优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》教学设计 (2)
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)1《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)《醉花阴》是中国古代小说中的一部经典之作，讲述了盗墓者李寻欢和唐婉拒的爱情故事。
本篇文章将介绍一份针对人教版高一必修四中的《醉花阴》的教案，帮助学生更好地掌握该作品的内容和思想。
教学目标1. 了解《醉花阴》的作者和作品背景2. 理解小说中的人物形象和情节3. 分析小说中的主题和思想4. 提高学生的阅读能力和文学素养教学内容1. 介绍《醉花阴》的作者和作品背景（10分钟）首先，教师需要向学生介绍《醉花阴》的作者——李公益。
简单介绍其生平和主要作品。
此外，也可向学生介绍《醉花阴》的创作背景、文学价值和国内外影响等方面的知识。
2. 分析小说中的人物形象和情节（30分钟）教师先让学生根据课前阅读的内容，针对小说中的主要人物进行分组，并对其人物形象和性格特点进行探讨。
随后，教师引导学生对小说中的情节、情感变化、事件发展等重点进行阅读和分析。
3. 解读小说中的主题和思想（20分钟）教师引导学生对小说中的主题和思想进行深入理解和探讨。
例如，小说中描写的爱情主题、生死观、人性态度等内容，都可以成为探究的重点。
此外，教师也可以引入一些历史背景知识和文化内涵，进行深层次的主题解读。
4. 练习提高阅读能力和文学素养（30分钟）教师可以从小说中选取一篇片段，要求学生进行朗读、解读、分析等多种方式的阅读练习。
这样的练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，同时也有助于增强学生的文学素养和审美能力。
评估方法1. 出卷测试2. 课堂讨论3. 课后阅读练习教学评价标准1. 按时完成作业2. 课堂表现积极3. 课后读书心得和交流记录4. 能够准确把握小说中的人物形象和情节5. 能够深入分析小说中的主题和思想6. 阅读能力和文学素养有所提高总结通过本文所介绍的《醉花阴》教案，希望可以帮助教师更好地开展该作品的教学，并且能够激发学生的学习兴趣，深入理解中国古代小说的文学魅力通过对《醉花阴》的教学，学生不仅可以加深对古代小说的理解和欣赏，还有助于提高学生的阅读能力和文学素养。
优质课高中语文必修四《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教案
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学目标：1.让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活,了解诗歌的发展情况。
2.引导学生欣赏古代诗歌,提高欣赏古典诗歌的水平。
学情分析：进入诗词阶段,语文教学的难度就又上了一个台阶。
学生对古典诗词的学习有畏难心理,致使学习兴趣淡薄。
大部分学生对古诗词的学习也仅是为了应付老师的检查和考试。
凡此种种,我陷入了思考:我们的语文课堂是不是远离了学生的生活?学生的创造思维得到发展了吗?在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契呢?本单元我借助流行歌曲、通过比较鉴赏等方法来营造氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在音乐中展开想象,感受作品的魅力,同时让学生更深入的体悟诗词,感悟作者。
重点难点：1.在反复诵读的基础上,组织学生开展各种形式的诵读方式,争取当堂成诵。
2.引导学生调动想象和联想的能力,通过对意象的品析,深入理解诗意,欣赏诗歌的美。
3.引导学生抓捕诗歌中精妙的语言,讨论诗歌语言、写法上的妙处。
教学过程：活动1【导入】歌曲导入请大家欣赏歌曲《菊花台》,歌词中为什么说“菊花残,满地伤”? 菊花有什么象征意义?开败凋落的菊花,凋落一地的花瓣象征忧伤、忧愁。
“菊花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵,宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人。
她在一个秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地堆积残损的黄花,不觉悲从中来,百感交集,写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》,而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”。
今天就让我们一起来赏析《李清照词两首》,从黄花入手,感悟黄花背后的情思。
活动2【活动】朗读诗歌1.首先请同学们听名家诵读,在听的过程中注意读音和断句。
2.自由诵读(同学们看这首词该用什么样的感情基调和语速来朗读呢?)低沉的语调,缓慢的语速来表达词人浓浓的哀愁。
3.指名朗读4.齐读(进一步体悟诗歌)活动3【讲授】品读探究——赏析意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象黄花在不同人的笔下在不同的环境中有着不同的象征意义,下面我们来看看清照笔下的黄花有何不同?赏析重点词句1.《醉花阴》中哪句是写黄花的--------“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计(一等奖)
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖）2015-12-23 12:47 600次醉花阴（薄雾浓云愁永昼）… 高中语文人教2003课标版知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。
2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。
过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
拟定两课时。
第一课时，教授《醉花阴》。
教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。
第二课时，教授《声声慢》。
教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。
教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。
1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚；2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。
教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。
教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
李清照是我国文学史上杰出的女词人。
她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》
《醉花阴》教案一、教学目标1.知识与技能（1）在诵读中领悟作者情感。
（2）探究词人表现情感的方法。
（3）赏析词中名句，探究鉴赏诗词名句的方法。
2．过程与方法（1）诵读，领会词人的思想情感。
（2）探究鉴赏诗歌的语言。
3．情感态度与价值观培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品位。
二、教学重、难点教学重点：引导学生从分析诗词中的意象入手，挖掘意境与情感的关系，从而准确把握作者的感情。
教学难点：探究鉴赏诗歌语言的角度和方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
三、教法、学法1、教法：诵读法发现法讨论法2、学法：诵读法探究法归纳法四、教学用具：多媒体五、教学过程：（一）激趣导入：从背景音乐联系到对李清照的经典评价，导入本课时教学。
导入语：她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子惊魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女；这位光耀千古的女子就是——李清照（学生齐答）。
（二）展标：大屏幕展示，明确学习内容。
（三）了解作者1、学生简介2、师生共同明确（四）读词，体会诗人情感。
1、学生自由朗读，初步感受词的意蕴。
2、学生展示诵读，领会诗人情感（1）学生展示（2）师生评价3、准确把握词人情感。
（1）提问：这首词抒发了作者怎样的心情？哪个字是作者情感的直接流露？（2）教师依据词中表现的情感引导诵读本词的方法并范读。
（3）联系背景，深刻领会作者情感。
提问：作者因何而愁？（五）品读，探究词中表现愁思的手法。
1、提问：词中作者是如何体现相思之愁的？2、自主与合作探究3、学生发表观点4、师生共同明确（六）学习鉴赏诗词名句句的角度和方法。
1、提问：《醉花阴》历来被人称道，其中的一句词更是被无数人称赞喜爱，你认为它是哪一句？（1）学生再读思考，选出佳句。
（2）教师插入赵明诚赛诗小故事。
2、你认为这句词好在哪里，请说明理由。
（学生探究后发表观点）3、总结升华（七）课堂反馈阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
并州路李宜远秋日并州路，黄榆落故关。
李清照《醉花阴》教学设计3篇
李清照《醉花阴》教学设计篇1一、教学目标：1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。
3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
4、鉴赏李清照作品的婉约派风格培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
二、教学重难点：把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。
三、解决方法：1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。
2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。
3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。
四、教学方法：1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。
⑵学生齐读，加深感受。
2、情感教学法：通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体3、情境教学法：通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。
4、问答法：通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。
五、教学课时：一课时六、内容讲解：一、导入：同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？点拨：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。
在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。
因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才能得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。
《醉花阴》教学设计(人教版高一必修四)共3篇
《醉花阴》教学设计(人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教学设计(人教版高一必修四)1《醉花阴》是一首唐诗，写作者刘禹锡在长安城的花园中遇到沉醉于花香中的友人，情深意浓，写出了诗人对友人的倾慕之情。
这首诗在唐代即为名作，被后世广为传诵，成为了中国文学史上的经典之作。
在高中文化课中，此诗被列为必修四的范围内，教师要进行相关教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、整体分析《醉花阴》全诗十分简洁：前四句描述花园中的美景，“落花时节又逢君”表述了诗人与友人相遇的情况，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的描写则是诗人心境的直接反映，后四句为诗人内心的感受，描绘出他对友人的深情。
整首诗情感真挚，语言简练，句句传神，诗句质朴自然，非常容易引起学生的共鸣。
二、诗句分析1、“落花时节又逢君”这句诗是整首诗的开头，而且也是整首诗的主旨所在。
意思是说，在这个落花的季节里，我又遇见了你，也就是指友人。
2、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这句诗也是整首诗情感的高潮所在，它比喻了诗人醉酒后的梦境，形象生动的描绘了诗人内心的激动和感慨。
通过学生的解读，可以了解到中国文化中剑、灯、梦等元素所代表的含义，同时也可以学习到醉酒后的诗歌写作技巧和韵律。
3、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这两句诗描绘的是编钟、编磬、钧瓷和建筑、园林植物等领域的中国文化，教师通过对这些文化的介绍，可以使学生在欣赏美景的同时学习文化知识。
三、诗歌鉴赏1、探究文化背景教师需要为学生讲授唐代花鸟观赏、唐诗派别等文化背景，由此可以提高学生对古代文化的认识，激发学生对诗歌文化的兴趣。
同时也能让学生了解唐代社会风貌，有利于激发学生的想象力。
2、分析诗歌情感教师需要引导学生从诗歌的情感入手，通过艺术手法的讲解，让学生理解诗歌背后蕴含的情感和意境。
这个过程中，教师需要引导学生吸收新的知识和技巧，让学生能够读懂和欣赏唐代的优秀诗歌。
3、理解作品价值教师需要向学生介绍唐诗的特点和价值，让学生更好地理解唐代诗歌对于文化艺术、心灵修养等方面的重要性。
人教版-语文-高二必修四《醉花阴薄雾浓云愁永昼》教学设计2
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课堂教学设计表
章节名称 人教必修四《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》教学设计
学科
语文
授课班级 高一（2） 授课时数
1
设计者
邵莉芳
所属学校
福建省三明九中
本节（课）教学内容分析
《李清照词两首》是人教版高中语文必修四第八课的内容，《醉花荫》是李清照早期的 作品，含蓄地述说了女主人公闺中寂寞哀愁和对爱情的向往，展现了哀婉凄清的意境， 以及抒情主人公寂寞孤凄的心境，词作婉约清秀，情真意切，语言清新自然。该词浅显 易懂，可以通过分析鉴赏的方式，让学生从把握词的内容，揣摩词中的意象方面入手， 来理解词中表达出来的意境和感情，对于今后学习鉴赏古典诗词有较大帮助。同时也能 让学生感受古典诗词的魅力，体会词作情景交融的特点。
能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性
上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题
2
（10 分）
表达清晰
2
回答问题有针对性
4
能在规定时间内完成
优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格;
2、过程与方法：学习鉴赏方法，把握词中表达情感的美在；
3、情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的情感，提高审美情趣。
重点难点：
1.重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美;
2.了解李清照，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
具体操作：学生诵读，教师从字音、节奏、情感等方面给予点评，而后教师范读。
设计意图：熟悉文本。
2.分组再读，整体把握
操作：学生分组依此竞读，然后找学生说出对这首词的整体理解。
设计意图：了解学生对这首词的整体把握情况，为下面的教学做铺垫。
过渡：词的上阕写“秋凉”，下阕抒“感怀”，我们从环境和词人心情中可以感受的一种情绪——愁
师：我们通过学习这首词以及前面学过的《声声慢》等等这些李清照的词，能够感受到她的这种“婉约”之美。那么就让我们以饱含深情的诵读来结束这节课。
（二）品味真情
1．这首词的词眼是什么？
2．“愁”字是本文的词眼，那么大家从哪些地方看出来作者的愁？
3.该词是如何将“愁”展示的淋漓尽致的？
注意：从意象、手法、炼字、炼句、时空等角度来多维释愁。
三、写出诗意
（出示任务：用诗意的语言将抒情主人公的形象描绘出来，不少于40字；师生同时写作：5分钟）
四、感性结尾：
一、精彩导入：
提起千古第一才女李清照，众人皆为佩服。她出身名门，精通诗词书画；她历经爱情坎坷，却独创“易安体”。每每读起她的文字，我们都会意犹未尽。今天，就让我们一起走进《醉花阴》，一同去品味女神的魅力。
二、教学过程：
（一）美读展示
1.精Байду номын сангаас引入，激情诵读
优质课高中语文必修四《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计教学目标：1、通过鉴赏本词,体会词作中哀婉凄清的意境,感受抒情主人公寂寞孤凄及对丈夫的思念之情。
2、能通过合作学习的方式,找出词中重要意象,来理解词中表达出来的思想感情,让学生初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3、通过学习,能让学生感受古典诗词的魅力,激发学生热爱传统文化的感情。
学情分析：目前的中学生,喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典, 很难再被优美的古典诗词感动,很难再与古人的思想感情融合。
语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉,让其心灵得以滋养,得以净化。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思,浓浓的愁绪,教师要带领学生深入品味。
依着本真阅读的理念,引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触,去感悟诗词内在的意义和神韵,发现其魅力,获得恒久的感动。
重点难点反复诵读,品味语言,使学生入情入境。
深人品读词中的意象,领悟意境。
教学过程活动1【导入】一、创设氛围，引出作者她是临水照花的乱世美神;她是忧时伤世的赤子精魂;她是登峰造极的沧海愁人;她是旷古绝今的词坛奇女。
未见其人,先闻其声。
活动2【讲授】二、词人简介李清照(1084-1155),宋代婉约派女词人,号易安居士。
她的词婉约而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪一时,号为“易安体”。
李清照自幼就受过很好的教育,其父亲李格非是学者兼散文家,母亲出身于官宦人家,也有文学才能。
李清照多才多艺,能诗词,善书画,很早就受人注意。
李清照十七岁嫁了太学生赵明诚,赵爱好金石之学,也有很高的文化修养。
婚后,他们过着美满和谐的生活,夫妇在一起常常诗词唱和,欣赏金石拓片。
赵明诚很晚才出仕,到过莱州、淄州等地任职,李清照便常常以诗词排遣寂寞,表达对丈夫的思念之情。
1127年赵明诚南下奔母丧。
恰在这时,战乱爆发,金人攻破洛阳,徽、钦二宗被掳,高宗即位,后又南下避难,建立了南宋小朝廷。
因赵明诚在江宁任知府,李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。
优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计【教材分析】这首词是婉约派词人李清照前期的作品，是一首思念远在外地游宦的丈夫的饱含浓浓愁情的词。
整首词都笼罩着一层挥之不去的愁情，使得词的格调都悲伤起来。
词以“愁”为暗线，最后落到“瘦”字。
整首词通过黄花、西风等几个典型的意象传达愁情。
而“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句历来更是为人称道。
整首词意境幽美，格调高雅，用语出新。
【学情分析】高二的学生有了比较多的诗词储备，诗词鉴赏能力比起高一也有很大的提升。
并且对李清照以及其词风有了一定的了解。
他们通过诵读，基本能把握全词的感情基调，所以，学习这首《醉花阴》重在品读全词通过哪些意象如何传达愁情的。
并且重点赏读最后三句，从结构、内容、表现手法等方面分析，可以进一步提高鉴赏能力。
【学习目标】1．围绕词眼，通过分析意象体会词人的情感和整首词的意境美。
2．赏析名句，品析表达技巧。
3.有感情地吟诵，并背诵全词。
【重点难点】1．围绕词眼，通过分析意象体会词人的情感和整首词的意境美。
（重点） 2．赏析名句，品析表达技巧。
（难点）【学习方法】诵读法、赏析法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入用《梅花三弄》凄美、哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。
师：欣赏完这首《梅花三弄》想必大家定有所思有所感，“问世间情为何物，直叫人生死相许”，“看人间多少故事，最销魂梅花三弄”，让我想到李清照和她的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”现在我们就随着《梅花三弄》的销魂之境走近李清照的《醉花阴》，去品一品这销魂之愁，去感一感这相思之情。
让我们深情地诵读起来。
二、诵读：读出音韵之美诵读提示：1.注意节奏、注意停顿。
如“有/暗香/盈袖”。
2.注意押韵。
这首词运用“昼”“兽”“透”“后”“袖”“瘦”等六个仄声韵，比较低沉。
3.注意感情。
师：诗歌的本质在于抒情。
通过刚刚的诵读和昨天的预习，大家能简要概括词人的感情吗？三、品读：体悟词人之情这首词中哪个字最能体现词人的情感？词人运用了哪些意象传达这种情感？师：全词表达了词人对在外游宦的丈夫的深深思念之情，这首词意境凄凉寂寥。
优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》
－－曹操 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
－－李白 “酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹 “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”
——柳永《雨霖铃》
结论：酒是“愁”的象 征
西风
乐游原上清秋节， 咸阳古道音尘绝。 音尘绝， 西风残照， 汉家陵阙。
这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容 和愁苦的神情。 A 结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁是原因，瘦 是结果。 B 手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（ 衣带渐宽）。 C 内容上， “瘦”字，归结全篇的情意。贯穿全词的 愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。创设出了 “情深深，愁浓浓”的情境。
感情基调：寂寞、忧郁，重阳佳节独守 空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是 作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写， 表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的 寂寞与孤寂的愁绪。
1、“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销 金兽。”描绘了一幅怎样的画面？
2、作者为何提到重阳佳节？
3、下片写了哪些意象？试举两 例写出与之相关的词句。
（1）词的上片为我们营造了怎样的意境？ （6分）
（2）这首词"此情无计可消除，才下眉头，却上 心头"成为千古佳句，请说明理由。（8分）
（1）秋天来了荷花凋谢，暑退秋来， 所以竹席也凉了，诗人独自一人踏上小 船望着天边的大雁，表情神伤，意境凄 冷萧索。（3分）寓情于景，诗人用荷 花的凋谢来表明红颜易逝，用望雁独思 来表明自己对丈夫的相思之苦 （3分）
小结
自是花中第一流， 怎奈愁情恨悠悠。 漱玉飘香天地间， 独领风骚万古流。
总结
词中通过多方渲染烘托，刻画了一个日夜 想念丈夫，愁情满怀的少妇形象。
醉花阴微课一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标本单元选取的是四位著名词人的作品。
李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。
《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。
是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。
但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。
而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。
她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味。
本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。
教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
2、教材的教学目标和重点难点的确立《醉花阴》和《声声慢》两首词是李清照的代表作，是作者分别在早期和南渡后晚期的作品。
《醉花阴》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往;而《声声慢》则是作者南渡后，丈夫赵明诚病逝，形单影只的生活状况下完成的，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。
两首词属同一人创作，而且是在不同的年龄阶段写的;再加上年代的特殊性，处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。
教授两词时，主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将两词进行比较研究，以自主探究的学习方式为主。
教师讲解和学生自主学习相结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。
因此我把本课教学目标定为：a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。
b、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。
优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》 (2)
醉花阴 李清照
薄雾/浓云/愁永昼，❖ 东篱/把酒/黄昏后，
瑞脑/销金兽。 ❖有暗香/盈袖。
佳节/又重阳， ❖莫道/不销魂，
玉枕/纱厨，
❖ 帘卷/西风，
半夜/凉初透。 ❖人比/黄花瘦。
雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。
意象: 雾, 云, 瑞脑, 金兽; 意境 室外: 沉重，压抑
室内：寂寥，冷清
直抒胸臆的诉说了词人白天的生 活状态——愁，孤独
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
又：表明与亲人离别已久，独过佳节已非一 回了 。
凉：不仅仅是身体的凉意，更是内心的 孤寂凄凉。
展现了词人夜晚也是孤苦，愁丝满怀。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
东篱：泛指菊园，出自于陶渊明诗“采菊东篱下，悠 然见南山”。
C 内容上， “瘦”字，归结全篇的情意。
东篱把酒：排解离愁； 暗香盈袖：触动愁丝； 人比黄花瘦：愁的深化；
❖ 背诵《醉花阴》 ❖ 完成本课练习题
李清照
李清照（1084-约1155），宋代著 名婉约派女词人，号：易安居士，字： 漱玉，被誉为“婉约正宗”。词自成 一家，被称为“易安体”。留有作品 集 <<漱玉集>>
李清照现存词近50首，其词以北宋, 南宋生活的变化分为前后两个时期。
北宋：描写少女、少妇时期的生活
闺情、离愁－－清丽婉转。
南宋：表现思夫、思国、思乡
意境：宁静，舒适， 惬意；
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
别说把酒赏菊不会消损 人的神魂，西风卷起珠 帘，闺中少妇比黄花更 加的消瘦。
结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷 西风，人比黄花瘦”，佳在何处？
A 结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁是原 因，瘦是结果。
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主体活动
一、组织教学
二、导入课文
乐曲导入
三、课文新授
（一）作者简介
李清照，宋代婉约派女词人，号易安居士。其词自成一体，被称为“易安体”，有《漱玉集》传世。创作以南渡为分界，分为前后两期。
（二）赏析诗歌
1、朗读体会感情基调。
2、在上片中找到能体现主人公情感的意象和词语。
课题
醉花阴
课型
新授
课时
一课时
授课教师
教学目标
知识与能力：
了解李清照生平，把握其词的情感及风格。
技能与方法：
深入理解意象，拓展意境，体会作者情感
情感态度与价值观：
培养热爱古典诗词的情感，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点
理解意象，品味意境，把握情感
教学难点
感受婉约词的特点，感受李清照的词风
教学关键
3、赏析下片出现的意象。
4、体会意境特点，把握情感。
5、鉴赏练习《如梦令》，体会作者作品的特点。
四、课堂小结
乱世中的美神——李清照
五、布置作业
练习册三十五页十二题、十三题。
板书设计：
醉花阴
清冷——闺怨情思
导入，调动学生积极性
听朗诵
自由朗读
齐读
结合注释赏析
探究