比的基本性质.说课稿
比的基本性质说课稿
《比的基本性质》说课稿巴南区南泉中心小学王廷华一、说教材1、教学内容:九年制义务教育小学数学（西师版）第十一册69—70页比的基本性质。
2、教材分析：比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数基本性质的基础上进行教学的。
教材联系学过的除法中商不变的性质和分数基本性质，通过”想一想“启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质，应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。
3、教学目标：知识目标：让学生理解和掌握比的基本性质。
能力目标：①让学生根据比与分数、除法之间的联系联想到比也有类似的性质，培养学生的迁移类推能力；②让学生通过观察、分析、概括，自己总结出比的基本性质，培养学生的分析概括能力；③让学生运用比的基本性质，自己探索化简比的方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
情感目标：①通过国旗知识的介绍，对学生进行爱国主义教育。
②通过把分数比和小数比转化为整数比来化简，培养学生的转化意识。
③培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情学情分析：学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数基本性质，六年级的学生有一定的分析概括能力，他们可以根据自己的观察、分析、概括出比的基本性质，绝大多数的同学能运用比的基本性质把比化简，只需老师把格式和注意事项强调一下就行了。
三、说教法1、联系旧知，类推新知。
除法有商不变的性质，分数有分数的基本性质，根据比与除法、分数的关系让学生猜猜比有没有类似的性质引出新知。
2、实践生本课堂。
我这节课始终坚持学生是演员，教师是导演的原则，把学习主动权交给学生。
比与比之间的变化规律我让学生观察、让学生说；比的基本性质我让学生概括；对最简整数比的理解我让学生说；运用比的基本性质化简比我让学生试、学生总结化法。
3、教学思路这节课的总体思路是初步感知—进一步理解—应用比的基本性质。
《比的基本性质》说课稿
《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿1一、教材分析1、教材的地位及作用“分式的基本性质”是人教版八年级上册第十一章第一节“分式”的重点内容之一，它是后面分式变形、通分、约分及四则运算的理论基础，掌握本节内容对于学好本章及以后学习方程、函数等问题具有关键作用。
2、教学重点、难点分析：教学重点：理解并掌握分式的基本性质教学难点：灵活运用分式的基本性质进行分式化简、变形3、教材的处理学习是学生主动构建知识的过程。
学生不是简单被动的接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，是由内向外的生长，其基础是学生原有知识与经验。
本节课中，学生原有的知识是分数的基本性质，因此我首先引导学生通过分数的基本性质，这就激活了学生原有的知识，然后引导学生通过分数的基本性质用类比的方法得出分式的基本性质。
让学生自我构建新知识。
通过例题的讲解，让学生初步理解“性质”的运用，再通过不同类型的练习，使其掌握“性质”的运用。
最后引导学生对本节课进行小结，使学生的知识结构更合理、更完善。
二、目标分析：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教学的目的就是应从实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，使学生生动活泼地、主动地、富有个性的学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。
为此，我从知识技能、数学思考解决问题、情感态度四个方面确定了教学目标：1、知识技能：1）了解分式的基本性质2）能灵活运用分式的基本性质进行分式变形2、数学思考：通过类比分数的基本性质，探索分式的基本性质，初步掌握类比的思想方法。
3、解决问题：通过探索分数的基本性质，积累数学活动的经验。
4、情感态度：通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流意识与探索精神。
三、教法分析1、教学方法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
(实用)《比的基本性质》说课稿
（实用）《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿1《不等式的基本性质》它是北师大版八年级下册第一章第二节的内容。
今天我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程这五个方面谈谈我对这节课处理的一些不成熟的看法：本节内容不等式，它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习有着重要的实际意义。
同时，不等式的基本性质也为学生以后顺利学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容的理论基础，起到重要的奠基作用。
根据《新课程标准》的要求，教材的内容兼顾我校八年级学生的特点，我制定了如下教学目标：知识与技能：1. 感受生活中存在的不等关系，了解不等式的意义。
2. 掌握不等式的基本性质。
过程与方法：经历不等式的基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。
情感态度与价值观：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步符号感与数学化的能力。
教学重难点：重点：不等式概念及其基本性质难点：不等式基本性质3教法与学法：1. 教学理念：“ 人人学有用的数学”2. 教学方法：观察法、引导发现法、讨论法．3. 教学手段：多媒体应用教学4. 学法指导：尝试，猜想，归纳，总结根据《数学课程标准》的'要求，教材和学生的特点，我制定了以下四个教学环节。
下面我将具体的教学过程阐述一下：一、创设情境，导入新课上课伊始，我将用一个公园买门票如何才划算的例子导入课题。
世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张可少收1元。
某班有27名团员去世纪公园进行活动。
当领队王小华准备好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。
但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？（此处学生是很容易得出买30张门票需要4_30=120（元）,买27张门票需要5_27=135（元）,由于120〈135，所以买30张门票比买27张还要划算。
2023最新-最新《比的基本性质》说课稿(优秀9篇)
最新《比的基本性质》说课稿（优秀9篇）每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
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《比的基本性质》说课稿篇一1、说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础，并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2．教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3、教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2、说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：自学法。
引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
2023年比的基本性质说课稿十 比的基本性质说课稿(大全8篇)
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《比的基本性质》说课稿（通用11篇）
《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿（通用11篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《比的基本性质》说课稿，希望对大家有所帮助。
《比的基本性质》说课稿篇1我今天说课的题目是《比的基本性质》。
一、说教材1、教学内容:九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十一册第48页。
2、教材所处的地位和作用：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
3、教学目标：①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。
他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。
小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。
三、说教法1、激趣设疑法。
本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到“课开始，趣即生”的效果。
2、从学生已有知识背景出发，化难为易。
比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的。
《比的基本性质》说课稿
《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容:九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十一册第48页2、教材所处的地位和作用：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容比的基本性质是一节概念课的教学它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的所以本节课主要是处理新旧知识间的联系在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点学生理解并掌握比的基本性质不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握而且也为以后学习比的应用比例知识正、反比例打好基础3、教学目标：①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质②能力目标：运用比的基本性质让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法从而培养学生的应用能力和创新能力③情感目标：感受生活中处处有数学数学就在我们身边培养学生积极、自主的学习探究兴趣使每个学生都尝到成功的喜悦4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质难点：运用比的基本性质化简比二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动他们对周围的各种事物也有一定的认知能力实践能力小孩子的好奇心较强就一个问题、一道题能够从多角度去思考大胆探索三、说教法1、激趣设疑法本课一开始我便创设情境留下悬念吸引学生使教学达到“课开始趣即生”的效果2、从学生已有知识背景出发化难为易比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的因此在学习比的基本性质前首先引导学生商不变性质及分数的基本性质有利于同化新知化新为旧3、营造民主环境采用启发式、讨论式教学为了达到新课标指出的新教学理念在探究化简比的方法时我组织学生分组展开交流、讨论并及时的点拔、启发使课堂进入师生互动、生生互动的学习氛围四、说学法1、探究法本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的基本性质鼓励学生多思、爱讲、善听在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法使学生脑、眼、手等多种感官参与学习的全过程从而培养学生的创新能力2、游戏操作法好动是儿童的天性利用学生喜欢做游戏与好胜的心理本节课插入一个“摘智慧果”的游戏再次激活学生的学习兴趣让学生在游戏操作中巩固新知五、说教学程序（一）创境激趣设疑引思师：大家知道我们班的男女生各是多少人男生与女生人数的比是多少当学生说出男生12人女生24人男生与女生人数的比是12:24时教师接着解释说他们的比也可以说是1:2师：你们想知道老师的说法是否正确下面老师与你们共同学习验证好不好[设计意图：从学生熟悉的生活情景入手把学生引入到现实情景中学数学有利于让学生感到数学就在身边对数学产生浓厚兴趣和亲切感体现了“数学源于生活又用于生活”的理念]（二）整理旧知轻松学新知师：出示三个算式：1÷2、2÷4、4÷8提问：这几个算式之间有什么联系为什么运用了什么规律（引出商不变性质）如果把除法改写成分数相应地就可以得到三个分数、、请同学们想一想这三个分数之间有什么关系为什么运用了什么性质（引出分数的基本性质）如果再把除法改成比就可以得到三个比：1:2、2:4、4:8请同学们猜想一下这三个比之间有什么关系你是怎样验证的1、让学生分组展开讨论、交流2、教师启发学生从比同除法和分数的关系、比的意义或通过求比值等多角度去验证3、检查小组交流结果尽量让多位同学发言其他同学专心听教师注意引导学生把语言说通顺4、根据学生的交流结果板书：1:2=2:4=4:85、师生共同观察以上式子着重引导学生观察比的前项、后项及比值（先从左到右再从右到左）6、同学们通过探索发现了其中的规律要求同学对照商不变的性质和分数的基本性质总结比的基本性质7、板书课题：比的基本性质提问：为什么必须零除外8、学生齐读比的基本性质[设计意图：建构主义认为学习不是简单的信息积累更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组因此在教学的122448过程中我抓住新旧知识之间的关系帮助学生主动去建构新知促使新旧知识的结合化新为旧]（三）巧用习题求异创新1、理解“最简单的整数比”师：利用商不变性质我们可以进行除法的简算根据分数的基本性质我们可以把分数化成最简分数那么应用比的基本性质我们可以做什么呢①学生自学课本第48页找答案②师：你怎样理解“最简单的整数比”这个概念③检查学生理解程度根据学生的回答加以解释这个概念④师：大家想知道自己掌握的程度想表现一下自己[设计意图：自然过渡渗透学以致用的数学理念使学生产生想用的念头想表现自己的心理使教学达到“课进行趣更浓”的效果为下面学习营造良好氛围]2、出示例题例1：把下面各比化成最简单的整数比14:21：1.25:2①学生自己尝试练习教师巡视②引导学生从多方面去思考化简方法③学生上黑板演练尽量让有不同解法的学生演练④集体归纳解题方法并说明化简比的最后形式以便学生把化简比和求比值进行区分⑤师：通过以上的学习你知道为什么我们班男生与女生的比可以说成1:2[设计意图：这部分的教学我善于挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因素充分利用教材中一题多变一题多解引导学生从多方面去思考培养学生思维的灵活性、多向性以及创新能力实现“数学算法多样化”新理念]（四）检测评价总结收获16291、化简下列各比：24:28:2、判断：(1)0.48:0.6化简后是24：3；(2):化简后是1;(3)1:0.4化简后是;(4)比的前项和后项同时乘以或除以相同的数比值不变[设计意图：变化习题形式进一步巩固运用比的基本性质化简比以及区分化简比与求比值的不同处]3、摘智慧果以分组的形式要求学生在规定的时间内动手摘下“智慧果”摘得又快又对的组获胜最后展示学习成果（用硬纸制成下表把“智慧果”剪成苹果形每小组一份）[设计意图：在这里通过一个小小的游戏使学生眼、手、脑等多种感官参与学习的全过程通过小组竞争的操作活动又能培养学生合作精神和竞争意识把课堂再一次推向高潮学生的学习兴趣再一次得到激发使教学达到“课虽尽趣犹存”的效果]（五）总结1、谁能说说学了这节课后有什么收获2、用比的基本性质能解决什么问题。
人教版数学六年级上册《比的基本性质》说课稿
人教版数学六年级上册《比的基本性质》说课稿一. 教材分析《比的基本性质》是人教版数学六年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生理解和掌握比的基本性质，包括比的意义、比的化简、比的大小比较等。
通过这一章节的学习，学生能够运用比的基本性质解决实际问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在学习《比的基本性质》这一章节之前，学生已经学习了分数、小数等数学知识，对数的概念有一定的了解。
但是，学生可能对比的概念和性质还不够熟悉，需要通过本章的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对数学表达式的化简和比较大小有一定的困难，需要通过教师的引导和例子来帮助学生理解和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比的基本性质，包括比的意义、比的化简、比的大小比较等，并能够运用比的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣和自信，培养自己的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握比的基本性质，包括比的意义、比的化简、比的大小比较等。
2.教学难点：学生能够运用比的基本性质解决实际问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学《比的基本性质》时，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，引发学生对比的基本性质的兴趣和思考。
2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、交流等数学活动，自主探索和发现比的基本性质。
3.案例教学法：通过具体的例子和练习题，让学生理解和运用比的基本性质。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件和教学素材，帮助学生直观地理解和掌握比的基本性质。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境或实际问题，引发学生对比的基本性质的兴趣和思考，激发学生的学习动机。
比例的意义和基本性质说课稿
比例的意义和基本性质说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的比例的意义和基本性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
比例的意义和基本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生根据所给信息写出两个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
《比例意义和基本性质》说课稿(通用14篇)
《比例意义和基本性质》说课稿《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
人教版六年级上册数学第四单元第2节《比的基本性质》说课稿
人教版六年级上册数学第四单元第2节《比的基本性质》说课稿一. 教材分析《比的基本性质》是人教版六年级上册数学第四单元第2节的内容。
这一节主要让学生理解并掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
通过这一节的学习，学生能够进一步理解和运用比的概念，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了分数、小数等数学知识，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于比的概念和性质，学生可能还比较陌生，需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比的基本性质，并能够运用比的基本性质进行计算和解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养推理能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学学习保持兴趣和信心，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握比的基本性质。
2.教学难点：学生能够灵活运用比的基本性质进行计算和解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、动手操作等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，帮助学生形象直观地理解比的基本性质。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数和小数的基本性质，引出比的基本性质，激发学生的学习兴趣。
2.探究比的基本性质：学生通过观察、操作、交流等活动，发现并总结比的基本性质。
3.讲解和示范：教师对比的基本性质进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
4.练习和应用：学生进行相关的练习题，运用比的基本性质进行计算和解决问题。
5.总结和反思：学生总结比的基本性质，并反思自己在学习过程中的理解和应用情况。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比的基本性质。
可以设计如下：比的基本性质：前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
比的基本性质说课稿（精选20篇）
比的基本性质说课稿比的基本性质说课稿（精选20篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的比的基本性质说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
比的基本性质说课稿篇1一、说教材（1）地位与作用《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。
本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。
（2）教学目标1、知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。
2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；3、情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。
（3）重点、难点理解比例的基本性质，根据乘法算式写出正确的比例。
二、说学情学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。
六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
三、说教法和学法在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。
四、说教学过程（一）图片导入，引入新课（5分钟）首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。
（二）交流讨论，探求新知（20分钟）1、教师讲授，认识比例各部分名称多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。
2、小组合作，探究比例的基本性质先独立思考，再小组合作,探究问题“你能发现内项和外项之间的关系吗？”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。
3、同桌交流，掌握比例的基本性质的字母表示形式思考：如果用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么？（三）巩固提升，深化知识（7分钟）基础题：判断课件显现的数据中哪组可以组成比例。
人教版小学数学比的基本性质说课稿（精选5篇）
人教版小学数学比的基本性质说课稿（精选5篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学比的基本性质说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学数学比的基本性质说课稿1教学内容：课本第57页的内容及例1，完成做一做题和练习十四的第5～9题。
教学目的：使学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
教学过程：一、复习。
1．除法中的商不变规律是什么？2．分数的基本性质是什么？3．比与除法有什么关系？4．比与分数有什么关系？二、新授。
1．教学比的基本性质。
我们刚才复习了除法中商不变规律和分数的基本性质，又知道比和除法、分数有着密切的联系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当于分母。
问：在比中有什么样的规律？引导学生得出：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数（零除外），比值不变。
这就是比的基本性质。
问：为什么这里要同时乘以或除以相同的数不能是0？（因为如果乘以0，比的后项就变成了0，没有意义。
且0不能作除数，更不能同时除以0）2．教学化简比。
利用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。
小学数学比的基本性质说课稿2教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。
教学目标：1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。
2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。
3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。
教学重点：理解比的基本性质教学难点：正确应用比的基本性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影。
教学过程：一、复习引入1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。
比的基本性质.说课稿
《比的基本性质》说课稿小河镇落驾完小陈世丽一、教材结构与内容简析本节内容《比的基本性质》是人教版小学六年级数学上册第四单元比和比的应用第二课时。
它是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。
这一内容也为化简比打下基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是比的基本性质部分，因此，在比和比例的知识中起着承上启下的作用。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，掌握求化简比的方法，能正确地化简比。
2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化迁移的数学思想，并引导学生认识事物之间都是存在内在联系的。
3、使学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。
三、教学重点、难点本着课程标准，在剖析教材基础上，我确立了的教学重点、难点 .重点：理解比的基本性质。
通过同学们自主探究，突出重点。
难点：运用比的基本性质化简比。
通过师生交流互动突破难点。
四、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点：有分数的基本性质作为基础，我采用自主探究，以旧探新，合作交流的教学方法。
五、学法。
本班共有11名学生，其中6名学生有一定的学习能力，有5名学生的学习基础相对较差。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
猜想——合作交流验证——发现；即在教学过程中创设问题情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。
六、教学流程基于对教材和学生分析，我把教学程序分（五）大环节进行：（一）复习铺垫，创设问题情境。
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《比的基本性质》说课稿
一、教材结构与内容简析
本章是九年义务教育数学六年级第一册第三章比和比例，之前已经学习了分数，通过本章的继续探讨将为今后学习正比例函数和反比例函数等打下必要的基础。
我讲的是第三章第二节比的基本性质，这一节分两课时，我主要说的是第一课。
这一课是在学生已经掌握了比的意义,比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变性质的基础上进行教学的，因此在比和比例这章中起承上启下的作用。
二、教学目标：
根据本节课知识在教材中的地位和作用以及学生的认识发展规律，我确定了本节课的教学目标：
知识与能力：
1、让学生经历发现、总结比的基本性质的过程，在感受和理解比的基本性质的发生和发展的过程中培养学生的创新精神；
2、使学生在小组探究中掌握运用比的基本性质把一个比化成最简单的整数比的方法，培养学生解决简单实际问题的能力；
3、尊重学生的个性，注重算法多样化，使学生在交流、争论中培养学生的独立思考能力和创造能力。
三、教学过程与设计意图：
1．创设生活情境，以激发学生的探索欲望
上课开始，我询问学生：“同学们喜欢喝菓珍吗？”大部分同学会说愿意并会表示他们愿意喝更甜一些的。
这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜欢喝甜的菓珍，这不小明的妈妈给小明准备了三杯菓珍，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪明的同学们，你们愿意帮助他吗？多媒体课件演示：第一杯100毫升的水，10克菓珍；第二杯200毫升的水，20克菓珍；第三杯400毫升的水，40克菓珍.同时我也以此在讲台上做了这个实验，同学们会兴致盎然，想尽各种办法帮助小明。
（这样的设计意图是因为每一个学生都是热情的，都是乐于助人的，尤其是愿意帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的兴趣，兴趣就是学生思维的原动力，只要有兴趣，就会产生创造性的源泉。
另外小明的困难又是学生熟悉的生活情境，这有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，同时又感受到“数学源于生活”。
）
2.引导学生发现规律，总结比的基本性质
同学们帮助小明解决问题，有的利用商不变性质，有的利用分数的基本性质。
学生在师生互动中说出商不变性质，分数的基本性质的内容。
屏幕出示文字内容。
我接着询问在分数的基本性质里，有哪些关键词？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？通过类比让学生想到比的基本性质，从而引出课题。
（这样的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质从而引出课题，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有知识经验，在观察、合作、猜想、交流中展开合理的想象与多角度思考。
）
接下来，让学生观察商不变性质与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应该是怎样的呢？小组讨论，学生根据讨论结果发表意见，师生共同总结比的基本性质的内容。
最后强调学习了比的基本性质，哪些词语是很重要，提醒同学们注意“同时、相同、0除外”这些关键词。
（这样的设计意图是让学生体会到充分利用已有知识自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区别。
然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性
质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了知识间的联系，又培养了学生初步的类比推理能力。
）
3．理解最简整数比
通过类比让学生明白利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数。
同样应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。
小组讨论怎么理解“最简单的整数比”这个概念？然后达成共识：（1）是一个比；（2）前项、后项必须是整数，不能是分数或小数；（3）前项与后项互素。
（这样的设计意图是“最简单的整数比”是本节课教学的难点，所以先类比然后让学生讨论最后对这个概念产生共识的方法，让学生在独立思考、互动交流中自发地尝试利用已有的知识来解读新概念。
）
以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师批评指正。