语文版七年级上第六单元23课伤仲永课件
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《伤仲永》优秀 ppt课件
2020/4/10
第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
三字交代了方仲永的身 份、家庭环境，既衬托了 非凡天资，又暗示了造成 他命运的家庭背景。又是对
“未尝识书具”、“不使学”的必要 铺垫
2020/4/10
写乡人，邑人和父亲的表 现的作用是什么？
• 从侧面写出了方仲永天资非 凡，才思敏捷的神童形象。
唐宋八大家
• 唐：韩愈、柳宗元 • 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、
曾巩、王安石
2020/4/10
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
2020/4/10
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
• 埋下方仲永才能衰退的隐患
2020/4/10
“不使学”的作用有哪些？
• 为方仲永的变化埋下伏 笔，点出方仲永命运变 化的关键。
2020/4/10
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
• 先扬后抑。 • 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人
，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬 ，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大 ，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、 惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采 用这种写法，表明了对“不使学”、不让人 才“受于人”的错误做法的否定、批判的态 度，有力地突出了文章的主旨。
2020/4/10
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。
爱迪生
2020/4/10
2、“还自扬州” 倒装句 正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也” 省略句 即“受之（于）天”：从上天 那里得到或上天赋予的
第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
三字交代了方仲永的身 份、家庭环境，既衬托了 非凡天资，又暗示了造成 他命运的家庭背景。又是对
“未尝识书具”、“不使学”的必要 铺垫
2020/4/10
写乡人，邑人和父亲的表 现的作用是什么？
• 从侧面写出了方仲永天资非 凡，才思敏捷的神童形象。
唐宋八大家
• 唐：韩愈、柳宗元 • 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、
曾巩、王安石
2020/4/10
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
2020/4/10
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
• 埋下方仲永才能衰退的隐患
2020/4/10
“不使学”的作用有哪些？
• 为方仲永的变化埋下伏 笔，点出方仲永命运变 化的关键。
2020/4/10
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
• 先扬后抑。 • 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人
，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬 ，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大 ，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、 惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采 用这种写法，表明了对“不使学”、不让人 才“受于人”的错误做法的否定、批判的态 度，有力地突出了文章的主旨。
2020/4/10
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。
爱迪生
2020/4/10
2、“还自扬州” 倒装句 正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也” 省略句 即“受之（于）天”：从上天 那里得到或上天赋予的
初中语文七上第23课《伤仲永》PPT课件(上课用)
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻” 的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略， 这样写有什么好处？
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露 的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导 致他才能衰退。
2、后两个阶段略写，几笔点出仲永一步 步沦为平庸，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。
11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹
14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃
16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基
八大家之一。
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
诵读课文 疏通文意
读准下列字音：
邑 yì 扳 pān 谒 yè 称 chèn 泯 mǐn 还 huán
注意下列语句的停顿
仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学 习中所得到的一切来造就自己。——歌 德
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那 就只有学习！学习！！！——高尔基
有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——普列汉诺夫
1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名
见闻结合，使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略， 这样写有什么好处？
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露 的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导 致他才能衰退。
2、后两个阶段略写，几笔点出仲永一步 步沦为平庸，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。
11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹
14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃
16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基
八大家之一。
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
诵读课文 疏通文意
读准下列字音：
邑 yì 扳 pān 谒 yè 称 chèn 泯 mǐn 还 huán
注意下列语句的停顿
仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学 习中所得到的一切来造就自己。——歌 德
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那 就只有学习！学习！！！——高尔基
有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——普列汉诺夫
1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名
初中语文语文版七年级上册《伤仲永》PPT
2、那么，我们来看看方仲永由天才 变庸才的变化过程，这个过程可以分 为哪几个阶段？ 第一个阶段是童年时期，才思敏捷，
天赋极高。
第二个阶段是少年时期，才思下滑， 名实难副。 “不能称前时之闻”
第三个阶段是青年时期。才思平庸， 与众无异 “泯然众人矣”。3来自原文怎么说他才思敏捷，天赋极 高？
“书诗四句”， “自为其名”， “指物作诗立就”， “文理可观”等。
一、齐背课文、复习参考译文
金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天 忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊 异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四 句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养 父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的 秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能 立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的 父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四 处拜访同县的人，不让他学习。
2、针对方仲永的悲剧，体会作者的 意图，你现在最想说的是什么呢？请 大家稍作思考，作一分钟左右的发言 。 示例：
我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，
但我会一直努力。我相信我最终能成为一个
对社会有用的人才。
你怎样认识“受之天”与“受之人” 的关系，即“人的天资”与“后天教育 ”的关系？假如你认为自己很聪明的话 ，读了文章后，有什么感受和启发？假 如你认为自己还有点笨，读了文章后， 又有什么感受和启发？
三、深化理解 1、我们已经明白了作者写这篇文章是在告 诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例 已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕 不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质 去和仲永的资质作比较，得出你如果不去 接收后天的教育，那么你连仲永结局都不 如的结论。多么触目惊心！我们能不接受
《伤仲永》(语文版七年级上――非常实用)PPT课件
• 本文叙事采用了见闻录的方式， 第一段是“闻”，第二段是先 “见”后“闻”。
• 这种见闻录的方式给人以真切真 实之感。
19
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧 无知的句子是：
• 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学。
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九的 血汗。
爱迪生
1
古人说：“吾生也有涯，而知也无 涯。”这句千古名言，一语道破了“活到 老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个 人只有不断的学习、终生学习，才能与时 俱进，成为顺应时代的有用之才。反之， 如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你 是一个神童、一个天才，也会随着时间的 流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天 我们要学习的课文——《伤仲永》里的主 人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
2. “十二三矣，令作诗，不能称前时之 闻。”——十二三岁时才能衰退，大 不如前；
3. “又七年……泯然众人矣。” ——又 七年后完全变成平庸之人。
17
方仲永由天资过人变得“泯然众 人”，原因是什么?
• 原因是“父利其然也，日扳仲永环 谒于邑人”，贪图小利，目光短浅， 而“不使学”。
18
“余闻之也久”这句话在本文叙事 中有什么作用?
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞 同客之县 ，。同人的 有形对县人 的…容的还对…词花他名感的钱感词到意到求作惊取动惊动渐奇仲词奇用渐，永，法题渐以，诗渐宾。地客请之有他礼求的的相取人父待亲去做
10
文中“忽啼求之”、“即书诗四 句”、“自是指物作诗立就”三句 中的几个副词对表达文意有何作用？
形象具体地表现了仲永才思 敏捷，天资非凡。
11
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲这认样为名这通词样“作有攀动利”词可，图牵四，，处每拜天访牵着仲永四处拜
• 这种见闻录的方式给人以真切真 实之感。
19
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧 无知的句子是：
• 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学。
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九的 血汗。
爱迪生
1
古人说：“吾生也有涯，而知也无 涯。”这句千古名言，一语道破了“活到 老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个 人只有不断的学习、终生学习，才能与时 俱进，成为顺应时代的有用之才。反之， 如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你 是一个神童、一个天才，也会随着时间的 流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天 我们要学习的课文——《伤仲永》里的主 人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
2. “十二三矣，令作诗，不能称前时之 闻。”——十二三岁时才能衰退，大 不如前；
3. “又七年……泯然众人矣。” ——又 七年后完全变成平庸之人。
17
方仲永由天资过人变得“泯然众 人”，原因是什么?
• 原因是“父利其然也，日扳仲永环 谒于邑人”，贪图小利，目光短浅， 而“不使学”。
18
“余闻之也久”这句话在本文叙事 中有什么作用?
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞 同客之县 ，。同人的 有形对县人 的…容的还对…词花他名感的钱感词到意到求作惊取动惊动渐奇仲词奇用渐，永，法题渐以，诗渐宾。地客请之有他礼求的的相取人父待亲去做
10
文中“忽啼求之”、“即书诗四 句”、“自是指物作诗立就”三句 中的几个副词对表达文意有何作用？
形象具体地表现了仲永才思 敏捷，天资非凡。
11
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲这认样为名这通词样“作有攀动利”词可，图牵四，，处每拜天访牵着仲永四处拜
语文：6.23《伤仲永》课件(1)(语文版七年级上册)
王安石（1021～1086），北宋 杰出改革家、思想家和文学家。字 介甫，号半山。江西临川（今江西 抚州）人，世称临川 先生
在文学方面，王安石不仅在理论 上独树一帜，而且在创作实践上别 具一格。他的诗词瘦硬雄直，散文 说理逻辑严密，行文峭拔凌厉，给 后人留下1540多首诗歌，800多篇散 文的丰富文化遗产。其诗文《泊船 瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”堪为千古绝唱。卓绝 的文学造诣实为唐宋八大家之中坚， 现存作有《临川集》，《临川集拾 遗》，《周官新义》，《宋说》等
1.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 2.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 4.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则
其受于人者不至也。
问题探讨：
1.本文讲了一个什么故事？仲永的变化 经历了哪几个阶段？
2.作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3.仲永“泯然众人”的原因是什么？说
课堂在线：
正方：天资聪慧是成才的关键 反方：后天教育是成才的关键
拓展延伸：
•你生活周围有类似这样的故事吗？讲给大 家听一听？
•写一篇小评论 《由〈伤仲永〉想到的……》
•将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才 尽》。保持原有情节，通过想象和联想， 大胆地进行创作，内容生动有趣，主题鲜明
深刻。500字左右。
明了什么？
叙述：仲永的故事
扬 赞仲永 (闻之) 五岁神童（啼、忽、即、立）才能非凡
对比 (见之)) 十二三不能称前时之闻 才能衰竭
(问之) 二十泯然众人 才 能 殆 尽 抑 伤仲永
评论：要重视后天教育
今日论坛：
你认为成才的关键是什么？
知识积累三：比一比
忽啼求之 指代 书 具 借旁近与之代 仲永 传一乡秀才观之代 诗 邑人奇之代仲永作诗 或以钱币乞之 代仲 永 题 诗 余闻之也久 代这件事 于舅家见之 代仲 永 不能称前时之闻 的 受之天也 无意义
在文学方面，王安石不仅在理论 上独树一帜，而且在创作实践上别 具一格。他的诗词瘦硬雄直，散文 说理逻辑严密，行文峭拔凌厉，给 后人留下1540多首诗歌，800多篇散 文的丰富文化遗产。其诗文《泊船 瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”堪为千古绝唱。卓绝 的文学造诣实为唐宋八大家之中坚， 现存作有《临川集》，《临川集拾 遗》，《周官新义》，《宋说》等
1.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 2.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 4.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则
其受于人者不至也。
问题探讨：
1.本文讲了一个什么故事？仲永的变化 经历了哪几个阶段？
2.作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3.仲永“泯然众人”的原因是什么？说
课堂在线：
正方：天资聪慧是成才的关键 反方：后天教育是成才的关键
拓展延伸：
•你生活周围有类似这样的故事吗？讲给大 家听一听？
•写一篇小评论 《由〈伤仲永〉想到的……》
•将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才 尽》。保持原有情节，通过想象和联想， 大胆地进行创作，内容生动有趣，主题鲜明
深刻。500字左右。
明了什么？
叙述：仲永的故事
扬 赞仲永 (闻之) 五岁神童（啼、忽、即、立）才能非凡
对比 (见之)) 十二三不能称前时之闻 才能衰竭
(问之) 二十泯然众人 才 能 殆 尽 抑 伤仲永
评论：要重视后天教育
今日论坛：
你认为成才的关键是什么？
知识积累三：比一比
忽啼求之 指代 书 具 借旁近与之代 仲永 传一乡秀才观之代 诗 邑人奇之代仲永作诗 或以钱币乞之 代仲 永 题 诗 余闻之也久 代这件事 于舅家见之 代仲 永 不能称前时之闻 的 受之天也 无意义
人教版七年级语文上册 《伤仲永》课件
答案：(1)①自己
(2)闻 (3)然
①余闻之也久
②不能称前时之闻 ①父利其然也
(
( (
)
) )
②泯然众人矣
(4)为 ①其诗以养父母、收族为意 ②卒之为众人 ②名声 (3)①代词，这样
(
( (
)
) )
答案：(2)①听说 (4)①作为 ②成为
②„„的样子
①环谒于邑人
(
)
②于舅家见之
(5)于 ③贤于材人远矣 ④受于人者不至
(5)泯然众人矣
﹒﹒
古义：______________________________________________
今义：许多人，大家 答案：常人
4.词类活用
(1)伤仲永 (2)邑人奇之
﹒
(形容词用作动词，___________________) (形容词意动用法，___________________) (名词意动用法，_____________________) (2)以„„为奇 (3)以宾客之
﹒
(3)宾客其父
﹒ ﹒
答案：(1)哀伤，叹惜 礼相待
(4)父利其然
﹒ (5)即书诗四句 ﹒ (6)日扳仲永环谒于邑人 ﹒
答案：(4)以„„为利
(名词意动用法,______________)
(名词用作动词,______________)
(名词做状语，_______________) (5)书写 (6)每天
(3)受之天也。(省略句，是“受之于天”的省略) 译文：______________________________________________
答案：(1)不让(仲永)学习。(2)从扬州回家。(3)从上天那里
初中语文伤仲永课件 精美
很惭愧地告辞了。 千锤百炼
王安石作诗《泊船瓜洲》，第三句最初写作“春风又到江 南岸”，觉得不好，后来改为“过”字，读了几遍，又嫌不好； 又改为“入”字，然后又改为“满”字，换了十多个字，最后
才确定为“绿”字，即“春风又绿江南岸”。
创作背景
天圣三年（1025），方仲永无师自通，提笔写诗， 震动乡里。明道二年（1033），与方仲永同龄的王安石 跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方 仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并 不像传说中的那么聪明。
文言句式 （1）判断句 金溪民方仲永，世隶耕。 （2）省略句 省略宾语 “不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使 之学”；“令作诗”中也省略宾语“其”，可补充为“令其 作诗”。 省略主语 “还自扬州”中省略主语“我”，可补充为“我 还自扬州”。 省略介词 “受之天”中“之”后省略“于”，可补充为 “受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词 “于”，可补充为“借于旁近与之”。 （3）倒装句
伤 仲 王
安 石
永 （
宋 代 ）
简介
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散 文。这篇文章讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永” 的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工 具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例， 告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识， 必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学 习对成才的重要性。这篇文章言简意深，说理严谨。
目录
作 轶 创 原 文 文课 者 事 作 文 言 学后 简 典 背 翻 字 赏作 介 故 景 译 词 析业
作者简介
王 安 石 （ 1021 年 12 月 18 日 － 1086 年 5 月 21 日），字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州） 人 。北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。 庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬 州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙 宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主 持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢 相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江 宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆 废，郁然病逝于钟山，追赠太傅。绍圣元年 在文（学10上94，年王）安，石获具谥有“突文出”成，就故。世其称散王文文简公洁。峻切， 短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分 发挥了古文的实际功用，名列“唐宋八大家”；其诗“学 杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、 深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”；其词写物咏怀吊古，意境空阔苍茫，形象 淡远纯朴，营造出一个士大夫文人特有的情致世界。
王安石作诗《泊船瓜洲》，第三句最初写作“春风又到江 南岸”，觉得不好，后来改为“过”字，读了几遍，又嫌不好； 又改为“入”字，然后又改为“满”字，换了十多个字，最后
才确定为“绿”字，即“春风又绿江南岸”。
创作背景
天圣三年（1025），方仲永无师自通，提笔写诗， 震动乡里。明道二年（1033），与方仲永同龄的王安石 跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方 仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并 不像传说中的那么聪明。
文言句式 （1）判断句 金溪民方仲永，世隶耕。 （2）省略句 省略宾语 “不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使 之学”；“令作诗”中也省略宾语“其”，可补充为“令其 作诗”。 省略主语 “还自扬州”中省略主语“我”，可补充为“我 还自扬州”。 省略介词 “受之天”中“之”后省略“于”，可补充为 “受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词 “于”，可补充为“借于旁近与之”。 （3）倒装句
伤 仲 王
安 石
永 （
宋 代 ）
简介
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散 文。这篇文章讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永” 的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工 具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例， 告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识， 必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学 习对成才的重要性。这篇文章言简意深，说理严谨。
目录
作 轶 创 原 文 文课 者 事 作 文 言 学后 简 典 背 翻 字 赏作 介 故 景 译 词 析业
作者简介
王 安 石 （ 1021 年 12 月 18 日 － 1086 年 5 月 21 日），字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州） 人 。北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。 庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬 州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙 宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主 持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢 相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江 宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆 废，郁然病逝于钟山，追赠太傅。绍圣元年 在文（学10上94，年王）安，石获具谥有“突文出”成，就故。世其称散王文文简公洁。峻切， 短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分 发挥了古文的实际功用，名列“唐宋八大家”；其诗“学 杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、 深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”；其词写物咏怀吊古，意境空阔苍茫，形象 淡远纯朴，营造出一个士大夫文人特有的情致世界。
语文版七年级上第23课伤仲永课件
又过了七年，〔我〕从扬州回来，再次 到舅舅家，问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。〞
泯：消失。 然：……的样子。 众人：普通人，一般人。
答复说：“〔他的〕才能完全消失，成 为普通人了。〞
再读课文 认真思考
1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
童年时期—— 才思敏捷，天资非凡
“忽啼求之〞、“即书诗四句〞；
?伤仲永?终究为谁而“伤〞？说说你的理解。
仲永：天资过人，却“泯然众人〞， 丧失成长的自主权。 仲永之父：为名利所困，不使学。 邑人：吹捧、趋之假设鹜的不良心态。
EXIT
文定实验学校七年级语文课件
结语
谢谢大家！
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。
邑人：同县的人。 稍稍：纷纷。 宾客：把……当宾客对待。
乞：求，索取。
同县的人对他感到惊奇，纷纷地请他的 父亲去做客，有的还花钱求仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
利其然：认为那样有利。
扳：牵，拉。 环谒：四处拜访。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四 处拜访同县的人，不让〔他〕学习。
3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人〞的原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。〞
明确：目光短浅，在“利〞的驱动下，动词“扳〞 和“谒〞，起修饰作用的“环〞，活灵活现地勾画 出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相， 生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨， 提醒了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天 资尽丧的原因。
语文版七年级上第23课伤仲永 课件
王安石
作者简介
王安石〔10211086〕，字介甫，号半 山，江西临川人，北宋 思想家、政治家、文学 家。晚年封为荆国公， 谥号“文〞。
曰：“泯然众人矣。〞
泯：消失。 然：……的样子。 众人：普通人，一般人。
答复说：“〔他的〕才能完全消失，成 为普通人了。〞
再读课文 认真思考
1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
童年时期—— 才思敏捷，天资非凡
“忽啼求之〞、“即书诗四句〞；
?伤仲永?终究为谁而“伤〞？说说你的理解。
仲永：天资过人，却“泯然众人〞， 丧失成长的自主权。 仲永之父：为名利所困，不使学。 邑人：吹捧、趋之假设鹜的不良心态。
EXIT
文定实验学校七年级语文课件
结语
谢谢大家！
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。
邑人：同县的人。 稍稍：纷纷。 宾客：把……当宾客对待。
乞：求，索取。
同县的人对他感到惊奇，纷纷地请他的 父亲去做客，有的还花钱求仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
利其然：认为那样有利。
扳：牵，拉。 环谒：四处拜访。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四 处拜访同县的人，不让〔他〕学习。
3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人〞的原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。〞
明确：目光短浅，在“利〞的驱动下，动词“扳〞 和“谒〞，起修饰作用的“环〞，活灵活现地勾画 出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相， 生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨， 提醒了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天 资尽丧的原因。
语文版七年级上第23课伤仲永 课件
王安石
作者简介
王安石〔10211086〕，字介甫，号半 山，江西临川人，北宋 思想家、政治家、文学 家。晚年封为荆国公， 谥号“文〞。
语文版七上语文《伤仲永》ppt课件
•
背诵课文
•
•
遵义县民主学校：赵世彬
焉
复到舅家问焉 同上
掌握下列文中活用的词语：
• 邑人奇之 以……为奇，形容词作动词用 • 宾客其父 把……当作宾客 名词作动词用 • 父利其然也 以……为利 名词作动词用 • 即书诗四句 写 名词作动词用 • 伤 仲 永 以……哀伤，感伤 形容词作动词用
•
翻译下列句子
• 1、即书诗四句，并自为其名。
伤仲永
王安石
•
授课教师：赵世彬
听读课文
•
试一试 学一学
“之”、“于”、“焉”的不 同用法
忽啼求之 之 不能称前时之闻
借旁近与之 余闻之也久
译：它 指书具 代词 译：他 指方仲永，代词 译：的 助词 译：这件事，指仲永父“不使学”
环谒于邑人 于
于舅家见之ຫໍສະໝຸດ 译：到 介词译：在 介词
•
父异焉 相当于“于之
5、令作诗，不能称前时之闻。
译：让(他)作诗，(写出来的诗已•经)不能与从前的名声相称。
•
在文中找出方仲永“天 资过人”的句子：
• 归纳： •1、即书诗四句，并自为其名。 •2、自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者
•
•
•
学习了《伤仲永》这个 故事我们得到了什么启 示？
• 告诫人们：一个人不能天资再 好，有多么优越，如果不肯接 受后天的教育和坚持学习，其 后果是不堪设想。
译： 方仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
2、其诗以养父母、收族为意
译：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容
3、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
译：从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理
背诵课文
•
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遵义县民主学校：赵世彬
焉
复到舅家问焉 同上
掌握下列文中活用的词语：
• 邑人奇之 以……为奇，形容词作动词用 • 宾客其父 把……当作宾客 名词作动词用 • 父利其然也 以……为利 名词作动词用 • 即书诗四句 写 名词作动词用 • 伤 仲 永 以……哀伤，感伤 形容词作动词用
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翻译下列句子
• 1、即书诗四句，并自为其名。
伤仲永
王安石
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授课教师：赵世彬
听读课文
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试一试 学一学
“之”、“于”、“焉”的不 同用法
忽啼求之 之 不能称前时之闻
借旁近与之 余闻之也久
译：它 指书具 代词 译：他 指方仲永，代词 译：的 助词 译：这件事，指仲永父“不使学”
环谒于邑人 于
于舅家见之ຫໍສະໝຸດ 译：到 介词译：在 介词
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父异焉 相当于“于之
5、令作诗，不能称前时之闻。
译：让(他)作诗，(写出来的诗已•经)不能与从前的名声相称。
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在文中找出方仲永“天 资过人”的句子：
• 归纳： •1、即书诗四句，并自为其名。 •2、自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者
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学习了《伤仲永》这个 故事我们得到了什么启 示？
• 告诫人们：一个人不能天资再 好，有多么优越，如果不肯接 受后天的教育和坚持学习，其 后果是不堪设想。
译： 方仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
2、其诗以养父母、收族为意
译：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容
3、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
译：从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理
《伤仲永》完整版共32页PPT
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《伤仲永》完整版
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《伤仲永》完整版
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。 ——左
新语文版七年级语文(上)第六单元23、《伤仲永》课件(共23张PPT)
从：跟从
5、“前时之闻”：
以前听到的名声
6、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
7、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
8、“邑人奇之”
形容词活用为动词， 对……感到惊奇
9、“稍稍宾客其父”
名词活用为动词，把……当宾客招待
10、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利
1、课文写了方仲永的才能 发展经历了哪几
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、
欧阳修、曾巩、王安石
读准字音：
lÌ pān yè yì chèn 隶 扳 谒邑 称 mǏn yí yān yé 泯 矣 焉耶
理解词语
1、“养父母” 2、“传一乡秀才观之” 3、“或以钱币乞之”
4、“从先人还家”
养：赡养 一乡：全乡 或：有的人
特殊句式
倒装句： 还自扬州 （ 自扬州还）
省略句： 仲永之通悟，受之（于）天也
省略句
父异焉，（父借）旁近与之，(仲即永书) 诗四句，(仲并永)自
为其名。 明道中(，余）从先人还家，(余于）舅父家见之，(十仲永) 二三矣。(余令）作诗，(仲不永能) 称前时之闻。
重点虚词二——其
①并自为其名：
代词，自己的
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父： 代词，他的
④其受之天也：
代词，他
重点虚词三——于
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣：比，介词 ④受于人者不至：被，介词
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从
2、方仲永的天资过人，表现在哪里？ a、仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。 b、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 c、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。
5、“前时之闻”：
以前听到的名声
6、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
7、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
8、“邑人奇之”
形容词活用为动词， 对……感到惊奇
9、“稍稍宾客其父”
名词活用为动词，把……当宾客招待
10、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利
1、课文写了方仲永的才能 发展经历了哪几
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、
欧阳修、曾巩、王安石
读准字音：
lÌ pān yè yì chèn 隶 扳 谒邑 称 mǏn yí yān yé 泯 矣 焉耶
理解词语
1、“养父母” 2、“传一乡秀才观之” 3、“或以钱币乞之”
4、“从先人还家”
养：赡养 一乡：全乡 或：有的人
特殊句式
倒装句： 还自扬州 （ 自扬州还）
省略句： 仲永之通悟，受之（于）天也
省略句
父异焉，（父借）旁近与之，(仲即永书) 诗四句，(仲并永)自
为其名。 明道中(，余）从先人还家，(余于）舅父家见之，(十仲永) 二三矣。(余令）作诗，(仲不永能) 称前时之闻。
重点虚词二——其
①并自为其名：
代词，自己的
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父： 代词，他的
④其受之天也：
代词，他
重点虚词三——于
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣：比，介词 ④受于人者不至：被，介词
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从
2、方仲永的天资过人，表现在哪里？ a、仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。 b、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 c、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。
秋语文七上第23课《伤仲永》精品课件
⑥日扳仲永环．谒．于邑人(四处拜访)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧伤．仲永(哀伤，叹惜) ⑨自．是．指物作诗立．就．(从此；立刻完成) ⑩稍．稍．宾客其父(渐渐地) ❸一词多义。 ①自并 自．自 是．为 指其 物名 作（ 诗立 名就 词（ ，自 介己 词） ，从）
②闻余 不能 闻．称 之前 也时 久之 （动 闻．词 （名 ，听 词说 ，名 ）声）
古义：此，这 ⑤自是．指物作诗立就 是今义：判断词
❺词类活用。 ①邑人奇．之(形容词的意动用法，以……为奇) ②父异．焉(形容词的意动用法，对……感到惊异) ③父利．其然也(名词的意动用法，以……为利) ④稍稍宾．客．其父(名词作动词，用对待宾客的态度来对待) ⑤日．扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天) ⑥忽啼．求之(动词作状语，哭着) ❻特殊句式。 ①倒装句 日扳仲永环谒于邑人。(状语后置，即“日扳仲永于邑人环谒”) ②省略句 即书诗四句，并自为其名。(省略主语“仲永”，即“仲永即书诗四 句，并自为其名”)
23．伤仲永
❶生难字。
隶．(lì)
邑．(yì)
扳．(pān)
环谒．(yè) 泯．然(mǐn) 方仲．永(zhòng)
称．前时之闻(chèn)
❷重点词语解释。
①世隶．耕(属于)
②未尝．识书具(曾经)
③不能称．前时之闻(相当))
⑤泯．然．众人矣(消失)
❽作家作品 王安石(1021～1086)北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号 半山，抚州临川(今属江西)人。他官至宰相，封荆国公，世称 王 荆公，谥号文公，也称王文公。其散文雄健峭拔，被列为“唐宋 八大家”之一。今存《王临川集》《临川集拾遗》等。
③其其 稍．稍 诗宾 以养 客其 父．父 母（ 、代 收词 族为 ，意 他（ 的代 ）词，他的） 其．文理皆有可观者（代词，代诗）
七年级语文上册 23《伤仲永》课件 语文版
被 那些 达到
本来
停止
本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事 发表了什么看法？
本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他 的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他 的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：“„„可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“„„时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“„„泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什 么?
从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图 小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，，而“不使学”。 从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教 育。(即:其受于人者不至)
完成
把……当作 宾客
有的人 拜访
观赏 让
他 认为……有利可图
听说 让 名声
•
• 余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
在 从 又，再
语气词
无义 他的 比
最终
••
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家 见之，十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又 七年，还自扬州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn) 然众人矣。” 王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天 也，贤于/材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者 /不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人， 且为/众人；今夫(fú) / 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而 已耶(yé)？
本来
停止
本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事 发表了什么看法？
本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他 的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他 的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：“„„可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“„„时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“„„泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什 么?
从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图 小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，，而“不使学”。 从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教 育。(即:其受于人者不至)
完成
把……当作 宾客
有的人 拜访
观赏 让
他 认为……有利可图
听说 让 名声
•
• 余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
在 从 又，再
语气词
无义 他的 比
最终
••
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家 见之，十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又 七年，还自扬州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn) 然众人矣。” 王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天 也，贤于/材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者 /不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人， 且为/众人；今夫(fú) / 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而 已耶(yé)？
2022秋语文版语文七上第23课《伤仲永》ppt课件
第十页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
之 于
忽啼求之 它，指书具，代词。 借旁近与之 他，指仲永，代词。 传一乡秀才观之 这首诗，代词。 邑人奇之 这件事，代词。
或以钱币乞之 指仲永的诗作，代词。
余闻之也久 这件事，代词。 于舅家见之 他，指仲永，代词。 不能称前时之闻 的，结构助词。
环谒于邑人 于舅家见之
第十七页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
仲永成长三个阶段的表达，有见有闻，有详 有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻〞的 形式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻〞 ，是以“见〞的形式。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻〞的形 式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
第十八页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
从相邻的角度看原因“邑人奇之 ，稍稍宾客其父，或以钱币乞之〞 这 个诱因。
从仲永自己的角度看是其后来没 有坚持正常的学习。
第十六页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
(三)从方仲永的故事中明白了什么道理？ 人的才能有赖于后天的学习和培养，
即使是天赋很高的人，如果不重视后 天的学习，也会变成平庸无能的人。
第二十二页，编辑于星期三：十五点 四十九分 。
本文借事说理，以方仲永 从幼年时的天资过人，却因 其父“不使学〞而最终“泯 然众人〞，变得平庸无奇的 实例，说明后天教育对成才 的重要性。
第二十三页，编辑于星期三：十五点 四十九分 。
成才与勤奋的名言：
❖ 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上 了。鲁迅
到，介词。
在，介词。
第十一页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
词类活用
伤仲永 形容词的意动用法，为……感到惋惜。
之 于
忽啼求之 它，指书具，代词。 借旁近与之 他，指仲永，代词。 传一乡秀才观之 这首诗，代词。 邑人奇之 这件事，代词。
或以钱币乞之 指仲永的诗作，代词。
余闻之也久 这件事，代词。 于舅家见之 他，指仲永，代词。 不能称前时之闻 的，结构助词。
环谒于邑人 于舅家见之
第十七页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
仲永成长三个阶段的表达，有见有闻，有详 有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻〞的 形式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻〞 ，是以“见〞的形式。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻〞的形 式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
第十八页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
从相邻的角度看原因“邑人奇之 ，稍稍宾客其父，或以钱币乞之〞 这 个诱因。
从仲永自己的角度看是其后来没 有坚持正常的学习。
第十六页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
(三)从方仲永的故事中明白了什么道理？ 人的才能有赖于后天的学习和培养，
即使是天赋很高的人，如果不重视后 天的学习，也会变成平庸无能的人。
第二十二页，编辑于星期三：十五点 四十九分 。
本文借事说理，以方仲永 从幼年时的天资过人，却因 其父“不使学〞而最终“泯 然众人〞，变得平庸无奇的 实例，说明后天教育对成才 的重要性。
第二十三页，编辑于星期三：十五点 四十九分 。
成才与勤奋的名言：
❖ 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上 了。鲁迅
到，介词。
在，介词。
第十一页，编辑于星期三：十五点 四十九分。
词类活用
伤仲永 形容词的意动用法，为……感到惋惜。
语文版语文初一七年级上册：第23课《伤仲永》ppt课件(2)
23．伤仲永
❶生难字。
隶．(lì)
邑．(yì)
扳．(pān)
环谒．(yè) 泯．然(mǐn) 方仲．永(zhòng)
称．前时之闻(chèn)
❷重点词语解释。
①世隶．耕(属于)
②未尝．识书具(曾经)
③不能称．前时之闻(相当)
④其诗以养父母、收．族．为意(和同一宗族的人搞好关系)
⑤泯．然．众人矣(消失)
⑥日扳仲永环．谒．于邑人(四处拜访)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧伤．仲永(哀伤，叹惜) ⑨自．是．指物作诗立．就．(从此；立刻完成) ⑩稍．稍．宾客其父(渐渐地) ❸一词多义。 ①自并 自．自 是．为 指其 物名 作（ 诗立 名就 词（ ，自 介己 词） ，从）
②闻余 不能 闻．称 之前 也时 久之 （动 闻．词 （名 ，听 词说 ，名 ）声）
❼重点句子翻译。 ①父异焉，借旁近与之。 (他)父亲对此感到惊异，借邻居家的(书具)给他。 ②其诗以养父母、收族为意。 他的诗把奉养父母、团结同宗族人作为内容。 ③邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对此感到惊奇，渐渐地用宾客的礼节对待他的父亲，有的 人还用钱物索要仲永题诗。 ④父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这是有利可图的事，每天引着仲永四处拜访，(却)不让 他去学习。
❽作家作品 王安石(1021～1086)北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号 半山，抚州临川(今属江西)人。他官至宰相，封荆国公，世称 王 荆公，谥号文公，也称王文公。其散文雄健峭拔，被列为“唐宋 八大家”之一。今存《王临川集》《临川集拾遗》等。
复习提问
1、某种物质的物体质，量其与_体__积__的___________ 叫做这种物物质质的密度比，值它是______的一种无属关性，
❶生难字。
隶．(lì)
邑．(yì)
扳．(pān)
环谒．(yè) 泯．然(mǐn) 方仲．永(zhòng)
称．前时之闻(chèn)
❷重点词语解释。
①世隶．耕(属于)
②未尝．识书具(曾经)
③不能称．前时之闻(相当)
④其诗以养父母、收．族．为意(和同一宗族的人搞好关系)
⑤泯．然．众人矣(消失)
⑥日扳仲永环．谒．于邑人(四处拜访)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧伤．仲永(哀伤，叹惜) ⑨自．是．指物作诗立．就．(从此；立刻完成) ⑩稍．稍．宾客其父(渐渐地) ❸一词多义。 ①自并 自．自 是．为 指其 物名 作（ 诗立 名就 词（ ，自 介己 词） ，从）
②闻余 不能 闻．称 之前 也时 久之 （动 闻．词 （名 ，听 词说 ，名 ）声）
❼重点句子翻译。 ①父异焉，借旁近与之。 (他)父亲对此感到惊异，借邻居家的(书具)给他。 ②其诗以养父母、收族为意。 他的诗把奉养父母、团结同宗族人作为内容。 ③邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对此感到惊奇，渐渐地用宾客的礼节对待他的父亲，有的 人还用钱物索要仲永题诗。 ④父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这是有利可图的事，每天引着仲永四处拜访，(却)不让 他去学习。
❽作家作品 王安石(1021～1086)北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号 半山，抚州临川(今属江西)人。他官至宰相，封荆国公，世称 王 荆公，谥号文公，也称王文公。其散文雄健峭拔，被列为“唐宋 八大家”之一。今存《王临川集》《临川集拾遗》等。
复习提问
1、某种物质的物体质，量其与_体__积__的___________ 叫做这种物物质质的密度比，值它是______的一种无属关性，
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这样详略处理，
有力地突出了“伤”这一主题。
文中“忽啼求之”、“即书诗四 句”、“自是指物作诗立就”三句 中的几个副词对表达文意有何作用？
形象具体地表现了仲 永才思敏捷，天资非凡。
分析“父利其然也，日扳仲永环 谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲 永才能衰竭，天资尽丧的原因。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光 的性格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。 “不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的 必然结果。
生之有神，也得育之
有方，否则大器难成。
他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗， 那时我只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教育 又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。 那些年我就是在压抑自己的个性中度过的。‘神童’ 剥夺了我许多应该享有的生活和娱乐的权利。”
反思‚神童悲剧‛
从神童个体来讲，他们的心智尚未成 熟到足以抵御如此强烈的社会关注的地步。 无度的宣传和热捧，对他们的健康自然成 长造成了莫大的损害。神童说到底还是离 不开一个“童”字，而一个孩子应该有的， 是游戏、同龄人及岁月才能给予的精神财 富，当神童把过多的精力都用于频繁的跳 级和对新知识的猎奇时，其作为孩子的生 命架构就不知不觉发生了比例失调--身子 的整体发育萎缩了，而脑袋独大了。当有 一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时， 整个神话就轰然倒塌。
名词活用为动词， 认为有利。
（二）理解下列句式
1、‚不使学‛ 省略句
即‚不使之学‛：不让（仲永） 学习。
2、‚还自扬州‛
倒装句
正确的语序是‚自扬州还‛： ‚从扬州回家。‛
3、‚受之天也‛
省略句
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
即‚受之（于）天‛： 从上天那里得到或上天赋予的。
（3）知识整理
重点虚词一：之
它，指书具，代词 ①忽啼求之：
板书设计
伤仲永 王安石 闻 ： 幼年天资聪颖 见 ： 少年才能衰退 闻 ： 青年沦为庸人
受于人者不至
叙
奇异 不能称前时之闻 泯然众人
议
（一）理解几个 用法特殊的词
1、‚日扳仲永环谒于邑人‛ 名词活用为状语，每天。
2、‚邑人奇之‛
形容词活用为动词，对…… 感到惊奇。
3、‚稍稍宾客其父‛ 名词活用为动词， 把……当宾客招待。 4、‚父利其然也‛
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：被，介词。
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从 闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
通假字
日扳仲永环谒于邑人 扳——攀;牵、引
古今异义词
今：抚养自己的非生身父母 养父母 古：赡养父母 文理 或 今：文科、理科/文章内容或 词句方面的条理 古：文采和道理 今：或者 古：有的人，不定指代词
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形 式。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸， 又是以“闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初 露的情形，暗示其前途无量，而其父 贪利导致他才能衰退。 2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平 庸的原因，引人深思。
可以说，时代的关注造就了他们，又 无情地将他们推向成功的反面。因为缺少 特定的人文关怀，那些“神童”心中留下 难以治愈的“硬伤”。因此，我们看到宁 铂的黯淡，看到魏永康的陨落。 “悲剧神童”是现代版“伤仲永”！ 应试教育内容的片面性、行为的短期性、 目标的功利性，最终只能制造出畸形的人 才，是一株株"病梅"，初看起来姿态万千， 但却缺少生命力„„
教育要兼顾儿童的身心，反对只顾其一 “ 人们开始看到生活成功的首要条件是成为 一个强健的动物。有了最好的脑子，如果没 有足够的生命力去使用它，还是无用；为了 得到一个而牺牲了另一个的来源，现在认为 是件傻事，许多神童最后并无成就，已经不 断证明这点。因此我们发现，说教育的一个 秘诀，就在‘知道怎样聪明地花费时间’这 句话还是很聪明的。‛ ——[英]斯宾塞．斯宾塞教育论著选[M] ．胡毅，王承绪译．北京：人民教育出版社， 2004：50．
随笔 即随手笔录，不拘一 格。是散文的一种。古代 随笔常借一件事来抒发作 者的情感或阐述某种观点。 短小活泼，意境隽永。
组卷网
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读准字音
矣( yǐ ) 称(chè n) 扳( pān )
邑（ yì） 焉( yān )
泯( mǐn ) 隶( lì ) 谒( yè )
卒( zú ) 耶( yé )
王安石
本文选自《临川先生文 集》，作者王安石（1021— 1086），字介甫，号半山，江 西临川人，北宋政治家、文学 家。做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而推 行各项政治革新，取得一定成 就。
后来由于保守派的强烈反 对，他两次被罢相。晚年封为 荆国公，谥号“文”。著有 《王临川集》、《王文公文 集》，他是唐宋八大家之一。
题解
本文用“伤”字点出作
者的写作意图。“伤”是哀
伤，痛惜的意思，表达了作
者对方仲永这样的人才,“泯
然众人”的哀伤，惋惜之情。
补充课文注释
1.“世隶耕”隶： 属于。
2.“未尝识书具”尝： 曾经。
3.“父异焉”焉： 语气代词，代这件事。
4.“即书诗四句”书： 动词，写。
5.“并自为其名”自： 自己。 为： 动词，题上。
词类活用
①邑人奇之：以…为奇，形容词 作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词 作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作 动词。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。—韩愈 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才 只是刻苦罢了。 —爱因斯坦
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就 只有学习！学习！！ —高尔基
方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的 父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四 处拜访同县的人，不让（他）学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随 先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已 经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来 的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了 七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况，回答说：“（他已经） 才能完全消失，成为普通人了。”
第二课时：分析文本
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高， 如五岁时就‚啼哭求之‛。‚书 诗为名‛‚指物作诗立就‛‚文 理可观‛等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前， ‚不能称前时之闻‛。
③青年时期，才思平庸，与众无异， ‚泯然众人矣‛。
这三个阶段的叙述，有见有闻， 有详有略，这样写有什么好处？
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习 中所得到的一切来造就自己。 —歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的 汗水。 —爱迪生
魏永康的成长烦恼
“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字， 四岁就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，
在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读大学，17
岁就考上了中科院的硕、博连读。 他母亲一心希望他成为科学家。据其母亲说，孩 子幼年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即使带他 玩也都是搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边
魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。 在相当长的时间里不许他出门，而永康在家里也常常把 自己关在房间里不同妈妈讲话。母子间的关系达到了空 前恶化的程度。 长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达 木讷迟缓，极少与人沟通。2004年，魏永康曾经几度 离家出走，最长的一次走了39天。
昔日中国第一神童如今出家为僧
搞学习，如果六一儿童节带他到街上看花灯，看元宵，
看热闹，我都是要他用心形容这个场面，要他学成 语。”
他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上，也的 确取得了惊人的效果。三年时间里，永康就完成了小学 六年的全部课程。在一级级的连跳的同时，他也跳过了 自己的童年。生活上所有的事，都是其母亲一手包办。 魏永康在学校住宿后，用别人的牙膏，穿别人的鞋子， 袜子也乱丢，由于长期生活不能自理， 2003年8月， 已经上了三年研究生的魏永康而被中科院退学回家。
6.“自是指物作诗立就”自： 从。是： 这。 就： 完成。
7.“稍稍宾客其父”宾客： 名词用作动词，
意思是以宾客之礼相待。
8.“或以钱币丐之”或： 有的人。 9.“父利其然也”利： 以……为利 10.“从先人还家”从： 跟从。 11.“还自扬州”：自： 然： 这样。
从。
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为 业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、 纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要 这些东西。父亲对此感到惊异，从邻 近人家借来给他，（仲永）当即写了 四句诗，并且题上自己的名字。这首 诗以赡养父母、团结同宗族的人为内 容，传送给全乡的秀才观赏。从此， 指定物品让他作诗，（他能）立即写 好，诗的文采和道理都有值得看的地
1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天 才宁铂，并成立了中国第一个大学少年班。当年的 报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已 经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数， 4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中 医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读 《水浒传》。他被公众看成是“神童中的神童”。 而其后25年中宁铂不断想要离开，最后他选择了出 家为僧。与宁铂同时代的“神童”也说，如果青春 可以重来，他们决不会再读少年班。
这一段中，“受于天”指什么？ “受于人”又指什么？ “受于天”：是指人的先天条件好， 即有天赋。
“受于人”：是指人的后天学习 和所受到的教育。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异， 但这不是起决定作用的因素，起决 定作用的因素是后天的教育和学习。 青少年应正确认识自己：天资好的， 加上勤奋学习，可能成为栋梁之材； 反之，即使天资再好，如不学习， 同样会碌碌无为。另一方面，即使 天资差的人，如勤奋学习，也可以 成为有用之才。