浅析贵州地区历史教学现状及对策研究
《贵州省情》课程教学改革浅议-最新文档
《贵州省情》课程教学改革浅议-最新文档《贵州省情》课程教学改革浅议一、《贵州省情》课程介绍从2007年起，贵州省教育厅面向贵州省内高校开设了一门公共课程——《贵州省情》，并配套编写了统一的教材。
顾名思义，该课程是作为一门“地方性知识”或简略“地方志”，分地理、历史、民族、经济、社会、政治等方面向学生全面介绍贵州省的基本情况。
本课程共计一个学期，18个课时。
贵州省情课程是从贵州省的实际情况出发，以贵州全面建设小康社会为主要研究对象，并围绕当前大学生关心的热点、疑点和难点问题，阐述了贵州的政治、经济、人口、文化、教育、科技、民族、宗教、自然环境资源等要素的历史、现状和发展规律，提供认识贵州的基本概念、基本理论和基本方法，帮助大学生正确认识贵州省情，增强热爱贵州、建设贵州的热情和信念，探索贵州的振兴之路。
它以贵州省情为研究对象，全面阐述了贵州省的自然、地理、政治、经济、文化、社会等方面的历史、现状和发展规律，提供了认识贵州省情的基本概念、基本理论和基本方法。
二、《贵州省情》课程存在的一些问题《贵州省情》是一门很有特色的地方性知识课程，也是全国为数不多的在省级层面面向大学生开设的此类课程，从笔者从事这门课的6年教学实践看，学生对这一门课程也有较为浓厚的兴趣。
但另一方面，在教学实践中，这一门课程也暴露出了一些问题，主要表现为：（一）课本的主要问题《贵州省情》课本到目前为止共3次改版，虽然在内容上全面地对贵州的基本情况作了较为详细的介绍，但总的来看，该课本呈现给读者的更主要是一本浓缩的地方志，仅仅作为事（史）实的呈现，而缺乏理论的统领和提升，因此，整个课程的高度难以凸显。
就课本的内容特性看，该课程完全可以在中学开设，在笔者的教学实践中，学生也有类似的疑问：即认为这门课的学习很有意义，但总感觉它跟大学的课程特征不太相符，似乎太过于浅显。
（二）学时短，不能系统深入展开对具体问题的讨论这门课程设计学时为18个课时，除去课程考查时间，实际用于教学的时间为16课时，但是课本的总容量为7章，如果要把课本的内容全部讲给学生，很显然时间上严重不足，或者为了全面就必须牺牲必要的深度，课堂教学的内容就只能浮光掠影式的讲过，课程的教学效果便会大打折扣。
在历史教学中渗透地方史教育研究——主要以贵州省黔东南州为例
如历史 见证人 、 历史 专家学者 、 阅历丰富 的长者等 ， 他 们能 够从 不 同层面 和多种 角度 为学 生 提供历 史素 材 和历史 见 解 。家庭也是历史学 习的一种 资源 ， 家庭 所收藏的照片 、 图 片、 实物 、 家谱或族谱 ， 以及长辈对往 事的 回忆和记 录， 都会
在不 同程度上有助于学生 的历史学 习。” 充分开发利用乡土 教材和社 区课程资源实施素 质教育 ， 培养学生人文精神 ， 是
历史教 学 渗透
地方史
理论依据
主要方法
乡土教材和社 区课程资源对学 生的历史学 习和历史感悟 大
有裨益 。还应随时随地 发现和利用本地 区丰富的人力资源 ，
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｉｌ ｆ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｌｏ ｃ ａ ｌ Ｈｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ
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历史教学存在的问题及改进方法
历史教学存在的问题及改进方法随着社会的不断发展和进步，历史教学也面临着一些问题。
本文将探讨历史教学存在的问题，并提出改进方法。
一、教学内容过于死板在传统的历史教学中，学生往往只是被动地接受教师灌输的知识，教学内容呈现单一、死板的特点。
这使得学生学习历史变得乏味，容易产生学习的抵触情绪。
为解决这个问题，教师可以采用多媒体技术，引入丰富的图片、音频和视频资料，为学生呈现鲜活的历史场景和人物。
同时，鼓励学生进行独立思考和探索，通过小组讨论、项目研究等方式，提升学生的主动参与和学习兴趣。
二、内容过于繁杂历史学科内容庞大，往往涉及到大量的历史事件、人物和背景知识。
学生在有限的学习时间内难以全面掌握。
导致教学效果不佳。
针对这一问题，可以改变传统的教学方式，采用模块化的教学模式。
将历史学科划分为若干个模块，每个模块都有明确的学习目标和教学内容。
通过分模块教学，学生可以有针对性地进行学习，并在学完一个模块后进行巩固复习。
这样可以提高学习效率，有助于学生更好地掌握历史知识。
三、缺乏与现实生活的联系传统的历史教学往往将历史割裂于现实生活，使得学生难以将历史事件与当下社会联系起来，缺乏对历史的真正理解和认同。
为了增强学生对历史的兴趣和参与感，可以采用案例教学的方式。
选择一些与当下社会相关的历史事件作为案例，引导学生通过分析和讨论，了解历史事件对当代社会的影响，从而将历史与现实进行联系，提高学习的深入度和实用性。
四、评价方式单一传统的历史教学评价往往只注重学生对知识的掌握程度，缺乏对学生思维能力、历史意识和历史思维方式的评价。
为了更全面地评价学生的历史学习情况，可以采用多元化的评价方式。
例如，开展历史论文写作、历史展览或历史演讲比赛等活动，鼓励学生发挥创造力和独立思考能力。
同时，教师可以针对不同的历史学习目标，设计合适的评价任务和评价标准，更全面地了解学生的学习状况。
五、缺乏跨学科教学历史包含着丰富的人文知识和社会科学知识，与其他学科之间存在着密切的联系。
谈当前历史教学存在的问题与对策
谈当前历史教学存在的问题与对策摘要：历史教育教学是一个薄弱环节，多方面原因使教师比较难于教学，学生学习也无多大兴趣，教师的历史教学成绩很大程度上得不到承认，本文从自己的从教和所见的情况，说出自己的看法，以期历史教学发挥它应有的作用。
关键词：历史、教学、问题、对策近年来，历史教育取得了较大的成绩：第一、初步建立了比较系统的历史教育体系。
主要表现在以各级学校为主体的历史教育体系基本建立起来，有一支从事历史教学的教师队伍，爱国主义教育基地建设不断发展，历史教育在国民教育体系中的位置基本确立。
第二、为增强民族凝聚力和民族认同感作出了贡献。
通过多年的历史教育，人们认识到，我国作为统一的多民族国家，是在历史发展过程中逐渐形成的，祖国的历史是由各族人民共同创造的，中华民族也是在各民族不断的交流和融合的过程中形成和壮大起来的，从而增强各族人民对中华民族的认同感、凝聚力和责任心，促进了民族团结，国家稳定。
但是，由于近年来人们在教育思想上的急功近利、实用主义以及历史教学自身存在的一些问题，使得当前历史教育所面临的形势比较严峻。
我们认为以下问题应当引起特别的关注：历史教学不受重视，对历史课定位不准确。
历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。
自己多年的从事历史教研工作和教学工作，深深的感受到，在初史教学中，由于历史升学成绩仅有五十分，受应试教育的影响，可以说是：教师难教，学生不怎么学，社会歧视，学校领导也冷落，历史教学可谓举步维艰。
很多教师，因教历史而尴尬。
首先，①历史教学在多数学校得不到应有的重视，大纲规定的计划得不到落实，为给主科让路，周课时数一压再压，更有甚者将历史课用于上其它课，初一、初二历史课形同虚设，以至于初三历史教学就成了突击行为（高中的情况较好一点）。
然而，历史教师一般授课班级为4—6个，教师精力大大不够，短时间要取得成绩谈何容易。
②课表安排填空白，主科（语、数、外等）优先安排，其次是物理、化学课，第三才在课表空白处安排历史等课程，原因很简单，按升学考试的分数多少排课。
浅谈初中历史教学现状及改进策略
浅谈初中历史教学现状及改进策略历史是一门重要的学科，它让学生了解过去的故事，认识古人的智慧，理解世界的发展。
当前初中历史教学存在一些问题，如教学内容过于枯燥、教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要不断探索和改进历史教学的方法和手段，让学生更好地理解和热爱历史，本文将从当前的教学现状出发，提出改进策略。
一、当前初中历史教学的现状1. 教学内容单一目前，初中历史教学更多地以书本知识为主，重点放在了教科书上的知识点，忽略了历史的广阔性和深度性。
学生们在课堂上往往只能接收到零散的知识点，而对历史的整体认识和理解能力较为薄弱。
2. 教学方法传统在课堂上，教师往往采用讲授、板书、背诵等传统教学方法，学生们缺乏主动参与的机会，导致学习兴趣不高、效果不佳。
3. 教学资源匮乏由于历史学科的特殊性，很多学校和教师缺乏专业的历史教学资源，无法提供更加生动、形象的教学内容，导致学生对历史缺乏兴趣。
以上种种问题表明当前初中历史教学存在着诸多不足，需要采取一系列的改进策略。
1. 多样化的教学内容在教学内容上，教师可以适当添加一些与当下社会和学生生活相关的历史知识，让历史内容更加贴近学生，激发学生学习的兴趣，引导学生去探讨历史与现实的联系，培养学生的历史思维和历史意识。
2. 多元化的教学方法在教学方法上，教师可以积极采用案例教学、讨论式教学、小组合作学习等新颖的教学方法，使得学生能够更好地参与到教学过程中，激发学生自主学习的兴趣与动力，促使学生主动进行探究，提高学生的历史思维能力。
3. 丰富的教学资源学校和教师应该在历史教学资源的开发上多加投入，积极寻找历史教学素材，进行多媒体教学，展示历史图片、实物、视频等资源，以更加生动形象的方式向学生呈现历史知识，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生独立学习教师应该引导学生多阅读历史相关的书籍，开展历史实地考察，参与历史实践活动，提高学生对历史的感知能力和认识能力，让学生在学习历史的过程中体会历史的气息和魅力。
全面抗战时期贵州教育研究
2023-10-31CATALOGUE目录•引言•全面抗战时期贵州教育概况•全面抗战时期贵州基础教育•全面抗战时期贵州高等教育•全面抗战时期贵州教育研究的问题与挑战•结论与建议01引言全面抗战时期贵州教育研究具有重要的历史意义和社会价值。
这一时期，贵州作为抗战大后方的战略地位日益凸显，教育发展对于支持抗战、培养人才、推动地方建设具有重要作用。
当前，随着国家对教育事业的高度重视和投入，全面抗战时期贵州教育研究的现实意义也日益凸显。
这一时期的教育实践为当今教育发展提供了宝贵的借鉴和启示。
研究背景和意义研究目的和方法本文旨在梳理和分析全面抗战时期贵州教育的发展历程、主要内容和特点，以期为当今教育提供借鉴和启示。
研究方法主要包括文献梳理、历史分析和案例研究等。
通过对历史文献的收集、整理和分析，了解当时教育发展的背景、政策、措施和成效。
研究范围主要集中在全面抗战时期贵州教育的发展历程、主要内容和特点等方面。
由于历史资料有限，研究可能存在一定的局限性和不足之处。
尽管如此，本文力图通过深入挖掘和分析历史文献，为全面抗战时期贵州教育研究提供有益的参考和启示。
研究范围和限制02全面抗战时期贵州教育概况贵州教育历史沿革近代贵州教育随着西方文化的传入，贵州的教育逐渐与全国接轨，设立了各级各类学校。
全面抗战时期贵州教育由于战争的影响，许多学校被迫关闭或迁移，但贵州教育仍努力坚持发展。
古代贵州教育贵州在古代是一个偏远地区，但历朝历代都重视教育，设立官学和书院，培养人才。
03地方政府的支持地方政府也积极支持教育事业，为学校提供资金和物资支持。
01战争对教育的影响战争使得教育资源匮乏，学校设施遭到破坏，教师和学生流离失所。
02国民政府对教育的重视国民政府在战时坚持发展教育事业，设立了国立中学和国立师范学校，为贵州培养人才。
全面抗战时期，贵州的学校数量和规模都有所增长，尤其是国立中学和国立师范学校的设立。
学校数量和规模国民政府增加了对贵州教育的经费投入，为学校提供资金支持。
初中历史教学现状及对策探析
初中历史教学现状及对策探析近年来，随着教育的不断发展和社会的不断变革，初中历史教学也面临着新的挑战和机遇。
我们不得不承认，目前初中历史教学存在着不少问题。
教学内容过于枯燥，学生对历史的兴趣不高，教学方法陈旧，无法满足学生的学习需求等等。
为了解决这些问题，提高初中历史教学质量，需要我们深入分析当前的教学现状，找出问题所在，并提出相应的对策，以期能够彻底改进初中历史教学，培养出更多历史爱好者和优秀人才。
一、初中历史教学现状分析1. 教学内容过于枯燥当前初中历史教学普遍存在的一个问题就是教学内容过于枯燥，对学生来说缺乏吸引力。
一方面，历史教学内容过多，很多学生感到无法消化；学校历史教材更新不及时，内容与时代发展脱节，与学生生活关注的话题脱节。
2. 学生对历史兴趣不高由于教学内容过于枯燥，导致学生对历史的兴趣不高。
历史教学只是简单地传授历史知识，学生缺乏对历史事件、历史人物的情感认同，对历史的认识停留在了表面，无法真正了解历史事件的深层次影响。
3. 教学方法陈旧目前很多学校的历史教学方法还停留在传统的“说教”阶段，缺乏互动和启发式教学。
这种教学模式不能引起学生的兴趣，无法激发学生的思考和创造力，导致学生听课效果不佳。
4. 评价方式单一在历史教学中，目前主要以笔试、认知性考试为主要的评价方式，这种方式容易导致学生对历史知识的死记硬背，而忽略了历史思维和历史能力的培养。
1. 更新教学内容，增加趣味性针对教学内容过于枯燥的问题，我们可以通过更新教学内容，增加趣味性的方式来解决。
可以通过增加历史故事、历史文物的介绍，引导学生去感受历史的魅力；设置一些历史小实验，让学生亲自动手去体验历史。
2. 培养学生对历史的兴趣为了解决学生对历史兴趣不高的问题，我们可以在教学中融入一些趣味性的历史教学方法，比如游戏化学习、实地考察等。
可以培养学生的历史情感，通过历史的故事和人物来激发学生的情感认同。
3. 创新教学方法，提高教学效果在教学方法方面，我们可以采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生参与积极思考，主动学习。
贵州少数民族的历史、文化和发展现状
贵州少数民族的历史、文化和发展现状摘要：贵州是中国西南地区的一个多民族省份，拥有丰富的少数民族资源。
本论文旨在探讨贵州少数民族的历史、文化和发展现状。
首先，文章将介绍贵州少数民族的历史背景，包括其形成和演变过程。
接着，文章将探讨贵州少数民族的文化特点，包括语言、宗教、传统习俗等方面的特点。
最后，文章将分析贵州少数民族的发展现状，包括经济、教育、卫生等方面的情况，并探讨存在的问题和未来的发展趋势。
关键词：贵州、少数民族、历史、文化、发展现状目录一、引言 (1)二、贵州少数民族的历史背景 (1)三、贵州少数民族的文化特点 (1)四、贵州少数民族的发展现状 (2)五、贵州少数民族文化保护与传承 (2)六、结论 (4)一、引言贵州位于中国西南地区，是一个多民族省份，拥有丰富的少数民族资源。
少数民族是中国特有的人文现象，其历史和文化对于理解中国的多民族国家格局具有重要意义。
贵州少数民族作为中国众多少数民族中的一支，具有独特的历史、文化和发展现状，值得深入研究和探讨。
二、贵州少数民族的历史背景贵州是中国的少数民族聚居地之一，其少数民族主要包括苗族、侗族、瑶族、布依族、水族、仡佬族等。
这些少数民族在贵州的历史可以追溯到古代，其形成和演变过程受到地理、政治、经济等多方面因素的影响。
在古代，贵州地处边疆，地形复杂多样，山高水深，交通不便，形成了多样的地理环境，使得各个少数民族在贵州地区形成了独特的生产和生活方式。
在政治上，贵州地区历史上曾是多个古代国家的边疆，多次更替统治者，形成了不同的政治体制和社会结构。
在经济上，贵州地区地理条件较差，农业生产相对困难，少数民族主要依靠山地农业、林业、矿业等方式谋生，形成了一系列特有的生产模式和经济活动。
随着历史的发展，贵州少数民族逐渐与汉族、其他民族进行交流、融合和互动，形成了多元文化的特点。
贵州少数民族在历史上曾经历了战争、迁徙、文化传承等多个阶段，这些历史事件对贵州少数民族的形成和发展产生了深远的影响。
历史教学的现状及对策
些提 问带有 启发性 ，在某 种程 度上 调动 了学生 的积极
性 ，但仍然是 教师一个人牵着几 十个 学生 的鼻子走 ， 缺
少双边 多边互 动。
养学生 的探究精神和交流合作能力 。
再次 ， 在倡 导学 生 自主学 习的同 时 ， 也要 充分 发挥
新 课程 改革要 求改 变过 于强调 接受学 习 、死 记 硬
那 么 ， 后 的历史课堂 教学 中如何落实 教会学生 在今
学 的问题 呢？笔者认 为要做 到 ： 首先 ， 要培养学生 良好 的学习习惯 。教育 的重点 在
养 的一 些人才综合素 质不高 。由于重视不够 ， 历史科 的
教学质量肯定 得不到保障。 再次， 我们 的历史 教学 中依然存在着 重教轻学 的现
钦
背 、 械训 练的教学模式 ， 机 改变学生单 一 、 被动 的学 习方
还是不容 乐观 ， 从历年高考 以及学校组织 的各 种考试 的
历史科 质量分析来看 ，学生 的历史学 习质 量普遍不 高。
造成这 种结 果 的原 因是 多方 面的 ， 笔者认 为主要在 于以
下几 点。
式 ， 立和形成 旨在充分调动 和发挥 学生主体性作 用 的 建
中 学 教 学 参 考 学时 教 空
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 一
历 史 教 学 的 现 状 及 对 策
广 西 崇左 天等县 高级 中学（ ３ ８ ０ 劳 ５２０ ）
新课 程改革 已经 实施 多年 ， 是 ， 但 历史教 学 的现状
依然存 在 ， 体现 在课 堂教学上就是满 堂灌 。这种教 学模 式 弊 端很 多 ： 教师 注 入多 ， 生及 时 反馈 少 ； 师讲 得 学 教
历史教学存在问题及对策分析
历史教学存在问题及对策分析周永红摘要：历史学科在学生的学习过程中占据着重要位置，直接影响学生综合素质的高低。
现阶段，随着新课程的改革，历史教学效果实现明显的提升，但是还是存在很多方面的问题。
针对历史教学中存在的问题以及解决对策的探索，对于提升历史教学质量和效率非常有效。
关键词：初中历史教学；问题；对策研究引言：随着新课程的改革，历史教学现状出来一定新的变化，在教育教学水平不断提高的今天，历史教学还是存在一些不足，对此，教师以及学校有关部门应该对其提起一定的重视，认清现阶段历史教学中存在的问题，分析出相应的解决对策来缓解相关问题，进而促进历史教学的不断完善以及发展，对提升历史教学质量非常有效。
1、历史教学存在问题分析1.1历史教学与学生生活脱节忽视学生的个性发展虽然新课程改革已经在不断渗入我国的教育教学中，但是还是存在很多学校的历史教学依然使用传统的教学模式，与学生的生活脱节，造成学生认为历史与实际生活之间基本没有联系的假象，感觉历史是没有用的学科，在历史教学中不重视学生的个性发展，使得学生的主观能动性以及意识不能够得到发挥以及发展，这会直接影响学生对于历史学习的兴趣以及乐趣，还可能造成一定程度的厌学心理。
在应试教学的背景下，学生学习历史的目的是考出好的成绩，基本属于对于历史事件、时间、意思以及背景的死记硬背，并没有对其进行深层次的思考。
所以，很多学生既不能将历史知识与现实生活相联系，也不能结合历史来解决生活中的问题。
除此之外，历史教学一旦脱离了实际生活就变得空洞、乏味以及没有意义。
对于历史教学来说，过分的强调“社会性”，过分的重视为社会做出的贡献，而没有对学生的个性发展存在的重要价值给予足够的重视，很难使得学生实现个性的发展。
1.2教学模式陈旧教学方式单一现阶段，很多历史教师的教学还是沿用传统的模式，主要以教师讲解为主，学生大部分时间作为听众，甚至很多情况下历史教学课堂时间的限制，学生基本没有发言的机会，这种传统的历史教学模式严重阻碍了学生主观能动性的发挥，使学生的主观意识得不到发展。
贵州教育的历史及其现状——贵州教育调查与建议
迎 来 了 贵 州 教 育发 展 的 春 天
贵 阳 市 军 事管 制 委员 会 文 教 接
的基础 上 建 立 了
“ ” 、 “
为 了 加 快 对 旧 学 校 的 接 管 和 改 造 工作
” . , 、
在 各校
, “
` ’
协 助接 管 委员 会
,
校 务 管 理 委员 会 公民
“
并 很 快 实 行 了 校 长 负责 制
DOI : 10. 13391 /j . cnki . i ssn. 1674 - 7798. 1991. 01. 001 贵 州 教 育学 院学报 ( 社科版 ) 年第
期
贵州教 育 的历史 及 其 现 状
—
贵 州 省总 面 积 为 人
口 为9
贵 州 教 育 调 查 与建 议 蒋 南 华
口为3
,
贵 州省 人 才 体 制 时 策研 究 课 题 组
4所
,
直 到 解 放 前夕
1 所 中 学8
,
大 学 3所
” ,
,
大
、
中
。
、
小 学 在 校 学 生 总共 不 到 七 万 一 千 来 人
, “ ” ,
,
其 中小 学 生 五 万 九 千来 人 这 些学 校 堂
, ,
中 学 生 一 万 一 千 来人
“
除少 数 为
,
国立
、
由 旧 政府 拨 款 主 办外
,
大都 为
,
即
:
— 年 为 整 顿 巩 固 重 点 发 展 提 高质 量 稳 步 前 进 时 期 此 时 期 内 — 教 育 工 作 纳 入 了 国 家 五 年 计 划 走 上 了健 康发 展 的 道 路 为保 证 学 校 的 正 常 教 学 和 工 作 秩
贵州省高校《贵州省情》的教学现状和对策探讨
是 ， 为教 师责任 心一 般 的却 也高 达 ３．％ 。另外 ， 生 认 ５８ 学
（ ） － 学生对 《 贵州省情 》 教材 内容的评价 在被调查 的学生 中， 对教 材很 满意 的 占 １ ． ％ ， １２ 比较 满意 的 占 ３ ． ％ ， ５ ６ 一般的有 ４ ．％ ， ２ ４ 而不 太满意 和很不满 意 的占了 ７ ３ ． ％和 ２ ８ 。这说 明学生对《 ．％ 贵州省情》 教材 的满意度还 比较高 ， 是对教材 持不太满 意和很 不满 意态 但
并且它作为 《 贵州 省情 教程》的编写单 位和 贵州 省教 育厅 重点课题 “ 贵州省情精品课程建 设 ” 目的承担者 ， 师在 项 教
这 门课程 的教学方 面有 比其它贵州 高校更为丰富 的经验 。 第二 、 加教师实地 考察 的机会 。经过 实地 的参 观和 增 考察 ， 教师才 对贵州有更为具体和直观的认识 ， 才能使 教学 更为生动和形象 ， 而取得 良好 的教学效果 。 从 第 三 、 多订 阅期 刊杂 志 ， 广大教 师触手 可及 ， 应 使 从有 书可读 到有 书必读 ， 形成一个 良好 的读书氛 围， 因为基本 的
满意者 占 １３ ， 明认可度是 比较高 的。另外 ， ．％ 说 在这 几方
学生对开设＜ 贵州省情》 课是持 支持态度 的 ， 是仍有相 当 但 部分 同学意识不到开设 《 贵州省 情》 的重要性 ， 于学 课 对 习 的意义不重视 ， 尤其是部分省外学生 。（ 详见表 １ ） 表 １ 学生认 为贵 州高校开设《 贵州省情》 课的必要程度
而且具 有融理念 、 念 、 信 情操和教养于一身的强烈 的人格力
量。
（ ） 时更新 教材 ， 三 及 丰富教 师和学 生 的学 习资料 ； 利
历史教学改革中出现的问题及对策
历史教学改革中出现的问题及对策随着时代的发展，历史教学改革已成为教育改革的重点之一。
在历史教学改革中，也面临着一些问题。
本文将探讨历史教学改革中出现的问题及对策。
难以把握历史教学的全局性。
历史是一门综合性强的学科，要全面准确地传授历史知识，难度较大。
历史知识的传授也需要与时俱进，根据社会的发展变化进行调整。
对于教师而言，需要全面了解历史的发展脉络，做到有的放矢地传授历史知识。
对策是教师要不断学习、积累历史知识，不断提升自己的教学水平，把握历史教学的全局性。
历史教学材料质量参差不齐。
历史教学的材料主要包括教科书、教辅材料、多媒体资源等，但是当前存在的问题是教材质量良莠不齐。
有一些教材内容不准确，甚至夹带私货，给学生传递了不正确的历史观念。
对策是要加强对教材的审核把关，对于不准确的或有问题的教材要加以淘汰，推广使用高质量的教材，确保历史教学的准确性和科学性。
历史教学注重记忆而忽视思考。
传统的历史教学主要注重学生对历史事实的记忆，而忽视了学生对历史事实的理解和思考。
这种教学方式使得学生对历史的兴趣逐渐减弱，无法对历史的价值和意义有更深入的认识。
对策是改变教学方式，注重培养学生的历史思维能力和创造性思维能力，通过引导学生思考历史问题、分析历史事件，培养学生的批判性思维，激发学生的学习兴趣。
历史教学评价方式单一。
传统的历史教学评价主要通过考试的方式进行，重视对学生记忆能力的考查，忽视对学生综合能力的评价。
这种评价方式容易使学生形成应付考试的心态。
对策是改变评价方式，采用多元化的评价方式，如项目制评价、课堂表现评价等，鼓励学生参与历史研究和讨论，培养学生的合作能力和创新能力。
历史课程的连贯性不足。
在学生的学习过程中，历史课程的内容是有时间先后顺序的，但是在教学过程中，往往缺乏对历史课程的连贯性的把握。
这种教学方式容易使学生对历史发展的脉络理解不清。
对策是通过合理的课程设置和教学安排，加强历史课程之间的联系，形成学生对历史发展的整体认识，提高学生对历史的综合把握能力。
高中历史教学论文浅谈历史现状及策略
高中历史教学论文浅谈历史现状及策略高中历史教学在培养学生的人文素养、历史思维和综合能力方面发挥着重要作用。
然而，在当前的教育环境下，高中历史教学面临着一些挑战和问题，同时也需要采取相应的策略来改进和优化教学效果。
一、高中历史教学的现状1、教学方法较为传统在许多高中历史课堂上，教师仍然采用以讲授为主的教学方法，学生被动地接受知识。
这种“满堂灌”的教学方式缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对历史知识的理解和记忆不够深刻。
2、教材内容的局限性现行的高中历史教材在内容编排上可能存在一定的局限性。
部分教材内容过于注重政治史和经济史，而对文化史、社会史等方面的关注相对较少。
此外，教材中的一些表述可能较为抽象，缺乏生动性和具体事例，使得学生在理解上存在困难。
3、学生学习动力不足对于一些学生来说，历史学科被认为是“副科”，在高考中的比重相对较小，因此他们对历史学习的重视程度不够。
此外，历史知识的记忆量较大，部分学生可能感到枯燥和繁琐，从而缺乏学习的动力和积极性。
4、评价体系单一当前的高中历史教学评价主要以考试成绩为依据，侧重于对学生知识掌握程度的考查。
这种单一的评价体系难以全面反映学生的学习过程、思维能力和创新精神，容易导致学生为了考试而死记硬背，忽视了对历史知识的深入理解和应用。
二、高中历史教学的策略1、创新教学方法教师应积极探索多样化的教学方法，如问题导向教学法、小组合作学习法、情境教学法等。
问题导向教学法可以通过设置有启发性的问题，引导学生自主思考和探究；小组合作学习法能够培养学生的团队合作能力和交流能力；情境教学法通过创设生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强学习的趣味性和参与度。
例如，在讲解“鸦片战争”这一内容时，可以设置问题：“如果当时清政府采取了不同的政策，结果会怎样？”引导学生进行思考和讨论。
或者让学生分组合作，收集有关鸦片战争的资料，并进行分析和总结。
还可以通过播放相关的影视片段，创设历史情境，让学生更直观地了解那段历史。
历史教学现状调查报告
历史教学现状调查报告
调查对象：历史教师、学生、家长、教育相关人士
调查目的：了解当前历史教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况，以及对历史教育存在的问题和改进的建议。
调查方法：问卷调查、访谈、观察等多种方法相结合。
调查结果如下：
一、教学内容
1. 历史教学内容广泛，覆盖了从古代到现代的各个历史时期和地区。
2. 但是教学内容过于注重具体事实和事件，缺少对历史事件的深层次分析和思考。
二、教学方法
1. 教学方法主要以讲授为主，注重知识的传授和记忆。
2. 缺少互动和探究性学习的环节，学生的主动性和创造力得不到充分发挥。
三、教学资源
1. 教学资源相对有限，缺乏多样化的教材和教辅资料，影响了教学质量。
2. 网络资源的利用还不够广泛，学生对于历史的了解主要依赖于传统教学方式。
四、问题与建议
1. 学生对历史知识的兴趣不高，需要创新教学方法和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 历史教学应更加注重培养学生的思辨能力和历史素养，帮助他们理解和分析历史事件。
3. 教学资源需要扩大和丰富，培养学生自主学习的能力。
4. 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
总结：目前历史教学存在问题较多，需要改进教学内容、方法和资源，提高学生的历史学习兴趣和能力。
加强师资培训也是提高历史教学质量的重要途径。
中学历史教学现状与改革途径
～ 字
、
主义为指导 ， 事求是 ， 实 尊重历史 ， 符合学生的思维
特 征 ， 足学 生理 解 教材 的实 际需要 ， 满 否则 就会 引 起
（ ） 一 理念 的缺失
人们 虽然 知道 读史 可 以 明智 ，了解 历 史是 把 握 时代 精神 和 民族精 神所 必需 的源 泉 。但 在 现实 生 活 中 ， 仍 然认 为历史 学是 “ 用 ” 人们 无 的学科 。 尤其 在 当 今市场化时代 ，人们往往以经济利益作为评价事物 是 否有 用 的主要标 准 ， 史学 因 不能 带 来经 济 利益 ， 历 自然而 然 的被人们 所 冷落 。 随之 而来 的是 一些 学生 ， 不 再将 历史 学作 为一 门关 键 的学 科 ，学 习过 程 中将 不 再重 视 历史学 的学 习 。这就 给 老师 的教学 带 来 了
（ ） － 历史教 师的知 识结 构 和教学 方 式不合 理
历史教 师 的素质 如果 较低 ， 知识 结 构不 合 理 ， 教 学 方式 不适 当 ， 严重 影 响学生 的 历史 学 习。 将会 具体 来说 中学 历史 教学 过 程 中 ， 方 面 ，缺 乏 现代 的 教 一 学理 念和 教学 方式 。 随着 中 国教 育 改革 的不 断深 入 ， 各种 教育 理论 层 出不穷 ，给 中学教 学输 入 了新 鲜 血 液 ， 来 了可喜 的变 化 。但是 ， 带 由于受 传统 教 学理 念 的影 响 ， 些 中学 的历史 教学 ， 一 仍然 以向学 生 灌输 历 史知识 ， 求学 生死 记硬 背 为主 ， 以调 动学 生 学 习 要 难 历史的积极性。 另一方面， 理论与实际结合欠缺。中 学 历史课 讲 述 的内容 ， 大 部分 离 现实 社 会 太远 ， 绝 缺 乏时 代气 息 ， 这也 是学 生不 愿学 习历史 的原 因之 一 。 在此 种情 况下 ， 果 历史老 师 一 味地 罗列 知 识 ， 会 如 将 进一 步加 深 学生 的厌 恶感 。例 如 ， 在对 美 国 １８ 年 ７７ 宪法进行评价时， 教师没有充分 肯定其进步性 ， 而是 急急忙忙地指出其局 限性 ，又联 系美国以人权为借 口干涉别 国内政的现实问题 ， 指出 ： 美国没有资格指 责别 国没 有人 权 ， 时存 在着 严 重 的人权 问题 。 它那 联 系这个现实问题评价 １ ７ ７ 年美国宪法 ， ８ 给学生留下 的印象是：７ ７ １８ 年宪法是落后的。 实际上 ， 美国 １８ ７７ 年宪 法在 当时世界 上 专制 制度 占统治 地 位 的历 史条 件 下是 先 进 的。 者 ， 再 我们抨 击 美 国现 在玩 弄 的人权 战术 ， 应用 当代美国存在的人权问题作依据 ， 否则这 种抨击也是苍 白无力的。对 １８ ７７年美 国宪法 ， 肯定 其进 步性 是主要 的 ， 时指 出它 有时 代 局限 性 。 历 同 讲
历史教育的现状与教学策略
历史教育的现状与教学策略引言：历史是人类社会发展过程中的宝贵财富，对于培养学生的历史意识、文化认同感和国家认同感具有重要意义。
然而，当前我国历史教育存在一些亟待解决的问题，例如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
因此，本文将以历史教育的现状为切入点，探讨如何改进历史教学策略，以激发学生对历史的兴趣并培养他们的历史素养。
一、历史教育的现状1. 教学内容过于单一当前历史教学主要围绕着政治、经济、军事等方面的事件和人物，很少关注其他领域的历史，例如文学、艺术、科学等。
这种单一的教学内容容易导致学生对历史的兴趣降低，并无法全面了解历史的发展。
2. 教学方法传统大部分历史教学仍然采用传统的讲授式教学方法，教师在课堂上充当知识的传授者，学生被动接受。
这种教学方式对于培养学生的思辨能力、创新精神和合作意识存在一定的限制。
3. 学生学习兴趣不高由于历史教学内容和教学方法的单一性，学生对历史的学习兴趣普遍不高。
他们往往缺乏对历史事件的深入理解和对历史人物的共情能力，对于历史教学缺乏主动性和参与性。
二、改进历史教学策略的思路1. 扩展教学内容的广度和深度为了培养学生对历史的全面认知和兴趣，教师可以适当扩展教学内容的广度和深度。
在教学中，引入一些与历史相关的文学作品、艺术作品、科学发现等，将历史与其他学科融合，让学生能够从不同的角度去理解历史。
2. 引入互动式教学方法为了培养学生的主动学习意识和合作意识，教师应引入互动式教学方法。
例如，可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等，鼓励他们提出自己的见解和观点，并与同学进行交流和辩论。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的思辨能力和表达能力。
3. 创造趣味化的学习环境学生对于趣味化的学习环境更容易产生兴趣。
教师可以通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，将历史故事和事件生动地呈现出来。
此外，教师还可以引入游戏化学习元素，设计历史文化类游戏，让学生在玩游戏的过程中潜移默化地学习历史知识。
贵州古代发展现状分析报告
贵州古代发展现状分析报告1. 引言贵州作为中华民族历史文化源远流长的地方，古代发展现状一直备受关注。
本文将从历史文化、经济发展和社会状况等方面，对贵州古代发展现状进行分析，以期更好地了解贵州的历史发展脉络和现状。
2. 历史文化贵州是中国历史悠久的古代文化发源地之一。
早在公元前1046年，贵州地区就有人类居住和文化活动的记录。
贵州历史文化融汇中原文化、西南少数民族文化和东南亚文化等多元文化，形成了独特的贵州文化。
贵州古代历史文化的代表之一是黔剧，也称贵剧，是贵州地区的传统戏曲形式。
黔剧以其独特的唱腔、曲艺、舞蹈和表演风格而闻名，具有深厚的历史和文化底蕴。
除了戏曲文化，贵州还有许多古代遗迹和历史文化名胜。
例如，黄果树瀑布是中国最大的瀑布之一，被誉为“东方第一瀑布”。
此外，黔东南苗寨、黄果树、观音洞、宝顶山等地也是贵州古代历史文化的重要代表。
3. 经济发展贵州古代经济以农业为主，在种植业和农业技术方面取得了重要成就。
古代贵州的农业主要以水稻、苞谷、玉米和甘蔗等为主要作物，同时还发展了茶叶、中药材、蚕桑养殖等产业。
随着时代的发展，贵州的经济也逐渐多元化。
特色产业如大石草药产业、酒文化产业、茶叶产业等在贵州得到了很好的发展。
此外，贵州还拥有丰富的矿产资源，包括铝土矿、锑矿、煤炭、铅锌和黄铁矿等。
这些资源的开发利用为贵州的经济增长提供了强大的支撑。
贵州还积极推动现代产业的发展，包括电子信息、新能源、装备制造、食品加工等领域。
这些产业的发展使得贵州的经济更加多元化和现代化。
4. 社会状况贵州古代社会以农耕文化为主导，农民是主要的社会阶层。
古代贵州社会存在着严重的封建剥削和社会不公平现象。
城市与农村之间的发展差距较大，教育、医疗等公共服务设施也相对较为落后。
随着改革开放的进行，贵州社会的发展状况有了显著改善。
政府加大对教育、医疗等公共服务设施的投入，提升了普通民众的生活水平和社会福利保障。
贵州近年来也在加快城镇化进程，改善了城市与农村之间的发展差距。
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的学习任务极度繁重 ． 大量 知识 的疯狂灌入使得其应不暇接 。 难 以消化 ， 只能挑选语 、 数、 外等 “ 主科” 进行 重点学习 ， 加之我 国升 学中的文理分科制度 ， 使得 部分理科学生直接了对历史的学习 。 最后 ．历史教师教学过程 中对实践教学 的不重视也不利 于学 生 历史学习兴趣 的提升 。中学历史教材所涉及 的多为浅显 的概 括 性历史知识 ， 教师在讲学中单纯强调学生对其的记忆 ， 而忽视 了 对其深度挖掘 的实践教学 ．让学生难 以体会历 史学 习的乐趣而
导 致 学 习 兴 趣 平平 。 ３ 、 提高贵州地区历史教 学质量的措施 （ １ ） 增 强对专 业 人 才 的 对 外 引进
贵州交通闭塞 ， 与外界 的沟通极为 不便 。这种较为封闭的环境 使得贵州省的教育教学水平严重滞后于全 国其他地 区，又受 限 于我 国教学考试制度的影响 ．贵州地 区有限 的教学资源多侧重 于语 、 数、 外等主流学科 ， 而忽 略了历史 等学科教学的重要性 ． 在 此笔者对贵州地区历史教学 的不足总结为以下几点 ， 予以简述 ： （ １ ） 师资力量严重缺乏． 教 师专业水平偏低 受限于贵州地 区整体经济水平 的落后等众多 因素 ，使得 当 地教学 的师资力量存在严 重不足 ． 尤其是历 史等“ 副科 ” 教师更 是严重 匮乏 ，根据有关调查贵州 当地学校 的历史 老师往往需一 人担任数个班级 的历史教学 ， 这使得教师教学任务繁重 ． 很 多老 师难 以有充足 的精力投入历史教学 的研究 中 ，对教学 质量 的提 升造成极大 的影响 。 其次 ， 当地历史教学专业水平偏低的现象也 十分严重 ，资料显示贵州 当地专业历史教师本科 以上 学历 者不 足百分 之十 ， 专科 以下学历者高达六成 以上 ， 许 多教师在知识 容 量、 教学技能等方面存在诸多不足 ． 对历史教学的有效展开造成 了极大的阻碍。此外 ， 在部分贵州 山区由于教师 的缺乏 ， 历史等 课多有 其他 学科 的老师兼 任 ， “ 教学 所学” 的情况 十分普遍 ． 这些
老 师 专 业 知 识 的 缺 乏 甚 至 导 致 学 生 的历 史 学 习出 现 偏 差 ．对 学 生的长久发展造成不利影响。 （ ２ ） 教 师 的专 业 培 训 不 足
基于贵州地 区专业历史教师 匮乏 的现状 ，贵州省政 府与教 育部 门应通过多种 途径积极引 进历史专业 出身 的专业 型人才 ． 促进历 史教学一线专业教学人才数量的大幅提升 ．实现贵州地 区历史教学质量专业化水平 的全 面增强 。 其次 ， 当地教育 主管部 门应进一 步加 强教师的福利待遇 ，对教师的工作环境等进行改 善， 并不断改进现有 的教师考评机 制 。 增强对外地教师 的吸引力 和现有教 师的教学主动性。
对历史的学习我们不仅可 以了解 到一个 民族从弱小走 向繁荣 的 成长过程 ，更能从 中学 习到无论面对 怎样 的艰难 险阻都应保持 的那种百折不挠 的民族精神 ．这对 于推动全体 国民素养 的提 升 和社会进步有着显 著影 响。可以说一个 国家对历史教学 的重视 程度 ．直接影 响着这个 国家是否 可以清楚 的了解社会 发展的规 律 ，从而 关系到能 否以正确 的历 史经验作 出攸 关国家未来的重 大决策 。 广大青少年作 为祖 国未来 的花朵与希望 ， 他们的意识 与 行为也必将是 未来社会 的主流所 在 ，正如毛主席曾说 过的 ： “ 少 年强 ， 则 国强 ； 少年弱 ， 则 国弱 ” ， 增强对广大青少年 的历史教学 ， 不仅有助 于其 正确价值 观与世界 观的形成 。有 助于其民族 自尊 与 自信的培养 ， 更是国家实现长治久安的基础与保 障。
浅析贵州地 区历史教 学现状及对 策研 究
黄 友 信
（ 凯里 学院人 文学 院 贵 州 凯里 ５ ５ ０ ６ １ １ ）
摘 要： 历 史教 学是我 国基础教 育的重要构成环节之一 ， 其有着 自己独特 的教 学任务与教 学 目标 ， 但受Ｆ ￣ － － Ｉ － 我 国现有教 学考试制 度、 教 师资源构成等因素的影响 ， 我 国历 史教 学的现状及 实际成果让人 堪忧 ， 尤其是在贵 州等边远地 区， 历史教 学更是寸步难行 ， 效 果 甚微 。 本文 结合笔者的调 查 了解对贵 州￣ ｇ ＿ ｆ Ｊ 史教学展 开探 究， 文 中简单分析 了历史教 学的重要性 ， 并对现阶段 贵州地 区历史教 学现 状进行 了总结， 对 如何提 高当地历 史教学的质量提 出了 自己的见解。 ’ 关键 词 ： 贵 州地 区； 历 史教学 ； ｇ ｏ 学现状 ； 对策
（ ２ ） 增 强对 原 有 教 师 的 专 业 培训
历史 教师 只有不断关 注最新 教学动态 ． 紧跟教学前沿 ． 不 断 提升 自身教学理念与方法的升级才能更好 的适应新形势下 的教 学要 求。因此 ． 贵州当地的教育 主管部 门与学校等应开展形式多 样的培训活动 ， 例如新课程 教学学 习 、 交流研讨 、 学术 讲座等 ， 并 积极组织 历史教师参与其 中， 促进 其 自身专 业水 平的不断提升 。 其次 ， 还应 加强对历 史教 师思想素养的提升 ， 使其充分认 识历史 教学 的重要性与必要性 ，让其 自主的参与 到 自身专业水 平的提
１ 、 历 史 教 学 的 重 要 性 历史作为人文素质教育 的基础学科之一 ．所包含的是一个 民族 的集体记忆 ， 是 民族凝 聚力 的直接体 现 ． 中国古人常讲 ： “ 亡 其 国者 ， 先亡其史 。 ” ， 可 见历史对于 民族的兴衰至关 重要Ⅲ 。 通过 成 以 上 的 学 生 认 为 历 史 学 习 是 无 用 的 。这 种 潜 意 识 里 的对 历 史 教学的否认 ， 在实 际中就表 现为学生历史 课上睡觉 、 看课外书等 现象 ， 使得学 生的历史 学习事半 功倍 。其次 。 现 阶段我 国中学生