《工程估价》课程教学改革研究
基于“学科竞赛”引导的《工程估价》课程教学改革——以武昌工学院为例
近年来，在以培养应用型人才为核心思想指导下，在武昌工学院的大力倡导 下，学生们参加工程造价类型的学科竞赛越来越多，如“广联达 BIM 算量大赛”、 “工程造价技能及创新大赛”、BIM 毕业设计作品大赛等等，并取得了优异的成绩。 学科竞赛作为《工程估价》课程课后实践的平台，是工程造价相关课程群的补充 和延伸，发挥着积极的作用，激发了学生的学习能动性、创造性、团队协作性[2]。 如何充分挖掘与利用学科竞赛资源与优势并将其服务与教学，服务于人才培养， 服务于应用型本科教育的建设，是值得深思的问题。
292 研究探讨 Research
基于“学科竞赛”引导的《工程估价》课程教学改革
——以武昌工学院为例
范成伟 1 明杏芬 2 汪 楠 3 （武昌工学院土木工程学院， 湖北 武汉 430065）
中图分类号：G322 文献标识码：B 文章编号 1007-6344（2019）04-0292-02
摘要：《工程估价》课程是工程管理、工程造价专业的核心课程之一，具有较强的实践性和可操作性，涵盖内容广，教学难度 大。本文以学科竞赛为引导，实现“以赛促改”、“以赛促评”、“以赛促建”“以赛促创”为手段的《工程估价》课程教学改革，充 分挖掘与利用学科竞赛资源与优势并将其服务与教学，服务于人才培养，服务于应用型本科教育的建设。
《工程计量与计价》课程教学改革研究
《工程计量与计价》课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍《工程计量与计价》课程是工程造价专业的核心课程之一，旨在培养学生对工程项目进行测量、计算和估算的能力。
随着社会经济的不断发展和建筑行业的蓬勃发展，工程计量与计价作为工程造价学科的重要组成部分，已经成为该专业学生必须掌握的基本知识和技能之一。
当前《工程计量与计价》课程教学存在一些问题和挑战。
传统的课程教学模式难以满足学生的实际需求，教学内容和教学方法相对陈旧，学生对课程的学习积极性不高，教学效果有待提高。
对《工程计量与计价》课程的教学进行改革研究迫在眉睫。
本研究旨在通过对《工程计量与计价》课程的现状进行分析，设计相应的教学改革方案并实施，评估教学效果并总结教学改革的启示，为提高该课程的教学质量和效果提供科学依据和参考。
通过本研究，希望能够探索出一条符合时代发展潮流和教学需求的《工程计量与计价》课程教学改革之路，为该专业的教学质量和水平的提升贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了更好地掌握当前《工程计量与计价》课程教学的现状，深入分析其中存在的问题和不足，为教学改革方案的设计提供具体依据。
通过研究，旨在探讨如何优化课程教学内容和方法，提高学生的学习效果和专业能力。
也旨在促进教师的教学水平和教学质量的提升，进一步完善教育教学体系，推动《工程计量与计价》课程教学向更加科学、规范和实用的方向发展。
通过本研究的实施，希望能够为工程类专业的计量与计价教学改革提供借鉴和参考，促进学科建设的进步与发展，为培养高素质工程技术人才做出积极贡献。
1.3 研究意义工程计量与计价是建筑工程专业的重要课程，具有重要的理论指导和实际应用意义。
本课程教学的改革研究，不仅可以提高学生对建筑工程测量和计价知识的掌握，更有助于培养学生的实践能力和创新意识。
在当今高校教育日益重视实践教学的背景下，对工程计量与计价课程进行教学改革研究具有重要的现实意义。
本研究旨在探索如何优化工程计量与计价课程教学模式，提高教学质量和教学效果，培养学生实际应用能力和创新思维。
基于实践的《工程估价》课程教学改革探讨
中 图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｂ ） 一０ １ ４ ５ － ０ １
２ ０ １ ３ ＮＯ． ３ ５
电化教 育研 究
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｏａ ｔ ｌ Ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
基 于 实 践 的 工 程 估 价 课 程 教 学 改 革 探 讨
陈 蕾 （ 苏州 大学城 市轨道 交通 学院 江苏苏 州 ２ １ ５ ０ ２１ ）
用性 。
对 学 生 完 成 各 知识 点 实践 作 业 的 情 况 实时 跟踪 ， 找出知识难点 ， 在 教 堂教 学 时 加 强目前 ， 我国各 高校Ⅸ 工程估价 》 课 程 普 遍 存 在 的 问题 有 以 下 几 点 。 １ ． １学 时不足 目前 不 同 院 校 教 授 的 课 时 不 等 ， 大 部 分为３ ６ 、 ４ ８ 、 ５ ４ 学时 。 工 程 估 价 涉 及 内容 繁 多， 仅 工 程 计 量 中 的 土 建 部 分 就 包 括 了 土 石方 、 基 础工程 、 砌 筑 工 程 等 所 有 土 建 环
２ 工程估价 课程教 学 改革策略
基于以上现状 ， 本 文从 教 学 内容 改革 、 掌 握 工 程 造价 的 基 本 原 理 和 方 法 ， 具 备 工 授 课 方 式 改 革 、 培 养 学 生 的 实践 能 力 三个 （ ３ ） 软 件 学 习 也 可 采 用 学 生 自学 方 式 ， 程 造 价 的 基本 能 力 ， 为 以 后 从 事 造 价 行 业 方 面 对 如 何 培 养 实 践 ： 型工程 估价 专业 人才 让 学 生 自己上 网 搜 索 不 同 工 程 造 价 软 件 ， 打下基础 。 而事实证明 ， 大 量 毕业 生 走 上 相 进 行 了 探 讨 。 对 各 自的 实 践 作 业 进 行 软 件 计 算 ， 并 与手 关 岗位后表现 为工程造价 实践能力 不强 ， ２． １教学 内容 改革 算 结果比较 ， 过 程 和 结 果 需 截 图装 订 在 实 所学 理论和实 践应用严 重脱节 ， 用 人 单 位 （ １ ） 针 对 全 国注 册 ： 造价 工 程 师执 业 资 格 践 作 业 中 ， 作为 考 核 的 一 部 分 。 不得不进行“ 二 次 培 养 。 本 文 基于 此 背景 ， 考 试 的专 业 考 试 科 目要 求 ， 突出教学重点， （ ４ ） 加 强 与企 业 工 程 概 预 算 工 作人 员交 对《 工程估价》 课 程 教学 现 状 和 改 革 方 向 进 强 化 知 识 点 。 对 于 今 后走 上 造 价 工 程 师 岗 流 沟 通 ， 了解 实 际 工 作 中对 工 程 造价 知 识 行 了探讨 。 位 的 学 生 来说 ， 为 了在 职 场 能 有 更 好 的 发 的要 求 ， 使 教 学和 作 业 不 脱 离 实际 ， 具 有 实 展， 参 加 注 册 造 价 工 程 师 执 业 资 格 考 试 是
《工程计量与计价》课程教学改革研究
《工程计量与计价》课程教学改革研究《工程计量与计价》课程是工程管理专业的重要课程之一，对于培养工程管理人才具有重要的意义。
在实际的教学过程中，发现该课程存在一些问题，例如教学内容与实际工程项目存在脱节、知识点过于繁杂、教学方法和教材选择不当等等。
为了改善和提高该课程的教学效果，本文对《工程计量与计价》课程的教学改革进行研究。
针对教学内容与实际工程项目脱节的问题，我们可以通过增加实际案例和工程项目的学习与讨论，加强理论与实践的结合。
可以组织学生参观工程项目，实地考察并进行测量与计价的实际操作，让学生在实际中学习与解决实际的问题。
还可以邀请工程管理领域的专业人士来讲课，分享他们的实践经验和案例，让学生能够更好地理解和掌握课程的内容。
针对知识点过于繁杂的问题，我们可以通过分阶段和分层次地进行教学，将知识点进行分类和整理，重点讲解和强调一些基础和核心的知识点。
可以将课程内容分为基础知识、实践操作和案例分析等模块，逐步深入，循序渐进地进行教学。
还可以充分利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学平台等，使教学内容更加生动有趣，让学生更容易理解和记忆。
针对教学方法和教材选择不当的问题，我们可以采用多种教学方法和教材，提高教学的灵活性和多样性。
可以结合教师讲解、案例分析、小组讨论、实验操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
还可以引入一些最新的教材和参考书籍，以及国内外的学术论文和实践经验，为学生提供更广泛和深入的学习资料和资源。
通过对《工程计量与计价》课程的教学改革研究，可以提高该课程的教学效果。
通过增加实际案例和工程项目的学习与讨论，加强理论与实践的结合；通过分阶段和分层次地进行教学，将知识点进行分类和整理；通过采用多种教学方法和教材，提高教学的灵活性和多样性。
这些改革举措可以使学生更好地掌握和应用工程计量与计价的知识和技能，为培养具有实践能力的工程管理人才奠定基础。
试论“工程估价”课程教与学的改进
所涉及的内容不仅涵盖房屋建 筑学、建筑施 工技术、建筑 材料、 程 造价 （ 工程估价 ）已成 为一个相对 独立 的行业，有 专门的考
建筑设备 等建筑 工程 专业学科 ，还涉及 工程经 济、合 同管 理、 试 注册执业制度 ，从最近 十年来看，社会上对造价人才的需求 直都很 旺盛。因此，为启 发学生学 习积极性 ，教 师在首堂课 工程成本会计等管理类、经济类专业知识领域。
富的实践经验，最 好是注册 造价工程 师。从 国内这一课程 的教 脆 放弃。因此，教 师及 时答疑，解 决 问题于过程 中是非常重 要
学情况来看，还基 本停 留在传 统的教学内容、教学 方法上 。教 的。一方面要 鼓励学生积极 提 方式以课堂讲授、满堂灌 为主 ，教学 内容多集中在定额工程 沟通渠道 ，例如建 立课程 主页、设 立 Ｑ 量计 算规则的讲述 上。学生觉 得枯燥 、难学 ，教 师觉得难 教。 沟通 。对 于沟通中发现的典型 问题、普遍性 问题再 在课堂上 集 如何打破 以往的教学 模 式，营 造教 师与学生之 间的 良性 互动 ， 中讲 解。在课程设 计的过程 中，尤其 需要 注意这个 问题，因为
０ ８年，江苏省专 套用定额 计算工程 造价，而且 还要掌握一定的机 算工程量、抽 格考试时间与内容，适当调整教学 计划。在 ２ ０ 门为在校学 生组织了一次 造价员考试 ，我 们积极鼓励 优秀学生 钢筋等技能。
５ 政 策性 强 ．
参加考试 ，一来巩 固教学成 果，二来 也对 学生的就业有很大的
生之 间的 良Ｉ 陛互动， 全 面改革教 学内容 与方 法， 以提 高 “ 程估价 ” 的教 学效 果 ；最后 具体 讨 论 了 工 改进 措 施 。
关键词 ：工程估价 ； 教与学 ；改进 作者简介：陈敏 （９９ ） １７ 一 ，女，江苏海门人 ，南通 大学建筑工程学院，讲师、造价工程师，管理学硕士，主要研究方向： 工程管理。
研究工程估价课程实践问题
研究工程估价课程实践问题摘要：本文认为在工程估价课程的教学中，应针对工程估价课程的特点，结合学校情况，进行一些课程实践教学改革和教学创新，重点培养要培养具有创新能力的工程造价管理人才。
关键词：工程估价实践改革一、前言程估价是从建筑产品的生产和经营管理上研究建筑产品与消费的运动规律、工程产品计价形式、计价方法的一门学科。
它是以工程项目为研究对象，以工程技术、经济、法律和管理为手段，以合理确定和有效控制造价，提高投资效益为目的，研究工程项目在建设全过程中确定和控制工程造价的理论和方法，以及工程造价运动规律的一门学科，是技术、经济、法律和管理相结合的一门相对独立的交叉的、新兴边缘学科。
在我国高等院校课程设置中，《工程估价》是工程管理专业的主要骨干课程之一，是投资与造价管理、工程造价、工程项目管理、国际工程管理、房地产经营与管理等专业的必修平台课程，是土木工程等工程类专业的必修课程，也是注册造价工程师等执业资电力论文发表/dllwfabiao/格考试的核心内容。
所以工程估价课程质量很大程度决定了学校培养出的工程管理学生质量，而实践环节是工程估价课程一个重要的内容，本文拟对此进行讨论二、加强工程估价课程实践教学的必要性目前，越来越多的用人单位在招聘过程中，招聘“成手”而不招聘“生手”已成为就业市场的趋势和事实，对于高校毕业生也同样面临这样的现实和挑战，招聘单位越来越希望招聘的毕业生能够迅速承担起某项工作，而不再花时间和财力去培养，这样过去初始工作经验的积累和实践势必压向高校。
质量是高校生存的前提，就业率是高校生存的基础，加强实践教学有利于提高高校的就业率。
有必要针对新的受教育群体，加强实践教学的责任、义务和必要。
因此，面对新的历史时期和社会环境，加强工程估价课程实践教学迫在眉睫。
三、工程估价实践教学目前主要的制约因素1.外部环境因素。
在客观条件上，校外实习实践难度大、成本高。
由于《建筑工程安全生产管理条例》对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高；加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，而学校实践教学经费又严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多企业不愿接收学生实习。
高校实践教学改革探索：以工程估价课程为例
力 和创新 能力 。２ ０ １ ２ 年教育部 《 关 于全 面提高高 等教育质 量的 若 干意见 》 再次 强调 “ 强化 实践 育人环节 ， 分类制订 实践教 学标
的指导工作 ， 但也极容易存 在分 工不 均、 浑水摸鱼的现象 ， 大大降 低 了学 习效率 。 因此课 程迫切 需要改革 教学方 法 、 提高教 学效
影 响课程教学效果等 ， 这些瓶颈制约工程估价课程教学效果 。因 此， 教学改革将成为工程估价课 程的必然趋势 。 目前 部分学者针 对高校工程估价 课程的部分 问题 提 出了教 学改革 的研究 方案 。程 建华提 出应加 强案例教 学和平 法规则 。 尚华艳提 出综合应 用“ 理论教 学＋ 案例作业＋ 课堂案例讲评 ” 的案
严重影响学生对知识的接受速度和程 度。
提高学生们分析和解决 问题的能力。 以上两种实践教学模式 的共 同点就是结合本 国发展实 际 ， 重 视实践教 育环节 ， 从 中可以得到如下启示 ： 重视实践 环节 ， 使理论 学习和实践锻炼紧密结合 ， 从 而缩短 书本知识和实际＿ Ｔ作能力的 距离， 减少 工作初期培训 的时间 ， 这 对于解决社会需求 更多熟练 科 技人才 以及学 生就业难等问题都是有 益的尝试 ； 产学研合作 ， 为企业 培养 急需 的人才 ， 也为在校学 生提供实践基地 。
观， 实践是导致 工程 师质量低 下的主要 因素之 一 。２ ０ １ ０ 年 国家 开发 “ 卓越工 程师教育培养计划 ” 核心 目的是培养学生 的实 践能 生依赖书本 、 死记硬背 ， 给教 与学 都增 加 了难度 。课程设计 时间 短， 大多采用小组合作学 习模 式并关注任务 分工 ， 即使 注重教师
后且社会 实际 ， 不能满足社会发展需 要 ， 教学过程枯燥乏味 ， 严重
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍工程估价是工程管理领域中一个重要的教学内容，其对于工程师的培养具有重要意义。
传统的工程估价课程往往存在着教学内容与实际工程实践脱节、教学方法单一等问题，使得学生在学习过程中难以将理论知识与实际工程应用相结合。
将BIM技术与工程估价课程相结合，引入案例教学的模式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握工程估价的知识和方法，还可以提高他们的实践能力和解决问题的能力。
本文将探讨如何结合BIM的工程估价课程案例教学改革，以促进工程教育的创新和发展。
【致力于此，各位作者仍需继续努力。
】1.2 问题提出在传统工程估价课程教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，主要以理论知识为主，缺乏实际案例的引入，导致学生难以将所学知识应用到实际工程项目中；二是学生缺乏实践机会，无法真正掌握工程估价的实际操作技能；三是难以激发学生学习兴趣和持久动力，导致学习效果不佳。
这些问题严重影响了工程估价课程的教学质量和学习效果，需要进行改革和探讨。
结合BIM技术的工程估价课程案例教学改革，旨在通过引入实际工程案例和BIM技术的应用，提升学生的实践能力和解决问题的能力，激发学生对工程估价课程的学习兴趣，促进学生的综合素质提升。
如何有效结合BIM技术和工程估价课程案例教学，成为当前需要探讨的问题。
1.3 研究目的本研究旨在探讨结合BIM技术的工程估价课程案例教学改革对传统工程教育模式的影响，旨在寻求更加有效和切实可行的教学方法，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
具体来说，本研究的研究目的如下：1. 探讨传统工程教育模式存在的问题，分析当前工程估价课程中存在的不足和挑战，为改革提供理论基础和现实依据。
2. 深入研究BIM技术在工程估价领域的应用现状和发展趋势，探讨BIM技术如何提升工程估价课程的教学效果。
3. 分析案例教学在工程估价课程中的重要性及实施效果，进一步明确案例教学对学生学习的促进作用和意义。
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨一、BIM技术和《工程估价》课程的特点1. BIM技术的特点BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型，是一种综合的、协同的、数字化的建筑设计与管理技术。
它将建筑相关的信息包括几何形状、位置关系、属性信息、数量、质量、时间、成本等进行集成，并形成一个功能强大的信息模型。
BIM技术通过三维、四维、五维甚至六维的建模和分析，为建筑设计、施工管理、设备维护等提供了全方位的支持，有助于提高工程的设计效率和施工质量。
2. 《工程估价》课程的特点《工程估价》是土木工程专业的一门重要课程，它主要研究工程造价的理论与计算方法。
学生通过学习这门课程，可以掌握工程造价的基本概念、计量、计价、造价预算、造价控制等基本理论和方法，具备工程造价管理的基本能力。
由于工程估价的特殊性，学生需要掌握大量的工程量清单计算和价格测算技术，这对于学生的数学和计算能力有很高的要求。
1. BIM技术与工程量清单的生成BIM技术可以将建筑的模型信息与工程量清单直接关联起来，从而实现了从设计模型到工程量清单的自动生成。
在BIM软件中，学生可以直接通过建模软件生成工程量清单，无需再进行繁琐的手工计算，大大提高了工作效率。
3. BIM技术与工程造价管理的整合BIM技术不仅可以实现工程量清单和价格测算的自动生成，还可以将工程造价与工程设计、施工管理等环节进行整合。
学生可以通过BIM软件对工程造价进行动态管理，实时进行成本控制和分析，帮助学生更好地理解工程造价管理的重要性和方法。
1. 设计应用案例教学在《工程估价》课程中，可以结合BIM技术设计应用案例教学，通过引入真实的工程项目案例，实现从建模到工程量清单、价格测算和造价管理的全过程教学。
学生通过案例教学，可以更好地理解BIM技术在《工程估价》课程中的应用，掌握实际操作的技能。
1. 提高学生的实际操作能力通过BIM技术的案例教学，可以提高学生的实际操作能力，使他们更好地掌握工程估价的基本理论和实际操作技能。
工程估价课程设计改革
工程估价课程设计改革一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握工程估价的基本原理和方法，能够运用工程估价的知识和技能进行工程项目的投资估算和成本控制。
具体目标如下：1.掌握工程估价的基本概念、原理和方法。
2.了解工程估价的分类、程序和步骤。
3.熟悉工程估价的主要参数和指标。
4.了解工程估价的风险和不确定性。
5.能够运用工程估价的方法进行投资估算和成本控制。
6.能够分析工程项目的风险和不确定性，并提出相应的应对措施。
7.能够编制和审核工程估价报告。
情感态度价值观目标：1.培养学生对工程估价的兴趣和热情，提高学生对工程估价重要性的认识。
2.培养学生严谨、细致的工作态度，提高学生的职业素养。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.工程估价基本概念：介绍工程估价的定义、分类和作用。
2.工程估价原理：讲解工程估价的基本原理和方法，如类比法、参数法、工料单价法等。
3.工程估价程序和步骤：阐述工程估价的程序和步骤，如项目立项、初步设计、施工图设计等。
4.工程估价参数和指标：介绍工程估价中常用的参数和指标，如工程量、工程造价、投资回报率等。
5.工程估价风险和不确定性：分析工程估价中的风险和不确定性，并提出相应的应对措施。
6.工程估价报告编制：讲解如何编制和审核工程估价报告。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解和阐述，使学生掌握工程估价的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解工程估价的程序和步骤，提高学生的实践能力。
3.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.实验法：安排学生进行实地考察或实验，使学生更好地理解工程估价的理论知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的工程估价教材作为主要教学资源。
2.参考书：提供相关的工程估价参考书籍，丰富学生的知识体系。
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨随着信息化技术的发展和建筑行业的进步，建筑信息模型（BIM）已经成为现代工程建设的重要趋势。
在这个背景下，如何将BIM技术与工程估价课程结合起来，成为了当前需要探讨的一个重要课题。
本文将围绕着结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革展开探讨，探讨在教学中如何引入BIM技术，以提高学生的实践能力和应用水平。
一、BIM技术在工程估价课程中的应用工程估价课程中，学生通常需要学习工程量清单的编制方法和技巧，而BIM技术可以实现自动化的工程量清单生成。
通过BIM软件，学生可以直观地了解到建筑物的构造和装修情况，对建筑材料和人工成本进行详细的计算，从而更加准确地编制工程量清单。
工程估价课程中，学生通常需要学习如何通过实际案例进行工程估价模拟分析，而BIM技术可以帮助学生更好地进行实际案例的模拟分析。
通过BIM软件，学生可以将实际案例的建筑物生成为BIM模型，并在此基础上进行估价模拟分析，从而更加直观地了解工程估价的具体过程和方法。
二、工程估价课程案例教学改革的具体实施方式1. 引入BIM技术的案例教学在工程估价课程中，可以引入一些真实的建筑项目案例，要求学生利用BIM技术进行建筑物的建模和工程量清单的生成，并结合实际的造价预算和估价模拟分析，从而更好地理解工程估价的实际应用。
2. 开设BIM技术课程为了更好地将BIM技术与工程估价课程结合起来，学校可以开设一些BIM技术的相关课程，鼓励学生学习和掌握BIM软件的使用方法和技巧，从而更好地应用于工程估价课程中。
3. 建立实验室学校可以建立一些BIM技术的实验室，提供给学生进行实际操作和实践，让学生通过实际操作更加深入地了解BIM技术的应用和工程估价的具体方法。
1. 提高学生的实践能力和应用水平通过引入BIM技术的案例教学，可以帮助学生更好地将理论知识与实际操作相结合，从而提高学生的实践能力和应用水平，使他们更好地适应未来的工程建设工作。
基于问卷调查的“工程估价”课程教学效果与改进对策研究
基于问卷调查的“工程估价”课程教学效果与改进对策研究目录1. 内容综述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的和意义 (4)1.3 研究方法 (5)2. 文献综述 (6)2.1 工程估价课程的概述 (7)2.2 国内外工程估价课程的教学研究 (8)2.3 问卷调查在课程评估中的应用 (9)3. 调查设计与实施 (10)3.1 调查对象与范围 (12)3.2 调查问卷的编制 (13)3.3 问卷调查的实施与回收 (14)3.4 数据分析准备 (15)4. 教学效果分析 (17)4.1 学生对课程内容的掌握情况 (18)4.2 教学方式的反馈 (19)4.3 课程实践效果评估 (20)4.4 课程作业与考核方式的评价 (21)5. 教学改进对策 (23)5.1 课程内容与结构的优化建议 (23)5.2 教学方法与手段的改进建议 (25)5.3 教学评价体系的建设建议 (26)5.4 课程资源的开发与利用建议 (27)6. 结论与建议 (28)6.1 调查结论综合分析 (29)6.2 课程教学改进的具体建议 (31)6.3 后续研究方向与展望 (32)1. 内容综述本研究旨在探查《工程估价》课程的教学效果，并针对现有问题提出改进对策。
《工程估价》是一门核心课程，涉猎工程量计算、费用构成、估价方法和法律法规等方面的知识。
其目的在于培养学生的工程成本控制与投资效益评估能力，为从事建筑工程行业的从业者提供必要的专业知识和技能基础。
在教学内容上，本课程涵盖从基础理论到实际应用的全方位知识体系。
理论部分的教学包括工程经济学原理、工程估价原理与程序，施工技术与组织计划，材料与设备估价等。
实践技能的培养则通过案例分析、实地考察以及模拟项目评估等环节实现，以增强学生解决实际工程估价问题的能力。
在教学效果方面，问卷调查是本研究获取数据的主要工具，通过回收教师与学生的意见反馈，对照课程教学目标进行定量与定性分析。
建筑工程计价课程教学改革研究
建筑工程计价课程教学改革研究1. 引言1.1 研究背景建筑工程计价是建筑工程管理专业的重要课程之一，其教学内容涵盖了工程造价的理论基础、计价方法、工程造价管理等诸多方面，对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
随着建筑行业的不断发展和变化，建筑工程计价课程教学也面临着一些挑战和问题。
在当前的教学实践中，一些建筑工程计价课程存在教学内容不够贴近实际应用、教学方式单一、教材陈旧等问题，导致学生对于课程的学习兴趣不高，教学效果不佳。
有必要对建筑工程计价课程的教学进行改革，以提升教学质量和教学效果。
为了更好地促进建筑工程计价课程教学改革的实施，本研究旨在对建筑工程计价课程的现状进行深入分析，探讨存在的问题及原因，并提出相应的教学改革方向和策略。
通过评估教学改革措施的实施效果，旨在为建筑工程计价课程的教学改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义建筑工程计价课程教学改革的研究意义在于推动建筑工程教育的发展和进步。
建筑工程计价是建筑工程管理专业中的重要课程，它主要是为了培养学生对建筑工程成本管理和控制能力。
目前建筑工程计价课程存在着教学内容陈旧、教学方法单一、实践性不足等问题，已经不能满足行业的需求和学生的学习需求。
通过对建筑工程计价课程教学改革的研究，可以深入探讨现有课程存在的问题，并提出改革和创新的方向。
通过引入新的教学内容、采用新的教学方法、加强实践环节等措施，可以提高学生的学习积极性和实践能力，使他们更好地适应建筑行业的发展需求。
建筑工程计价课程教学改革的研究成果还可以为其他相关专业的课程改革提供参考和借鉴，促进建筑工程教育的整体提升。
研究建筑工程计价课程教学改革具有重要的理论和实践意义，将对建筑工程教育及行业发展产生积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨建筑工程计价课程教学改革的必要性和可行性，深入分析当前建筑工程计价课程存在的问题，明确教学改革的方向和策略，评估教学改革实施后的效果。
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨
一、绪论 《工程估价》课程是工程管理专业的专业主干必修课程，旨 在培养学生在 工 程 造 价 方 面 的 能 力 和 素 质，强 调 学 生 学 以 致 用。目前，国家进入到工业 ４．０时代，建筑行业也有了高质量 发展的新要求。２０１７年教育部提出新工科建设，建设服务国家 战略、满足产业需求、面向未来发展的工程学科与专业，为中国 工程教育改革确定了方向［１］。在此背景下，尝试将 ＢＩＭ技术融 入到《工程估价》课程中，结合 ＢＩＭ工程案例进行教学，以此来 改善传统教学效果，提高学生的创新实践能力，培养面向未来 发展的高素质、实用型人才。 二、ＢＩＭ 技术案例教学的有利条件 《工程估价》课程具有综合性强、时效性强、实践性强等特 点，课程涉及的内容广［２］，课程内容与法律法规、标准规范、软件 技术平台联系密切，这些都需要及时更新和学习操作。此外还 强调学生学以致用，能够准确计算工程量，完成工程项目造价文 件的编制，能够分析解决工程实际问题，具备工程项目全过程造 价管理的能力。结合《工程估价》课程特点，通过 ＢＩＭ技术案例 辅助教学，能 够 实 现 多 学 科 交 叉 与 融 合，让 学 生 接 触 行 业 新 技 术，学习新方法，在实际工程项目案例下培养实践能力。 （一）ＢＩＭ技术优势 ＢＩＭ技术，即建筑信息模型（ＢｕｉｌｄｉｎｇＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＭｏｄｅｌｉｎｇ， 简称 ＢＩＭ），被认为是继 ＣＡＤ计算机辅助设计之后建筑工程领 域的第二次革命。２０１１年 ５月，住建部发布了《２０１１～２０１５建 筑业信息化发展纲要》，２０１２年 １月，住建部发布 “关于印发 ２０１２年工程建设标准规范制订修订计划的通知”等，都明确提 出要开展 ＢＩＭ技术的研究及应用。随着 ＢＩＭ技术在建筑行业 应用逐渐广泛，其先进性、高效性在工程建造过程中越来越突 显，逐步受到企业的青睐。然而，ＢＩＭ 技 术 人 才 比 较 匮 乏，显 然 满足不了现在社会的需要。ＢＩＭ 技术在工程造价方面具有很 大价 值，例 如：工 程 量 快 速 精 确 计 算、三 维 可 视 化 设 计 直 观 形 象、模型优化减少工程变更等，造价人员掌握 ＢＩＭ技术，能够提 高工程项目的全过程造价管理水平。因此，为主动应对时代变 化，应将 ＢＩＭ技术应用到课程教学中，提高学生的综合实习，为 ＢＩＭ技术的发展提供人才后备力量。 （二）案例教学优势 案例教学与传统教学相比较具有很多优点，在很大程度上 能够弥补传统教学的不足，提高授课效率［３］。传统教学下，教 师多采用灌输式课堂教学模式，课堂内容学生被动吸收，老师 难以得到反馈，对 学 生 知 识 掌 握 情 况 难 以 知 晓。案 例 教 学 下， 任课教师组织学生对工程案例进行思考、分析和讨论交流，学 生在整个教学活动中居于中心位置，教师重点是引导和促进学 生思考分析。在案例教学过程中，学生逐步挖掘潜在的问题并 分析解决，能够激发学生的求知欲，学生能够主动积极参与到 课程学习中。通过学生之间的共享讨论、学生与老师之间的互 动交流，能够提 高 学 生 的 参 与 度。同 时，教 师 容 易 了 解 学 生 的 知识掌握 情 况，发 现 教 学 过 程 中 的 问 题 并 及 时 做 出 调 整。 因 此，在课程教学中采用案例教学法，能够提高学生的知识综合 运用能力、分析解决问题的实践能力，实现“教、学、做”一体化。
基于“大工程观”下《工程估价》课程的教学改革探讨-文档资料
基于“大工程观”下《工程估价》课程的教学改革探讨20 世纪90 年代，美国康奈尔、斯坦福和加州伯克利等大学联合发起的高等工程教育改革运动，掀起了“回归工程”的浪潮，时任MIT 工学院院长的Joel Moses 提出大工程观(EngineeringwithabigE的工程教育理念。
其核心内容是：工程教育应打破学科壁垒，与多学科进行融合，使培养对象具有整体的知识体系，并为其提供充分的实践机会。
这种为工程实际服务的工程教育观克服了传统工程教育过分强调专业化、科学化从而割裂工程本身的弊端，凸显工程本身的系统性和完整性。
《工程估价》是土木工程专业和工程管理专业的核心课程，它不仅要求学生知道工程估价的原理和方法，更加强调学生应具有较强的动手能力，而“大工程观”的本质就是将科学、技术、非技术、工程实践融为一体，具有整合性、实践性、创新性的“工程模式”教育理念体系。
因此在《工程估价》课程的教学活动中，以“大工程观”为导向，帮助学生建立工程概念，树立学生工程意识创新，引导学生参与工程实践，提高学生的工程综合素质，具有重要的意义。
一、基于大工程观的课程设置改革整体论思想是“大工程观”的典型特征，而一门课程的课程设置是一个有机整体，它的设置是否合理关系到人才培养的质量。
因此，用“大工程观”思想统领课程设置改革恰到好处。
《工程估价》原课程名称为《建筑工程概预算》，课时为32学时，课程内容重实用、轻理论，层次和水平几乎近似于施工企业一般预算人员的培训水平，因此课程建设中存在着：思想观念落后，忽视该课程对相关专业和学科建设的影响；教师不予重视，对该课程教学投入少，缺乏系统、深入的研究。
针对社会需求和学科建设的需要，紧扣相关专业人才培养目标和培养规格的需要，我们创新课程设置，修订了课程计划，课时由32 学时，改为理论教学48学时，上机操作8 学时，课程设计一周的合理学时安排，确定了该课程在工程管理专业主干课程体系中的地位和作用，对培养工程造价方向应用型人才起到了重大影响。
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨工程估价是建筑工程项目中必不可少的环节，它是指在建筑工程过程中，根据设计方案和工程图纸，通过对建筑工程所需土地、人工、材料等资源的需求进行评估，确定工程花费预算的过程。
随着时代的发展，建筑工程项目的复杂度不断提高，传统的工程估价方法逐渐不能满足现代工程的要求。
为此，结合BIM技术来改革工程估价教学的方法，是目前很受欢迎的一种方式。
BIM是建筑信息模型的英文缩写，它是指在建筑工程项目的开发、设计、建造和运营过程中，运用数字化信息技术将多维数据集成到一个模型中，实现了建筑信息的全生命周期管理。
借助BIM技术，工程师可以在三维模型中模拟出建筑过程的各个环节，有效地评估方案实施的成本和时间，从而提高工程的效率和质量。
因此，在《工程估价》课程案例教学中，引入BIM技术是十分有必要的。
一方面，BIM 能够为学生提供全新的学习方式。
在传统的课堂教学中，学生们只能通过老师给出的图纸和数据进行学习，难以真正理解工程估价的目的和意义。
然而，借助BIM技术，学生们可以将建筑信息模型投射到课堂上，形成一个三维的、交互式的学习平台。
学生们可以在其中自由探索，模拟出工程实施过程中的各个环节，观察各种资源的使用情况，并学习如何评估工程成本。
这样既丰富了学生的学习体验，又提高了学生的学习效率。
另一方面，引入BIM技术可以有效提高教学质量。
在传统的教学模式下，老师需要通过桌面计算机或计算器来逐项计算各种资源的预算，并对学生的成果进行逐一检查。
这样不仅费时费力，而且容易出错。
而借助BIM技术，教师们可以在三维建筑信息模型上快速、准确地评估出工程成本，并对学生的计算结果进行实时检查。
这不仅能够有效提高教学效率，还能够帮助学生们养成独立思考、自主学习的习惯。
总之，结合BIM技术的《工程估价》课程案例教学改革，是一种十分创新和有效的方式。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能够提高课堂效率和质量。
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨
结合BIM的《工程估价》课程案例教学改革探讨近年来，随着信息技术的发展和建筑产业的不断发展，BIM技术已经逐渐成为建筑工程的主流。
在这种新形势下，学校教育也需要进行改革，开展连贯性较强的BIM技术课程。
本文以《工程估价》为例，探讨BIM技术在课程案例教学中的应用和改革方法。
一、建立BIM平台为了更好地引入BIM技术，教学课程应该建立BIM平台，为教师和学生提供便捷的文件管理和交流工具。
BIM平台可以包括课堂资料共享、课程资源下载、在线交流和学生作品展示等功能。
平台的建设可以通过第三方软件或学校内部建设，以实现快速部署和在线运行。
二、选取BIM项目案例教师在选取BIM项目案例时要考虑案例的统一性、切实性和实用性。
在案例选取中，要综合考虑案例的工程规模、建筑类型、技术难度、施工周期等各个方面，并对案例进行分析和评估，以确保案例的实用性和可操作性。
三、教学内容改革针对BIM技术的特点和学生实际情况，需要对传统的课程教学进行改革。
改革的方向主要包括以下几个方面：（1）加强理论与实践相结合。
在授课的过程中，要注重理论知识和实际操作的结合，在教学中尽可能地融入案例分析和实操演练。
（2）注重基础训练。
BIM技术的应用需要学生具备一定的计算机操作能力和对相关软件的基本认识。
教师应该加强对学生的基础训练，提高学生的计算机操作技能和软件应用水平。
四、引导学生完成案例分析在引导学生完成案例分析的过程中，可以采用以下几种教学方法：（1）教师讲解。
教师可以结合案例展开讲解，引导学生深入了解工程估价的基本概念和方法。
（2）群体讨论。
教师可以让学生按照团队分工的方式进行讨论，以进行工程估价的思考和讨论。
（3）实操演练。
教师可以引导学生在BIM平台上进行实际操作，使学生深入感受工程估价的过程和方法。
五、课程评价方法改革在BIM技术的教学评价中，传统的课程评价方式已经无法适应现代化课程的需要。
在评价过程中，教师应该注重评价结果的实用性和可操作性。
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组织一些小 活动 ， 如组建兴趣小组 ， 组织第二课 堂等 ， 于学生更好地将 所学理论知识与实践相结合 ， 便 达到学
以致 用 的 目的 。
・
１ ３・ ２
三、 教学模 式的设计
１教 学 内容 的改 革 ．
（） １ 教材 的选择 。教材是教学的载体 ， 市场 上工程估价类 的教材有很多 ， 各有千秋。在教学 中 ， 教师不能 仅 仅盯住一部教材 ， 要博众家之长 ， 将最精华的知识 提炼 出来教授 给学生 。同时 ， 为了便于学生学 习 ， 以将 可 授课教师的读 书笔记 、 讲课手稿进行整理 ， 印发给学生 ， 与学生进行交流 。 （） ２ 理论 内容 的整合 。随着我国工程造价体制 的改革 ， 国工程造价计价模式正 由定额计价 向清单计价 我
革 的内容如下 ：
一
、
教师素质 的培 养
１年轻教师 是新 鲜血液 ， ． 而老教师“ 传帮带” 的作用 不容 忽视 。“ 帮带 ” 传 虽是 一种 比较古老 的方法 ， 但
对 于年青教 师的快速成长确是行之有效 ， 特别是像 《 程估价》 工 这样 的课程 ， 实践性很强 ， 没有 经验的年轻 教 师讲授起来 是相 当困难 的。在教师 队伍建设 中要倡 导老中青相结合 ， 年轻教师应树立能者为师 的观 念 ， 自觉 地尊重 老教师 ， 真心实意地做老教师 的学 生。而作为老教师 ， 则要有诲人不倦 的精神 ， 甘当人梯 ， 自己过硬 把
《 程 估 价 》 程 教 学 改革 研 究 工 课
孙
［ 摘
娜 宋
敏
要 ］课程教 学模 式的改革与创新是教 学改革 的核 心， 是进一 步提高 应用型本 科教 学质量 的关键。
而 当前《 工程估价》 课程教 学中存在 很 多问题 ， 师素质的培养 、 如教 学生兴趣 的激发、 教学方法 的改革等。
［ 收稿 日期 ］ ０ ｌ— ７— ８ ２ １ Ｏ ０
［ 作者简 介］孙 娜， 吉林建筑工程 学院城 建学院管理工程 系讲 师； 宋敏 ， 吉林建 筑工程学 院城 建学院 管理
工程 系副教授 。（ 长春 １０ ２ ） ３０ １
《 工程估价 》 课程是 工程 管理 、 工程造价等专业 的一 门核 心课程 ， 是实践性 、 也 可操 作性非常 强的一 门课 程， 笔者结合 近几年 的教学 实践进行 了总结和研究认 为 ，工程估价》 《 课程教学改革势在必行 。该课程教学改
的教学经验毫 无保 留地传授给年轻教师 。 ２ 专业教 师与社 会的交流融合 。一名优 秀的专业教 师 ， ． 不仅要有扎 实的专业基础 ， 更重要 的是拥 有丰富 的教学 和实践 经验。任课 教师可 以利用寒暑假 的时间 ， 入企业 ， 行学 习实践 ， 深 进 积极 参与实 际工程预算 的 编制 与审查 ， 不断地丰富 自己的阅历 ， 并且能够将更 多的实践知识带回课堂 ， 教授给学生。 ３“ ． 科研 型” 双师 型” 与“ 教师的培养 。教师不仅要 不断优 化 自己 的知 识结 构 ， 拓宽 自己的知识 面 ， 应 更
去学 习 、 去探 索 ， 最大程度地激发学生 的学 习热情 。要做到 这一点 并非易事 ， 了教 学方式 和教学手段 的创 除 新外， 这里特别强调两点 。首先 ， 师应 为“ 教 良师” 更 应是 “ ， 益友 ” 课上 能够生 动 、 确且通 俗地讲 授知识 ， ， 准
课下能 够与学生交朋友 ， 真正 了解学生 的需求 ， 教师的真心换学生的真爱 。其次 ， 用 结合课程需 要 ， 以适 当 可
前 国家推行的执业资格认证制度接 轨 ， 最前 沿 的专 业知 识融 入到 授课 内容 中 ， 将 为学生 以后参 加工作 做好
铺 垫。
二 、 生 兴 趣 的 激 发 学
“ 兴趣是最好 的老师 ” 面 向 ９ ， ０后 的学生授课 ， 应该融人 更多 的技 巧 ， 使学生 热爱这 门课程 ， 能够 主动 的
具备对 多种学科知识整合 、 融合并 有机 地 渗透于 教学过 程 的能力 。而取得 这种能 力就需 要进行 科研 工作 。
同时 ， 由于《 工程估价》 课程 自身 的优势 ， 符合条件 的专业教 师应 积极参与国家执业资格考试 ， 如全国造价师 、 建造师 、 资产评估师等执业资格考试 。通过这类考试 ， 可以促进 教师知识结构的系统化 、 全面化 ， 能够与 当 并
过渡 ， 目前 处于两种计价模式并行 的局面 。所 以， 工程估价》 《 课程理 论部分 的内容 多而难 ， 且容 易混淆 。为 了便于教师讲授 和学生学 习 ， 以将理论知识总结为“ 可 一个 中心 ， 基本点” 即以工程造 价的计算 和控制 两个 ， 为中心 ， 以定额计 价 、 清单计价 为基本 出发点 。在教学的过程中 ， 将定额 与清单计价对 比着讲 授和学 习。
通过《 工程估价》 课程教 学改革 ， 可进 一步提高该课 程 的教 学效果 ， 并达到 以点带面 的 目的， 为培 养合格
的应用型人才奠定基 础。
［ 关键词 ］工程估价 ； 教学模式 ； 改革
［ 中图分类号 ］Ｇ ２ ［ ４ ０ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］１０ ５ ０ （０ １ ０ ０ ２ ０ ０ ９— １ １ ２ １ ）６— １３— ２
第 ｌ ２卷
第 ６期
北华大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ ＥＨＵ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ（ ｏｉ ｃ ｎ ｅ） Ｏ Ｒ Ａ ＦＢ Ｉ Ａ Ｕ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｓｃ ｌ ｉ ｃｓ ａＳｅ
Ｖｏ ．１ Ｎｏ Ｉ Байду номын сангаас ．６ Ｄｅ ．２ １ ｃ ０１
２１ ０ １年 １ ２月
（） ３ 实践环节 的创新 。实践环节是本课程 必须重视 的一个环节 ， 包括授课期间的练习 、 课程设计 、 软件操 作培训 等环节。在设计期 间， 要求学生按照实际工作 的方 式 、 方法和 要求真题 真做 ， 并在设计 环节增加 上机 操作， 使学 生至少学会一种预算软件 的应用 ， 训练学生应用计 算机快 速报价 的技 能 ， 从而使学 生通过课程设 计环 节在全面掌握所学 理论知识 的基础上 ， 准确地进行应用 。