，认 真指 导 教 学 方法 多 样（ 示 范、提 问 、分 析等） 按时完成所定实习计划
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４４１８３
３２
３６１７８
６４
７３１５６
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３９１０８
３
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４
４１６０
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１２１６４
表 ２ ２００５年 ７月 ～２００６年 ５月护生对临床教师带教评价表 （ ｎ＝９２）
中华现代临床护理学杂志 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｏｄｅｒｎＣｌｉｎｉｃａｌＮｕｒｓｉｎｇ ２００７年第 ２卷 第 ４期 ·３１３·
带教评价在提升急诊带教教师综合能力中的作用
姚 莉 君 ，朱 晓 萍
［摘要］ 目的 探讨运用临床带教评价在提升带教教师综合能力中的作用。方法 采用急 诊科实习的 １８１名护生 出科时给 予带教教师在教学素质、沟通技巧、业务水平、带教能力等方面 的评价 结果及 所带学 生的出 科考成 绩作为 带教教 师考评 成绩 之一。结果 规范了带教教师的各项护理技术操作，激励带教教师不断学习，提 高了带教教 师观察解决 问题的能力 及临床教 学 能 力 ，融 洽 了 师 生 关 系 。 结 论 临 床 实 习 中 运 用 带 教 评 价不 但 能 提 高 护 生 的 实 习 效 果，也 能 提 升 带教 教 师 的 综 合 能 力 。 ［关 键 词 ］ 带 教 评 价 ；提 升 ；带教 教 师 ；综 合能 力 ［中 图 分 类 号 ］ Ｒ１９２ ［文 献 标 识码 ］ Ａ ［文 章 编 号］ １６８４－２０１４（ ２００７）０４－０３１３－０３
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对 患者爱 心、关心 、同 情心
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关 心学生 ，与 学生 沟通情 况
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３、业 务水平
理论知识丰富
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５３１２６
２９
３１１５２
１３
１４１１３
１
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基 础操作 娴熟 、规 范
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作 者单位 ：２０００７２上 海，上海 市第十 人民 医院
问卷，问卷内容是根据 临床 教 学过 程中 对带 教教 师 的要求并结合相关参考内容自行设计的。内容包括 教师的教学素质、沟 通技 巧、业 务水 平、带教 能力 等 方面。由护 生 对 其 跟 定 的 带 教 教 师 按 好、良 好、一 般 、差 进 行 评 价 ，要 求 填 写 完 整 。 评 价 结 果 与 该 教 师 所带学生 的 出科 考 成 绩 一 起作 为 该 教 师 的 考 评 之 一 ，对 于 评 价 一 般 的 带 教 教 师 ，总 带 教 教 师 与 其 一 同 找出不足之处限时 改进，连 续 几次 评价 差的 带教 教 师则取消带教资格。 2 结果
高 ，大 部 分 护 生 认 为 教 师 临 床 教 学 方 法 单 一 ，这 与 带 教教师从事临床护 理工 作，缺 乏系 统的 带教 方面 的 训练有关。为此我 们通 过 建立 临床 带教 评价 体 系， 及 时 反 馈 教 学 中 存 在 的 问 题 ，不 断 改 进 ，并 根 据 急 诊 科 特 点 ，要 求 教 师 勤 提 问 、勤 示 教 ，做 到 精 讲 、乏 讲 相 结 合。 表 ２ 中 学 生 对 教 师 的 满 意 度 提 高 到 ９３１４７％。同时实习计划 完成 情况也 提高 了 １４％ 接 近全部完成。 3１5 融洽了师生关系 表 １为 ２００４年建立的 评价 系统，有 ２８％的 护 生认 为 教 师 在关 心 学 生、与 学 生 沟通方面表现为一 般和 差，而 这部 分护 生之 所以 持 这 样 的 意 见 ，是 他 们 认 为 部 分 带 教 教 师 在 工 作 中 ，表 现出对学生的冷 漠、不 负责 和过 多支 使 学生。通 过 对 评 价 结 果 的 利 用 ，并 与 教 师 考 评 直 接 挂 钩 ，对 教 师 大 有 触 动 ，使 她 们 意 识 到 必 须 要 关 心 学 生 ，了 解 所 带 学生的思想情况、生活 情况 以 及现 有的 知识 情况 并 根据具体学生制订不同的实习计划。从表 ２可以看 出目 前有 ９２１３９％ 的 护生 认 为教 师 在关 心 学 生、与 学生沟通方面表 现为 好、良 好。教 师认 真负 责的 态 度，激励学生 更 好 的 学 习，也 赢 得 了 学 生 对 教 师 的 尊重。 4 小结