韦应物《滁州西涧》优秀教案
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏,培养学生审美情趣
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏，培养学生审美情趣培养学生审美情趣一、教学目标：1、了解唐代诗歌发展的历史及文化背景。
2、了解诗歌中的音韵美、意象美、情感美等方面的内容，提升学生的审美情趣。
3、通过学习唐诗的朗诵和欣赏，使学生能够理解和感受文学的价值，加强人文关怀，提高文化素养。
二、教学内容1、唐代诗歌发展历史及文化背景介绍。
2、《滁州西涧》文本解读和认知，重点分析音韵美、意象美、情感美。
3、诗文音诵练习分种类练习。
4、诗文欣赏与评析环节。
5、情感分享环节。
三、教学方法1、教师讲解，探讨，结合课外知识补充。
2、学生自主分享、互相交流、共同评析。
四、教学过程设计第一步：导入环节（10分钟）1、导师介绍唐代诗歌发展历史及文化背景。
2、与学生交流唐诗给我们带来的历史、文化及审美的影响，并带大家回忆唐诗常见的题材类型。
第二步：诗文配音欣赏 (20分钟)1、老师播放《滁州西涧》朗诵音频，让学生积极感受音乐美。
2、学生听音后，总结整首诗歌与配音的融合之处，答案并化成横幅。
第三步：教师点评、学生交流（20分钟）1、老师点评学生的观察心得和答案。
2、鼓励学生集合所学知识及音诵练习，根据段落重要难点进行相应练习。
第四步：课内作业（15分钟）1、老师安排课堂作业，要求学生进行配音表演的录制。
2、学生在家里模仿月老洗头的发音方式进行音诵练习，并录音发给老师。
第五步：课后作业（25分钟）1、学生进行诗文欣赏和自我评估环节。
2、学生互相分享、发表自己对这首诗的情感感受，分享自己的审美体验。
第六步：复习与反思（10分钟）1、教师巩固重要难点，作业检查并分享成功达成的经历。
2、学生回顾课堂收获，并反思自己在音诵和欣赏方面的不足之处。
五、总结：通过本次课程，我们可以了解到唐代文学的发展背景及影响，学会如何欣赏唐代诗歌，体会唐代诗歌的音韵美、意象美、情感美并加以习得。
同时，诗歌欣赏也可以培养出学生对文学的兴趣和热爱，并提高其审美情趣。
《滁州西涧》教学设计（精选6篇）
《滁州西涧》教学设计《滁州西涧》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《滁州西涧》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《滁州西涧》教学设计篇1教学目标1、品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情。
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
课时安排一课时教学过程一、导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
（鸟鸣、潮急、舟横）急。
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
滁州西涧(韦应物)教学设计
滁州西涧(韦应物)教学设计滁州西涧（韦应物）教学设计一、诗歌背景介绍《滁州西涧》是唐代诗人韦应物创作的一首七言绝句诗。
这首诗描绘了滁州西涧美丽的自然景色，以及诗人对家乡的眷恋之情。
这首诗以优美的语言，表达了诗人对故乡的深情厚意。
二、诗歌解读与赏析1. 第一句：“独怜幽草涧边生”。
这一句描绘了滁州西涧的景色，用“独怜”强调了诗人对这片幽静草地的喜爱和眷恋之情。
2. 第二句：“上有黄鹂深树鸣”。
这句表达了诗人眼前的景象，草地上飘荡着黄鹂的歌声，给人带来柔和而美好的感觉。
3. 第三句：“春潮带雨晚来急”。
这句描绘了春天的景色，春潮涌动，雨水带来了新生命，也带来了春天的狂热与迅疾。
4. 第四句：“野渡无人舟自横”。
最后一句表现出了滁州西涧的宁静之美，没有人在这里过渡，只有一艘孤独的船横在水面上。
通过以上几句诗，诗人以简洁明了的语言表达了对滁州西涧美景的追求和喜爱，也表达了对家乡的眷恋之情。
三、课堂教学设计1. 目标：通过学习《滁州西涧》这首诗歌，培养学生对中国古代文学的欣赏能力，了解古代诗歌的语言特点及传达情感的方式。
2. 教学内容和重点：教学内容为《滁州西涧》这首诗歌，教学重点为理解诗歌的意境和情感表达。
3. 教学步骤：（1）导入：通过展示一幅滁州西涧的图片，引起学生对该地的好奇，了解学生对乡土情感的体验。
（2）诗歌赏析：学生根据提供的诗歌文本，独立阅读，并尝试理解其中的意境和情感表达。
教师在学生自主阅读后，针对每一句进行解读和赏析，引导学生更好地理解其中的意义。
（3）诗歌鉴赏：播放一段滁州西涧风景的视频，引导学生借助视听感受，并与诗歌进行对照，深入理解诗歌中所描绘的景象。
（4）学生表达：分组活动，让学生自由发挥，用诗歌的形式表达对家乡的热爱和追求。
（5）合作分享：组织学生进行小组交流，分享自己创作的诗歌，并对同学的作品进行欣赏和评论。
（6）反思总结：通过整理学生的学习笔记和课堂体验，引导学生总结诗歌欣赏的要点和技巧。
古诗滁州西涧-教案
古诗滁州西涧-教案第一篇：古诗滁州西涧-教案滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
作品注释⑴滁州：在今安徽滁州以西。
⑵西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
⑶独怜：唯独喜欢。
⑷幽草：幽谷里的小草。
幽，一作“芳”。
⑸生：一作“行”。
⑹深树：枝叶茂密的树。
深，《才调集》作“远”。
树，《全唐诗》注“有本作…处‟”。
⑺春潮：春天的潮汐。
⑻野渡：郊野的渡口。
⑼横：指随意飘浮。
译文我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
赏析这是山水诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。
作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。
作者简介：韦应物（737～792年），唐代诗人。
汉族，长安（今陕西西安）人。
十五岁起以三卫郎为唐玄宗近侍，出入宫闱，跟随唐玄宗出游。
早年豪纵不羁，横行乡里，同乡认为他是祸行而苦。
安史之乱起，唐玄宗出逃，流落失职，开始立志读书，常“焚香扫地而坐”。
唐代宗广德至唐德宗贞元年间，先后担任洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。
贞元七年退职。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
韦应物的诗歌创作成就最大。
其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。
反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。
是中唐艺术成就较高的诗人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的意象、景色和情感，领会诗人表达的思想感情。
（3）分析诗中的修辞手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滁州西涧》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）领略诗人高洁的品德和坚定的信仰，激发学生追求真善美的信念。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 诗中意象、景色和情感的分析。
3. 修辞手法的识别与体会。
三、教学难点1. 诗中意境的感悟。
2. 修辞手法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美好景色。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的背景。
（2）引导学生朗读《滁州西涧》，感受诗的音乐美。
2. 自主学习（1）让学生自主分析诗中的意象、景色和情感。
（2）讨论诗中的修辞手法及其作用。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取代表性小组进行汇报。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗中的美景。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受其高洁品质。
5. 背诵练习（1）让学生反复朗读，巩固记忆。
（2）检查背诵情况，鼓励学生熟练掌握。
6. 课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《滁州西涧》。
（2）写一篇关于《滁州西涧》的赏析文章。
1. 知识与技能：评价学生对《滁州西涧》的朗读、背诵及对诗中意象、景色和情感的理解。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及修辞手法的分析能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对大自然美景的热爱，以及对诗人高洁品质的认同。
七、教学拓展1. 推荐其他韦应物的诗作，让学生进一步了解诗人的风格。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案《滁州西涧》教案1【学习目标】知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
过程与方法：指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习难点】通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。
【学习流程】一、课前预习导学1、给下列词语中加点的字注音。
滁州( )西涧( )黄鹂( )2、作者简介韦应物(约737～约792)，京兆长安(今陕西省西安市)人。
宝末年，以三卫郎侍玄宗，放浪不检，后来悔悟，折节读书。
曾任洛阳京兆功曹等职。
建中年间出任滁州、江州刺史，后转左司郎中，贞元初任苏州刺史。
他在历任官职中都努力做一个清廉刚直的地方官，并对民间疾苦经常表示关怀。
韦应物的山水田园诗很多，也很著名。
白居易曾评论他的诗“高雅闲淡，自成一家之体”。
3、朗读指导。
a、出声朗读，读准字音。
b、细读，校准节奏。
c、精读，悟出重音。
d、品读，读出声调。
e、诵读，定准基调。
二、课堂学习研讨1、这首诗描写了哪些景物?2、运用自己的语言描绘本诗描写的画面?3、仔细揣摩作者对“鹂”的态度?4、“潮急”：这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?5、“舟”在河中是什么样的呢?这样写的作用是什么?6、这首诗表达了作者怎样的操守品行?三、当堂检测、评估1、“舟自横”三字有怎样的深意呢?韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词的意思，把握诗歌的整体意境。
（2）体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
2、教学难点（1）对“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”这两句中动静结合手法的分析。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所展现的画面和传达的诗人心境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境和情感，激发学生的思维能力和创新意识。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的场景。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，让学生直观地感受滁州西涧的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，你们会想到什么？从而引出课题《滁州西涧》。
2、作者简介（1）简单介绍韦应物的生平经历和文学成就。
（2）强调他的诗歌风格以恬淡、自然为主。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的意思，不懂的地方小组讨论。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
（3）逐句翻译诗歌，让学生对诗歌的内容有一个清晰的认识。
5、赏析诗歌（1）引导学生分析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”这两句诗。
提问：诗人为什么“独怜”幽草？幽草生长的环境是怎样的？黄鹂的叫声给这一画面增添了什么？总结：这两句诗以动衬静，用黄鹂的鸣叫声衬托出涧边幽草的宁静，营造出一种清幽的氛围。
滁州西涧教案
五、结构
悠闲自得 恬淡的情怀
六、主旨 这首诗描写了滁州西涧晚潮
时的雨中之景，营造了一个恬淡 幽静的意境，抒写了诗人恬淡闲 适的情怀。
黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其 声，不见其形 （动景）
ห้องสมุดไป่ตู้
3、诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流 露了诗人怎样的情怀？
这两句诗一写静，一写动，一个从 视觉的角度描绘了清丽的色彩，一 个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两 句诗相得益彰，相映成趣，流露了 诗人恬淡的情怀。
赏析：诗人独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树 阴深处啼鸣。这里幽草，深树，透出境界的幽冷， 虽然不及百花妩媚娇艳，但它们那青翠欲滴的身 姿，那自甘寂寞、不肯趋时悦人的风标，与作者 好静的性格相契，自然而然地赢得了诗人的喜爱。 这里，“独怜”二字，感情色彩至为浓郁，是诗 人别有会心的感受。它表露了作者闲适恬淡的心 境。首句，写静；次句，则写动。莺啼婉啭，在 树丛深处间关滑动。莺啼似乎打破了刚才的沉寂 和悠闲，其实在诗人静谧的心田荡起更深一层涟 漪。次句前头着一“上”字，不仅仅是写客观景 物的时空转移，重要的是写出了诗人随缘自适、 怡然自得的开朗和豁达。
2
一、积累
1、作者
韦应物（737-约792），唐朝中期诗 人，长安人，曾做过滁州、江州、苏 州刺史。世称“韦苏州”。诗风恬淡 高远，以善于写景和描写隐逸生活著 称。 韦应物是山水田园诗派诗人，后人每 以王孟韦柳并称。 （盛唐王维、孟浩然、中唐韦应物、 柳宗元的合称。）
滁州西涧的教案范文
滁州西涧的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的典故、意象和表达技巧。
（3）分析诗人韦应物的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古代诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）理解诗人在困境中求索的精神，树立积极向上的人生态度。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人韦应物的生平及其创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗中典故的理解和运用。
2. 诗人情感的把握，如何从诗文中体会诗人的心境。
3. 将诗文内容与现实生活相结合，提升学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：滁州西涧风景区。
（2）简介诗人韦应物：唐朝诗人，官至江州刺史，擅长写山水田园诗。
（3）提问：同学们知道哪些关于韦应物的诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《滁州西涧》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗中的典故、意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 解析诗文：（1）解析典故：韦应物曾任江州刺史，诗中描绘的景色正是他在江州任职期间所见的滁州西涧。
（2）解析意象：春潮带雨、野渡、无人舟自横等。
（3）解析表达技巧：借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景色，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，体会诗人当时的心境。
6. 课堂小结：（1）总结诗文内容，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
（2）强调诗人在困境中求索的精神，启发学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业1. 背诵《滁州西涧》。
七年级语文下册《滁州西涧韦应物》教案、教学设计
开展小组竞赛，评选出最佳诗歌。要求学生在规定时间内完成创作，提高写作效率。
（五）总结归纳
1.回顾所学
教师引导学生回顾本节课学习的重点内容，如诗歌的韵律、意象、寓意等，加深学生对知识点的理解。
2.情感教育
强调诗人在《滁州西涧》中表达的忧国忧民之情，教育学生树立正确的价值观，培养他们的爱国主义情怀。
1.学生对古诗文的兴趣和热情，引导他们积极参与课堂活动，主动探究课文内涵。
2.学生在诗歌鉴赏方面的能力差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
3.学生在情感体验上的差异，关注个体差异，引导他们从诗歌中感悟人生哲理，培养良好的情感态度。
4.学生在合作学习中的表现，鼓励他们互相交流、取长补短，提高团队协作能力。
本教学设计旨在引导学生深入挖掘课文内涵，提高语文素养，培养良好的审美情趣，使学生在学习过程中得到全面、和谐的发展。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗文有初步的了解和认识。在此基础上，他们对诗歌的韵律、意象、情感等方面有了更高的探索欲望。然而，对于《滁州西涧韦应物》这样一首具有较高意境和深刻寓意的古诗，学生可能在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
5.以课文为蓝本，指导学生进行仿写，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对大自然的热爱，培养亲近自然、保护环境的意识。
2.领略古诗的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
3.品味诗人的忧国忧民之情，树立爱国主义情怀。
4.理解诗人在困境中坚守信念，培养坚强、乐观的品质。
5.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
3.课堂讨论，培养思维
七年级滁州西涧教案
七年级滁州西涧教案七年级《滁州西涧》教案一、教学目标1、了解韦应物的生平经历和文学成就，理解《滁州西涧》的创作背景。
2、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所蕴含的意境和情感。
体会诗人“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所表达的无奈与闲适交织的复杂心情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、意境进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗歌犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进唐代诗人韦应物的《滁州西涧》，去领略那独特的诗情画意。
（二）作者及背景介绍1、韦应物（737～792），中国唐代诗人。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
他的诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
2、这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。
滁州西涧是滁州城外的一处风景胜地，诗人在游览此地时，触景生情，写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，初步感受诗歌的意境。
（四）精读诗歌，赏析品味1、理解诗歌的大意独怜幽草涧边生：我唯独喜爱生长在涧边的幽草。
上有黄鹂深树鸣：树丛深处还有黄鹂在婉转啼鸣。
春潮带雨晚来急：傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势变得湍急。
野渡无人舟自横：荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面上。
2、赏析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”提问：诗人为什么“独怜”幽草？引导学生思考：幽草生长在涧边，无人关注，却依然生机勃勃。
七年级滁州西涧教学设计
七年级滁州西涧教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的大意，背诵并默写《滁州西涧》。
掌握诗歌中重点字词的含义，如“独怜”“幽草”“深树”等。
学习并体会诗歌中动静结合的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、小组讨论，理解诗歌的意境和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对大自然的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。
体会诗人在诗中所表达的恬淡闲适的心境，引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和作者的情感。
掌握诗歌中动静结合的写作手法，并能学以致用。
2、教学难点体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示春天的美景图片，如绿草如茵的河畔、潺潺流淌的小溪、茂密的树林等，引导学生描述自己所看到的景色，然后提问：“在这美丽的春天里，诗人韦应物又看到了怎样的景象呢？今天我们就一起来学习他的《滁州西涧》。
”（二）作者及背景介绍简单介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格，让学生对作者有初步的了解。
讲述诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
（三）初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
请个别学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
教师针对学生不理解的字词和句子进行讲解，如“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
组织学生小组讨论，交流自己对诗歌的理解，然后每组派代表发言，教师进行总结和补充。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面，提问：“诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？”学生回答后，教师总结：诗中描绘了幽草、涧边、黄鹂、深树、春潮、野渡、舟横等景物，构成了一幅幽深、宁静而又富有生机的画面。
2、分析诗歌的写作手法，提问：“诗中运用了什么写作手法？有什么作用？”学生讨论后回答，教师明确：诗歌运用了动静结合的写作手法，“幽草”“深树”是静态描写，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是动态描写，动静结合，使画面更加生动形象，富有感染力。
韦应物《滁州西涧》优质教学设计（精选8篇）
韦应物《滁州西涧》优质教学设计韦应物《滁州西涧》优质教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的韦应物《滁州西涧》优质教学设计，希望对大家有所帮助。
韦应物《滁州西涧》优质教学设计篇1教学内容分析：《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
设计理念：1.借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2.丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3.古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4.遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2.理解古诗内容，写出本诗大意。
3.品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程：一、激情导入：在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"王(维)孟(浩然)韦(应物)柳(宗元)"并称，这位诗人，便是韦应物。
五年级语文下册2.3滁州西涧教案1长版
二、悟诗情，师总结。
1、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。
2、体会作者的情感
（1）、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
（2）、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
2、本课要写的字，在教学时可以将音、形、义分开教学，在初读中掌握字音，在了解大意时掌握字义，在集中指导书写，掌握字形。
四、作业布置：
熟读古诗，借助书下注释及其他的工具书了解古诗大意。
第二课时：
一、明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
3、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
三、背诵诗歌
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！
四、 课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来！
五年级语文下册2.3滁州西涧教案1长版
2----2《滁州西涧》
教学目标：
1、 知识与技能：
认识1个生字，会写2个生字。了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 过程与方法：
知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、 情感态度价值观：
培养学生热爱祖国美景的思想感情。
教学重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
滁州西涧 优秀教案
滁州西涧【教学目标】1. 有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2. 理解古诗内容,写出本诗大意。
3. 品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情。
【学情分析】《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
【教学重点】1. 有感情地诵读、默写古诗。
2. 理解古诗内容，写出本诗大意。
【教学难点】品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
【教学过程】一、导入新课导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景,也寄托了诗人的情感,阐发了人生哲理。
二、作者简介韦应物(737-792)，中国唐代诗人。
汉族，长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。
风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净中时见秾丽，淘洗锤炼而又生机活泼，在有唐一代诗人中，卓然自成名家。
白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。
”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。
”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。
三、写作背景这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。
诗写于唐德宗建中二年(781)诗人出任滁州刺史期间。
步入晚年的诗人厌倦了官场的生活，而追求一种自然简单的生活。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然流露出来。
四、品读诗歌1. 师范读诗歌2. 有感情的朗读诗歌五、诗歌赏析1独怜幽草涧边生1. 独：独自。
滁州西涧初三上册语文教案
滁州西涧初三上册语文教案《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝隋代诗。
该诗描写了春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的发觉野渡所见。
表露了表露恬淡的胸襟和忧伤之温情。
以下是整理的滁州西涧初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《滁州西涧》教案教学目标：1.体会诗的意境之美2.诗意的多解性3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理4.诗人的形象教学过程：导语：山水诗是中国古代诗歌花园丫蕊中其的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的怀古，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也加诸了诗人的情感，阐发了人生哲理。
一、文学常识：1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。
产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。
诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。
2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。
二、读：语速，语调，节奏三、释题，背景诗人时任滁州刺史。
诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要市场化改革又无力回天。
因此，常有归隐之心。
四、赏析1.独：独自。
表现了作者当代作家怎样怎样的心境?——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现出色了表现稳定作者孤独彷徨的心绪。
2.怜：怜爱，爱惜。
幽草：幽深的草丛。
这是从哪个角度上写的景物?——视觉角度。
草丛幽深，色彩清丽。
静景。
3.深树：树阴深处。
这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物?——这句诗告诉我们，西涧边上底下不仅有幽深的草丛，更有结实茂密的树木。
4.第二句是从哪个角度描写角度的风景?——是从听觉的角度写的景物，是动景。
黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。
5.诗的前两句描绘了梵高这幅怎样的图画?《滁州西涧》练习题练习1、“独怜”一词有何表达效果?2、韦应物的诗中才多有警句，显示出像他对景物或事物的精细观察与独到发现。
你认为此诗中曾哪一句具有警句特点?整体表现了怎样的意境?1、“怜”是怜爱的意思，“独怜”一词领起一二句写景内容，显示出观景者爱恋强烈的爱情介入。
初一下册语文滁州西涧教案-初一语文下册教案
初一下册语文滁州西涧教案:初一语文下册教案没有好的语文教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。
为此，下面WTT整理了人教版初一下册语文滁州西涧教案以供大家阅读。
人教版初一下册语文滁州西涧教案教学目标品味语言1、了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点：品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。
教具准备教学过程一、导语我们接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。
二、请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)2、鸟鸣大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
3、接着来看第三句的文眼潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
滁州西涧教案初中
滁州西涧教案初中教学目标：1. 理解并掌握课文《滁州西涧》的内容，体会作者对自然景物的描绘和情感表达。
2. 提高学生的文学素养，培养对古诗词的欣赏能力。
3. 引导学生通过课文学习，领悟到人与自然和谐共处的理念。
教学重点：1. 课文的解析和理解。
2. 学生对古诗词的欣赏和感悟。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 学生对古诗词节奏和韵律的把握。
教学准备：1. 课文《滁州西涧》的文本。
2. 相关背景资料的图片或视频。
3. PPT或黑板等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍滁州西涧的背景，展示相关图片或视频，引起学生对课文兴趣。
2. 引导学生思考人与自然的关系，导入课文学习。
二、课文学习（15分钟）1. 让学生朗读课文，感受古诗词的韵律和节奏。
2. 解析课文中的生僻词汇，帮助学生理解课文内容。
3. 分析课文中的描绘手法，如动静结合、远近对比等，让学生理解作者对自然景物的描绘。
4. 引导学生领悟作者对自然的热爱和对和谐共处的追求。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的感悟和理解。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行点评和指导。
3. 引导学生从课文中汲取启示，关注自然环境，提倡人与自然和谐共处。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，进行绘画或写作练习，表达对自然景物的感受。
2. 学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习收获，反思自己对人与自然关系的认识。
2. 教师进行课堂小结，强调人与自然和谐共处的重要性。
教学延伸：1. 组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲身体验自然之美，培养对自然的热爱。
2. 开展古诗词朗诵比赛，提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。
教学反思：本节课通过学习《滁州西涧》，使学生了解了滁州西涧的背景，提高了学生对古诗词的欣赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注自然环境，培养人与自然和谐共处的理念。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.了解唐代文学的特点，认识关于《滁州西涧》的历史背景；2.通过文本阅读，掌握文本的基本内容与结构，并能初步分析文本的主题和艺术技巧；3.能够利用各种资料和工具，深入理解文本，发掘细节，全面理解文本内涵和意义；4.能够发挥创造性思维，巧妙运用各种文学修辞手法，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
二、教学重点和难点1.教学重点：文本的基本内容与结构，文学语言和艺术技巧；2.教学难点：发挥创造性思维，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
三、教学内容和步骤1. 教学内容（1）背景介绍唐朝是中华古代文明的高峰期，文学艺术成就非常显著。
唐诗唐曲唐文，井井有条，文学格调和诗歌情调都常常处于一个优美典雅的境界。
《滁州西涧》是唐代诗人韩愈的一首名篇，讲述了韩愈在滁州游览西涧时的经历。
在《今古文选》中，《滁州西涧》被收入在唐代散文之中，被誉为唐代散文的代表之一，与王勃的《滕王阁序》、柳宗元的《与梓州司马贺说》并列“唐宋八大家”。
（2）文本导读独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，巷陌阑干数鳞鳞。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
韩愈曾游滁州西涧，为游人所忘，于是在令人感到目不暇接的大好山河中，却爱慕或幽或怪、虚无飘渺的幽草、黄鹂，有着枕上无尘之境的崇高意境。
（3）现场拍摄、影音呈现及网络资源结合文本阅读，可以利用现场拍摄、影音呈现及网络资源来深入了解《滁州西涧》的背景和历史文化遗产。
2. 教学步骤（1）导入通过师生互动、生动有趣的布置，引起学生的兴趣，了解他们对唐代文学及《滁州西涧》的认知程度。
导入过程中可以使用以下问题：•你们觉得唐代文学有哪些特点？•知道《滁州西涧》是什么吗？这首诗的作者是谁？•你们曾经发现过周围的自然景观有什么不一样的地方吗？（2）文本分析及讨论在这个环节中，可以使用教学方法多样化，包括上课讲解、朗读诗篇、讨论文本，激发潜在的创造力。
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韦应物《滁州西涧》优秀教案
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引导语：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”这两句诗出自于《滁州西涧》，是唐代诗人韦应物的作品，下面小编分享一下《滁州西涧》优秀教案，供大家参考。
韦应物《滁州西涧》优秀教案教学目标
品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点
品味语言，体味意境。
背诵诗歌
教学难点
理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程
一导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!
二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么
样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
六、体会作者的情感
1、怜——喜爱，怜惜。
开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人
安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
拓展
作者简介
韦应物(737～792)，中国唐代诗人。
汉族，长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
文学成就
韦应物的诗歌创作成就最大。
其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。
反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。
是中唐艺术成就较高的诗人。
代表作有《观田家》。
此外，他还有一些感情慷慨悲愤之作。
部分诗篇思想消极，孤寂低沉。
韦诗各体俱长，七言歌行音调流美，“才丽之外，颇近兴讽”(白居易《与元九书》)。
五律一气流转，情文相生，耐人寻味。
五、七绝清韵秀朗，《滁州西涧》的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”句，写景如画，为后世称许。
韦诗以五古成就最高，风格冲淡闲远，语言简洁朴素。
但亦有秾丽秀逸的一面。
其五古以学陶渊明为主，但在山水写景等方面，受谢灵运、谢朓的影响。
此外，他偶亦作小词。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
后人每以王孟韦柳并称。
其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。
而《西塞山》景象壮阔，则显示韦诗雄豪的一面。
其田园诗实质渐为反映民间疾苦的政治诗。
韦应物实现了脱离官场，幽居山林，享受可爱的清流、茂树、云物的愿望，他感到心安理得，因而“自当安蹇劣，谁谓薄世荣”。
“蹇
劣，笨拙愚劣的意思;“薄世荣”，鄙薄世人对富贵荣华的追求。
这里用了《魏志. 王粲传》的典故。
《王粲传》中说到徐干，引了裴松之注说：徐干"轻官忽禄，不耽世荣"。
韦应物所说的与徐干有所不同，韦应物这二句的意思是：我本就是笨拙愚劣的人，过这种幽居生活自当心安理得，怎么能说我是那种鄙薄世上荣华富贵的高雅之士呢!对这两句，我们不能单纯理解为是诗人的解嘲，因为诗人并不是完全看破红尘而去归隐，他只是对官场的昏暗有所厌倦，想求得解脱，因而辞官幽居。
一旦有机遇，他还是要进入仕途的。
所以诗人只说自己的愚拙，不说自己的清高，把自己同真隐士区别开来。
这既表示了他对幽居独处、独善其身的满足，又表示了对别人的追求并不鄙弃。
韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳并称。
其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。
而《西塞山》景象壮阔，则显示韦诗雄豪的一面。
韦应物的诗受陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然等前辈诗人的影响很大，前人说：“应物五言古体源出于陶，而化于三谢，故真而不朴，华而不绮”(《四库全书总目提要》)，又说：“一寄穗秾鲜于简淡之中，渊明以来，盖一人而已”(宋濂《宋文宪公集》卷三十七)。
这些评价并不十分恰当，但是可以说明韦诗的艺术价值和艺术风格的。
感谢阅读，希望能帮助您！。