谈如何有效地进行初中英语阅读教学

教 育 论 坛
很大的影响。 实验 表 明 ， 阅读速 度 快 的学 生 能 比 阅读 速 度 慢 的 学 生更 轻 松 快速 地 把 握 文章 的主 旨。在 成绩好 的 学生 中， 阅读速 度 快的 占大 多数 ， 阅读慢 的成 绩好 的很少 。 而
３ １ 读 的 技 巧 训 练 ．．略
时 候 是 从 词 形 、 音 、 义 进 行 的 ， 看 读 则 词 词 而 是 从词 形 、 义 进行 的。在 阅读 的时候 有 的 词 学生发 音 的器 官 虽然 没有 什 么 活动 ． 是 在 但 心 里不 自觉 的还 在 自言 自语 的读 ， 而有 的 学
生则 对每个 词 习惯 性 的发 音 ， 些都 是 声读 这
１ 要 养 成 良好 的 阅 读 习 惯 ．
在 英 语 阅读 过 程 中， 良好 的 阅读 习惯 很 重要 ， 培养 学 生 良好 的 阅读 习惯 则对 提 高 其 阅读 速 度 ，增 进 其 阅读 理 解 能 力 有 很 大 帮
助。 １１ 要 养 成 良好 的看 读 习惯 ．．
阅读 则分 为看 读 、 读 、 心 声读 等方 法 。 可 以说看 读 的速度 要 快于声 读 的速 度 。声读 的
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【 摘
要 】初 中英语 阅读教 学题 材新 颖 ， 涉及 的题 材 也 比较广 泛 ， 所 为提 高学生 的 阅读 能力提 供 了丰 富的课 程 资 源。 了培 养和提 高学生 阅读的 能力 ， 需要 教 师 引导 学生能够 为 则 掌握 一 定 的阅读技 巧 ， 大 阅读 训 练。 增 【 关键 词 】初 中 英语 阅读
的 现 象 。从 声读 到 看 读 这 一 过 程 则 需 要 一 个 过程 ， 之 ， 读 对 培 养 学 生 阅读 理 解 能 力 总 看 有很 大帮助 。
１ ． ． 要养成 纵 式 阅读 的 习惯 ２ “ 回视 ”是 反 复 的寻 找先 前 已经 阅读 过 的 内容 ． 而不 是 连 续 的继 续 往 下 阅读 ． 它是 是 许 多学 生在 阅读 过 程 中存在 的现象 ， 严 并 重 的影 响 了学 生 的 阅读 速 度 和对 材 料 知 识 的理解 和逻 辑 推理 。 因此 ， 养 学生 纵 式 阅 培 读 的方式 ， 要避 免“ 而 回视 ” 象 。纵 式 阅读 现 则 是 眼光在 看 阅读 材 料 的时候 移 动要 居 中 ， 眼光 要 纵 式 移 动 ， 时余 光 左 右 扫描 ， 生 同 学 在 阅读 的 时候 ， 善于 对材 料 的 中心 关键 词 要 捕 捉 ， 紧 紧抓 住 其 中心 思 想 ． 意群 向前 要 按 跳跃， 而摆脱 英译 中的 习惯 。 ２ 阅读 要 结 合 背 景 知 识 ． 要 想 理 解 特 定 的文 章 背 景 知 识 则 是 外 部 世界 的知 识 ， 生缺 乏对 背 景 知识 的 了解 学 则 会 阻碍 对 文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的 阅读 理解 。由于 文化 背景 和 思维 方 式 的不 同 ， 语 中几 乎 没有 与汉 语 英 完 全对 等 的词 ， 即使 有 一 些英 文词 汇概念 和 中文 一致 ． 可能 是表 达 不 同的 文化 心理 和 也 文 化 内涵。因此教 师在传 授 学生这 方 面词汇 时应特 别注 意 结合 相 关 的文化 背 景知 识 ． 使 学 生 充 分理 解 这 类词 汇在 英 汉意 义 上 的 区 别 ， 免 日后 实际应 用 时出错 。 文化 与语 言 避 有 着 相 辅 相 成 的 关 系 ， 习 语 言 的 过 程 同 时 学 也是 学 习其语 言文 化 的过程 。阅读 的 时候 了 解 其背景 知识 对增进 理 解有 很 大帮助 。 ３ 要培 养 学生快 速 阅读的 能力 ． 阅 读 的 快 读 对 学 生 把 握 文 章 的 主 旨有
要想快 速 阅读 ，则 离不 开意群 阅读 ． 其 避 免 了在 阅读 中逐 词逐 句 的理 解 。 句子 整 对
体 理 解 也 有 很 大 帮 助 ， 提 高 阅读 速 度 有 很 对 大帮 助 。 通过 用 斜 线 将 意群 与 意群 之 间分
开。
略读 需要 学生 了解 文章 的主体 大 意 ， 然 后把 文 章的层 次 与段落 弄清 楚 ， 并找 出相 关 段 落的 主题 句 ， 并对 文章 的 中心 主 旨尽 快 掌 握。 比如在 读 Ｔ ｅｓｙｏ ｌｓ ｎ ｅｅ 这 篇 文 ｈ ｋ ｆｏ ｇ ｌ Ａ ｓ 章 时，教 师可 以先对 文章 的模 式进 行介 绍 ， 其一般 由三部分构 成 ， 绍 、 文 、 介 正 总结 。 能 够 掌握 文 章 的结 构 则 对 文章 本 身 的 内在 逻 辑 也基本 掌握 了。接着教 师可 以让学 生掌握 文章 的主体 句 及段 落 。 住 其主题 句 。学 生 抓 在 略读 文 章 的 时候 如 果 能 够对 文章 有粗 略 的 了解 ， 迅速 完成 对 文章 的 阅读 ， 注 意 先 并 从 文章 的结 构 和 内容 有 针对 性 的 回答 相 关 问题 ． 么， 一定 能够提 高 阅读 水平 。 那 就 ３ ． 读 技 巧 的 训 练 ． 快 ２ 快速 阅读 和仔 细 阅读 有所 不 同 ， 果先 如 详细 的看 文章 内容或 者 快速 扫描 内容 ， 等到 对文 章有 了一定 的 了解 的 时候 再看 问题 ， 这 样 到 最后就会 发现 时 间不够 用。因为快速 阅 读 材 料 通 常篇 幅 比较 长 ，在 阅读 文 章 的 时 候 ． 往会不 知道 需要 注 意什 么 内容或者 找 往 什 么答 案 。在 快速 阅读 的 时候 ， 先要 明确 首 目的 ．一般 不要 先盲 目的阅读 文章 的 内容 ， 必须要 有选择 、 方 向的读 文章 。 快速 阅读 有 是在 略读 的基 础上 进行 的， 通过 阅读 寻找 某 些 特 定 的信 息 ， 决 某 些 具 体 问 题 。 解
初 中 生在 英 语 阅读 中普 遍 存 在 着 一 些 问题 。 阅读 速 度 比较 慢 ； 对 文 章 中心 概 如 在 括 的 时候 缺 乏 针 对 性 ，或 者 以 片面 概 括 全 面 ： 词义 猜测 的 时候 一知 半解 等等 。产 生 对 这 些 问题 的主 要 原 因是 在 英 语 阅读 中教 师 对 阅读 技 巧和 方 法上 没 有 重视 指 导技 巧 ． 而 且 教 师过 多 的强调 了传授 语 言 知识 ， 而且 没 有重视 阅读 材 料 中所 表达 的信 息 ， 样 对 学 这 生 阅读 能 力 的发 展 和 英 语 思 维 有 一 定 的 束 缚 。初 中英语 阅读 教 学 题材 新 颖 ， 涉及 的 所 题 材 也 比较广 泛 ． 提 高 学生 的 阅读 能力 提 为 供 了丰 富的课程 资 源