一年级下册图形的拼组教学反思
图形拼组教学反思
篇一：图形拼组教学反思图形的拼组是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。
让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
一、创设情境，发现并提出问题新课伊始，我出示做好的风车让学生观察，给学生创设发现问题的机会“风车是怎么做的？”使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥了学生的积极性，学生的主体作用体现出来了。
二、“做数学”，培养学生的创新能力1、折中求知先让学生拿出准备好的长方形纸，要求沿着长边对折看一看你有什么发现？再沿着短边对折又有什么发现？学生动手折，然后在小组内交流自己的发现。
得出长方形的对边是相等的。
我又鼓励学生以同样的方法折一折正方形，看看有什么新发现？学生马上得出正方形的四条边都相等。
然后我提出你能不能把长方形变成正方形？学生跃跃欲试，动起手来。
有的在长方形纸上先画一个正方形，再剪下来，有的用长方形纸折出一个正方形。
我问学生哪种方法会使大家得到的正方形一样大呢？学生展示了用长方形折出正方形的方法。
这时我让学生继续折正方形，看有什么发现？大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。
由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。
学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。
做风车的问题也迎刃而解了。
这一环节我认为是本节课中的亮点之一。
2、拼拼摆摆去创造在教学过程中，注重学生创造性拼图。
并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。
这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。
学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。
《图形的拼组》教学反思（精选5篇）
《图形的拼组》教学反思（精选5篇）《图形的拼组》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《图形的拼组》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。
首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。
引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。
二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。
出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。
如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。
又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，还能最先拼好。
学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。
【教学反思】小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思
近年来，教育领域不断在探索教学方法与教学效果的匹配问题，而教学反思作为其中的一个环节，正逐渐被大众接受。
它可以帮助教师深度反思教学质量，促进教育教学的改进与提高。
在本次教学反思中，我将就小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，从教学目标、教学方法、教学评价三方面展开阐述，以期提高教学质量。
一、教学目标对于小学一年级学生来说，数学教学应该以培养学生对数字和形状的认识与理解为主要目标。
在图形的拼组教学中，学生可以通过进行图形的拼组并在操作中自然地了解形状的特点与规律，从而提高对形状的认知水平。
在教学中还可以注重培养学生的思维能力和创造力。
通过对图形的拼组，学生可以提高组合的能力和敏捷度，锻炼思维灵活性。
二、教学方法在图形的拼组教学中，我采用了讲解和操作相结合的教学方法，以学生为中心的课堂教学模式。
在讲解环节，我给学生普及对各种常见形状的认知，并通过具体的实物进行形状的观察和比较，从而使学生对形状有了直观的感受。
接着，我对图形拼组的操作方法进行了详细的讲解，并请学生进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在操作中感受到形状的特点和规律，提高对形状的认知水平。
在课程设计中还融入了课堂互动环节，以提高学生的参与性和学习兴趣。
三、教学评价教学评价是教学反思的重要环节。
在图形的拼组教学中，我主要采用形成性评价的方法，即在课堂上不断调整教学策略、及时评价学生的学习情况并进行针对性的指导。
在教学过程中，我注重学生的情感体验，鼓励学生发表自己的想法和意见。
我还定期对学生进行知识测试和综合测评，以检测学生对形状的认知水平和操作能力。
小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，是一次从高质量教学目标、科学教学方法、多样教学评价等多个方面来进行反思和思考的过程。
在今后的教学实践中，我将更加注重学生的个体差异，加强个性化教学设计，以帮助每个孩子都能有所提高，达到全面发的目标。
《图形的拼组》教学反思15篇
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《图形的拼组》教学反思1本节课是在学生认识了一些平面图形的基础上进行教学的。
在教学中既不是上学期知识的再现，更不知识的拔高，而是让学生通过摆一摆、折一折、拼一拼等一系列活动中体会平面图形的一些特征，如，知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，并感知平面图形间的关系，因此本节课我主要采用学具和电教，让学生自己动手进行拼组。
课的开始先复习了上学期学过的一些平面图形有什么？学生回答有长方形、正方形、三角形和圆形。
这个时候让学生拿出一张长方形纸看一看、动手验一验、折一折，观察长方形的边有什么特点,这个时候就出现了点难度，因为学生们还从来没有自己动手验证过一些物体的特点，这个时候我就进行了提示教学“动手折一折”；下一个环节是研究正方形边的特点，由于刚才验证了长方形，学生有了思路，照猫画虎进行了验证，这个时候我给予了很高的评价，鼓励学生。
接下来让学生轻松轻松，动手做一个风车，这个是学生爱做的事情，但是在做风车的过程上，我提出了要求，就是让学生观察在做风车的过程上，你发现了什么图形？学生能够回答出，刚开始是长方形，然后是正方形，接着是四个三角形，风车转开以后又看到了圆形，从而发现了图形之间的关系。
做完风车后，开始用平面图形进行图形的拼组，学生这时只能拼出极简单的图形，比如用４个小正方形拼出一个大正方形等等，老师抓住时机向学生展示现成的作品，进行作品欣赏，学生看了以后觉得大开眼界，顿时有了自己的拼法，这时的课堂又一次进入了高潮。
最后在练习环节中，让学生亲自动手操作电脑，拼组熊猫的拼图，可是我却忽略了他们只是一年级的小孩，还不会用电脑，就临时改成了学生说我操作，这一点是我的疏漏。
总而言之，这节课虽然学生的学习兴趣很高，但是老师引导的还是多，可是过后一想，如果学生没有老师的引导，这节课的任务根本完不了，因此有哪一位老师有好的想法，请留言转告，谢谢！《图形的拼组》教学反思2有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探索图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并巩固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版《图形的拼组》教学反思1今天上了一节“图形的拼组”。
课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。
例如板书的设计。
在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。
为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。
再帖到黑板上之后，确实很美观。
但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。
因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。
因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。
其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
教师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会按照你的思路进行。
当你叫到一个学生，他会按照自己思路想说哪个图形就说哪个。
这时教师如果没当好引路人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思第一篇：《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
第二篇：图形拼组教学反思图形拼组教学反思篇一：图形拼组>教学反思图形的拼组是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。
一年级数学下册《图形的拼组》听课反思5篇新人教版
《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。
我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。
反复强调有助于学生的记忆。
接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。
一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。
不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。
也让他发表一下自己的观点。
后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。
听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。
二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。
我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。
老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。
2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。
这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。
3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。
以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。
一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】
一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。
通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是我整理的一班级下册图形的拼组教学反思【7篇】，大家一起来看看吧。
第1篇: 一班级下册图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。
将孩子们的爱好调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。
可谓“奇妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。
这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。
应当说直接受益的不仅是我的同学还有我。
把这个环节放到最终，我们都是轻松的。
当发现孩子们用他们灵活的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的兴奋。
对教材的重组可谓“英明”。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。
看着可见孩子们学得高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。
4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。
今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。
《图形的拼组》教学反思（精选11篇）
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《图形的拼组》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《图形的拼组》教学反思篇1今天上了一节“图形的拼组”。
课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。
例如板书的设计。
在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。
为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。
再帖到黑板上之后，确实很美观。
但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。
因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。
因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。
其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》
一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》一班级数学下册教学反思：《图形的拼组》1立体图形的拼组教学，主要是让同学通过观看、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让同学在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。
这节课的教学，我注意表达了以同学进展为本的理念，大胆放手让同学真正动起来。
主要表达在：1．注意数学与生活的联系。
本节课在教学内容的设计上把同学的视野拓宽到他们所熟识的生活空间中，让同学回到现实生活中去，用数学目光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
2．在操作活动中进展同学空间观念。
“立体图形的拼组”，是让同学利用长方体和正方体作为学具，通过同学自己动手操作和合作学习的活动过程，摆出不同的立体图形。
在活动中同学的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使同学对数学与现实生活的联系有所熟悉，在感悟的同时产生对数学的爱好。
为关心培育同学建立空间观念，在教学中还充分利用同学手中的学具，放手让同学去观看、去操作、去尝试，做他们想做的。
如，同学用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。
在整个教学中，同学在合作沟通中，边观赏自己的成果，边体验胜利的乐趣，不但树立了学好数学的信念，同时还增添了同学合作学习的意识。
通过教学总结，我觉得在教学中，对同学思维方式的培育怎样落实从“零敲碎打”的线性思维向“条分缕析”式的宽度思维跃进，还应学习解决。
一班级数学下册教学反思：《图形的拼组》2《图形的拼组》是人教版一年〔下〕第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、复习回顾，探究发现。
二、动手操作，感悟新知。
三、巩固练习，综合运用。
四、总结，引入下节。
经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。
将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。
可谓“巧妙”。
2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。
这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。
应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。
把这个环节放到最后，我们都是轻松的。
当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。
对教材的重组可谓“英明”。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。
看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。
4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。
今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清晰的，比较适合孩子的学习节奏。
当然没有一节课可以上到完美。
纵观这节课也有遗憾之处：1、对可能发生的情况估计不足。
2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进行展示。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思11、突出主体强化过程重视操作鼓励参与教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采用摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从具体到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形辨认，自始自终强调学生观察、操作和独立思考，强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创造力。
这样有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生积极动眼观察、动手操作、动手思考、动口表述，运用问题自主解决教学模式，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评价，充分发挥学生的天赋和创造才能，、保证课堂训练密度。
本节课使用许多教具和学具，力求借助这些手段节约时间，突破难点、提高教学效率。
2、创设游戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想教育在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，力求使学生在玩中学、做中学。
同时结合学生的生活实际，设计让学生说中交通标志的名称，以及它们的面的形状，让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。
帮助加深对平面图形的认识，有机的渗透，注意交通安全，当个好公民的思想教育，让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。
《图形的拼组》教学反思2《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、复习回顾，探究发现。
二、动手操作，感悟新知。
三、巩固练习，综合运用。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
《图形的拼组》教学反思精选
?图形的拼组?教学反思?图形的拼组?是在一年级学生认识图形后开展的一次动手活动。
在教学中通过一些操作活动，让学生初步体会到长方形和正方形的一些特征，如长方形对边相等、正方形四边相等，然后在这根底上，做一个小风车，感受图形之间的联系。
这节课的课堂上大局部时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。
教师在教学过程中，给学生提供了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。
在教学中发现，学生对长方形、正方形的边的概念尚未形成。
这可能是与这一概念相对一年级的学生而言还是比拟抽象的原因有关。
教师在这过程中，机智的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在翻开对折的长方形纸之后，学生还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为学生接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好根底。
教师调动学生积极参与，充分挖掘无形的教学资源，从学生的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分开展学生的空间观念和创造性思维。
教师创设学生自主、合作、探究学习的气氛，使学生在操作、探索、观察等活动中感悟知识的形成和开展过程，充分表达了“生本位〞的理念。
整个教学过程充满体验、经历、思考、观察、分析、推理等探索性和挑战性的活动。
适时的教学干预是十分必要的，只要给低年级学生提供适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的开展。
教学过程中，学生能独立通过自己的思考想出使用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。
在教学中，教师对班级学生了解，让教师能够在对学生充分了解的根底上准备材料，这大大提高了本节课的效率。
为学生准备的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让学生有充足的时间去思考、感悟长方形对边相等。
通过动手操作，学生能不断进行思考。
学生在对几何实物的操作中，易形成鲜明的几何形体表象，发现几何体的特征；学生还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的认识。
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思一新人教版
《图形的拼组》《图形的拼组》教学反思一“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
针对新教材，我在设计本课时以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
自认为成功的地方有以下几点：一、折中生趣，折中学知学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。
首先，我利用多媒体展示大风车片片头情境，让学生玩风车，让他们进一步体验数学好玩，从而很自然的引出新知，激发了学生对新知识的好奇心和求知欲。
然后，我让学生拿出准备好的正方形纸，要求对折再对折，看一看可以折出什么形状？学生动手折，然后在小组内交流折的方法和折出的形状。
大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。
由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。
学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。
二、拼拼摆摆去创造学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。
学生纷纷动手拼起来。
同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料。
我发现学生用四个同样大小的正方形拼大正方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我出示了一道判断题：四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形。
好多学生都赞同只有一人意见分歧，当他出示自己拼的图时，大家顿时茅塞顿开。
学生经过拼摆才明白：原来自己常常看到的美丽图案就是这样做出来的，数学真有趣还能学到这样有意义的知识。
三、操作中培养空间思维能力记得有人说过：听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。
一年级数学下册《图形的拼组》听课反思三 新人教版
《图形的拼组》《图形的拼组》听课反思1今天，我有幸和一年级教师共同听了兴华小学贾娜老师执教的《图形的拼组》一课，通过听课和于主任的评课使我受益很多。
下面谈谈我的感受。
1、课堂调控的重要性低年级数学教学有很多动手操作的地方，这时教师的调控非常重要，我觉得贾老师这一点做的特别好，尤其是教学语言和教态特自然，具有亲和力，能抓住教学重难点设计教学，收到比较好的效果。
2、教学环节的设计应有目的。
课堂教学有很多环节，教师在设计时应想一想这样设计有什么目的。
尤其是操作起来比较费时的环节，比如本课中的做风车，教材编排是想让学生体会数学与生活的密切联系，不用耽误太长时间，可以放在课下，我觉得也可以采用小组合作形式，这样既省时间又达到编排意图。
3、本课要求学生能用语言描述长方形和正方形的特征，贾老师在教学时好象让一两个学生说完之后就总结验证了，我觉得是不是可以多让学生谈谈自己观察后的发现，或者让同位互相说一说，使学生都能有所收获。
希望今后多组织教师参加这样的活动，以此来提高我们教师的业务水平。
《图形的拼组》听课反思2《图形的拼组》一课，操作性很强，课上教师通过学生主动参与来体会平面图形的特征，整堂课以学生的活动为主，让学生在充分的参与中去体验，在导入中用儿童喜爱的风车为切入点，并以做风车时的正方形纸为迁移点巧妙地学习了长方形，连出了一串图形，整堂课很自然。
对于“风车的制作”我想，如果为了完成教材内容而在课上进行制作，会耽误时间，可以在课上示范做的过程，课后完成，并在室外有风的天气展示一下。
《图形的拼组》听课反思3听了贾娜老师所讲的《图形的拼组》一课，使我有很深的感受和触动。
本课是在第一学期初步认识平面图形的基础上学习的，它是一节很具直观性、操作性的课，在这节课上，贾娜老师整节课自始至终以“变魔术”贯穿，通过：长方形“变”正方形、正方形“变”风车和风车转动“变”圆，圆形“变”正方形为主线，让学生在图形的变化中一次次感受到图形的特征，又看到它们之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级下册图形的拼组教学反思
成功之处:在教学过程中，我注意引导学生发挥自己的主观能动性与培养学生合作学习的能力。
一、利用活动调动学生的学习积极性：如做风车的手工活动中，先让学生思考：风车应该怎么做？在做的过程中，纸的形状每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里交流，学生们讨论热烈，有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则按照自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。
在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的快乐。
二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。
出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。
如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。
又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，还能最先拼好。
学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。
如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。
面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。
不足之处：在设计这些课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。
记学生：在实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。
再设计：要将“图形”和“图案”的概念分清楚。
在这个时候，我应该适当的加以引导，这样学生会很快的被引导过来。