如何开展农村初中英语阅读教学
浅谈农村初中英语阅读教学策略
的反常行 为就大呼小 叫、惊 慌失 措 ，更不要打骂训斥 ，横 加指责 。否则 ，只会 等、民主 、相互尊重基础 上建立畅通无阻的沟通渠道 ，形成相互关 心支持、共 加剧孩 子的逆反心理 ，增加 与父母的隔阂 。这就要求 家长要转变角色和教育 观 同发展进步 的良好氛 围 ，有利于子女的健康成长 。这是家 长适 应青春期变化的 念 ，把他 们当成大人 ，平 等相待 ，改变居高临下 、命 令式 的单 向教育为平等 、
参考文献 家长 “ 望 子成龙 、望女成风 ”，希望孩子成才 的心情 和动机 ，其实都是可 以理解 的，但 “ 虎爸虎妈 ”借 “ 虎 ”威 ，强迫孩子 ，为孩子规 划人生的高压政 ☆孙云 晓 《 今天 的父母特别需要 与孩子一起成长 》 策 ，不可能激发 孩子的学习动力 ，更难 造就成功的孩子 。如果 给孩子制定的 目 ☆《 家长 》 ２ ０ １ ２ 年第 ｚ １ 期 作者 ： 寒 羽；《 成功教育青春期 的孩子》 —— 评 《 与
一
、
１ 、阅读教学方法简单 、粗糙 ； 初 步培养英语作 品鉴赏能力 。 教师训练 学生阅读的方法基本 上是解答中考阅读理解 ，即学生在教师 的指 三 、解 决方案 导下阅读规定 的材料 ，然后从设计好 的题 目中选 出最佳答案 。在整个训练过程 我们要 以 “ 课文”为中心 ，培养学生 的阅读能力 ，形成 “ 感知课文～理解 中 ，学生始终在被动阅读 ，失去 了自己的思维空 间和思考动力 。 课文一 复述课文一阅读反馈”的阅读教学模式 ： ２ 、阅读训 练不能做到循 序渐进 ； （ 一） 、感知课 文 阅读 能力 的提高是一个循序渐进 的过程。 由于教 师选 取阅读材料受到各种 １ ． 学生 自读课 文并从 中找出不懂的单词 和句 子， 然后教师教授本课新单词以 条件 的制 约 ，致使学生在整个农村 初中阶段所读材料 的梯度 较为模糊 ，在 同一 便解决 学生的部分问题 。之后学生质 疑 ，教师或能力好的学生逐一解决质疑 的 层面上重 复过多 ，虽经 师生共 同努 力 ，投入了大量 的时间和精 力 ，却不能收到 问题 ，初步扫清学生 的阅读 障碍 。 预期的效果 。 ２ 墙 放课文 录音 ，学生跟读 ，纠正学生在发音过程 中的单词读音 、语调等 ， 为学生 朗读课文做好铺垫 。 二 、 适 应 新 课 改 大 背 景 下 的 阅读 教 学 方 法
农村初中英语阅读教学问题分析及策略
农村初中英语阅读教学问题分析及策略1. 引言1.1 背景介绍In rural areas of China, English education in junior high schools faces various challenges, especially in the aspect of reading comprehension. With limited resources and experienced teachers, students in rural areas often struggle to develop their reading skills effectively. This issue not only affects their academic performance but also hinders their future opportunities for higher education or employment.1.2 问题提出The teaching of English reading in rural junior high schools is faced with various challenges. Due to limited resources and lack of experienced teachers, students in rural areas often struggle with English reading comprehension. The gap between urban and rural areas in terms of English education is widening, leading to unequal opportunities for students in different regions. Additionally, the traditional teaching methods used in rural schools may not be effective in improving students' English reading skills. Therefore, it is crucial to analyze the existing problems in English reading teaching in rural junior high schoolsand explore strategies to address these issues. By identifying and addressing the challenges faced by students and teachers in rural areas, we can improve the quality of English education and provide equal opportunities for all students to succeed in their language learning journey.1.3 研究意义The significance of researching on rural junior high school English reading teaching lies in the following aspects:1. Improve students' English reading ability: Rural junior high school students often lack exposure to English materials and opportunities for English practice. By studying and improving the teaching methods in English reading, students' reading ability can be enhanced, which is crucial for their overall English proficiency.2. 正文2.1 农村初中英语阅读教学现状分析Furthermore, the teaching methods used in rural middle schools may not effectively support English reading development. Traditional teaching approaches that focus on rote memorization and grammar drills may not engage students orhelp them develop the critical thinking skills needed for effective reading comprehension.2.2 存在的问题在农村初中英语阅读教学中，存在一些问题需要解决。
如何提高农村初中英语阅读教学的有效性
合 理利 用课外阅读资源 ，提高学生 阅读能力
．
阅读 正是 语 言输 入 转为 输 出 的必不 可少 的途 径 。所 以阅读材 料 的贫 他 人 的假期 。 乏 ，是我 们农 村 英语 阅读教 学 中一 个急 需解 决 的 问题 。而 大量 阅读
ｓ
Ｇｅ ｔ ｅ ｔ ｎ ｇ ｏ ｐ ｆｆｕｒ ｔｓｕｄ ｎ ｓｉ ｒ ｕ ｓ ｏ ｏ ．Ｅａ ｈ ｇ ｕ ＿ ｅ ｓａ ｃ ａ ｔｂ ｌｗ ｎ ｃ ｒ ｐ ｇ ｔ ｈ ｒ ｅ ｏ ａ ｄ ｇ ｏ 上 ｆｌ ｉ ｔｂ ｎｅ ｖｅ ｎｇＳ１： Ｗ ｈ ｔａｅ ｙ ｕ ｄ ｉ ｇｆｒｖ ｃ ｔｏ ｉ ｎ ｉ ｙｉ ｔｒ ｉｗｉ ． ｌ ａ ｒ ｏ ｏｎ ｏ ａ ａｉｎ？Ｓ ２： Ｉ ｍ ’
一
教材 并 不 明确 ，导 致学 生 的 阅读 能力 得不 到提 高 ，影 响 了英语 阅读 望 。例 如 ：在 教授 新 目标 ！ ０ ｉ教 ｅｔｎ ｉ
教学 的质量 ，也制 约着 学 生综 合 能力 的发 展 。与此 同时 ，我们 大 多 时 ，我 直 接 呈 现 名人 的照 片 ，假 设 你 是 名 人 ，写下 你 的名 字 和你 数 的农 村 学 生对 英 语 阅读部 分 也缺 少兴 趣 ，对 阅读 文章 态 度消 极 。 正 在做 一 件事 ，做 动作 让 其他 同学 猜 。这 是个 学生 非常 感 兴趣 的话
材 料 还 得 源 于老 师 的发 掘 ，教 师应 选 择 一 些 趣 味 性 强 、适 合 初 中 生 心理 特 点 、符 合 初 中生 年 龄 特 征 和 日常生 活 的英 文 读 物 ，由浅 入 深 ，由易 到难 ，循 序 渐进 ，逐渐 让学 生在 阅读 中体验 到愉 快 的情 绪 。这样 ，学生 就 能克 服 阅读 过程 中不 良因素 的影 响 ，积极 、主动
农村初中英语阅读写作一体化教学
为了使农村初 中生提高学习英语 的兴趣和英语实 用水平 。我在 初中英语教学 中进行 了实验教学， 并总结 了采用 “ 阅读写作一体 化” 教学 的教学方法 。在教学过程 中取得 了良好的教 学效果 。现将具体 做 法作～总结 向领导和研究人员作一汇报 ，并 与同行交流和探讨 。
一
澳大利亚是个大 国，主要语言为英语； 它位于中国南部 ，首都堪培拉； 国旗的颜 色和 图案 ： 有漂亮的海滩和特有 的动物——袋 鼠。
幽 ＼ ＨＲ Ｉ Ｈ Ａ ＣＡ ＭＮ ＣＩ Ｇ Ｎ
教材教法
农村初 中英语 阅读写作一体化教学
◎史 永辉
（ 河北唐县羊角乡上苇中学 ，河北 唐县 ０ ２ ５ ） ７ ３ ０ 中图分类号：Ｇ ３ ．１ ． 文献标识码：Ａ 文章编号：１７ — ９ ２（ ０ ０ ２ １ ８ ０ ６３４０３ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）１ — ０ — １
摘要 ：阅读 写作 在农 村初 中教 学中 是一难 点 。阅读 写作 一体 化教 学是 阅读 与写作 自然 地结 合在 一起 进行教 学 。它 突 出以学生 为 中心 ，引导 学生 主动 参与 阅读 写作训 练 ，内化 英语 知识 ，提 高其综 合运 用英 语的 能力 。 ‘ 关键词 ： 英语 阅读 ；英语 写作 ；英 语教 学
浅谈农村初中英语阅读教学
浅谈农村初中英语阅读教学摘要：阅读不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段，故而阅读教学在英语教学中显得尤为重要。
但目前农村中学教学设施落后，学生素质参差不齐，可采取巧设话题、注重泛读、培养学生良好的阅读习惯、适时进行跨文化教育等方法来提高阅读教学质量。
关键词：话题；真实任务；泛读；跨文化教育当今是信息时代，只有掌握有效的阅读技巧并占有大量的信息才能把握时代的脉搏，立足于社会，服务于社会。
那么，新时期下的英语教师如何才可以有效地开展农村中学英语阅读教学工作呢？通过几年的探索与尝试，总结出一点拙见与大家共勉。
一、巧设话题，激发学生的阅读兴趣良好的开端是成功的一半。
故而在阅读（reading）教学中，我们一定要慎重选择导入话题，既要考虑话题与课文的密切联系，又要考虑话题贴近学生情感生活，这样才能引起学生的共鸣。
如9a unit 5 reading是一篇关于世界著名影星andrey hepburn生平事迹短文，绝大部分初中生对本文女明星知之甚少，直接展示其资料很难引起学生的注意力，课堂气氛有可能很沉闷（生词太多）。
在授新课时，教师可利用现代化的教学手段（多媒体教学）向学生展示家喻户晓的喜剧功夫明星——成龙剧照、作品及他的慈善义举，不失时机地进行英语交谈。
如，who is this？what does he do？have you seen his film？can you namesome？（展示影片部分精彩画面）然后，美妙绝伦的主人公andrey hepburn徐徐入场，定会引起哗然与疑惑：who？what does she do？is she as famous as jackie chan？有了兴趣与求知的欲望，那本课的教学效率就会明显提高。
二、精设任务，树立学生阅读的自信心阅读教学中，任务设置非常关键，稍有不慎就会挫伤学生的积极性，使之失去阅读的信心。
所以，教学中第一轮阅读的问题要简单易答，且题型多以判断正误为佳。
农村初中生英语阅读策略培养
农村初中生英语阅读策略培养随着全球化的发展，英语已成为国际间交流和合作的重要工具，学好英语已经变得越来越重要。
而对于农村地区的初中生来说，英语学习往往面临着诸多困难，其中英语阅读更是一个难点。
那么，如何培养农村初中生的英语阅读策略呢？接下来将从词汇、语法、阅读技巧等方面进行探讨。
一、培养词汇量词汇是英语阅读的基础，农村初中生要想提升英语阅读能力，就必须建立扎实的词汇基础。
在课堂上，老师可以通过多种形式扩大学生的词汇量，例如：词汇游戏、课外阅读、词汇抽查等。
建议学生每天背诵一定数量的单词，这样不断积累词汇，才能提高阅读的顺畅度和速度。
二、学好语法知识语法是英语阅读的重要基础，农村初中生要想在阅读中顺利理解文章内容，就必须学好语法知识。
老师在教学中可以通过举例分析句子结构、语法规则等，引导学生掌握基本的语法知识。
学生可以通过大量的阅读来巩固语法知识，逐步提高英语阅读能力。
三、掌握阅读技巧阅读技巧对于农村初中生来说尤为重要，因为他们通常面临着阅读材料难度较大的情况。
在教学中，老师可以引导学生掌握一些阅读技巧，例如：略读、精读、速读、跳读等。
学生也可以通过阅读一些简单的英文文章来提高阅读能力，逐步扩大阅读范围，从而提高阅读水平。
四、注重阅读兴趣阅读兴趣是培养英语阅读策略的重要因素，农村初中生通常由于受到环境和条件的限制，对英语阅读缺乏兴趣。
老师可以通过创设轻松愉快的英语阅读氛围，引导学生主动参与，培养他们的英语阅读兴趣。
鼓励学生阅读一些与自身兴趣相关的文章，从而激发他们学习英语阅读的兴趣。
五、加强实践操作在英语阅读教学中，加强实践操作是至关重要的，农村初中生通常缺乏实践机会，因此老师可以引导学生通过模拟考试、练习题等形式，来加强实践操作。
学生也可以通过大量阅读来加强实践操作，逐步提高英语阅读能力。
农村初中生的英语阅读策略培养需要多方面的配合，包括提高词汇量、学好语法知识、掌握阅读技巧、注重阅读兴趣、加强实践操作等。
浅谈农村初中英语阅读教学策略
浅谈农村初中英语阅读教学策略作者：周新琪来源：《祖国·建设版》2013年第05期长期以来，英语课堂教学比较忽视阅读教学，忽视培养学生语言运用能力。
诚然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
一、当前农村初中英语阅读教学存在以下几个问题1、阅读教学方法简单、粗糙；教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。
2、阅读训练不能做到循序渐进；阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个农村初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。
二、适应新课改大背景下的阅读教学方法1、精读与泛读相结合，课内与课外相结合近年来各种类型各种等级的英语考试都更加注重阅读，阅读的比重在各种英语试题当中越来越大。
新课标也对农村初中英语阅读技能提出了更高的要求。
这也就反映了阅读的量应该相应的增加，但是阅读的量不应该盲目的增加。
在阅读教学中，应该区分精读与泛读，课内与课外，并且使之有机地结合起来。
因此，教师应该结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。
课内进行精读，并加以细致的指导；课外进行泛读，培养学生的语感与开拓学生视野，丰富词汇。
例如，教师可以为学生们订阅英语报、英语杂志。
课堂上精讲课文内容，讲解词组、语法、分析句子结构与段落等等，然后给学生选定的报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析，报刊杂志上的其他文章则只要求他们进行泛读，并在课内抽取一定的时间来谈他们课外阅读的体会。
2、加强文化背景知识的积累课文的教学一般都涉及三个方面的知识，分别是语言知识、阅读技能和文化背景知识。
农村初中英语阅读教学策略研究
农村初中英语阅读教学策略研究关键词：英语阅读；教学；学生；主体英语阅读是英语知识综合运用的体现，是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程，也是获取信息的重要途径和传播信息的主要途径。
阅读从形式上看，它是一种单向的言语交流，但它实际上是作者和读者双向参与的言语交际活动。
阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战，是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。
阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，开阔视野，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。
阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键，通过阅读，提取信息，然后根据读者的知识能力和社会经验发表自己的看法和意见。
通过阅读教学，扩大学生知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言顺畅，内容丰富。
教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，提高阅读的速度和质量，培养自学能力，提高综合运用语言的能力。
初中英语阅读教学的目的是要求教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，全面提高英语能力的目的。
阅读课的教学设计要以学生为中心，激发学生的学习动机和学习兴趣。
下面就以仁爱版九年级英语教材unit 2 topic1 reading部分noisepollution为例谈谈自己的几点做法。
一、精心设计导入，引入课文情境，激发学生阅读兴趣新课的导入是上好阅读课的前提。
因为导入的好坏关系到学生在学习课文时是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的“有一个好的开始，也就成功了一半”。
当然，设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生的兴趣与生活实际。
1.利用课文插图和多媒体课件导入在学生阅读之前，教师可用课文插图或多媒体课件等就课文内容提出问题，以引导学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入阅读。
基于核心素养的农村初中英语阅读能力培养策略
基于核心素养的农村初中英语阅读能力培养策略摘要：伴随新课程标准改革的普及，对英语教学提出了更高的要求，尤其是英语阅读教学。
教师不仅需要传授给学生英语知识，还要促进学生阅读能力的提升。
目前，受各种因素的影响，我国农村地区初中英语阅读教学中存在一定的问题，导致学生的学习变得困难，阅读教学效果不佳。
在核心素养引领下进行阅读教学，有助于培养学生的阅读能力，促进教学质量的提升。
为此，本文对农村初中英语阅读教学现状进行了分析，在此基础上对核心素养背景下农村地区初中生英语阅读能力的培养策略进行了探讨，旨在优化初中英语阅读教学，促进学生的良性发展。
关键词：核心素养；农村；初中英语；阅读能力前言分析所有英语学习的板块可以发现，英语阅读是培养学生语言能力、思维能力、学习能力的重要途径，因此，可以将英语阅读教学与核心素养的培养有机结合，使学生能够在阅读中提升多方面的能力。
目前，与城市地区相比，农村初中生的英语阅读能力发展面临着许多挑战。
为了促进农村地区学生更好地学习，教师需要分析阅读教学现存的问题，针对问题提出合适的对策，从而实现学生阅读能力提升的目标。
一、农村初中英语阅读教学现状（一）教学理念落后目前，我国农村地区教师的英语教学理念普遍落后，这一点一定程度上导致了中学英语阅读教学的质量不高。
大部分农村地区的教师对于新课程改革理念没有做到深刻的认识与理解，思想相对来说比较传统落后，他们不愿意跟随时代的步伐进行调整，他们认为英语学习的目的是应付考试，对学生进行一味地灌输式教学，只关注学生学习成绩的提高，不重视学生能力的培养，导致学生可能没有真正掌握阅读能力。
（二）学生缺乏兴趣目前，我国农村地区在小学阶段虽然开设了英语课程，但由于英语专业教师队伍配套不够完善，导致学生的英语入门学习相对滞后。
这样到了初中阶段，很多学生的英语基础相对薄弱，学生的听、说、读、写能力相对较弱，阅读理解和词汇掌握都存在一定的困难，这严重打击到了他们的学习积极性，甚至对英语阅读的学习感到恐惧。
谈谈农村初中英语阅读教学
谈谈农村初中英语阅读教学阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。
提高英语阅读能力，对于广大英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的学习过程。
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高如何利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈阅读课教学的几点初浅体会。
一、借助母语，培养学生英语语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。
课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性，初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。
开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。
这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。
我们都知道兴趣是最好的老师。
只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。
而可悲的是，英语这门学科，很多学生对其不感兴趣，认为读起文章来跟看天书一样，太难学。
因此我认为作为教师，我们不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。
而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容有关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。
初中英语如何开展有效的阅读教学
初中英语如何开展有效的阅读教学摘要：随着初中英语课程改革工作不断推进，如何将核心素养理念完全融入英语阅读课堂之中，是广大英语教师普遍关心的问题。
结合英语阅读教学的特点及学生能力素养的现状，英语阅读教学要坚持以学生发展为中心，创新教学思路与方法，让学生在课堂上获得更多参与感、体验感，从原本只关注语言知识点输入的课堂转为对学生综合能力培养的课堂，从而打造高质量的英语阅读课堂。
关键词：初中英语；阅读教学；策略1 丰富阅读内容英语阅读教学能够有效地帮助学生进行知识的积累，阅读中的词汇、短语、句式都可以被学生吸纳，运用到日常生活或英语写作中，因此，英语阅读是学生获取知识的重要途径之一。
除此之外，英语阅读也能够有效地拓宽学生的视野，学生在英语阅读中能够拓展许多课外知识，教师在进行阅读内容选择时，需要寻找符合现阶段学生英语水平的内容，并且内容要有一定的内涵和趣味性，文章中也需要有部分学生能够进行积累的词汇和句式，以此激发学生积极性，使学生主动参与到英语阅读课堂教学中来。
教师在丰富学生英语阅读内容的同时，也需要注意培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯有利于帮助学生进行知识或其他相关内容的积累，能够有效地提升学生的学习能力以及核心素养。
英语教材中有许多值得学习的文章，但这对于初中生的英语积累来说是远远不够的，教师需要从英语报、网络、图书等诸多渠道收集有趣味性的文章，在课堂上带领学生进行阅读，让学生在阅读中体会到学习英语的乐趣，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
如，在学习“Wild animals”这一课内容时，教师可以适当拓展阅读内容，带领学生阅读“Dinosaur Valley”这篇文章，可以有效帮助学生开阔视野，积累更多词汇，掌握更多英语技巧。
2借助快乐元素提升阅读状态在英语阅读教学过程中，教师不仅要注重培养初中生的阅读兴趣，还要积极引入快乐元素，让初中生在阅读教学过程中真正快乐起来，焕发生命活力。
快乐元素能有效激发初中生的主观能动性，推动初中生进入大脑兴奋、情绪激动、心理愉悦、精神饱满的良好认知状态之中，从而为阅读教学提供强大的主体支持、能力保障，并切实彰显“以学生为中心”的思想。
初探农村初中英语阅读教学方法和做题技巧
（ １ ） 瞻前顾后。 对 于 一 些 具 体 问题 不 要 局 限于 一 词 一 事 或 句， 而应该从 短文整体 出发 ， 由 主 线逐 步 向外 扩 展 。 打开 自 己 的思 路 ， 前 后 上 下 对 照 。这 样 ， 就会减少“ 钻 牛 角尖 ” 和“ 繁 琐
阅 读 能 力
四、 做 阅读 题 的 基 本 步 骤 和 方 法 １ ． 首 先 先 看 文 章 后 面 的 问题 ， 再仔 细阅读该篇文章 ： 也 就 是 带 着后 面 的 问题 来 阅 读 短 文 ， 知 道 出题 人 的意 图 ， 尤 其 要 注 意 每 篇 文 章 的 首 尾 段 落 和 每 段 话 的 首 尾 句 ，从 而 把 握 文 章 的 主 旨大 意 和作 者 的 目的 ， 选 取 一 些 有 用 的信 息 ， 与 题 目无 关 的 信 息 一带 而过 。 ２ ． 仔 细 阅读 全 篇 文 章 ， 用 心琢磨 ： 根 据 题 目的 要 求 ， 认 真 阅 读 与 习 题 有 关 的词 汇 、 句子或 段落 ， 并 要 特 别 注 意 一 些 信 息词 ， 可 边 读 边 用 铅 笔做 些 标 记 ， 把 有 关 的人 物 、 事件 、 时间、 地点 、 起 因（ 即５ 个Ｗ： ｗ ｈ ｏ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｙ ） 用铅笔 划 出 来 。 例 如 凡是 遇到 人 物 就 圈起 来 。 看完数一数 ． 有 几 个 圆 圈 就 有 几 个人 ， 这 样 就 会 一 目 了然 。在 经 过 这 样 细 致 的处 理 后 。 就 会 对 文 章 的 内容 和 细 节 一 清 二 楚 ， 对 故 事 的发 生 、 发展、 高 潮 和 结 局有 更 深 人 的 了解 。这 是把 握 整 篇 文 章 内 容 梗 概 的 一 个
农村初中英语主题联动阅读教学的探索与实践
在学生对新知有了一定 的求知欲后 ，教师就要充分利用学 生的兴奋点 ，组织学生通过大量的活动来进一步感知与体会新 语言 ，并逐渐达到熟练化 的程度 。教师依据对话 或阅读素材内
方法和策略 ， 提高阅读效率 ， 使学 生的阅读能力在不断学习 中获
个 方 面 去 理解 课 文 的 目的 ，然 后 采用 浏 览 和快 速 阅读 来 了解 文
章的大意 ， 略读 ： 学生浏览全文 ， 回答关于文章 主要 内容 和主旨大 意的 题 目。 通过快速阅读 ， 捕捉文章大意。然后让学生 回答一些 对表
层 意 义 的 理解 题 。 查读 ： 学生 回答有关特定信息 的题 目， 老师再 精心设计 整体
们农村的英语 阅读教学现状仍是 “ 教师教 的累， 学生学得差” 。 学 生不能读 、 不会读更不爱读 。在课堂上 ， 许多教师过多地强调语
言知识的讲授 ，教学的方法太单一 ，忽视 了语篇分析能力的培 养， 导致学生根本不会 阅读 。教师没有享受到教学 的愉悦 ， 学生
也没有体会 到学 习英语的乐趣。 为提升阅读教学效率 ， 笔者以教
导入是一堂课 的 “ 序幕” ，好 的导 人在课 堂教学 中会产 生
“
一
石激起干层 浪” 的教学效果 ， 如果教师在课 堂导 人这第一环
节便赢得了学生的注意力 、 学 习热情和兴趣 ， 他们便获得 了课堂
教学成功的一半。阅读课 的导入以激 活背景知识 、 展示 话题 、 激 发动机 以及语言和语音微格训练为主要 目标 。教师充分利用媒 体带学生感知新语 言材料 ，让学生对学习内容 引起足够 的重视 和好奇心 ， 产生积极 的 、 自觉学 习的心理态势 ， 做好充分 的心理 准备 。在这一环节 ， 教师要把语言 的情境输入给学生 ， 为学生创 设 良好 的学 习环境 ， 通常采 用预测 、 头 脑风暴 、 问题 、 发 现等 活 动， 精心设 计问题 ， 设置悬念 ， 补充 和激活必要的背景知识 ， 为引 出话题作铺垫 ，激发兴趣 ，促使学生成为语 言学习的主动参 与
着力改进农村初中英语阅读教学大力促进学生英语阅读能力发展
着力改进农村初中英语阅读教学大力促进学生英语阅读能力发展一、促进农村初中学生英语阅读能力发展刻不容缓基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段，可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
同时，近几年中考外语试卷的阅读量逐年增加，阅读理解的分值在整张试卷中的比例最大，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键，真可谓是“得阅读者得天下”。
然而，初中学生的英语阅读能力发展缓慢，特别是农村初中学生的英语阅读能力的发展缓慢，一直是初中英语教学中的一项薄弱环节。
笔者作为一名多年从事初中英语教学的教师，特别关注历年中考中学生的英语成绩，并对自己所教学生的英语成绩进行过仔细的分析研究，我发现，学生在听力、语法、词汇方面的得分相对较高，超过了70%，完形、中译英、作文方面得分基本及格，即60%，只有阅读理解方面平均得分低于50%。
这一铁的事实警示我们，着力培养学生的阅读能力，大力促进学生阅读能力发展，是当前和今后进一步深化初中英语教学，提高初中英语教学质量的一项刻不容缓的现实课题。
二、当前初中英语阅读教学存在的突出问题1、教师过分注重语法知识，忽视了对学生在语篇分析能力方面的培养。
尽管初中英语教材中的reading 部分的文章都具备了信息量大、内容新颖，符合初中生的兴趣和心理等特点，但是在培养学生阅读能力的过程中，教师过于注重知识的落实，组织活动时总是担心“考点”，大部分教师为了应付平时、期中和期末考试中可能会出现的部分语言知识点，而把教材上的阅读材料分解成为孤立的语言点、词组和句型进行教学。
当然，学生的确喜欢也乐于接受教师这种教学方法。
但是，这样一来，阅读的目的似乎就变成了仅仅把对语音、语法和词汇以及句型的学习放在阅读材料中进行而已，导致阅读教学的重心严重失衡，使阅读的目的变成了教师单纯的讲解和学生进行机械记忆语言知识点的过程，忽视了对学生语篇分析能力的培养，阻碍了学生对语篇的整体把握，不利于学生在逻辑推理和归纳总结方面的能力的培养。
合作阅读在农村初中英语教学中的应用
合作阅读在农村初中英语教学中的应用摘要：本文通过对合作阅读模式在新课标背景下的使用研究，提出了农村初中英语阅读教学要实施小组合作学习的观点，并在教学中使用了对比试验，证明了合作阅读的有效性。
关键词：合作阅读小组合作农村初中英语教学一、阅读对初中英语教学的重要性阅读，作为语言技能的重要组成部分之一，在初中英语教学中占有重要地位。
阅读不仅是语言输入的主要来源，而且是听、说、写等其他技能发展的基础和源头，进行阅读训练，可以提高英语综合能力，扩大词汇量，增长见识，增强语感。
因此，阅读教学历来是英语教学的重点，也是国内外外语教育教学领域的一个研究热点。
我国的新课程标准在五级目标中明确提出提高初中生的阅读能力至关重要。
而现行的初中教材《新目标英语》每章中都有大量的阅读内容，因此阅读教学是初中英语教学举足轻重的一部分。
二、合作学习的发展合作学习于20世纪70年代在美国产生，主要以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，以最大限度地促进自己及他人的学习，实现共同的学习目标（张法科、赵婷，2004：46）。
合作学习领域公认的代表人物是罗杰斯·约翰逊和大卫·约翰逊（rogers johnson&david johnson），他们指出，合作学习是一种学生之间通过分组学习进而促进学生互动，优化学习并达到共同目标的教学方法，学生的参与方式是小组学习，群策群力完成某一设定任务，在此过程中小组成员担当不同的角色。
对于合作学习在阅读中的应用，国外有许多研究论证了合作阅读对学生词汇习得及综合理解的重要价值，对于英语初学者来说，阅读中最常见的问题是陌生的词汇。
coyne et al.（2004）指出遇到词汇阅读困难时，明确而有效的合作阅读是个很好的办法。
以小组的形式，或者做情景对话，或做小组讨论，或玩游戏，可以充分发挥学生的积极性，用各种方法熟悉和学习陌生的词汇，让本来生涩难懂的内容生动和简单起来，在一节课的内容中，通过不同形式的合作阅读，让单词、句型及对篇章的理解都加深。
基于深度课堂的农村初中英语阅读教学实践研究申报书
基于深度课堂的农村初中英语阅读教学实践研究申报书一、项目背景随着新时代的到来，农村初中英语教学面临着新的挑战。
一方面，英语已成为全球通用的语言，与国际接轨越来越紧迫，国家对英语教育的重视程度不断提高；另一方面，农村教学条件相对落后，教师缺乏专业知识和教学经验，学生学习热情和自学能力有待提高。
如何促进农村初中英语阅读教学改革，提高学生的英语阅读水平，是当前亟待解决的问题。
基于深度课堂的教学模式是当前较为流行的一种教学方法。
它通过追求深度而非广度、注重学生的主体作用和多元表达形式来激发学生的学习热情和创造力。
在英语阅读教学中，深度课堂可以为学生提供更为宽广的教学平台，拓展学生的思维和语言表达能力，培养学生的批判性思维和创新意识，提高英语阅读能力和综合素质。
二、研究目的本研究旨在通过基于深度课堂的教学模式，探索农村初中英语阅读教学的有效途径，提高学生的阅读能力和综合素质，达到以下目的：1. 探究如何构建基于深度课堂的农村初中英语阅读教学模式，提高学生的语言表达能力和综合素质；2. 研究如何培养学生的英语阅读能力，促进英语阅读教学的有效实施；3. 探索深度课堂的实施策略及其在农村初中英语阅读教学中的应用；4. 推进农村初中英语教育的改革和发展，提高学生的英语阅读能力和综合素质。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将以一所农村初中为实验对象，结合其实际情况，建立基于深度课堂的农村初中英语阅读教学模式。
具体内容包括：1.1 研究深度课堂在农村初中英语阅读教学中的理论基础和实施策略；1.2 分析学生的阅读需求和现状，设计符合学生特点的阅读教学内容和活动；1.3 利用多媒体教学手段和网上资源，丰富教学模式和教学形式；1.4 建立阅读课堂和学生自主阅读相结合的教学模式，加强课外阅读指导和辅导。
2. 研究方法本研究将采用以下研究方法：2.1 实证研究方法。
通过对学生阅读能力和综合素质的调查和分析，评估基于深度课堂的英语阅读教学效果，提供科学依据。
英语学习活动观”阅读教学模式的建构与实践——以农村地区初中英语阅读教学为例
英语学习活动观”阅读教学模式的建构与实践——以农村地区初中英语阅读教学为例摘要：在国际交流越发频繁的当下，英语的重要性不断凸显，为帮助学生更好的去学习英语，使学生在早期学习英语时有着较好的学习效果，就需要英语教师构建好“英语学习活动观”，在“英语学习活动观”的指导下实现对英语单词、语法等的学习，并从整体上提升学习质量。
基于此，本文围绕“英语学习活动观”视野下加强对阅读教学模式的构建，分析如何提升学生的英语阅读教学质量。
将广州版英语教材中的“Anna´s blog”作为实际的研究案例，围绕我国农村地区初中英语阅读教学现状做出分析，就建构英语阅读教学模式做出探讨，分析如何来有效提升学生们的英语学习效率与质量，并为相关学者的研究提供参考。
关键词：英语学习活动观；阅读教学；农村；初中英语英语作为一门国际性语言，在国际交流中起着重要作用，我国极为重视英语教学工作。
但由于受到传统教学思维的影响，部分英语教师实施对学生的英语教学工作时却存在一定的问题，在英语教师实施教学工作时多存在重视词汇、语法的基础性知识，认为学生在学习英语时，就需要重视对英语语法与单词的积累，且这也是提升英语教学质量的关键。
因而部分教师就会忽略对文本深层文化内涵的阐述，使得学生在学习完一篇文章后并不能真正理解文章内容，阅读仅仅停留于浅层阅读，这使得学生的英语学习质量难以得到稳步提升，对其未来的英语学习将会造成不利影响[1]。
而“英语学习活动观”则侧重于对初中英语学科的深层次教学，侧重于加强对文本的理解，教师在初步为学生讲解了一部分课文相关的英语单词后，需要依据课文内容，引导学生展开阅读与思考，并以此逐步提升学生的阅读能力与对英语单词、语法知识的了解、认知与具体应用，进而构建“导读-赏析-思考-应用”为一体的阅读模式，以提升整体的教学质量。
1.英语学习活动观与英语阅读英语学习活动观指的就是学生在主题意义的指导下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的一系列综合性、关联性、实践性等特点的学习活动，提升学生对英语学习的认知，并在一定程度上加强了学生对英语阅读的重视程度[2]。
乡村英语教学大纲
乡村英语教学大纲乡村英语教学大纲是指在乡村地区进行英语教学时所制定的教学计划和目标。
乡村英语教学大纲的制定是为了促进乡村学生的英语学习和提高乡村教育的质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面介绍乡村英语教学大纲的要点。
首先，乡村英语教学大纲的教学目标是制定教学计划的基础。
教学目标要具体、明确，既要符合学生的学习需求，又要与乡村教育的实际情况相适应。
乡村学生的英语学习目标主要包括基础知识的掌握、语言能力的提高和学习兴趣的培养。
例如，教学目标可以包括学生学习基本的英语词汇和语法，能够进行简单的英语交流，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
其次，乡村英语教学大纲的教学内容要与学生的实际情况相结合。
乡村学生的生活环境和背景与城市学生有所不同，因此教学内容需要针对性地选择和设计。
教学内容可以包括与学生生活密切相关的话题和情境，例如乡村生活、农业、自然环境等。
此外，还可以结合乡村文化和乡村发展的内容进行教学，激发学生的学习兴趣和对乡村发展的关注。
第三，乡村英语教学大纲的教学方法应该灵活多样，适应学生的学习特点和学习需求。
乡村学生的学习资源相对有限，教学方法应该注重培养学生的自主学习能力和创造力。
可以采用小组合作学习、任务型教学和情景教学等方法，让学生通过互动和实践来提高语言运用能力。
同时，教师应该积极引导学生参与英语角、英语竞赛和文化交流活动，扩大学生的学习空间和交流渠道。
最后，乡村英语教学大纲的教学评价应该综合考虑学生的语言能力和学习态度。
评价方式可以包括口语交流能力的测试、写作能力的评估和听力理解能力的考核等。
同时，也要关注学生的学习态度和习惯养成情况，例如是否积极参与课堂活动、是否按时完成作业等。
评价结果应及时反馈给学生和家长，鼓励学生的优点，指导学生的不足，激励学生的进步。
总之，乡村英语教学大纲的制定是促进乡村学生英语学习和乡村教育发展的重要举措。
教学大纲要明确教学目标，设计合理的教学内容，灵活多样的教学方法和全面的教学评价方式。
农村初中智慧课堂环境下的英语阅读教学模式探索
农村初中智慧课堂环境下的英语阅读教学模式探索◎潘正友在信息技术不断发展的情况下,互联网逐渐被运用于每个领域,人们在掌握知识、进行工作和生活都无法离开信息技术。
智慧课堂教学模式适应新时代课堂教学的需要。
经过思考目前智慧课堂的特点,积极探究新的智慧课堂教学方式,让其适应社会及教学发展的需求。
将农村初中英语阅读智慧课堂作为指导方向,经过新的英语课堂模式的建立,从而完善农村初中英语课堂教学方式,进一步提高学生的英语综合运用能力。
1.农村初中英语智慧课堂教学方式创新研究的背景信息化教学逐渐推进教育发展方式的改革,我国在确定信息化发展策略的过程中,把教育信息化提升到一个高度,根据教育信息化十年发展规划的要求,确定了基础教育和信息化教育的重要位置,并且提供应该逐渐增大数字化教育的运用程度和范围,让学生具有主动学习和终身学习能力,逐渐提高了教学质量。
随着我国教育政策、大数据以及互联网的特别支持,在很大程度上推动教学方式的创新以及变革,让教学方式的变革以及创新有很大的动力,而在具体教学改革与创新和时代的发展需求有些脱节,阻止了教学质量的提高和教学方式的发展。
课堂教学的方式变革迫在眉睫,特别是农村。
在目前英语阅读教学中,信息技术逐渐被广泛地运用。
所说的智慧课堂就是一直贯穿课堂,可以在教学的前期、中期以及后期展开全面跟踪的一种新的教学方式,其教育系统重视课堂教学、教师和学生活动和智慧的诞生。
信息化技术的新英语课堂教学方式在一定限度上改变了以前教学的局限性,在对进行方式不断展开实际探究的同时,存在一种智慧课堂教学方式。
目前逐渐变成教育领域十分受欢迎的话题,这是信息技术不断进步而产生的物质,同时还是教育不断深刻发展所产生的物质。
2.农村英语课堂教学方式的情况2.1学生没有对英语产生足够的学习兴趣如果学生对一个科目失去兴趣,学习知识时就容易形成难度,也不能完全学习以及理解有关知识,教师在讲课的时候难以引导学生养成积极的主动学习模式,不能更好地提高教学效率,也不能培养学生的综合素养。
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二、学生词汇量少
在新课标下，现在的阅读内容都是与时俱进，比较新颖 的。但是现在的学生，尤其是农村的学生，他们的词汇量较 少，一旦碰到一篇生词稍多几个的文章，他们就会产生畏难 情绪，不想往下读，农村初中学生对于阅读的材料接触也比 较少，除了课本和试卷上的几篇阅读文章外，他们几乎接触 不到其他的阅读材料。
２０１６年第２７期
青年时代 ＹＯＵＴＨ ＴＩＭＥＳ
. 基础教育 .Leabharlann 如何开展农村初中英语阅读教学
赵万玉
青海省湟中县康川学校 青海 西宁 810000
《新目标英语》GO FOR IT对初中学生的阅读提出了新 的要求。以往我们在阅读教学中只注重词汇句型和语法，但 中学生英语阅读能力的形成不能仅依赖于语法、句型和词汇 量，还要依靠有效的阅读策略和技巧，而阅读策略应在教师 的系统的，长期的培养下训练形成的。对如何在初中英语的 阅读教学中进行阅读策略的教学？我作了一些粗浅的探讨。
一、教学模式单一，学生缺乏兴趣
当前农村初中英语阅读教学的现状如何 ？ 我们应该如 何面对 ？ 现在我们倡导任务型教学 ， 其实在日常教学中 ， 我们很大程度上都是以教师为主体的教学 ， 教师在平时教 学中往往忽视了学生的主体性原则 ， 阅读课基本上都是教 师在上面讲 ， 学生在下面听 ， 以至于他们的积极性和主动 性都得不到很好的发挥 。 英语课上得很枯燥 ， 学生对英语 学习失去兴趣。
词等。所以我们在学习词汇的时候要时刻注意词汇与词汇之 间的联系，训练发散思维。其次，我们还可以在一定的词境 中学习新单词，通过语境和上下文我们可以更好地掌握新词 汇。 （三）增加背景知识的学习 任何一种语言都包含着一定的文化内涵。我们的中国文 化与英美文化存在着一定的差异，正是这种差异干扰了学生 做阅读理解。所以我们在平时的学习中，要尽可能地打开自 己的眼界，多学习一点西方的文化背景知识。 举几个例子说明，英语阅读课教学的策略非常重要。教 师根据文章内容设计任务，注重学生阅读策略的培养。 1.猜测词义 猜词义就是利用上下文的同义关系猜测词义，利用上下 文中的反义关系猜测词义，或者根据整个句子的意义猜测词 义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。 例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax ! 时， 文中有这么一句：Pushy parents are nothing new , but now parents seem to pushy their children a lot more 。在教授时，我 拿着英汉词典让学生帮我查出Pushy的意思，在我的一步步 引导下，学生得到了Pushy在文中的含义，同时也初步感知 了从构词法推测词义的阅读策略，也让学生明白阅读过程不 是一个被动的接受知识和信息的过程，而是不断思考和推测 的过程。 2.从段落中找主题句 在Unit 2 中的Maybe you should learn to relax! 时，让学 生回答下列问题： Is life for Cathy Taylor’s children very busy ? Are many American and British parents like The Taylor’s ? 3.用对比法来猜测词义 在but，though，however，yet这些表示转折意义的连词 出现的句子中 ， 它前后常有明显的对比关系 。 我们可以根 据已知内容，通过这种对比关系，猜出生词的意义。 总之 ， 阅读在初中英语中占据着重要地位 。 它有助于 巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高语言的运用能力。因 此，作为教师，我们应该尽力让阅读课堂出效果，提高学生 的阅读能力，这也可以使广大学生对学习英语增强兴趣和自 信心。
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三、缺少对背景知识的了解
现在的阅读理解出题比较灵活，有些题目做题依据基本 无法在文章中直接找到，需要学生对这篇文章的背景有一定 的认识，农村的初中生大部分知识面较窄，对课外知识的补 充学习也不够，这也直接阻碍了学生的阅读能力的提高。 那么我们在英语阅读教学中应该如何解决这些问题呢？ （一）激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，只要学生对一样东西的学习有了兴 趣，学起来也就事半功倍了。但是英语这门学科很多学生对 它不感兴趣，觉得太难学。作为教师我们不能一味地对文章 语法进行讲解。对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上 成语法课。而应该让学生们成为这个课堂的主角。 （二）采取有效的词汇记忆技巧，增加词汇量的积累 每个单词都不是孤立存在的，它一定与其他词汇存在着 多种关系，比如说同义关系、反义关系，或是同根词、派生