如何培养学生自主合作学习英语的能力
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
在英语学习中培养学生的合作能力
在英语学习中培养学生的合作能力概述在今天的全球化社会中，学生需要掌握良好的英语交流能力。
除了语言技能之外，学生的合作能力也非常重要。
合作能力可以帮助学生更好地与他人沟通和合作，提高英语表达能力和理解能力。
本文将探讨在英语学习中如何培养学生的合作能力。
合作能力的重要性在现代社会中，学生必须具备一定的合作能力。
无论是在家庭、学校还是职场中，学生都需要与他人进行交流和合作。
合作能力可以让学生更好地理解和尊重他人的想法，并以更好的方式与他人合作。
在英语学习中，学生通过与同学和老师交流和合作，可以更好地学习和掌握英语技能。
培养学生的合作能力1. 合作学习合作学习是一种基于合作和互动的学习方式。
在课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们一起完成任务或解决问题。
这可以让学生更好地与他人交流和合作，并在学习过程中互相学习和互相帮助。
在英语学习中，可以用以下任务来进行合作学习：•听力和口语训练：让学生在小组中进行英语对话，听取他人的意见和回答问题。
•阅读和写作训练：让学生一起阅读英文文章或写作，并相互评论和修改。
2. 观察和模仿学生可以通过观察和模仿他人的行为和语言，学习并提高自己的语言技能和合作能力。
在英语学习中，学生可以通过以下方式来观察和模仿：•观察他人的口语表达，学习他们的语音和用词。
•观察他人的阅读和写作，学习他们的写作风格和语法结构。
通过观察和模仿，学生可以逐渐掌握英语表达技巧，并在实践中不断提高。
3. 互相评估和反馈在合作学习和交流中，学生可以互相评估和反馈，帮助彼此发现自己的优点和不足，并提出改进意见。
这可以让学生更好地理解他人的想法和需要，并提高自己的合作能力。
在英语学习中，学生可以通过以下方式来互相评估和反馈：•听说训练：让学生互相评估和反馈对方的口语表达和语音发音。
•阅读和写作训练：让学生互相评估和反馈对方的阅读和写作能力，包括语法、用词和论证思路等。
4. 小组合作项目小组合作项目可以让学生在团队中完成任务和解决问题。
如何培养学生自主学习英语
如何培养学生自主学习英语教育最高的艺术是让学生告诉老师怎样教育他们，一个学生只有有明确的学习英语的目的，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动，才能真正学好英语。
因此培养学生自主学习的能力在学生一生的学习发展中都尤为重要。
1尊重学生的情感，凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的当学习是一种快乐时，生活是美的；当学习是一种责任时，生活就是奴役。
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。
《柏拉图论教育》中说: “凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的”。
笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。
鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2培养学生求知兴趣，教之而不受，虽强告之无益学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
希腊人说：如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是要激发他们对海洋的渴望！学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
英语课堂怎样培养学生的能力
英语课堂怎样培养学生的能力
1. 鼓励学生参与：通过帮助学生建立自信和鼓励他们参与英语
课堂活动，例如口语练习和小组讨论，可以帮助学生表达自己的观点、练习听、说、读、写技能、以及培养思维能力。
2. 提高学生的语言技能：通过课堂练习、语言游戏、布置作业
等方式，帮助学生增强英语听力、口语、阅读和写作的能力。
3. 强调批判性思维：通过引导学生分析和评估信息以及不同观点，可以提高学生们的批判性思维水平。
4. 鼓励创造性思维：通过提供创造性任务和挑战，以及鼓励学
生提出不同的解决方案和设计，可以激发学生们的创造性思维和发
散思维能力。
5. 培养学生团队合作精神：通过小组或团队活动，例如小组项
目或作业、角色扮演等方式，帮助学生学会如何合理分配任务、磨
合团队配合以及共同达成目标。
6. 鼓励学生自主学习：通过鼓励学生自主学习，例如对于学生
提问并让他们自行寻找答案，或者鼓励学生自行发现新的语言材料，可以培养学生的自主学习能力。
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。
这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。
对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。
自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
能够促进学生的语言运用能力。
通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。
能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。
在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。
要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。
要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。
要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。
要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力
小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力在小学英语课堂教学中，不仅要让学生获取英语知识，更重要的是要培养学生自主学习英语的能力。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
这里给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略1、创设生动的英语学习氛围，激发学生自主学习的强烈愿望，使学生“乐学”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。
根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，多媒体等，创设与教学内容相应的情境，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的视觉、听觉等多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。
小学生的注意力以无意注意为主，不稳定，不持久，难以长时间地注意同一件事物，容易对生动、具体、形象的事物和形式新颖、色彩鲜艳的对象引起学习兴趣，也容易被一些新奇刺激吸引。
因此根据语言教学的目标，选择恰当的游戏进行复习巩固会起到良好的效果。
具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在教学中还需要根据教学目标和学生实际，采用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，让学生在学中玩，玩中学，使课堂充满活力，一定能让学生变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。
这样才能使学生形成课堂主动学习英语的强烈意愿，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
在创设生动的英语学习氛围时应该避免的问题：在这样丰富多彩的课堂中要注意避免为游戏而游戏，为活动而活动。
有些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，重形式轻内容，成为无效的课堂活动。
高中生英语自主与合作学习能力培养[论文]
![高中生英语自主与合作学习能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6378cf6d1ed9ad51f01df25f.png)
高中生英语自主与合作学习能力的培养自主学习是一种独立学习。
独立性是自主学习的主要特征。
如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。
每个学生都有相当的潜在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。
培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。
英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。
作为外语教师，我认为应从这些方面做起：一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性1、高中教材编写采取话题（topics）、结构和交际功能相结合的路子。
因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。
并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。
例如，在即将学习sefcbook1a中unit7eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：①find out some pictures of zhangheng and seismograph.②something about the two big earthquakes in san framcosco.③have a summary of tangshan earthquake in 1976.④describe the”9.21”earthquakeintaiwan⑤try to explain the reason why earthquakes happen.学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。
注重培养学生的自主学习能力,让学生在小学英语课堂上自由翱翔
注重培养学生的自主学习能力，让学生在小学英语课堂上自由翱翔自主学习能力是指学习者通过主动积极地思考、探究和实践，独立分析和解决问题，自觉地进行学习活动的能力。
在小学英语课堂上，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中自由翱翔，将帮助他们建立起更为扎实的英语基础，提高学习效率，培养创新能力，提升综合素养。
那么，如何在英语课堂上培养学生的自主学习能力呢？下面将从教学目标、教学手段以及教学环境三个方面进行探讨。
我们应该明确英语课堂的教学目标。
培养学生的自主学习能力，需要将培养学生的学习动机、学习方法、学习意识等纳入教学目标。
在教学目标方面，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们愿意主动去学习英语；培养学生合作学习的能力，培养学生主动思考和解决问题的能力；培养学生创新精神和创新能力。
教学目标应该明确学生在课堂上需要掌握的知识和能力，以及课后能够运用这些知识和能力解决实际问题的能力。
只有明确了教学目标，我们才能有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力。
我们应该选择合适的教学手段。
在英语课堂上，我们可以通过多种教学手段来培养学生的自主学习能力。
可以采用项目驱动的教学模式，让学生在课堂上参与到具体的项目中，自主规划、自主完成任务，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我们还可以使用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作、讨论，互相学习、互相鼓励，从而培养学生的团队协作能力和合作学习的能力。
我们还可以利用信息技术手段，引导学生主动获取信息，培养学生的信息获取和分析能力。
通过这些教学手段的设计和运用，我们可以在课堂上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我们还需要营造良好的教学环境。
教学环境是培养学生自主学习能力的重要条件之一。
我们需要营造一个积极、轻松、充满挑战性的学习环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和学习的动力。
在课堂上，我们可以设置一些具有挑战性的任务和问题，让学生自主思考、自主解决，从而激发学生的学习热情。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
激发兴趣让儿童主动参与英语学习
激发兴趣让儿童主动参与英语学习英语作为一门国际通用语言，对于儿童的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于英语学习的特殊性，很多儿童对于学习英语缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何激发儿童的兴趣，让他们主动参与英语学习，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助儿童养成积极主动学习英语的习惯。
一、创设情境，增加趣味性儿童对于学习的兴趣往往与学习内容的趣味性有关。
因此，我们可以通过创设情境，增加学习内容的趣味性，从而激发儿童的学习兴趣。
例如，可以通过游戏的方式进行英语学习，让儿童在游戏中学习英语单词、句子等基础知识。
同时，还可以通过故事、歌曲等形式，将英语学习与儿童熟悉的内容相结合，增加学习的趣味性和吸引力。
二、培养学习兴趣，提高学习动力培养儿童的学习兴趣是激发他们主动参与英语学习的关键。
为了培养学习兴趣，我们可以从以下几个方面入手。
首先，要根据儿童的兴趣爱好选择适合他们的学习材料，让他们在学习中感到快乐和满足。
其次，要给予儿童适当的奖励和鼓励，激发他们的学习动力。
例如，可以设立学习目标，完成目标后给予奖励，让儿童感受到学习的成就感和满足感。
最后，要注重培养儿童的自信心，让他们相信自己能够学好英语，从而增强他们的学习动力。
三、创造良好的学习环境，提供学习资源良好的学习环境和丰富的学习资源对于儿童的英语学习至关重要。
首先，要为儿童创造一个安静、舒适的学习环境，避免干扰和噪音，让他们能够集中注意力进行学习。
其次，要提供丰富的学习资源，包括英语教材、绘本、音频、视频等，让儿童能够在学习中获取更多的信息和知识。
此外，还可以利用互联网等现代科技手段，为儿童提供更多的学习资源和学习机会。
四、注重学习方法，培养学习策略学习方法和学习策略对于儿童的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。
因此，我们应该注重培养儿童的学习方法和学习策略。
首先，要教会儿童正确的学习方法，例如如何记忆单词、如何理解句子等。
其次，要培养儿童的学习策略，例如如何利用词典、如何做笔记等。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。
以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。
2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。
2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。
3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。
2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。
3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。
四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。
2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。
3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。
五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。
2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。
六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。
2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。
初中英语学生合作学习“三步曲”
初中英语学生合作学习“三步曲”合作学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生更轻松地掌握知识，培养团队合作能力，提高学习效率。
在初中英语学习中，合作学习更是不可或缺的一部分。
下面我们将介绍初中英语学生合作学习的“三步曲”，希望对广大英语教师和学生有所帮助。
合作学习的第一步是组建学习小组。
教师可以根据学生的不同水平和性格特点，将学生分成几个小组。
每个小组最好由4-5名学生组成，这样可以保证每个学生都有足够的参与度，避免出现“有人太多有人太少”的情况。
在组建小组的过程中，教师可以灵活地根据学生的特点进行安排，让性格外向的学生和内向的学生相互搭配，共同合作学习。
在组建小组的过程中，教师还可以根据学生的水平和学习目标进行合理的配对。
可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行搭档，让他们相互扶持，一起进步。
这样可以最大程度地发挥每个学生的潜力，让他们在合作学习中相互促进，达到共同提高的目的。
第二步：确定合作学习的任务和目标组建好学习小组之后，接下来就是确定合作学习的任务和目标。
教师可以根据学生的课程要求和学习内容，设计一些适合小组合作的任务，比如阅读一篇英语短文，解答相关问题，分析一段英语对话，做一些语言游戏等。
这些任务既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的团队合作精神，提高学习效率。
在确定任务和目标的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，让学生在合作学习中可以更加有针对性地展开讨论和研究。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务和目标的难度和量度，让每个小组都可以根据自己的实际情况进行合作学习，取得最大的学习效果。
第三步：展开合作学习并进行评价确定好任务和目标之后，学生就可以展开合作学习了。
在合作学习的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助，让学生在合作学习中掌握更多的知识和技能。
教师还可以给予学生一定的自主权，让他们可以自由地展开合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在合作学习中培养学生的英语口语能力
在合作学习中培养学生的英语口语能力合作学习是指学生在学习中通过交流、合作来共同学习的一种教学方法。
在英语教学中，合作学习可以有效地提高学生的英语口语能力，帮助学生更好地掌握英语口语表达能力。
以下是一些培养学生英语口语能力的合作学习方法。
1. 交流口语练习通过交流口语练习，学生可以在语境中练习英语口语，同时也可以了解不同的文化和思维方式。
教师可以将学生分成小组，每个小组有两个或三个成员，然后教师给出一个话题，要求学生在规定时间内进行讨论和交流。
教师可以在小组之间轮流进行口语练习。
2. 角色扮演在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，练习英语口语。
例如，学生可以扮演餐厅服务员和顾客的角色，或是扮演旅游导游和游客的角色。
教师可以给出特定的情境，要求学生进行角色扮演，提高学生的英语口语表达能力。
3. 英语演讲在英语演讲中，学生可以向其他同学介绍自己的想法，或是在一个话题上进行发言，提高学生的英语口语表达能力。
在进行英语演讲之前，教师需要为学生提供一些演讲技巧和语言技巧的指导，例如如何保持声音的稳定和流畅，如何组织思路和表达清晰等。
4. 创意写作创意写作可以帮助学生在练习英语口语的同时提高英语写作能力。
教师可以给出一个创意写作题目，让学生在规定时间内进行写作。
之后，学生可以将自己的作品与其他同学进行分享和讨论，提高学生的英语口语表达能力。
5. 视频资源利用利用视频资源可以帮助学生更好地了解英语口语，同时提高英语口语表达能力。
教师可以选取一些适合的英语口语视频资源，让学生观看后，进行口语讨论练习。
学生可以观看商业广告、电影片段及新闻报道等进行学习。
如何培养学生英语自主学习能力
如何培养学生英语自主学习能力英语自主学习能力指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识、技能的能力。
培养自主学习能力，不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的学习。
学生主动学习的精神，需要教师不断改进课堂教学，长期地有计划地进行培养。
1以人为本，培养学生积极的情感、态度和价值观1.1激发学习兴趣，培养自主意识。
兴趣是学习的先导，只有学生感兴趣的东西他才乐意学，才有学习的主动性。
在平时的教学中教师应注意发现和搜集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的教材。
1.2创造和谐的语言气氛。
英语教学主要是以语言教学为主。
教师在教学中要放下师道尊严的权威，耐心倾听学生的见解和心声，允许他们有不同的想法，多给学生一些肯定的目光，鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索。
教师要充分尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的目光看待学生，培养学生不怕错误、敢于求异的心理品质。
有时学生犯有语言错误，我们应积极引导，说：“Once again”和“I believe you`ll do even better next time”从而不挫伤他们学习语言的兴趣，鼓励他们多听、多说，敢于大胆张口讲英语。
1.3创造自主学习活动的时间和空间。
所谓给学生留出时间就是说教师不要占据大部分课堂时间讲解有关语言的知识，使学生没有实践的时间：所谓留出空间就是不要把语言辦开揉碎地讲，使学生没有动脑的余地。
凡是学生能通过上下文理解的内容，就无须“扫清障碍”；凡是能通过活动掌握的内容就不能靠讲解去掌握；凡是学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。
要努力通过设问和应用性德交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。
只有留给学生充分的时间和空间，才能使学生弥补不足，发挥特长。
1.4让教室文化走近学生的生活。
让教育文化走近学生的生活，把课堂布置像一个英语小岛，使学生耳濡目染的都是英语，是我们努力的方向。
为此，我们设立英语广角、英语学习专栏、英语周报、优秀展、英语壁报。
如何提高学生自主学习英语的能力
如何提高学生自主学习英语的能力所谓自主学习,就是在自主教育气氛中,学生在学习活动中不断激发主体意识,积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式,其提出的依据是:首先,行为自主性是人的生理发展的必然特征。
其次,学习的自主性是教育发展的必然趋势。
第三,自主学习是学生个性发展的必然选择。
《英语课程标准》也指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”因此英语教师需将“培养学生自主学习能力”视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习,自主发展,为其终身发展打下扎实的基础。
下面笔者将就如何提高学生自主学习英语的能力发表一点浅见。
一、培养学生的学习动机,激发其学习兴趣学习动力所具有的巨大影响力是不言而喻的,它是人们进步的关键。
一个人的学习动机是产生强烈的学习愿望,积极努力地去实现学习目标的根本动力,也是学生逐步培养自主学习能力的前提条件。
作为教师,可以从如下几方面激发和培养学生的学习动机和学习兴趣。
1. 进行英语学习目的的教育,启发学习的自觉性。
英语教师要使学生认识到当今英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言之一,而随着社会的信息化和经济的全球化,其重要性日益突显。
所以英语便成为学习文化科学知识,获取世界各方面的信息,进行国际交往的重要工具。
这样便使学生意识到个人目前的学习与个人的发展、祖国的富强密切相关,从而会形成长远的、间接性的学习动机,产生正确的学习态度,提高学习的热情。
2. 帮助学生学会享受成功。
无论何时,都要争取让学生获得成功,领尝收获的喜悦,这样可以增强学习的信心和成功的动机。
因此,教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验,例如,让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动,从而增强学习的信心。
3. 开展形式多样的英语活动,激发动机。
如趣味故事、朗诵、英文歌、英文电影、演讲、表演、辩论赛、英语角、英语晚会、英语墙报和展览等。
英语教师如何培养学生的自主能力
英语教师如何培养学生的自主能力新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
”学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习。
那么，英语教师在教学中如何培养学生的自主能力呢？1.建立民主、平等的师生关系，是培养学生自主学习能力的前提。
心理学研究表明：要让学生主动参与学习过程，积极思维，自主探索，有赖于他们的心理自由。
因此，教师必须营造一种宽松、民主的教学气氛，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的氛围中，充分开展认知活动。
教师要转变自身角色，尊重学生人格，大胆信任学生，把学生看做是共同探求新知的伙伴，是亲密的合作者，从而建立“民主、和谐”的新型师生关系，又要关爱学生，平等对待学生，上课时的提问要面向全体学生，不能只顾尖子生，而要从实际出发，因材施教；在练的方面，发扬民主平等的作风，鼓励学生大胆开口，各抒己见，畅所欲言，跃跃欲试，争先恐后，你追我赶，人人都有练的机会，都有自我表露的机会，使每个学生都能受益，得到提高。
学生只有在这种宽松、和谐的氛围中，才能带着信心和勇气主动地投入自主学习的活动中。
2.小组合作，积极互动。
小组合作，是发挥学生自主性的有效形式。
要进行英语小组合作教学，教师课前要深入备课，抓好每个教学重点、难点，并且要了解学生的不同水平层次，合理分组，突出“组内异质，组间同质”的特征，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异合理分组。
要让学生做好充分准备，如课前自己找材料、自主预习，等等，以提高课堂效率。
英语教学中，可以多方面设计学生小组合作学习。
如，合作学习单词、合作练习对话、合作作业、合作玩游戏，等等。
在人数众多的班级，教师教授或检查学生的学习情况有时费时较多，效果也不一定都很好。
可以改变以往以教师为中心的教学思路，如将学生按高低水平搭配分组，互相学习单词、练习对话、共同作业，互相纠正口音或默写课文。
如何培养学生的英语自主学习能力
如何培养学生的英语自主学习能力在英语教学中，“老师讲，学生记”的教学方法确实有它的优势，但这也往往导致学生依赖老师，离开了这“拐棍”就无所适从，缺乏自主学习的能力。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中讲到，“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎么学习的人”。
而这种终身学习全靠一个人的自主学习能力，自主学习是人类生存的需要。
那怎样才能培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生学习英语的兴趣这是培养学生自主学习的基础，试想学生连学习都不爱学，就更不用谈自主学习了。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有学习有兴趣了，才会自主学习。
那么怎样激发学生的学习兴趣呢？老师可以在课堂上创设情景，用简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣。
课后可以组织学生用英语讲故事，演讲比赛，组织英语角，编排英语小品等。
二、培养学生课前预习的习惯先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习也是培养学生自主学习的重要途径，那么如何培养学生课前预习呢？要求学生预习的时候，目的和任务一定要明确。
比如预习单词时，要求学生先自己拼读单词，练习音标，然后跟着录音读，订正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。
预习对话和短文的时候，要求学生先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语。
学生在预习中遇到生词，先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。
预习中还要求学生找出自己不理解的地方，并把他们划下来，查资料自己解决，自己解决不了，再拿到课堂上解决。
预习中还要跟读录音，反复朗读课文，力求发音准确，音调优美。
有时预习还要求学生阅读或上网查询资料，了解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。
预习能有效地培养学生的自主学习，减少学生学习的随意性，改变那种只凭兴趣和一时好恶学习的状况。
三、培养学生在探讨中学习的习惯在日常的英语教学中，我一直采用互助式小组合作学习方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的，这也是一种培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法。
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如何培养学生自主合作学习英语的能力
摘要在传统的英语教学中，教师是学生获得知识的传授者、解惑者，是教学过程中的主宰者；学生是学习知识的求知者、执行者，是教学过程中的被动者。
新课程标准重视培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生养成自觉学习和合作学习的良好习惯，从而更好地发挥学生在学习中的主动性和积极性。
关键词自主学习；合作学习；共同学习一、设计学生自主学习、合作学习的课堂
教师在备课时，不能随心所欲，而要仔细斟酌，结合学生实际，构建学生自主学习、合作学习的课堂。
这样，就会极大地调动学生参与课堂活动的积极性，增强他们自主学习的主动性，发挥他们的团结合作精神，促进他们英语知识和技能的共同增长。
小组合作学习课例：以人教版七年级下册Unit4为例说明。
（1）自主学习、收集信息阶段。
先让学生课前收集与谈论学校校规这一话题相关的词汇和句型。
跟读录音，完成听力练习以及通过pairwork初步掌握该单元功能性语言。
（2）合作、探究学习阶段。
该阶段以任务型教学为主，明确任务，以小组合作、探究学习方式完成学习任务。
首先，以Don’t eat in class为主题，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，完成写句子和表演话剧等活动。
随后，以表演为活动任务。
组内成员采取轮流发言形式，谈论学校校规，并评选出最佳小组。
每个组内有一个小组长，其职责就是督促每个组员发言，并记录下组内的讨论内容，以便在组际交流时能提出各自的看法。
在这个过程中，教师巡视每个小组的讨论情况，给予必要的帮助。
（3）反馈评价及总结反思阶段。
这个阶段各小组展示学习成果。
让学生通过对话，表演等形式实际运用所学句型，不仅对学习结果进行了反馈，也培养了能力。
师生共同评价小组活动、反思总结，评选出“最佳小组”。
课后调查结果显示，90%以上的学生能主动参与合作学习，实际意义的话题极大地调动了他们的积极性，创造了让学生在活动中运用英语进行交际的条件和机会，促进了综合能力的提高。
这种分组讨论学生可以商量做出答案，每组推出一位代表说出他们的答案，也可事先布置某个学生上网查出答案，再提问，让同学对那些他们心目中的“差生”刮目相看。
这时再表扬这位学生知识面广。
这为学生后来上课很认真，成绩进步也快。
这就是“皮格马利翁效应”的运用。
在教学中，我做了个大胆尝试，设置对话情景，选学生1代表老师，学生2代表违反校规的学生，学生们个个竞相模仿角色，且发言生动。
更让我惊喜的是，
平时成绩较落后的学生也不甘示弱地说：“Don’t run in he classroom”，学生在合作过程中自主学习的能力不断得到提高。
我们要做的是灵活地提供机会让他们自主的学习，并耐心地关注他们的合作过程。
二、如何使合作、探究学习更具有效性
教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。
要使合作学习更具有效性，必须做到以下几点：
（1）合理分组：小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。
其目的是形成一种互补。
每组4—6人为宜。
每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交流空间。
我们班一共分为八个小组，每个小组都有自己的名字，名字都是自己取的，极大调动了小组成员的兴趣。
每个小组有自己的组规，每周根据表现颁发流动红旗。
（2）规范操作：小组中活动角色由小组成员轮流担任。
在全班交流中，只有中心发言人，而中心发言人是轮流担任的，人人机会均等。
教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责，以便更好地合作完成任务。
师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。
（3）明确任务：开展合作学习的任务选择非常重要。
必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。
让他们上网或向长辈学习。
（4）形式整合：所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。
在课堂活动中，教师先让学生自主学习、个别思考，要求学生要整理自己的思维，一有想法就写下来，从心理上做好与人交流的准备。
在此基础上再开展合作学习。
独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。
（5）全班交流：合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。
交流形式可以多样化：以对话方式；以相片或图片表达的方式；以唱歌或表演的形式；以chat的形式表述；展示合作作品等。
如“Don’t eat in class”第一课时通过表演培养学生语言才能，还能培养学生思维能力及与其他学科相渗透。
活动中学生不仅交流了知识，还交流了情感态度和价值观。
同时还进行了思维过程的交流。
三、师生相互合作，共同学习
在英语课堂教学中，教师不能唱独角戏，而要注重与学生合作，培养学生合作学习的习惯。
用录音机、投影器、多媒体等引导学生合作学习，激发学生合作学习的兴趣。
总之，在英语教学中，无论老师讲得再多，如果学生没有自主合作学习的时间、条件和内容，学生就不可能真正学到属于自己的知识，那么老师的课堂肯定是失败的。
因此，在新课程理念下，激发学生自主学习英语的兴趣，培养学生主动学习、合作学习的良好习惯十分重要。
只要我们有心去做，用心做，一定会做得更好。