浅谈《基因工程原理》教学中创新思维的培养
生物教学中创新思维能力的培养
生物教学中创新思维能力的培养近几年，我省高考采用的是“3+理（文）综”模式，理科综合中就生物学科而言，在注重基础知识考查的同时，更加强了能力的考查。
试题稳中见新，对学生思维能力的要求逐年升高。
需要学生突破常规，以新的思维方式去解决。
但大多数学生思维狭隘，墨守成规，不能举一反三，最终影响高考成绩。
这种情况的出现，要求生物学教学中必需加强学生创新思维能力的培养。
学生只有具备这一最高思维能力才可科学、有效的去解决实际问题。
一、更新观念，培养质疑思维传统教育认为，学生是知识的接受者，思维简单，在接受知识的过程中不会提出有价值的问题。
他们提出想法后，教师往往不以为然，没有给予足够的肯定和鼓励，有时甚至持否定态度或不屑一顾，结果使学生墨守成规，不敢发表自己的见解，不敢提出疑问，把教材和教师的话当做绝对权威。
渐渐地，他们在课堂上沉默了，思路窄了，想法见解少了。
质疑精神淡漠了。
事实上，敢于提出质疑是创新思维的首要条件。
有疑方能创新，小疑则小进，大疑则大进。
因此教师要尽快改变观念鼓励学生大胆质疑。
比如，在学习DNA是生物的主要遗传物质时，介绍诺贝尔生理学和医学奖得主斯坦利•普金西内尔发现的一种既能传染又能遗传且不含核酸的蛋白质性质的新病原体，后来命名为朊病毒，从而否定必修教材第一册（人教版）P16核酸是一切生物的遗传物质这句话的正确性。
由此让学生学会质疑，敢于质疑。
二、增强直观，培养类比思维类比思维是根据两个对象某些属性相同或相似，从一个对象推出另一对象也具有同样属性的思维方法。
从叶缘的齿牙到锯子，苍蝇的平衡棒到新型导航仪等仿生学的发展都是类比思维的直接产物。
培养类比思维，需要以一定的知识为前提，类比思维的流畅性、广阔性和深刻性取决于对类比对象的理解程度。
教师在授课中可充分利用几种手段，化静为动、化抽象为具体，变复杂为简单，从而加深对知识的理解和概括。
在讲到DNA分子结构和功能时，先用DNA平面结构挂图逐一分析DNA的化学结构，再让学生观看多媒体课件中的DNA立体结构，然后启发学生想象：生活中，大家见过哪些结构与DNA结构相类似？由于研究对象呈现方式比较形象直观。
生物教学中创新思维培养浅探
生物教学中创新思维培养浅探【关键词】生物教学创新思维倡导创新教育，强调创新思维能力的培养，是生物新课程标准的基本理念之一。
在中学生物教学中，创新教育包括：培养学生的创新意识，增强学生的创新能力及健全学生的创新性人格。
创新教育的核心在于培养人的创新思维和创新能力，这是素质教育的重要组成部分，而创新思维能力又是创新能力的核心。
那么，如何在生物教学中培养学生的创新思维能力呢？一、创设适宜创新思维能力发展的环境创新既是一种意识、一种能力，也是一种文化，因此需要一种环境来促成它的生成与发展。
就生物课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，一要营造一个民主、和谐、宽容、愉悦的情感氛围，让学生们乐于、敢于发表自己的意见；二要教师在教学中善于用自己的创新情感去感染学生，用赏识的眼光和激励的手段，推动学生积极参与创新过程，使学生能体会创新的乐趣，体验成功的快感，从而增强学生创新的信心；三要鼓励学生突破教师和教材的束缚，敢于独立思考、认识、分析和解决问题，从而使学生在创新的教学环境下创新心理和创新思维品质得到熏陶、培养，创新意识得到孕育；四要在教学中综合运用标本、模型、图、文、声、像为一体的现代教育技术，营造一个群体交流、合作互助的良好氛围。
合作教学理论告诉我们，个体认知结构的形成和发展不仅与个体的独立探索有关，而且受个体与群体间的互相交往影响。
在群体交往中，个体之间相互启发、相互补充，从而调动起各个个体的学习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向个体内在的认知结构转化。
同时，学生在学会交往，学会合作，学会尊重，学会理解他人的情感和意识的过程中，能提高本身的创造性品质。
采用小组合作互助研究的形式，一方面学生的表现欲望得到满足，探索精神、群体意识得以发展；另一方面也容易使学生感到心理安全和自由，从而有利于其创新思维的激活。
二、激发学生的好奇、兴趣和求知欲好奇是促使人类认识自然、探索自然的主要心理。
激发学生的好奇和兴趣是培养其创新思维的起点。
浅谈生物教学中创新思维能力的培养
浅谈利用探究性实验培养学生创新思维能力搞要：创新教育是以培养人的创新精神和创新思维能力为基本价值取向的教育。
在生物教学应把学生的创新思维能力的培养作为教学中的重点内容。
关键词：培养创新教学思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。
所以教育必须努力把“创新”两个字注入到青少年的精神内核。
创新教育是以培养人的创新精神和创新思维能力为基本价值取向的教育。
创新思维能力是各种能力的基础和核心。
所谓创新思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创新想象,推理判断,获得新的、独特的认识能力。
而我国教育，从小学开始，就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足外，最根本的问题是缺乏对学生创新思维能力的培养。
因此，培养学生的创新思维，应成为各学科教学改革的重点之一。
本文就以自己的教学经验谈谈在生物探究性实验教学中对学生创新思维能力的培养，现把自己的心得体会与大家交流。
一、诱发动机，培养创新思维能力大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。
一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。
在探究酸雨对生物的影响时，通过观看视频了解到酸雨对土壤、水体、森林、建筑、名胜古迹等人文景观均带来严重危害，酸雨会使存在於土壤、岩石中的金属元素溶解，流入河川或湖泊，使得鱼类大量死亡，并使水生植物及引水灌溉的农作物，累积有毒金属，将会经过食物链进入人体所以；酸雨会影响农林作物叶部的新陈代谢，同时土壤中的金属元素因被酸雨溶出，造成矿物质大量流失，植物无法获得充足的养分，而枯萎、死亡；湖泊酸化，可能使生态系改变，甚至湖中生物死亡，生态机能因而无法进行，最后变成死湖。
生物教学中创新思维的培养
生物教学中创新思维的培养-生物论文生物教学中创新思维的培养学校教育是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。
学生的创新思维，是指学生运用已有的知识经验，经过独立的思考，在教师的指导下或自己学习的基础上有新的理解甚至有独到见解；能发现不同于教材、不同于教师的讲解、解题和学习方法；能运用已有的科学知识和实践经验按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力。
生物教学中如何培养学生的创新思维呢？这已成为大家关注的热点问题，不少老师已经迈开了探索的步伐。
在生物教学进行创新思维训练，其途径就是在教学过程中，多做引导启发，在实验中培养学生的思维发展。
本文就以自己的教学经验谈谈在生物教学中对学生创新思维能力的培养，现把自己的心得体会与大家交流。
在中学生物教学中应如何培养学生的创新思维呢？自己根据十几年的初中生物实验课教学实践，谈谈自己的几点体会：一、变演示为探究，培养学生的创新能力课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
如“呼吸作用”一节中“种子在呼吸作用中释放CO2”的演示实验，可改为学生实验，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但由于学生没有这方面的知识基础，因此我就提示能否用学生已知道的CO2气体使澄清的石灰水变浑浊来探究呢？学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考后，许多学生想到用口吹气的方法，通过比较，自然地理解了种子呼吸时，放出了与人呼出的气体中一样的成分即CO2。
让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考，怎样学习，这样能很快提高学生的学习兴趣。
二、加强引导，培养学生的设计能力根据实验内容设计出不同于教材的完整实验，对初中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所决定的，但只要教师积极加以启发和引导也并非不可。
浅谈生物教学中创新思维能力的培养
XIANDAINONGCUNKEJI取和萃取剂；萃取设备和萃取方式的改进，反胶团萃取、液膜分离、萃取和其他分离方法相结合，如超滤/萃取、双水相萃取和萃取/吸附。
3.2.5色谱分离。
高效分离技术，过去仅用于实验室，后规模逐渐扩大。
根据保留机理不同，可以分为凝胶色谱、离子交换色谱、聚焦色谱、疏水色谱、亲和色谱(免疫吸附色谱)。
参考文献[1]仇缀百.药物设计学[M].北京：高等教育出版社，1999.[2]Dekker,J.Fungicides,an advanced treaties.Chemistry andPhysiology[M].New York:Academic Press.Inc.1974. [3]陈万义，薛振祥，王能武.新农药的研究与开发[M].北京：化学工业出版社，1996，278~280.[4]林壁润，谢双大，姚汝华.半合成农用抗菌素[J].中国生物防治，1999，15(4)：174~177.[5]田黎，顾振芳，陈杰.海洋细菌B-9987菌株产生的抑菌物质及对几种植物病原真菌的作用[J].植物病理学报，2003，33(1)：77~80.[6]方羽生，李小妮，杨卫华.4个放线菌株对植物病原真菌的拮抗作用初探[J].云南农业大学学报，2005，20(3)：343~345.[7]丁立孝，何国庆，孔青.一种新的农用抗菌素初筛方法[J].农业生物技术学报，2002，10(4)：409~410. [8]Blumuerova M,Kristufek V.Research of streptomycetesproducing pesticide and plant growth regulators[J].Bioactive metabolites from microorganism.Amsterdan Netherand:Elsever Science Publishers B.V,1989，237. [9]许学书，方夏虹，俞俊棠.妥布霉素发酵中的二次生长[J].中国抗菌素杂志，2001，26(1)：32~34.[10]黄伟平.放线菌A2菌株发酵条件优化及发酵液中抑菌活性成分研究[J].西北农林科技大学，2007，7. [11]谷祖敏，苏州，刘宏伟，等.番茄灰霉病菌拮抗放线菌的分离和筛选[J].辽宁农业科学，2004，3：1~2. [12]刘秋，闫建芳，艾勇，等.菌株MY02发酵培养基的优化设计[J].吉林农业大学学报，2006，28(4)：361~ 364.[13]顾觉奋，陈钢.H-103大孔吸附树脂剂分离纯化抗菌素Y-92的研究[J].离子交换与吸附，1994，10(6)：504 ~509.116036辽宁省大连市农业科学研究院于永学教育园地浅谈生物教学中创新思维能力的培养创新教育是指在加强基本理论和基础知识教学的同时，高度重视学生创新能力的培养。
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力【摘要】本文主要围绕在“基因工程”教学中如何有效培养学生的学习能力展开讨论。
在文章介绍了背景和目的。
在探讨了基因工程学习的重要性，培养学生的探究精神，激发学生的创新能力，引导学生的批判性思维，以及提升学生的实践能力。
在结论中，总结了学习能力培养的重要性，并展望了基因工程教学的未来发展。
通过对这些内容的分析和讨论，有助于提高学生的学习能力，为他们未来的发展和成长打下坚实的基础。
【关键词】基因工程，教学，学习能力，探究精神，创新能力，批判性思维，实践能力，未来发展1. 引言1.1 背景介绍基因工程是生物技术领域中的一个重要分支，通过改变生物体的基因组，实现对生物体性状的调控和优化。
随着科技的不断发展和社会的进步，基因工程技术在医学、农业、环境保护等领域都有着广泛的应用。
在教育领域中，培养学生对基因工程的学习能力变得尤为重要。
通过基因工程教学，可以激发学生对科学的兴趣和热情，培养他们的探究精神和创新能力。
引导学生运用批判性思维来思考和分析问题，提升他们的实践能力。
这些能力的培养不仅有助于学生更好地掌握基因工程知识，也能够提升他们在未来的学习和工作中的竞争力。
1.2 目的说明本文旨在探讨在基因工程教学中如何有效地培养学生的学习能力。
通过引入基因工程领域的知识和技术，学生不仅能够学习到最新的科学理论和实践技能，更重要的是培养其学习的主动性和探究精神。
本文旨在通过分析基因工程学习的重要性、培养学生的探究精神、激发学生的创新能力、引导学生的批判性思维以及提升学生的实践能力，探讨如何在基因工程教学中有效地培养学生的学习能力。
通过引导学生积极参与实验操作、科研项目以及学术讨论，促使学生逐步形成科学的思维方式和学习习惯，提升其学习和解决问题的能力。
希望通过本文的探讨，能够启发更多教育工作者和研究者关注基因工程教学中学生学习能力培养的重要性，共同致力于推动基因工程教学的不断完善和发展。
关于对基因工程实践创新性人才培养模式的思考
关于对基因工程实践创新性人才培养模式的思考基因工程是一门涉及生物学、生物化学、生物信息学、生物工程等众多学科的综合性学科，它的发展对人才的需求日益增加。
因此，如何创新性地培养基因工程领域的人才，成为当前亟待解决的重要问题。
首先，基因工程是一门实践性很强的学科，传统的理论教学与实践训练相结合的培养模式难以满足学生的需求。
因此，我们应积极倡导实践创新，将实验室作为一个开放的平台，提供给学生自主学习与实践的机会。
在实验室中，学生可以根据自己的兴趣选修不同的实验项目，并参与到各种基因工程研究中。
学生可以通过与导师合作，参与到科研课题中，亲身体验研究的整个过程，培养独立思考与解决问题的能力。
其次，基因工程技术在国内外的发展日新月异，基因工程人才的培养也需要与时俱进。
我们应加强教师队伍的建设，吸引一批在基因工程领域有卓越成就的专家学者加盟，提供高质量的专业教育。
同时，我们也要加强教师的培训，提高他们的教学能力和科研水平。
通过引进产学研结合的人才培养模式，将企业的需求纳入到课程设计中，提高学生的实践能力，培养适应社会发展需求的基因工程人才。
此外，基因工程是一个跨学科的学科，要想培养出具有创新能力的人才，也需要提供多元化的课程设置。
除了基础的生物学、生物化学等学科，还可以增设生物信息学、生物工程等相关课程，为学生提供更广泛的知识背景。
在课程设置上，可以增加基因工程实验的设计与操作课程，培养学生的实践能力；可以增加基因工程伦理与法律等课程，提高学生的社会责任感与道德素养。
通过多元化的课程设置，可以培养学生的综合能力，为他们日后的创新工作打下坚实的基础。
另外，为了培养创新性的基因工程人才，我们还可以提供更多的实践机会。
可以与企业、科研院所等单位合作，为学生提供实习、实训的机会。
在实习期间，学生可以参与到真实的项目中，与专业人士共同工作，熟悉行业运作与管理，增加自己的实践经验。
通过与企业紧密合作，学生可以更好地了解行业的需求，提前适应行业的环境。
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力【摘要】基因工程是当今研究领域中备受关注的重要内容之一。
在教学过程中，培养学生的学习能力显得尤为重要。
通过了解基因工程的基本知识，学生可以建立起牢固的学习基础；培养学生的实践能力可以让他们将理论知识转化为实际应用；促进学生的创新思维能够激发他们的创造力；激发学生的学习兴趣则可以提高他们学习的积极性；引导学生的团队合作能力可以让他们在集体中发挥所长。
基因工程教学对学生学习能力的重要性不言而喻，未来发展将进一步拓展学生的学习视野，为培养更多优秀的科学家和研究者打下坚实基础。
【关键词】基因工程教学、学习能力、背景介绍、研究意义、基本知识、实践能力、创新思维、学习兴趣、团队合作能力、重要性、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍基因工程是生物技术领域的一个重要分支，它通过对生物体遗传物质的修改和调控，实现对生物体特性的改良和优化。
随着科技的发展和应用范围的拓展，基因工程在农业、医药、环境保护等领域都发挥着重要作用，成为推动生物科学和技术进步的重要驱动力。
在当今社会，随着科学技术的不断发展和变革，人们对于生物技术的需求和重视程度也越来越高。
作为未来科技领域的重要分支之一，基因工程教学不仅仅是为了传授知识，更要培养学生的学习能力，使他们具备探索未知、解决现实问题的能力。
1.2 研究意义基因工程是一门涉及生物学、化学、物理等多学科知识的前沿科技，其在医学、农业、环境等领域都有着重要的应用价值。
教授基因工程知识不仅可以帮助学生更好地了解生命科学领域的发展现状，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展基因工程教学，可以帮助学生提高问题解决能力和实践操作能力，培养他们在未来科研和创新领域的竞争力。
基因工程教学也可以激发学生对科学的兴趣，引导他们积极主动地学习和探索，从而提升他们的学习动力和学习效果。
通过团队合作的方式进行基因工程实验，可以帮助学生培养团队合作精神和沟通协作能力，为未来社会交往和工作打下坚实基础。
创新中学生物教育中创新思维培养的路径
创新中学生物教育中创新思维培养的路径一、引言在现代社会，创新已成为推动经济发展和社会进步的关键要素。
而作为培养未来创新人才的重要环节，中学生物教育中的创新思维培养显得尤为重要。
本文将探讨创新中学生物教育中创新思维培养的路径，并从学科内容设计、教学方法及评估方式三个方面进行论述。
二、学科内容设计为了培养中学生物教育中的创新思维，我们需要在学科内容设计上进行创新。
首先，我们可以引入前沿科技知识。
例如，在生物课堂上讨论基因编辑技术的应用，学生可以了解到这一领域的最新研究成果，并且思考其对人类生活的影响。
其次，我们可以引入生物伦理等敏感话题，鼓励学生思考生物科学在伦理层面上的挑战与冲突。
通过这样的设计，学生将更加积极主动地思考问题，进而培养创新思维。
三、教学方法除了学科内容的设计，教学方法也是培养创新思维的关键。
传统的生物教学注重知识的灌输和记忆，而忽视了学生的主动思考和探索能力。
因此，我们可以采用更加启发式的教学方法，鼓励学生自主学习。
例如，在实验教学中，我们可以提供基本的实验步骤和仪器，让学生自行设计实验方案、收集数据并进行分析。
这种方式不仅能提高学生的动手能力，还能培养他们的创新思维，激发他们对生物科学的兴趣。
四、评估方式传统的考试评估往往只关注学生对知识的记忆和理解程度，而未能全面考察学生的创新思维。
因此，在创新中学生物教育中，我们需要使用更加多样化的评估方式。
例如，可以设置开放性问题，鼓励学生用自己的思维去解决问题。
同时，我们还可以开展实践能力评估，例如组织学生参加科研项目、科普活动等，考察他们的实际动手能力和创新能力。
通过这样的评估方式，能够更准确地了解学生的真实水平，并对其创新思维的培养提供参考和支持。
五、案例分析为了更好地论证创新中学生物教育中创新思维培养的路径，我们通过一个案例来进行分析。
某中学的生物教师将课堂教学与科研项目结合，让学生参与到一个基因工程实验中。
在实验中，学生需要设计合适的实验方案，收集数据，并对结果进行分析和解读。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养1. 引言1.1 学生创新思维的重要性学生创新思维的重要性在高中生物教学过程中显得格外突出。
随着社会的发展和科技的进步，创新已成为推动社会进步的重要动力，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务。
学生创新思维的重要性主要体现在以下几个方面：培养学生的创新思维能够提升学生的综合素质。
创新思维是一种独立思考、发现问题、解决问题的能力，通过培养学生的创新思维，可以提高学生的综合素质，使其具备更强的解决问题的能力和创新能力。
学生创新思维的培养能够促进学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的想法和创造力，培养学生的创新思维可以激发他们的潜能，激发他们的求知欲和创造力，有利于个性的发展和完善。
学生创新思维的培养还可以促进学生的学术研究和科学探究能力。
在高中生物教学过程中，培养学生的创新思维可以激发学生对科学的兴趣和热情，促进他们积极参与科学实验和研究，提高他们的科学素养和实践能力。
学生创新思维的培养不仅是高中生物教学的重要任务，也是推动学生综合素质提升和个性发展的关键。
高中生物教学应注重培养学生的创新思维，促进学生的全面发展和积极探究精神的培养。
1.2 高中生物教学的特点高中生物教学是以生命科学为基础的学科，其教学内容较为丰富和复杂。
在教学过程中，需要结合生物学的基本理论知识和实践应用，促使学生对生命现象和生物规律有更深入的理解和掌握。
高中生物教学还强调学生的实验技能和创新思维的培养，鼓励学生进行动手实验和科学探究，以培养学生的科学精神和创新意识。
在高中生物教学过程中，教师通常会采用多种教学手段和方法，比如讲授课堂、实验教学、课外活动等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师会引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的实验技能和科学思维能力，使他们能够独立解决问题和进行科学研究。
高中生物教学的特点在于注重培养学生的观察力、实验技能和创新思维，旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们能够在未来的学习和工作中具备良好的适应能力和创新思维。
“基因工程原理”课程思政教育的初步探索
“基因工程原理”课程思政教育的初步探索2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”［1］全面推进课程思政建设，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，实现知识传授和价值引领、显性教育和隐性教育、实践探索和理论研究以及统筹推进和分类施策的高度融合。
因此，课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观［2］。
“基因工程原理”是生物技术、生物科学、生物工程、制药工程等专业重要的一门专业基础课或专业必修课，该课程系统地介绍了基因工程的基本理论、技术方法及应用。
通过基因工程原理的学习，能够将基因工程的理论知识与应用相结合，理论指导实践，将基因工程应用于生命科学的各个领域。
在教学过程中改变传统教学理念，充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，以在传授理论知识和实践技能的同时，做好学生人格建成的灵魂工程师，真正实现立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、“基因工程原理”进行课程思政改革的必要性21世纪是生命科学的世纪，表明生命科学的重要性。
生命科学所涉及的学科比较广泛，一般包括动物科学、生物技术研究、农学、园艺、制药科学、生物工程、食品科学等。
基因工程技术是生命科学中一门重要的技术，它所涉及的学科和应用范围非常广泛，比如动物、植物、微生物等。
以往在“基因工程原理”课程讲授过程中，主要侧重知识和技术的传递，而淡化了教育的育人功能，虽然学生通过这门专业课的学习，能够掌握扎实的基因工程相关的基本理论知识和熟练地应用这门技术，但学生的世界观、人生观和价值观并没有通过这门课程的讲授得到显著的提升。
任何事物都有两面性，基因工程原理中所涉及的技术也是存在利弊的，所以我们要引导学生正确使用基因工程技术，并且要致力于基因工程技术的应用研究。
浅谈高校生物教学中创新思维能力的培养
浅谈高校生物教学中创新思维能力的培养【摘要】现阶段高校生物教学存在的问题包括传统教学模式呆板、学生创新思维欠缺等。
创新思维能力在生物教学中扮演重要角色，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
培养学生创新思维能力可通过启发式教学、问题解决等方式进行。
将创新思维融入生物教学内容，可以通过案例分析、实验设计等方式实现。
提升学生创新思维的实践活动包括科研项目、竞赛参与等。
创新思维能力的培养是高校生物教学的重要任务，对学生未来的发展有长远意义。
通过这些方法，可以有效提升学生的创新能力，推动生物教学不断创新发展。
【关键词】高校生物教学、创新思维能力、培养、问题、作用、方法、融入、内容、实践活动、重要任务、长期意义1. 引言1.1 高校生物教学的重要性在当今信息爆炸的时代，生物教学也需要不断创新和更新，以适应社会发展的需要。
高校生物教学不仅要注重传授基础知识，更要培养学生的创新思维能力，激发他们的求知欲和探索精神。
只有通过培养学生的创新思维能力，才能使他们在未来的科学研究和实践中具备更强的竞争力和创造力，为社会进步和发展做出更大贡献。
高校生物教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的创新思维能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
1.2 创新思维能力的定义创新思维能力是指个体在面临新问题或挑战时，能够运用创造性和逻辑性思维方式，发现问题的本质，提出新颖的解决方案的能力。
创新思维能力包括但不限于独立思考、跨学科思维、批判性思维、合作与沟通能力、问题解决能力等方面。
在高校生物教学中，培养学生的创新思维能力不仅仅是指教授学生一些专业知识和技能，更重要的是培养学生在解决生物问题时能够自主思考、勇于尝试、不断创新的能力。
创新思维能力的培养需要通过教学实践中的探究性学习、实验设计、科研项目等形式进行，帮助学生在实际操作中不断提升自己的创新能力。
一个具有较高创新思维能力的学生，在未来的工作和生活中都能够更好地适应和应对不断变化的环境，为社会创造更多的价值与贡献。
分子生物学与基因工程实验教学中学生创新创业能力的培养
分子生物学与基因工程实验教学中学生创新创业能力的培养随着生物技术的发展，分子生物学与基因工程实验成为了中学生必修的重要课程之一。
这门课程不仅仅传授给学生有关生物分子的结构与功能，更重要的是将基因工程技术与实验手段融入到课堂教学中。
通过实验教学，学生能够更加深入地了解生物技术的应用和技巧，培养他们的动手能力和实验操作的技能。
在这个过程中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新创业能力。
培养创新创业能力是当今教育的重要任务之一。
随着社会的发展，人们对于创新创业能力的需求越来越大。
而在分子生物学与基因工程实验教学中，学校有着很大的潜力可以培养学生的创新创业能力。
在这篇文章中，我们将探讨分子生物学与基因工程实验教学如何培养中学生的创新创业能力，并提出一些实际可行的方法和建议。
一、提供创新创业的机会在分子生物学与基因工程实验教学中，学校可以通过组织科技创新竞赛、实验成果展示等形式，为学生提供创新创业的机会。
通过这些活动，学生有机会将课堂所学知识与实际应用相结合，发挥他们的创造力和创新意识。
学校也可以邀请相关领域的专家和企业家来评审学生的作品，以此鼓励学生将自己的创新成果转化为实际的产品或服务，培养他们的创业意识和能力。
二、引导学生进行实践操作在分子生物学与基因工程实验教学中，学生需要进行大量的实验操作，这为他们提供了一个很好的机会来培养实践能力和动手能力。
通过实验，学生可以从头搭建实验系统，从设计实验方案到分析实验结果，这一系列的实践操作都可以训练学生的创新意识和能力。
学校应该引导学生在实验中提出自己的想法，设计自己的实验方案，开展自己的研究，从而培养他们的创新创业能力。
三、开展创新创业教育除了分子生物学与基因工程实验教学外，学校还应该加强创新创业教育。
通过课程设置和实践活动，引导学生了解创新创业的基本知识和方法，培养他们的创新意识和实践能力。
学校可以邀请相关领域的专家和企业家来讲授创新创业经验和案例，激发学生的创新创业热情，帮助他们树立正确的创业观念和创新理念。
对基因工程实践创新性人才培养模式的思考
对基因工程实践创新性人才培养模式的思考【摘要】基因工程是一门理论与技术并重的学科。
传统的实验教学模式已经不能满足创新性人才培养的需求，创新性教学模式改革势在必行。
本文对基因工程创新性人才培养模式进行了初步的探讨与总结，介绍了一些创新性人才培养的方法与体会。
【关键词】基因工程实践创新性人才培养基因工程是遗传工程的一个最热门的技术操作水平高的核心学科，诞生于20世纪70年代，涉及分子生物学、分子遗传学、生物化学、微生物学、酶学工程和发酵工程等[1-2]。
经过近40年的发展历程带动了以其为核心的生物工程技术乃至整个生物科学的发展，给工业、、医疗卫生事业以带来了一场空前的变革直接关系到医药、食品、农牧、化工、环保、能源等传统产品的改造和新产品的形成[3，4]。
基因工程是生物工程专业的核心课程，是一门理论性、技术性、应用性较强的学科，如何紧密结合学科特点培养学生具有扎实的专业基础知识和实验能力同时具备创新性思维是值得研究的课题。
1.基础培养是创新性人才培养的根源基础是创新的根本，只有牢固的基础才能培养学生的创新思维。
基因工程课程具有较强的理论性和操作性。
因此先修课程分子生物学和生物化学的学习是十分重要的。
在教学实践中应加强理论与实践教学的结合，在开展相应的理论教学后及时的开展实验教学。
提高学生动手能力的同时结合实验分析实验原理，使学生及时的消化理论知识做到举一反三。
同时仅仅依靠有限的课堂教学，使学生具有扎实的基础和实验操作能力是不够的，应增加一些课外实践练习，结合所有老师的科研项目对一些基础性的验证性实验要求学生反复练习，不仅掌握方法，而且对原理应当深入理解。
以高年级的学生指导低年级的学生，以熟悉实验室操作规范具有一定的实验技能的学生指导新进入实验室的学生，使学生有更多的学习和实践的机会，充分利用实验室培养具有扎实理论基础和操作能力的人才。
2.发现问题和解决问题能力的培养是创新性人才培养的核心发现和提出问题的能力是成功者的重要素养，纵观历史上和当今社会凡有所成就的人，无一不是善于思考、观察、发现和提出问题，或是找到别人的发现、提出问题的解决方法而获得成功的。
浅谈生物教学中如何培养学生的创新思维能力
浅谈生物教学中如何培养学生的创新思维能力创新是一个民族的灵魂，创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
创新教育就是通过有目的、有系统的教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
所以在生物教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。
而生物学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。
因此在生物教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显得尤为重要。
在中学生物实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？谈谈自己的几点体会，愿与大家共勉。
一、激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。
例如，在学习“植物体的结构层次”绿色开花植物有六大器官一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。
可以考虑选择一株带有六大器官的盆景。
学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成？然后再加上教师适当的引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。
有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。
高中生物基因工程专题教学的新思路
高中生物基因工程专题教学的新思路摘要：近年来，伴随着我国教育事业的进一步提升，教育部相关人员随之对教学提出了全新的要求，尤其是高中生物教学。
其主要可体现在：不但要求教师在教学过程中将相应的知识点传授给学生，而且教师还要不断结合自身的教学实践，去探讨高中生物新专题“基因工程”的全新教学思路的体会。
其次，教师在教学过程中还要注重自身的教学目标和教学方法，让学生足够掌握生物学习的方法，由此可见，加大对高中生物基因工程专题教学的探讨和研究，对于提高教学质量等诸多方面有着十分积极的现实意义。
虽然生物对于学生们来说，是高考的一部分，但是目前许多的教师都没有太过于去重视高中生物的教学，因此，也就导致了现在高中生物教学方面存在许多的问题以及学生对于学习生物的意识非常的薄弱。
而对于这一问题的出现就需要相关教师去对其进行相应处理，从而有效的解决高中生物教学所存在的问题。
关键词：高中；生物学科；基因工程；专题教学；教学改革的新思路引言：生物作为高中阶段学生必修的课程之一。
因高中生物的学习不但有助于学生扩展自身的知识内容，而且有助于学生发现问题、解决问题能力的提升。
所以，伴随着新课改在高中生物教学中的不断深入，生物教学逐渐得到了人们的高度认可，教育部相关人员更是对其提出了更高的教学要求。
与此同时，随着现在我国教育事业的不断改革，相关的人员也开始重视起了对于高中生的教育，当然，对于高中的教育来说，其中生物的学习是重要部分之一。
但是针对目前我国高中生对于学习生物的情况来看，现在的高中生对于生物的兴趣不是特别的高涨，而且教师在教学的时候也存在着许多教学上的问题。
因此，这些种种的因素也就导致了目前高中生生物学习的整体效果出现下降的情况。
并且，在大部分上课的时候，教师也只会选择灌输式的教学模式去对学生进行教学，这样的教学不但不能吸引学生的兴趣，而且也不能活跃上课的氛围。
然而，对于高中学生来说，生物的学习是非常重要，而且高考的时候生物的分数也会在一定的程度上起到影响作用，因此，教师应该注重对于学生的生物教学，不断的优化其自身的教学内容，并且还要注重自身的教学方法和手段，及时针对目前所出现的问题，去对其进行相应的处理以及改进，从而有效的提升高中生物的整体学习效果。
生物教学中创新思维的培养
[]2012.832摘要：如何有效地培养学生的创新思维，是高中生物教学工作的重中之重，这不仅是新课改的基本要求，更是现代社会对所需创新型人才的基本要求。
创新思维是人类社会进步的源泉，是现代科学技术发展的动力。
因此，在生物教学中，教师要注重激发学生创新思维的灵感，加强对学生的发散思维训练，努力培养其创新思维的良好习惯，为培养高素质的创新型人才而努力。
关键词：生物教学；创新思维；兴趣创新是一个民族赖以生存和发展的基石，正是因为有了创新，才会有进步，才会有新鲜的血液注入躯体，民族才能在历史的长河中不断前行。
而创新思维是人类开拓认识新领域、开创认识新成果的一种具有开创意义的思维活动，一般会表现为首先发明新技术、形成新的观念，然后提出新的方案和决策，最后创建成一门新理论。
科学的发展、人类的进步，乃至于所有的发明创造都是创新思维的结果。
在当今这个知识经济时代，社会急需创造型、创新型和探究型人才，因此，在知识信息、科技手段日新月异的今天，如何在日常教学中培养学生的创新思维便成了教师的重要任务。
特别是生物教学中，积极培养学生的创新思维具有极其重要的作用和意义。
那么，在日常教学工作中，教师应该怎样做呢？一、启迪学生的兴趣和好奇心是培养创新思维的基础一个人对陌生事物的兴趣和好奇心是有没有创新思维的最基础条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，就不太可能去发掘事物中存在的美。
与此相反，当一个人对事物有极大兴趣，甚至达到了迷恋的程度，则更有利于创新，高中生物教学中培养学生的创新思维亦是如此。
因此，教师要有意识地、想方设法地激发学生对生物世界的好奇和兴趣，使他们由此产生对生物课的兴趣和好奇心。
1.在日常教学中结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家的奋斗的历程，以激发学生的兴趣比如光合作用的发现、生长素的发现等经典实验，孟德尔植物杂交实验以及他的生平，克隆羊“多利”的诞生以及克隆技术在现代社会所引起的道德危机等，通过对这些的讲述和介绍科学家创新发现的具体事例，不但突出了他们的思维过程，阐述了他们的研究方法，而且着重体现了科学家严谨的工作态度、坚韧的意志品质和求真务实的科学精神，这都将深深地感染学生，极大地激发学生的创新欲望和动力。
分子生物学与基因工程实验教学中学生创新创业能力的培养
分子生物学与基因工程实验教学中学生创新创业能力的培养1. 引言1.1 背景介绍分子生物学与基因工程实验教学是当今高等教育中重要的课程之一。
随着生物技术的不断发展和应用，培养学生的创新创业能力已成为教育工作者们亟待解决的问题。
在传统的实验教学中，学生通常只是被动地进行实验操作，缺乏主动探究和创新意识。
如何在分子生物学与基因工程实验教学中有效地培养学生的创新创业能力成为当前教育界亟待解决的问题。
分子生物学与基因工程实验教学作为生物技术领域的重要部分，不仅能够帮助学生掌握实验技能和理论知识，还能够培养他们的创新思维和创业意识。
在实验操作中，学生需要提出问题、设计实验方案、分析结果和提出结论，这些过程都需要学生发挥创新能力。
通过分子生物学与基因工程实验教学，可以有效地培养学生的创新创业能力，为他们将来的职业发展奠定良好基础。
【背景介绍】1.2 问题阐述在传统的分子生物学与基因工程实验教学中，学生往往只是被passively 的灌输知识，缺乏真正的动手实践和创新思维的训练。
这种教学模式存在着一些问题：一是学生的理论知识与实际操作能力之间存在较大差距，缺乏综合运用的能力；二是学生缺乏实际解决问题的能力，只能按部就班地完成实验任务；三是学生的创新意识和创业能力得不到有效培养，无法适应社会的需求和发展。
如何在分子生物学与基因工程实验教学中有效地培养学生的创新创业能力，是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的不断进步和科技的飞速发展，培养学生的创新创业能力已成为教育的重要任务之一，而分子生物学与基因工程实验教学作为培养学生创新力的重要载体，也面临着如何更好地发挥作用的挑战。
1.3 意义和目的对于学生而言，分子生物学与基因工程实验教学可以激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，培养他们的实验操作技能。
通过实践操作和实验设计，学生将能够深入了解科学知识的本质，提高动手能力和动脑能力。
学生创新创业能力的培养意义重大。
在当今社会，创新和创业已经成为经济发展和社会进步的重要动力。
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培养创新 人才 ， 不仅要让学生掌握 人类 已
经形成的知识 ， 更要引导 学生知道这些 知识是
分子生物学密不可分 。 笔者进行了多年的《 ３重视体验性教学 ， 基因 培养创新精神 工程 原理》 程教学 改革 ， 课 在教学 中进行 了一
Ｑ 塑 ：
Ｓｃ ｅｎ ａｎ ｉ ｃｅ ｄ Ｔｅ ｃｈｎ ｏ Ｉ ｎｏｖ ｉ ｎ ｏｌ ｇｙ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
创 新 教 育
浅 谈 基 因 工程 原理 教 学 中创新 思 维 的 培养
邹克琴 张明洲 王为 民 叶子 弘 王雪艳 （ 中国计 量学 院生命科 学学院 浙江杭州 ３ ０ ） １ １ ０ ８ 摘 要 ： 因工程原理是 生物技术和 生物工程 专业学生 的专业必修课程 ， 基 本人 就如何在《 因工程 原理》 学中培养 学生的创新思维提 基 教 出几 点 见 解 ， 望 能 够 培 养 学 生 的 创新 思 维 ， 而 提 高 学 生 的 创 新 素 质 。 期 从 关键 词 ： 因工程原理 创新思维 基 中图分 类号 ： Ｏ １ Ｎ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ９ Ｘ ２ １ ） ２ ａ－ １ ２ ０ １ ７ －０ ８ （ ０ １ （ ） Ｏ － １ ｏ ６
种传 统教 育模式 ， 即平时 老师讲 教材 ， 生记 学生担任 小组组 长 ， 学 组成 一个 合作 团队 。 学 【】洪蕴溟 ． 让 ２ 浅谈 中学生 物教学 培养学生 创新
习小组课 下作准 备 。 通过 调 查 ， 获得 原始 的文
思维能 力『 ． Ｊ 宁德师专 学报（ ］ 自然科学版 ） ， ２ ０ ， ６ ２ ：９ — ９ ． ０ ４ １ （ ） １ ３ １ ５ 州教 育学 院学 报 ， ０ ３ １ （） １ ８ １ ９ ２ ０ ，８ ：２ — ２ ． ４
种 动 态 、 放 、 动 、 元 的 学 习环 境 中 ， 开 主 多
在整个学 习活动中 ， 老师确定 多个 课题供学生 论 。 师应 始 终 控 制 好课 堂 气氛 和 秩 序 ， 教 保 选择 ， 生 自定工作方案 ， 学 自己收集整理资料 ，
维的过程 中， 将所遇 到的问题以及 如何进行创 和 课 堂讨论 的 方法 ， 择课 程 中 内容较 简 单 最终提 高我 国的高 等教育 的教 学质量 。 选 新能 力的培养提 出 自己的见 解和看法 。
并且 适合讨 论的部 分 ， “ 如 转基 因植 物 转 和“
基因动物 ” 章节部 分 ， 上课前 一周或 两周通 参考文献 在
我 国高 等教 育的最 终 目标 是要 向社 会培 误 的 ， 笔者都 给予鼓 励性 评价 ， 爱护并 引导学 ４重视发展学生个性 养高 素 质的 创新性 人 才 。 目前 许 多高等 院 生各 种大胆 的质疑 、 但 假设 和尝试 ， 充分 肯定学
校尤其理工科专业 由于 专业知识抽象 枯燥 ， 再 生可 贵的好 奇心和 想像 力。 ： 如 大肠杆 菌体 内 根据 目前大学 生的个性和素 质差异性 ， 在
笔者在 教学过程 中重视体验性教 学， 让学
如何被 发现 的 ， 引导 学生努 力去探 索新知 识。 创新潜能人人 都有 ， 是要把这种潜能 充分发 但
还 些大胆的教学探索 ， 开发和培养学生 创新思 生亲 自参加 到教学活动 中。 在 采用师生换 位教学 挥 出来 ， 需要每一 位教 育工作者 悉心培 养 ，
采用 学生 举 手 自荐和 老 师推 荐 『】陈修全 ． ｌ 谈谈 生物化 学教学 中创新思维 的 １培养自主学习能力， 提高和挖掘创新能力 知全 班学 生 ， 我 国高等 院校大 学生大 多数 接受 的是 一 笔记 ， 考前老 师划重点 ， 学生背重 点 ， 学生没有 相结 合的方式确定 当“ 教师” 的学生 ， 由推荐 的 培养［］卫生职 业教 育 ，０ ５ ２ ：８ ９ Ｊ， ２ ０ ， ３ ８ －８ ．
照片、 数据 ， 进行 整理 ， 做成 小组 上课 的课 主 动的课前 预 习环 节 ， 乏 自主 学习 能力 ， 缺 严 字、
３ 研究性学 习与学生 能力的培养【 ． Ｊ 徐 】 重束缚了学生创新 思维 的发展 。 基因工程原 件 ， 在《 上课 时每个 小组选 出代表 分别授 课 。 每个 【】仇琨 ． 理》 的教 学中 ， 笔者提倡进行研 究性 自主学 习。 学 习 小 组 讲 完 课 后 ， 他 同学 提 出 问 题 讨 其 持 良好 的 课 堂教 学 状 态 。 课 堂 讨 论 中 ， 在 让
被切 断呢？ 带着这 些疑问 ， 最后 得出正 确的结
加 ， 去了 自动思考 的能 力和兴趣 ， 渐丧失 段 ， 失 逐 但是为什 么它 自身 的遗传物 质Ｄ Ａ却不能 长 ， Ｎ 让不同层次 的学生 各有所得 、 各有所 成。 教 的 改革 来 培养 学 生 的 创 新能 力 。 因工 程 论 ， 基 限制性内切酶还有对寄主ＤＮＡ的保护修饰 让他们 多动手 、 多实 践 ， 得较深刻 的感性 认 获 原理 》 程是 我 校生物 技 术 和生 物 工程 专业 作用 。 课 课堂教学就 应通过不断启发 、 促进学生思 识以后 ， 引导 他们逐 步转 向理性 认识化 。 再 学生的一 门重要 必修专业课 ， 也是一 门基因操 维 。 同时 鼓励学生从 不同角 度提出问题 。
教学中应 重视学生品质 、 学习兴 趣、 习的主观 学 能动 性 以及人 格 的培 养 ， 发展 学生 的 个性特 学 中要 充分利 用他们 法不当 ， 导致学生 厌学情 绪增
了创 新思 维 能力 。 迫切 需要 我 们教 学 方法 这
的限 制性 内切酶 能够切割 外源Ｄ Ａ的特 定片 Ｎ