高效课堂教学模式如一股春风
高效课堂五步导学教学模式解读(1)
四、注意问题
6、教师要不断提高素质，才能胜任“导师” 的角色。
在教学中，放手让学生进行探究学习，教师的引 导是非常重要的。教师要“导”得主动，必须要 导在学生主动学习上。而要做到这一点，教师必 须能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学 生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。 要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强 自身修养。
③在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成本身学 习任务的前提下，做教师的小助手，辅导学习有困难的 同伴。 ④在提问讨论过程中，应着重关注有待激励的学生，把 导学问题中简单的重复提问的问题留给后进生，迫使他 们调动感觉器官与思维器官，变依赖观望为积极投人。 把有一定难度的问题提问中上生，使各层次的学生人人 参与，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉 快或成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而 非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源 不断的学习动力。 ⑤要及时对学生完成学案的情况进行及时检查辅导，对 不同的学生进行个别辅导，帮助每位学生都能按自己的 实际情况和学案要求完成学案任务，力争堂堂清。
三、基本特点
7、强调课堂教学的生活化。 教学内容要紧密联系现实生活，课堂教 学要创设生活情境，再现还原生活实际。 8、关注教学内容的结构化。 9、把握教学策略的综合化。
三、基本特点
10、重视教学评价的多元化。
我们要注重课堂教学中的即时评价与分层评价， 例如，课堂提问尽可能适应不同层次学生的学 习情况，对学生的回答也根据学生的基础能力 予以准确评价，看到学生的成长；课堂教学中 适当运用评价关注学生的学习兴趣、自信心是 否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知 欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和 科学的价值观；教师教学是否发扬民主，教得 是否轻松，师生间的关系是否更加融洽等等。
如何打造高效课堂的教学模式
如何打造高效课堂的教学模式如何打造高效课堂的教学模式所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高效的课堂教学呢?创意一：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
基本操作：组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本。
朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上;朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。
再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。
此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
创意二：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。
“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长;“优秀小组”另外产生一名新的组长;而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。
此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”;不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。
“采访”便是这样一个策略。
通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。
真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
③新：观念新、设计新、评价新。
④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
⑥特：鲜明的教学特长及特色。
⑦效：教学效果及效率要高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。
三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述，我在七八年级的教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出以下高效课堂模式：即“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。
自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。
在这一步教学中，教师应注意以下几点：布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。
优化课堂模式 构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式
优化课堂模式构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式谈到课堂教学改革人们想到的大多是教学手段的变革，的确诸如：师生协作、师生互动、生生互动、适时点拨、精讲精练、创设情境、小组合作……这些行之有效的教学手段在课堂教学改革中发挥了极大的作用。
如今的课堂，教学手段、教学资源异彩纷呈。
那么这些手段应该附着于什么样的课堂模式才会让其发挥出更为强大的力量呢？不同的学校进行了不同的尝试，如“杜郎口”教学模式主张先学后教强调了学生思考的作用；“学案式”教学主张以学定教强调了课堂知识的落实……这些有益的探索为课改注入了活力，让大江南北的课堂呈现出了“百花齐放”“百家争鸣”的欣欣向荣之态。
我们学校也进行了积极地探索，在历时两年的课堂实践中不断修正和丰富它的内涵，最终取得全校不同学段不同年级不同科目教师的一致认可，经过实践的检验初步形成了一种具有强大实效性的课堂教学模式——“312”课堂教学模式。
“312”课堂教学模式，即“三定、一找、两看”。
三定为：定目标，目标要具体；定方式，方式要多样；定时间，时间要灵活。
一找为：找规律，规律要找准。
两看为：看拓展，拓展要到位；看效果，效果要良好。
【一】“312”之“三定”（一）定目标学习目标确定的根据是课标，在上课后的几分钟内亮明本节课的“学习目标”，为了引起学生的注意和思考，学习目标要用疑问句的形式呈现。
如讲授《沙漠里的奇怪现象》时学习目标设定为：(1)沙漠里的奇怪现象有哪些？形成的原因是什么？(2)作者采用了哪些说明方法，按照怎样的顺序进行说明？(3)文中哪些表述让我们体会到说明文语言的准确性？在讲授《悼念玛丽•居里》时学习目标设定为：（1）课文着重从哪一方面来悼念居里夫人？（2）作者以什么身份怀着怎样的情感来追思居里夫人？（3）悼词一般包含哪些方面？这样的设定让学生清楚地明白本节课要掌握哪些内容，有积极的心理期待，而且能够有效地使课堂学习成为师生共同努力向目标挺近的过程，更能使各个教学环节环环相扣，师生互动，步步提升，高效进行。
“先学后教、高效课堂”教学模式初探
“先学后教,高效课堂”教学模式初探豪东小学温发清“先学后教，高效课堂”这一先进的教学理念如一缕清风吹进我们的学校，于是在反复学习、研究了““先学后教，高效课堂”这一的先进教育理念一段时间后，我校率先在语文、数学两门学科进行“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式尝试。
经过近一个学期的实践、探索，初见成效。
现总结了一点点我在语文教学方面的经验，概括起来有八点，与同行们商榷。
一、指导思想在认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，落实科研兴教的发展战略，推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式下，“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式无疑是一种优质高效的良好模式。
它重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”。
根据我班实际，在本学期我对我班进行实验，率先行动起来，大胆改革教学模式，打破旧有的条条框框，改变原有的陈旧教法，实施“先学后教，高效课堂”的教学模式，借鉴、创新性地引进金太阳公司的先进教学理念，为我所用，真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我所教语文科目的教育教学过程中，结合学校实际，创造性地构建并完善“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式，以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生（基础教育）为根本出发点，积极提高教育教学质量。
二、基本理念1、以人为本首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。
在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
2、以素质教育为核心素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。
三环六步使用心得
“三环六步”教学法使用(shǐyòng)心得高效课堂的教学模式正风靡全国，本学期我校的教学也步入了高效课堂的行列。
我们(wǒ men)学校在学习新理念、总结新教法的基础上，推广(tuīguǎng)“三环六步”教学法，以此来打造我校的高效课堂。
所谓(suǒwèi)“六步”教学法就是在教学上采取重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测(jiǎn cè)、小结作业的六步教学法。
利用导学案把本节课所要学的知识以问题的形式提出来，引导学生去自主学习，在课堂上，让学生以自主学习解决不了的问题，同学之间互相研究互相商量以自学的形式初步完成教学内容；教师对学生难点或疑难进行精讲点拨，解答大家疑问的过程。
我将具体做法总结为如下四点：一、自主探究，温故知新，发现问题，独立思考，通过这一环节培养学生发现问题的能力。
爱因斯坦说过：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现问题越多，就说明他的学习能力越强。
”自主探究是高效课堂的路线图，也是教师操作高效课堂的前提和先导，更是学生发现问题的关键。
我们在课前指导学生依据自主探究中的问题预习课文，温故而知新。
使学生将所学知识设计成学习的蓝本，依据知识的难易程度，由浅入深，循序渐进，强化练习。
让学生在练习中巩固新知，发现问题，独立思考，将解决不了的问题带进课堂，现在小组内解决，为合作探究奠定了基础。
二、科学分组，合作探究，大胆展示，彰显个性，让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台。
数学课堂应鼓励学生自主探究，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。
“应指导学生具体深入地思考知识之间的联系与区别，鼓励他们运用自己的想象力和思维能力，对知识的结构、进行解剖分析”这样，让学生去感知知识的发生，发展，形成。
三、传授科学的学习方法，指导学生学会学习。
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，我就有意识地贯穿学法指导。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的不断更新，高效课堂教学模式越来越受到教育界的关注。
高效课堂教学模式是指通过合理的教学设计、灵活的教学方法和科学的评价体系，提高学生学习效果和教学质量的一种教学方式。
高效课堂教学模式的关键在于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望。
教师可以通过举例、提问、讨论等方式引导学生思考，让学生主动参与到课堂中来。
同时，教师还应根据学生的兴趣和特长，设计与学生实际生活和经验相关的教学内容，增加学生的学习动力。
高效课堂教学模式还强调师生互动和合作学习。
教师应注重与学生的互动，通过与学生的交流和互动，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以组织学生之间的小组合作学习活动，让学生在互相合作中互相学习和进步。
高效课堂教学模式还注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
教师应引导学生主动探究和发现知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过课堂讨论、实验、小组研究等方式激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的创新精神。
高效课堂教学模式还需要合理的评价体系来支持和推动教学。
教师
应根据教学目标和学生的学习情况，设计科学的评价方式，及时给学生反馈。
评价应注重学生的学习过程和学习能力的培养，鼓励学生在实践中独立思考和创新。
高效课堂教学模式是一种注重激发学生学习兴趣和主动性，促进师生互动和合作学习，培养学生自主学习能力和创新思维，以及科学评价的教学方式。
高效课堂教学模式的实施需要教师具备良好的教学理念和教学技能，同时也需要学校和社会各界的支持和重视。
廊坊四中
廊坊四中“三段六步式自主高效课堂模式”综述录入：xzs 点击次数：1047 录入日期：2013年11月09日扬帆奋进，踏歌而行——廊坊四中“三段六步式自主高效课堂模式”综述廊坊市第四中学杨敬东廊坊市位于京津之间，被誉为京津走廊上的明珠。
而廊坊四中，则是廊坊教育系统的一颗明珠。
建校三十年来，依靠先进的教育理念，规范的教学管理，稳步递增的教学高质量，积淀升成了深厚的文化底蕴，成为廊坊市家喻户晓、有口皆碑的名校。
全体教职工凭着一股拼搏的韧劲和工作的钻劲，不仅培养出了许多优秀学子，而且创造了廊坊市中考“十连冠”的神话！课程改革实施以来，在上级部门的正确领导下，我校以课堂教学改革为主阵地，借鉴外地先进经验，结合学校实际，探索出“三段六步式自主高效课堂”教学模式，逐步形成了具有四中特色的课堂教学改革之路。
一、百尺竿头须进步——课堂改革才会给学校注入不竭的发展动力我校管理科学、规范，各项制度完备、合理，教师队伍乐于奉献，连年来教学质量保持在全市最前列，得到了社会和家长的广泛认可。
但是，全体四中人不满足于现有的成绩，而是深刻地认识到，如果“百尺竿头”不能更进一步，学校就可能停滞不前，甚至出现滑坡。
如何突破发展中的瓶颈，使学校实现更深一步的质的飞跃，仍是一个非常严峻的课题。
通过认真地调查、分析、研究，我们找到了制约学校进一步发展的潜在问题：（1）办学规模的飞速发展，造成师资力量在短时间内与学校发展速度、规模飞速扩大不相适应、不相匹配。
（2）真正触及课堂的教学改革并不是很多。
没有课堂的本质变化，学校就无法保持一个持久的发展动力。
为此，我们确定了学校教学改革的整体思路：以提高教学质量为核心，以促进教师成长为目的，全面探索新形势下的课堂改革，向四十五分钟要质量，力争打造出富有廊坊四中特色的课堂教学模式。
最近几年，我校深入学习新课程改革的理论，不计成本的外出取经，大胆地探索实践，还多次请外地教育专家来听课、开讲座，指导我校的新课程改革，提高教师的课改水平。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。
第一，教师角色的转变。
在以前的传统课堂中，生本上是教师传授知识为主。
而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。
如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。
因此我们必须做好以下几个方面的工作：首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。
其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。
我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。
通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。
比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。
再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。
展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。
所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
再次，要做好引领工作。
生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。
所以在课堂上面，我们要适当的引领。
对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。
在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。
点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。
这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。
对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。
当然，展示的时间也会大大缩短。
第二，学生角色的转变。
和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。
新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。
因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。
这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。
县域高中育人实践研究
县域高中育人实践研究摘要：新时代背景下，为积极践行国家创新教学组织管理、深化课堂教学改革和新时代推进育人方式改革的要求，提高课堂效率，纾缓县域高中发展困境，满足每位学生成长发展需要，增强学生的问题意识，奠定学生终身发展的能力需求，在县域高中开展育人实践研究对于培养高中生核心素养十分必要。
本文根据县域高中学科教学的特点，提出一些策略性的建议。
关键词：“351”互动式课堂;问题导向;育人十八大以来，中共中央办公厅、国务院办公厅陆续出台《关于深化教育体制机制改革的意见》、《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件。
党和政府高度重视高中阶段教育，并取得了可喜成就。
但在取得成就的同时，县城普通高中的教育却面临着因经济发展和管理体制的制约导致县中教育发展遭遇瓶颈，以及由于城镇化进程不断提速和教育公共政策不均衡导致县中优质教育资源流失的困境与尴尬，学生的价值感缺失。
这些问题直接导致县域高中逐渐走弱，育人环境呈现日渐艰难的局面。
面对这种局面，通过开展调查、走访、实践等，我开展了县域高中课堂育人实践研究。
一、开展县域高中育人实践研究的重要性。
（一）有利于转变教学方式，提升师生素养在县域高中探究在课上与课下育人实践研究，可有效助力学生深度学习，建构高效课堂教学方法体系，并使之成为成熟的育人方式。
教师由知识的传授者转化为学生发展的促进者。
帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。
在课堂教学模式中，由传统课堂教学中倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式到教师“非结构”、“开放式”的控制方式，注重学生的情感体验和创新品质的境况。
最大限度地给不同学生提供学习实践的机会，让学生能在教师预设的导学中互动合作，解决问题获取知识，提出问题积极探讨，培养学生的群体合作精神，不断提高学习能力及创造能力。
高效课堂中如何更好的发挥教师的作用
高效课堂中如何更好的发挥教师的作用？高效课堂中如何更好的发挥教师的作用？——参加市小学语文高效课堂教学研讨会有感汶阳中心小学宫海燕3月26日，我们有幸参加了肥城市南片小学语文高效课堂教学研讨会。
在这次研讨会上，刘雪云老师执教了《她是我的朋友》一课。
刘老师的课给我们提供了一个极好的学习范例，引领我们向着高效课堂更迈进了一步。
这节课向我们展示了小组合作的具体操作模式，我们仿佛感受到有一股春风正吹过我们的心田，吹醒我们的头脑，将来也势必会影响我们很多时候都沉寂的课堂。
这次研讨会，也带给我们更多的思考：高效课堂中，语文教师究竟应该扮演什么样的角色？如何更好的发挥教师的作用呢？我对此有以下几点感受。
一、教师的主导地位不容忽视，但要把握好度。
我们以前就会说，课堂上，学生是主体，教师是主导，应该以学生为主。
这节课也是很好的体现了这一点。
刘老师确实在很多时候都站在了“配角”的位置上，把更多的表现机会给了孩子们。
尤其是在展示这一环节，孩子们在小组展示完毕后，可以自己点名让其他同学补充或点评。
真是做到了“生生互动”。
虽然是刚接触这种模式，孩子们运用的还不是那么娴熟，有些时候需要老师的提醒。
但看到出，他们是喜欢这种方式的。
那么教师此时就是一个旁观者吗？那究竟什么情况下作为主导的教师可以出面呢？虽然影响教学质量的因素很多，但我认为教师的主导在构建高效课堂中的作用不可低估。
是其中决定性的因素，是一个最积极、最活跃而且能左右其他因素的因素。
教师是平等中的首席。
教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。
教者的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教师的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。
教师一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。
教师的知识水平及占有的信息量超过学生，就决定了老师应该对学生的学习起到一定的引导作用，但是教师决不可以代替学生，决不可以将自己的感受强加给学生。
二、教师必须改变原有的教学方法。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式
“高效课堂”分为三个教学阶段，和六个基本步骤。
三个教学阶段：
1、自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。
要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求实行学习。
2、导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。
在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存有的问题和疑惑，教师巡视对学生实行启发引导或讲解点拨，协助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
3、成果检验阶段：是目标达成检验阶段。
通过基础训练，反馈目标完成情况，对存有的问题即时采取补救措施，实现知识迁移和水平的提升。
六个基本步骤：
1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标。
3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过度组讨论解决学生自学尚未解决的问题。
4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，补充缺欠。
6、拓展训练，提升水平：设计综合性题目，提升学生使用所学知识解决问题的能力及创新能力。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式引言高效课堂教学模式是指在教育领域中运用科学方法和先进技术来提高教学效果的一种方法。
它以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新思维，以提高学生的学习兴趣和学习成效为目标。
本文将介绍高效课堂教学模式的特点和重要性，并探讨如何在课堂教学中有效运用该模式。
特点学生主体高效课堂教学模式的核心思想是将学生置于学习的中心地位。
传统的教学模式以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而高效课堂教学模式中，教师是学生的引导者和指导者，帮助学生主动探索和构建知识。
学生在教师的引导下，通过分组讨论、合作学习和探究实践等活动，参与课堂教学，主动思考和解决问题。
多元化教学手段高效课堂教学模式注重多元化的教学手段。
教师不再局限于讲解和板书，而是根据学生的不同特点和需求，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以通过展示实物、观看视频、使用多媒体等方式来引入新知识，提高学生的注意力和理解力。
自主学习和合作学习高效课堂教学模式强调学生的自主学习和合作学习。
学生通过课前预习、课堂讨论、小组合作等方式，主动参与学习过程，发展自主学习的能力。
同时，合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的解决问题和分析能力。
反馈和评估机制高效课堂教学模式中，反馈和评估机制起着重要作用。
教师会及时给予学生反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学过程和策略。
同时，定期进行评估和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足，促进学生的进一步提高。
重要性培养学生的学习能力高效课堂教学模式强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力。
学生在这种模式下，不仅可以从教师那里获取知识和技能，还能够发展自己的学习方法和思维方式，提高学习效果和学习能力。
提高学生的学习兴趣和动机传统的教学模式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，使学生对学习失去兴趣和动机。
而高效课堂教学模式注重学生的参与和合作，以及多元化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，提高学习动机。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年三模六环打造高效课堂课改心得体会
I don't speak first when spring comes, any bug dare to squeak.精品模板助您成功！（页眉可删）三模六环打造高效课堂课改心得体会“三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。
所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、展示、反馈。
六环是指自主学习的六大环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来”，师生互动，精彩纷呈，深受学生的喜爱。
我的具体作法总结如下。
一、预习交流，明确目标：通过学生预习交流情况，明确本节课的学习目标。
这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，学生进行的预习交流。
一是引导学生有针对性地阅读教材，进而发现、解决问题；二是使学生了解知识、疑点、难点，通过反馈，便于教师有针对性地教学，减少盲目性，提高教与学的效率；三是使学生通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学能力。
比如运用思维框架阅读法指导学生预习阅读。
教师就要着眼于__整体指导学生预习阅读。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇__时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
二、分组合作、展现提升：教师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组根据组内的讨论情况，对本组的学习任务进行讨论分析。
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
高效课堂教学模式
2012—2013学年度(下)高效课堂教学模式“高效课堂”教学模式是我区创新课堂教学模式的一种尝试,其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐共振。
“高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”:学生:预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高教师:激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
(二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节1、激趣导入:教师积极创设情境,导入课题。
通过创设情境,调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。
4、互动展示:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。
在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。
5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,强化学习目标。
6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立的完成,然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并尽量做到当堂完成,当堂反馈。
(三)课堂教学要体现快乐,要有活跃的气氛,具备以下要求:1、给学生课堂上充足的活动时间,做到时间上保证,反言之,教师必须精讲,切实贯彻“三讲三不讲”原则。
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充分利用课改资源，不断提高教学能力
殷都外国语中学郭艳玲
高效课堂教学模式如一股春风，承载着殷都主体多元教育的希望扑面而来，确实影响了学校，促进了教师理念的更新，并通过学校教育向殷都大地注入了具有先进性的文化元素。
从根本上解放了学生，解放了教师，也解放了课堂。
站在课改前沿的我们希望课改能像陶行知先生说的那样：一点一滴，滴穿石岩。
记得享誉世界的科学巨人牛顿面对自己的辉煌成绩的赞誉，曾淡然的说：“我仅仅是站在了巨人的肩膀上。
”而今天在高效课堂改革的道路上不断前行的我也想由衷的说一句：“我庆幸，我们站在了名校共同体的肩膀上。
”在名校共同体的名师面对面的有效引领，让我们爬上了一架超越自我的梯子，在他们辛勤的帮扶下，我感受到他们对教育的周密的思索，对课堂独特的审视。
名师授课让我们从精彩的课例中受益匪浅，专家座谈中他们独到的教育观点让我豁然开朗。
课堂实际操作中的疑惑经他们的精巧点拨让我茅塞顿开。
在区教体局组织的各项观摩学习中我与专家不断交流碰撞着智慧思想的火花，产生着思想的共鸣。
从“固模过关”“双向五环”的有效引领，让我爬上了一架超越自我的梯子，向着高效课堂的巅峰不断挑战。
殷都区教体局为教师的专业成长创造了很好的条件，为
了落实高效课堂模式不惜重金“将专家请进来”每周开展教研活动，来自外省的高效课堂专家与大家济济一堂，好不热闹。
都是一线教师就平时的教学工作，高效课堂实施中的困惑进行面对面的交流，我们针对典型问题的提问，专家真诚耐心的解疑释惑，总是最活跃的时候，大家说看法，谈见解，这种交流方式最大限度的给与教师发言权，让本身枯燥的教研活动变得生动轻松，每次参加教研活动都成了我生活中的一大乐事。
因为这些点点滴滴的积累汇成了思想的甘泉，为自己的专业成长注入了强大的动力。
实现了提升自身专业素养的目的。
作为一名农村教师，成长之路上除了利用好区教体局为我们创造的有效学习的教研活动外，学校就是我们成长的摇篮，特别是教科培更是我们成长的主阵地。
在课改的这一年里教科培组织我们每月撰写教后反思、教学札记。
促使我钻研教材，研究教法，提高理念。
每周写一篇学习笔记不知不觉中将我身上的那种惰性消除掉。
青年教师要想快速成长，必须苦练内功，提高自身的综合素质，做一个学习型、学者型的教师。
要实现这一目标，读书学习成了我专业成长的最大帮助。
关于高校课堂的书籍《高效课堂22条》《我要成为最佳的我》《巨人传》《爱弥儿》等等，我一有时间就会到图书室阅读。
坚持写教后反思，为了让自己学习的动力保持下去，常常将给学生的话“刀不磨要生锈，人不学要落后。
”
说给自己，记在心中。
使自己始终以新的教育理念为指导，在高效课堂教学中大胆尝试，积极创新，让学生的主体性得到凸显。
在教学中我主要做了以下的尝试：
一、会提问。
激发学生提问的兴趣，敢提问，会提问。
教师引导学生学会探究。
我将“学会提问题”作为一年级学生训练的重点，以课题为例在课堂上先示范如何去提问，要求学生不重复提问同一问题，让学生学会求异思维。
然后，进行激趣引导学生自己提问：看到这个题目你想提个什么问题呢？进行指导性的训练后开展“提问大比拼”看谁的问题提得质量高，给与肯定，并加以指导，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。
二、会管理。
根据实际，搞好小组建设。
我按照“组内异质，组间同质”的原则组建小组，保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证各小组的竞争公平性，同时对学生进行思想教育，让他们互助合作，团结友爱，为了帮助后进生，我设立每组都有“加分宝贝”。
就是小组内最差的学生如果发言或完成其他任务都会得到一般学生2倍的加分，这样一来学生们愿意教后进学生让他回答问题，也解决了各组不想要差生的思想问题。
使得每个小组合作参与，积极主动的进行交流。
特别是组长的培训要手把手的教，为组长建立威信，帮助解决困难，逐渐培养出了几个较为优秀的小组长，提高了管理学生的效率。
充分发挥了学生课堂上的主动性，让学
生真正体会到自己就是课堂的主人。
三、会评价。
学会评价，增强信心。
在小组竞争中常常出现各组评价时互相攻击的现象。
为了消除这种现象，我将“不求人人成功，但求人人进步”作为评价目标，每节课选出最佳“小评委”，教给学生评价时要先评优点，再提建议。
切勿批评指责，看谁会委婉的说出自己的看法。
结果还真的令人惊喜，一年级学生竟然有不少学会了客观的评价和充满诚意的提出建议了。
在课堂学习评价中将各组课前预习、自主合作学习、小组合作学习、全班交流，大展示、当堂检测等环节都进行小组评价，最后总结各组的积分记录在小黑板上，积累下来每课积分后一天或一周进行一次奖励，得奖小组成员每人可以得到老师发的小奖状，这样大大提高了学生的合作意识团队意识，增强了学生的自信心和集体荣誉感。
四、会探究。
让学生自主探究，培养创新能力。
我在课堂教学中充分挖掘教材，将能够引起学生讨论和争议的“热点问题”提出来，从而引发学生的探究热情。
例如《乌鸦喝水》《称象》等课，通过教师创设情境让学生自编自演具有探究性的环节，激发学生的认知冲突，学生自己提出问题，充分发挥学生的主体作用，小组内自主探究，小组长将问题和答案列在黑板上，在引导全班分析交流，找出正确答案并自己叙述解答。
在学生不能解答或叙述不够全面的地方教师发挥主导作用，进行提示启发学生思维向纵深发展，通过生
生互动，师生互动，最终解决疑难问题，这样可以进一步活跃课堂气氛，使全体学生都能参与，发挥学生为主体，教师为主导的作用，提高学生的探索创造能力，培养创新精神。
做到触类旁通，提高综合运用知识的能力。
并善于总结学生的良好学习方法，及时推广，举一反三，强化学生的创新意识。
高效课堂模式在我区实施以来，我校人人做课，课课过关。
作为一名年轻教师的我，更是不放掉一次学习的机会，多学习，勤实践，努力践行高效课堂模式，争取使自己得教学方法与“高效”接轨，并在实践中创造性的开展教学工作，取其精华为我所用，将学生培养成新世纪的人才，把自己锻炼成研究型的教师，是我一直以来的目标，我将向着这一目标不断努力，继续前行！
2011.4。