谈初中历史练习题设计[论文]
初中历史课堂练习设计研究
初中历史课堂练习设计研究xx年xx月xx日•引言•初中历史课堂练习现状分析•课堂练习设计研究目录•课堂练习教学应用研究•研究结论与建议01引言目前初中历史课堂练习设计存在一些问题，如缺乏趣味性、与现实生活脱节等，影响学生学习效果研究旨在解决这些问题，提高历史课堂练习的有效性和趣味性，促进学生学习研究背景与意义研究目的探究初中历史课堂练习设计的现状、问题及改进措施研究问题如何设计出更具趣味性和实用性的历史课堂练习？研究目的与问题研究方法采用文献资料法、问卷调查法和课堂观察法等多种方法进行研究研究内容对初中历史课堂练习的现状进行调查和分析，提出改进措施并进行实践研究研究方法与内容02初中历史课堂练习现状分析1现状及存在问题23当前初中历史课堂练习多以记忆性知识为主，缺乏对学生思考和分析能力的培养。
练习内容单一传统的纸笔练习方式难以激发学生的学习兴趣，而且缺乏实际情境的模拟。
练习形式单调学生往往只是被动地接受教师的讲解和练习，缺乏主动参与和思考的机会。
学生参与度低03加强学生参与鼓励学生主动参与到课堂练习中来，例如组织小组讨论、进行角色扮演等，让学生成为学习的主体。
改进方案及实施01丰富练习内容增加具有思考和分析性的历史问题，例如让学生分析某一历史事件的影响或意义，以培养学生的思维能力。
02多样化练习形式结合多媒体和网络等现代技术手段，设计更多有趣的练习形式，如在线答题、情境模拟等。
通过多样化的练习形式和有趣的情境设计，能够激发学生对历史学习的兴趣。
提高学生兴趣通过增加具有思考和分析性的历史问题，能够培养学生的历史意识和思维能力。
培养思维能力加强学生参与和互动的机会，能够增强学生的学习动力和自信心。
增强学生参与预期效果分析03课堂练习设计研究依据教学目标课堂练习内容应紧扣教学目标，突出教学重点和难点，有助于学生对知识的理解和巩固。
贴近生活实际课堂练习内容应结合学生的生活实际，选取真实、生动的历史素材，增强学生对历史知识的感知和认识。
初中历史课堂练习设计研究
初中历史课堂练习设计研究初中历史课程是中学生日常学习中最重要的学科之一，旨在帮助学生理解历史事件和社会背景，了解世界上不同文化和民族的成长历程，学习如何通过探究历史事件来评估和判断历史现象。
为了使历史课程教学更加灵活与多样化，历史教师必须依靠课堂练习来加强学习效果，提高学生的学习兴趣和能力。
一、了解历史练习的基本类型历史课堂的练习主要包括主观题和客观题两种不同的练习形式。
主观题的强项在于近距离接触学生的内心世界，包括了研究性作业、小组讨论、教学案例、写作文化分析等。
与之对应的是客观题，主要奉法于标准化考试的测评方式。
客观题包括了填空、选择、判断和应用型题目，需要学生拥有扎实的基础知识和技能。
无论哪种类型的练习方式，历史教师需要针对不同的学科主题和教学目标，帮助学生练习补全知识结构，应用历史知识来分析和评估真实世界中的现象和事件。
二、历史练习的设计原则历史练习的设计需要遵循一定的原则，以确保这些练习能够为学生提供良好的学习体验和学习成果：1、学生导向。
练习的设计必须紧密围绕学生的学习需求和教学目标展开，并考虑学生的学习方式和兴趣爱好，以便更好地调动学生完成作业的积极性和主动性。
2、任务性。
历史练习应让学生独立或合作完成任务，这样能够激发学生的自主性和创造性思维，提高学生对历史事件和主题的认知水平。
3、评价性。
历史练习必须具备明确的标准和评价体系，评估结果要客观、公正、合理，以对学生的知识和能力等作出科学的评估。
4、变化性。
历史练习应该具有多样性，以适应不同的学科主题和教学目标。
学生在完成历史练习的过程中，不但通过不同的任务形式提高了自己的技能，也丰富了自己对历史的认知。
三、为学生设计高质量的历史练习历史教师在设计历史练习时，可以建立基于设计原则的基本模板，然后根据不同的课题、学习目标和教学方法进行制定。
以下是一些历史教师可以使用的基本模板：1、分类练习分类练习主要包括了将名词分组欣赏、把事件分时期梳理、把社会制度以及走进文化异同等，此种题型需要用图标、表格、原理框式工具等方式辅助学生完成。
浅谈初中历史作业设计的几点思考
２ １—３ ００ ０
浅 谈 初 中历 史作 业设 计 的几 点思考
高红林
摘
要： 历史作业是重要的， 关键在于如何设计 。历史 问题的设计要有利于学生的成长。历史作业布置的方法必须转变。
关键词 ： 历史作业的重要性 历史 问题设计 的原则 历史作业布置方法的转变 历史作业是检验教学 的重要载体 。如 ： 胜败的 因素有哪些 ，通过讨 论可以得 出一 ： 维能力的发展， 是一种封闭的作业 。现在的 何让历史作业与新课改 的理念一致 ，使其 ： 般规律 ： 战争 中往往 正义 者 、 得人 心者胜 ，： 作业要给学生提供多角度考虑问题 的机会 ， 更具人文性 、 创造性和开放性 ， 是每位历史 社会形态社会制度优越者胜 ，经济 与技术 ・ 培养学生思维的广阔性 、 灵活性、 发展性 、 独
中考 、 高考。全 国有不少 的地级市已经把历 ： 从历史背景 、 两国 国情 、 领导 集团态度 、 ： 抗 作业必须更开放 ， 强调古今 中外 。我在讲完
史学科纳入 中考 的范 围，更何 况有 些省是 ： 战路线 、 向背……等角度探索。又 比如 日 人心 本明治维新一课后 ， 了这样一道拓展 布置
的一些肤浅看法。
一
： 论后 ， 有些 同学就想到 了影响不同。这样 就 ： 下的滔天罪行 。假如 当年 的明治维新失败 ： 也许这一切都不会发生 了。你认为这种 了，
、
历史问题的设计要有利于学生思维 ： 达到 了拓 展思维的效果 。 ：
灵活性的培养
三、 新课改下历史作业布置方法的转变 ・ 观点对吗？请谈谈你的看法。同学们从不同
思 维的灵 活性是 指思维活动 中随机应 － 变， 不为习惯性思维束缚 的能力。为培养思 ：
初中历史作业创新设计研讨论文
初中历史作业创新设计研讨论文初中历史作业创新设计研讨论文预读: 摘要:从初中历史作业设计中存在的问题、初中历史作业设计实例分析两方面进行研究,分析初中历史作业创新的方法,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理.关键词:学生初中历史作业创新设计作业在教师教育教学中起着重要的作用,它是对学生上课学习知识的巩固与吸收,也是教师对学生学习评价的重要途径.同时,作业是教师对学生课堂知识学习的总结与升华,是对学生课堂知识掌握程度的检验,可以有效地了解课堂教育教学的效率,适时地调整教学方案,提高教学质量.因此,作业应采取多样性的方式进行,全面了解学生的学习情况.但是,在当前的教育教学环境下,初中历史作业设计还存在着一些问题.一、初中历史作业设计中存在的问题（1）作业中机械重复性知识多,实践应用类少.初中历史作业中,对知识机械性记忆的内容占据了大部分,而对知识的灵活运用考查的比例较少,导致学生失去学习历史的积极性和兴趣,同时也不利于学生对历史知识的灵活运用. （2）作业内容抄袭现成的教辅书,缺乏针对性.目前,很多初中历史教师在布置作业时,只是简单地将现有的教辅书中的题目进行整合,不针对本班级学生的具体特点进行多样性的布置,导致学生对历史作业产生厌烦情绪,不想做历史作业.（3）作业缺乏批改、讲解的过程,师生间缺少作业交流.历史教师在布置完作业后,对学生的作业不进行批改,也不进行讲解,学生在做完作业后,对自己为什么要做这一题目,以及做这一题目有什么用产生疑惑,长此以往,学生就会丧失做历史题目的欲望.因此,初中历史教师应在学生上交了作业之后,及时就作业中的问题与学生进行交流、沟通、答疑,解答学生的疑惑,提高他们对历史作业的兴趣.二、初中历史作业设计实例分析1960年,德国教育学家对初中生的作业进行分析研究,将作业的作用依次分为以下六个方面:（1）巩固基础知识与技巧；（2）扩大知识面；（3）将掌握的知识系统化、结构化；（4）运用掌握的知识到特定的事例中；（5）运用掌握的知识独立解决实际问题；（6）延伸到新的课题中.从实际教学经验来看,大多数初中历史教师只发挥了作业的第一个作用,而达到第四个作用已是少数.下面与大家分享一下本人将作业运用到第四个作用的实例.模拟情境,表演性作业:浪漫的旅行———文艺复兴之旅.作业介绍:你作为一名旅行社的工作人员,现在接到一个旅行任务———某一个由学生和一些爱好艺术的人组成的旅行团,对欧洲文艺复兴时期的著名艺术家和思想家充满了崇拜之情,想要对他们的家乡以及工作的地方进行参观.现在,旅行社派你接待这个旅行团,根据团员的要求,设计出令其满意的旅行路线.同时,团员附上了其感兴趣的欧洲名人名单:但丁、薄伽丘、达•芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、伽利略.作业评判标准:将作业分成A、B、C、D四个等级,每一个等级的评判标准如下:A等级:(1）能够制定出一个详细的旅游规划线路图,并对每一个参观景点进行详细的标注,景点标注要科学、符合逻辑,每一个团员可以明确地了解参观路线.（2）在每一个景点旁进行详细的解说,对每一个景点参观的理由以及其具有的典故、历史意义进行详细的阐述.（3）能够详细的口头对旅行线路进行解说,准确回答团员的提问.B等级:（1）能够制定出一个较为详细的旅游规划线路图,对其中大多数景点进行标注,景点标注较为科学,有逻辑,团员能大致了解参观的线路.（2）对参观景点进行较为详细的文字解说,但只对参观的原因进行解释,对其中的历史意义的解说相对缺乏.（3）能够流程连贯地对旅行线路进行口头讲解,较为准确地回答团员的大多数提问.C等级:（1）具有旅行规划线路图,但线路规划缺乏合理性,景点标注混乱,部分团员不能够理解线路.（2）对旅游线路规划有总体的说明,对参观的缘由进行阐述,缺少历史意义的表达,缺乏各个景点的详细解说.（3）能够对旅游线路图中的景点进行简单的口头解说,口头语言表达能力弱,不能清晰地回答团员的问题.D等级:（1）具有旅行规划线路图,但图中参观景点标注不清楚、混乱、不科学.（2）行程规划只有框架,没有进行详细的解释说明.（3）口头讲解不清楚,态度不认真.此次作业是以情境表演的形式展开,注重学生口语的表达,同时也兼顾到作业实体作品,是对学生综合能力的考查,考查内容全面,因其新颖、有趣的形式受到学生积极的响应.在此次作业中,学生可以体会到学习历史知识可以解决具体实际的问题,认为历史是一门有用的学科,同时也充分给予了学生发挥个性的机会,学生可以依据自己的喜好特点自由设计,发挥创造力.我从此次作业中也了解到了学生对历史基础知识的掌握程度,发掘了学生的潜力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,新课程改革强调教育教学的开放性,倡导引导学生主动、自主地学习.因此,初中历史教师在进行作业设计时,应满足学生的需要,根据学生的特点,采用形式多样的作业方式,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理,提高学生综合能力.参考文献:[1]黄牧航.论初中历史科学业评价体系的建构[J].课程•教材•教法,2009(10).[2]柳依宁.新课标下对初中历史作业流程的探究与实践研究[J].华东师范高校,2010.[3]田静萍.让体验型历史作业充满生命的活力[J].教学与管理,2004(04).。
八年级历史练习题设计有效性的几点思考
八年级历史练习题设计有效性的几点思考提高历史教学有效性的关键在于提高教学五个环节的有效性，但在新课改的过程中，有些老师往往只重视“上课”这一环节，而轻视其他几个环节，使得教学过程变得支离破碎，教学中的问题得不到及时解决。
练习是紧随上课之后的重要环节，与上课有很强的逻辑联系，有效的练习题设计是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具。
那么，怎样的作业才是有效的呢？在巩固历史基础知识，引导学生掌握基本的史学方法，达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。
下面谈谈历史作业的设计怎样体现有效性。
1．作业设计有助于巩固历史基础知识和基本技能。
作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，无论是课堂教学还是课外学习，我们基本的落脚点在于能够反映人类求生存、求发展而进行创造活动的知识上。
从知识掌握程度来讲，这是为今后学习提供一个基本的起点。
依据当代认知心理学理论，一般分为陈述性知识和陈叙性知识，前者指做什么，后者是怎么做。
在“词汇项目题”中，通过简述两个历史名词，巩固陈述性知识；接着，要求以固定格式再回答两个历史名词。
这里反映了陈述性知识开始向陈叙性知识转化。
首先，通过时间、地点、人物、内容构成了历史名词的基本要素，其次，通过变式练习，形成做作业的技能。
这样，通过大量的训练，历史学习的过程也成为了学会学习的过程。
其次，作业设计还在于基本技能的巩固。
现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。
作者通过“能力测试题”，培养了学生的口头表达能力，合作交流能力，历史信息收集能力，成果反馈多样化的能力等。
2、作业设计有助于开展探究性学习。
新课程改革使学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习状态发生了变化，从接受学习转向探究式学习；学生的学习目标发生了变化，从重学习结果转向重学习过程。
按照历史课程标准的要求，“学习历史是一个从感知历史并不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”。
浅谈初中历史课堂作业设计及批改
在初中历史教学中，课堂作业是巩固深化历史知识进行练习的。
没有课堂作业，学生所学的知识能力难以转化为自己的技能；课堂作业练得及时，随堂进行，能够及时反馈教与学的信息，使我们能够及时发现教学中的不足，及时纠正，历史知识能够做到当堂消化，把教学时间和精力放到刀刃上，缩短教学周期，做到有的放矢。
所以作业的设计要全面，重点突出，难点突破。
我执教初中历史以来，认真研究历史课堂作业设计及作业批改这一课题，立足学生对历史的认知和记忆规律，以新课标导航，以教材为蓝本，深入课堂，反复对比，整合课堂资源，取得了较好的效果。
本文谈谈历史课堂作业设计与批改，供大家参考，逐步完善历史课堂，提高课堂教学效率。
一、课堂作业设计原则课堂作业设计要具有科学性，我们在作业设计中要从历史学科自身特点出发，知识点全面来自教材，全面体现新课标的要求，根据教材涉及的社会热点和焦点问题，深入解剖社会发展原因，初步树立正确的史学观，引导学生自觉地做一个辩证历史唯物主义者。
作业是学生内化、活化、深化历史知识必不可少的环节，下面谈谈历史作业设计的原则：1.练习系统化原则。
我们在设计历史课堂作业时，历史知识必须系统全面，没有全面性练习就不能突出重点。
系统化原则有两个方面的含义：其一，当堂历史知识必须毫无遗漏地练习，当堂巩固消化。
其二，我们所学历史知识前后知识点的衔接必须全面。
例如我在教学《王安石变法》时，除了设计王安石变法历史背景、王安石变法的内容以及意义等练习题外，还可以将商鞅变法、王莽改制、戊戌变法等内容都设计进去，让学生纵观古今中外变革的历史背景以及推动历史发展的动力和重大意义，做到通过练习既见树木又见森林，形成系统的历史知识结构。
2.形式多样化原则。
所谓练习多样化原则就是对同一知识点通过设计不同练习，让学生练习全方位掌握历史知识，领悟知识的实质。
多样性练习可以保持学生练习的兴趣性，如果单一机械的方式学生很容易产生疲劳感觉，降低练习的效果。
例如，可以将同一知识点设计成单项选择题、多项选择题、问答题、匹配连线题。
如何设计初中历史作业
如何设计初中历史作业【关键词】历史作业练习设计作业和练习是课堂教学的延伸，作业与练习设计恰当可以巩固课堂教学成果，是学生落实基础知识，形成善于分析问题、解决问题的能力和提高学业成绩的重要环节。
那么，在初中历史教学中，如何设计学生的作业和练习呢？笔者做了一些尝试和探索：每一课都分四个梯度来设计作业和练习。
现以人教版七年级历史上册第四课《科举制的创立》为例论证说明。
一、第一梯度：梳理课文线索，理清知识要点课文是学生学习的例子和主要内容，恰当的作业和练习是学生学好课文知识的重要辅助工具。
第一梯度的作业和练习的设计要紧扣课文，起到帮助学生理清课文线索、梳理基础知识，引导学生主动学习的作用。
题型以精简易做的填空题为主。
(1)背景：魏晋以来，官员大多从____的子弟中选拔。
(2)诞生：隋文帝开始用____的方法选拔官员；隋炀帝时设置____，科举制度正式诞生。
(3)作用：科举制度可以使____的读书人凭____做官；选拔官员的权力从____集中到____。
(4)完善：科举制度在____时逐渐完善，常设的考试科目以____、____两科最重要，关键人物有____、____、____。
(5)影响：科举制度改善了____制度，扩大了中央____的社会基础，同时促进了____的发展；也促进了____的发展。
(6)废除：科举制度在我国封建社会延续了____多年，直到____末年才被废除。
(7)特征：科举制度的基本特征是____、____。
这7道填空题，是按照比较完整的“科举制度的创立”这一历史概念来设计的，做到了既紧扣课文内容表述，又贴近学生的思维习惯，问题设计通俗易懂，利于引导学生主动学习课文。
学生只要通读全文，稍加思索就能把这7道填空题完成，做完这些练习后，学生不但疏通了课文内容的基本线索，理清了基础知识要点，而且对“科举制度的创立”这一历史概念有了较清晰的认识。
二、第二梯度：深入理解课文，活用知识．拓展思维第二梯度的作业和练习的设计，应能进一步引导学生深入学习课文内容，利于训练学生活用课本知识分析问题、解决问题的技能。
浅谈初中历史单元作业的设计策略
浅谈初中历史单元作业的设计策略摘要：初中历史作业的设计的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，但纵观当下初中阶段的历史学科教学，大多数教师注重课堂教学的环节，习惯于为语数外等主科让步，由此导致历史作业的布置和设计上很少有侧重的，因而对于历史作业的设计,千篇一律,形式单一，学生所做的就是重复的写和背。
本文从实践出发，浅谈几点初中历史作业的设计技巧，力求让学生摆脱学习过程的枯燥乏味，促进综合发展。
关键词：双减；初中历史；作业设计；策略“双减”政策实施以来，很多学校把目光聚焦在限制作业时长、控制作业难度以及对作业总量的宏观调控方面。
从当前的实践来看，仍需要加强教师关于作业的探究，提高教师的作业设计能力和设计水平。
历史课改有力地促进了历史教师的专业化成长，历史教师的教育教学观念和历史课堂正在发生可喜的变化。
面对教学中经常出现的作业问题，需要我们探究历史作业设计，做好初中历史作业调控，设计出适合学生的作业。
一、历史作业存在问题的归因分析课改背景下教学其它环节生气勃勃，而历史作业仍单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活和学生实际，严重抑制学生学习兴趣，从而挫伤学生做历史作业的积极性和降低了历史作业的有效性。
传统历史作业存在问题很多，具体包括：①作业形式的单一性。
作业几乎都局限于书面答题，题型仍以填空、选择、材料分析、问答题为主，着重考查学生对知识的掌握。
②作业提出的单向性。
问题都是课本(或教师)提供的，而不是学生自选的。
③作业内容的机械性。
历史作业缺乏时代感，许多老师布置的历史作业往往就是课后练习或配套练习。
④作业完成的封闭性。
传统历史作业强调独立思考，不主张学生在完成作业过程中相互探讨，互相合作，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质进行培养。
⑤历史作业设计求异不求实，历史作业的合理性和有效性值得怀疑。
一些老师为了打破传统历史作业的“死板”，体现新课改要求，便刻意追求历史作业的奇异，忽视了学生原有基础和超出学生的认知水平，教师对学生作业不能及时有效的反馈，也难有评判的客观统一标准，这样只能让历史作业流于形式，结果只能沦为无效作业，达不到布置历史作业的本质目的。
如何设计初中历史课程的有效练习
如何设计初中历史课程的有效练习设计初中历史课程的有效练习是一个充满挑战且富有成效的过程。
为确保学生能够真正掌握历史知识和技能，练习设计需要考虑多个因素，包括学生的认知发展、兴趣、以及课程目标。
有效的历史练习不仅仅是为了测试学生的记忆力，更重要的是帮助他们理解和应用历史知识。
以下是几个关键步骤，帮助设计出能提升学生学习效果的历史练习。
首先，设计历史练习时要从学生的兴趣和认知水平出发。
初中学生正处于认知发展的关键阶段，他们的思维能力逐步从具体到抽象，因此练习需要符合他们的认知发展水平。
应避免过于抽象的问题，转而设计具体且相关的问题。
例如，在讨论某一历史事件时，可以通过具体的案例分析来帮助学生理解事件的背景和影响，而不是单纯的记忆事实。
其次，练习应当兼顾知识的广度和深度。
历史学习不仅仅是记忆事件的时间和地点，还包括理解这些事件的因果关系和历史背景。
在设计练习时，可以结合多种形式，如填空题、选择题、简答题和论述题，来考察学生对历史知识的掌握程度。
例如，在讲解中国古代历史时，既可以让学生列举重要的历史事件，也可以让他们分析这些事件对社会发展的影响，从而促进深层次的理解。
此外，设计富有挑战性的练习是提高学生思维能力的重要方式。
适当增加难度和挑战性，可以激发学生的学习兴趣和探究精神。
例如，设计一些需要学生进行比较分析的题目，如对比不同朝代的政治制度，或者让学生探讨历史人物在不同历史背景下的行为动机。
这样的练习能够促进学生更深入地思考历史问题，提高他们的批判性思维能力。
除了单一形式的练习，综合性的历史项目和活动也是非常有效的。
项目式学习可以让学生通过团队合作和自主探究来掌握历史知识。
例如，可以组织学生进行小组研究，探讨某一历史时期的社会生活，并制作相关的展示材料。
这样的练习不仅能够增强学生的研究能力和合作精神，还能帮助他们更好地将历史知识与实际情况结合起来。
另外，设计历史练习时要注重反馈和评估。
及时和详细的反馈能够帮助学生了解自己在学习过程中的优点和不足，从而改进学习方法。
初中历史论文试题及答案
初中历史论文试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 我国古代四大发明中，最早发明的是：A. 造纸术B. 印刷术C. 火药D. 指南针答案：A2. 秦始皇统一六国后，采取了哪些措施加强中央集权？A. 推行郡县制B. 统一度量衡C. 修建长城D. 所有选项答案：D3. 唐朝时期，以下哪项不是唐朝的开放政策？A. 与外国通商B. 允许外国人在唐朝居住C. 禁止外国人学习汉语D. 鼓励外国留学生来唐学习答案：C4. 明朝时期，以下哪位皇帝对加强中央集权做出了重要贡献？A. 明太祖朱元璋B. 明成祖朱棣C. 明英宗朱祁镇D. 明神宗朱翊钧答案：B5. 清朝康熙皇帝在位期间，以下哪项不是他的重要成就？A. 收复台湾B. 统一蒙古C. 建立清朝D. 编纂《康熙字典》答案：C6. 以下哪项是宋朝时期的重要科技成就？A. 造纸术的发明B. 活字印刷术的发明C. 指南针的发明D. 火药的发明答案：B7. 元朝时期，以下哪项不是元朝的行政区划？A. 行省B. 路C. 府D. 州答案：C8. 明朝时期，以下哪位航海家完成了七次下西洋的壮举？A. 郑和B. 王阳明C. 张居正D. 戚继光答案：A9. 清朝乾隆皇帝在位期间，以下哪项不是他的重要成就？A. 编纂《四库全书》B. 统一新疆C. 建立清朝D. 扩大对外贸易答案：C10. 以下哪项是中国古代的科举制度？A. 选拔官员的考试制度B. 选拔官员的推荐制度C. 选拔官员的世袭制度D. 选拔官员的抽签制度答案：A二、填空题（每空1分，共10分）1. 唐朝时期，著名的诗人有______、______和______。
答案：李白、杜甫、白居易2. 明朝时期，著名的抗倭英雄是______。
答案：戚继光3. 清朝时期，著名的小说《红楼梦》的作者是______。
答案：曹雪芹4. 我国古代的四大名著分别是《______》、《西游记》、《水浒传》和《红楼梦》。
答案：三国演义5. 元朝时期，著名的戏剧《西厢记》的作者是______。
初中历史作业设计与经验
初中历史作业设计与经验在初中阶段，历史作业的设计与经验就像是为学生铺设一条通向历史知识的大道。
我，作为一个教育者，深知作业不仅仅是任务的延续，更是学生与历史之间的桥梁。
因此，设计历史作业时，我总是以激发学生兴趣、提高他们思维能力为核心目标。
首先，设计作业时要注重内容的多样性。
单一的书面作业可能难以调动学生的积极性，而结合多种形式的任务，比如历史故事创作、角色扮演、历史事件的模拟审判等，可以使学生更好地参与其中。
这些任务不仅能加深他们对历史事件的理解，还能提升他们的表达与合作能力。
其次，任务的难度应与学生的认知水平相匹配。
在设计作业时，我会把握好挑战的度，使其既能激发学生的探究欲望，又不会让他们感到过于挫败。
对于一些复杂的历史事件，我倾向于分解任务，将其细化为几个小部分，让学生逐步掌握关键点，从而建立起对整个事件的清晰认识。
在实施这些作业的过程中，我还注重反馈的及时性和有效性。
学生完成作业后，我会给予详细的评语，不仅指出他们的优点，也明确改进的方向。
这样，学生在每一次作业中都能看到自己的进步，同时也能清晰地了解自己的不足之处，从而不断改进和提升。
我常常鼓励学生之间互相交流与讨论作业的内容。
小组讨论不仅能帮助学生从不同的视角理解历史事件，还能培养他们的团队协作能力。
这种合作学习的方式，使得历史学习不再是孤立的过程，而是一个充满互动和共享的探索旅程。
作业设计中的另一个关键点是结合实际，让历史学习与现实生活相联系。
我会设计一些与现代社会相关的历史问题，要求学生运用所学的历史知识来分析当下的社会现象。
这种方法不仅让历史知识变得更加实用，还能帮助学生更好地理解历史对现代社会的影响。
最后，评估作业时，我会综合考虑学生的理解深度和创意表现。
简单的答案可能无法体现学生对历史的真正理解，因此，我更看重学生在作业中的思考过程和创新能力。
通过这种方式，学生不仅能掌握历史知识，还能培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
通过这样精心设计的历史作业，我深信学生能够在学习中找到乐趣，获得成长，并最终在历史的浩瀚海洋中，找到属于自己的航道。
初中历史学习中的有效习题设计
初中历史学习中的有效习题设计在初中历史的学习旅程中，习题设计扮演了至关重要的角色，它不仅是知识掌握的检验工具，更是学生思维发展的推动者。
有效的习题设计需要在多个方面下功夫，从而帮助学生深入理解历史知识，提高其分析和综合能力。
首先，有效的习题设计应从知识点出发，确保学生掌握基础知识。
例如，设计填空题或选择题可以帮助学生记忆历史事件的关键细节和时间节点。
这些题目不仅能够检验学生对事实的记忆，还可以激发他们对历史事件发生原因和结果的兴趣。
然而，习题的设计不应仅限于基础知识的考察。
为了促进学生的思维发展，设计开放性问题或探讨性题目是必要的。
比如，通过让学生分析某一历史事件的多重影响，或对不同历史观念进行比较，习题可以帮助学生训练批判性思维和综合能力。
这种题型鼓励学生进行深入思考，理解历史事件背后的复杂性和多样性。
另外，历史学习中的习题设计还应注重历史背景的融合。
设计习题时，可以结合当下社会热点问题或跨学科的知识，使学生能够将历史知识与现实世界相联系。
例如，设计题目时可以询问学生如何看待历史事件对现代社会的影响，这种方法不仅提升了历史学习的实际意义，也增加了学生的学习兴趣。
同样，习题的设计要考虑到学生的学习阶段和能力水平。
对初中生而言，设计习题时应确保难度适中，既能挑战学生，又不会让他们感到过于困难。
通过逐步递进的题型，从基础到高级，学生可以在不断的练习中逐步提高自己的历史思维能力。
此外，习题设计中融入一定的趣味元素也是很重要的。
例如，可以通过设计与历史故事相关的情境题或角色扮演题，增加学习的趣味性。
这种方式不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解历史事件及其背景。
在习题设计过程中，还应注意题目的反馈机制。
设计自我评估题或互评题，能够让学生在完成习题后进行自我检查和修正。
这种反馈机制有助于学生发现自己的学习盲点，并针对性地进行改进。
最后，有效的习题设计需要不断地进行反思和调整。
教师应根据学生的反馈和学习效果，及时对习题进行修改和优化。
浅谈初中历史课堂练习与作业设计
浅谈初中历史课堂练习与作业设计作者：郭日华来源：《广东教学报·教育综合》2022年第62期【摘要】随着历史成为中考科目，历史科的地位有所提升，但历史科要记的东西比较多，所占的分数比较少，所考的题目难度大，学生的学习热情不高，作业欠交情况经常出现。
在“减负”政策背景下，历史教师设计历史练习与作业要更加讲究技巧。
下面，笔者就怎样设计初中历史课堂练习、历史作业谈谈自己的看法。
【关键词】初中历史;课堂练习;作业设计我们的学生时代对作业也有过畏多情绪，同理，现在的学生也怕作业多，何况初中学生学习科目多。
过去，有的历史教师存在这样一种思维：历史学科周课时少，如果不布置作业，学生就会很快忘记所学知识，所以每堂课结束都要布置作业，总觉得这样做才算完成一节课。
这种想法是可以理解的，但这也容易造成历史作业的另一种情况的出现，就是作业“滥”，即没有通过精选就布置作业。
一般地，学生对待作业，特别是假期作业都不感兴趣，因而自然会产生一种厌恶情绪。
“厌”是学生抄袭作业或随便应付作业的原因之一。
“双减”政策下，更加要求教师布置作业要量少、精且“活”。
因此，笔者认为，历史作业与练习可以从数量、质量、方式三方面入手，历史作业的设计应尽量做到数量少、质量高、形式灵活多样。
一、布置作业数量上要“少”作为每个星期只有两节课的历史科，要在作业上“瘦身”，最有效的方法是在课堂上合理设计练习，以此减轻学生课外作业负担。
在课堂练习的设计上，笔者把课堂练习分为预习练习和课堂巩固练习两部分。
（一）预习练习设计1.预习练习宜“浅”不宜“深”。
预习的目的其实是让学生“先看书”，养成看书的好习惯。
预习的内容一般是学生尚未学习的新知识，所以设计的练习不宜太深，要使学生有“跳一跳就摘得到桃”的体验。
在历史课堂上，笔者的预习练习一般在课堂上完成（15分钟左右），题型主要有是填空题、改错题，还有师生互动表格。
填空题是最基本的，目的是要学生掌握历史的线索，对历史事件有初步了解。
历史教学中“当堂练习”设计论文
历史教学中“当堂练习”的设计当堂练习既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一个开发和利用课程资源的渠道。
一份好的练习设计不仅有助于教学效果的强化，而且有助于三维目标的达成。
当堂练习对于师生双方都起着反馈信息的作用，教师可以把课堂上反馈的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学。
但长期以来，当堂练习的设计是一个被忽视且少有研究的课题。
我在近几年的历史教学中，对当堂练习的设计进行了一些有益的探索与尝试，也取得了不错的效果和成绩。
下面结合自己实践中的做法，谈几点浅显的认识，供大家一起探讨。
我认为，好的当堂练习设计要具有以下特性：1）重点突出，具有基础性；2）突破难点，具有针对性；3）纵横联系，具有综合性；4）激活思维，具有开放性。
5）循序渐进，具有层次性；6）扩展延伸，具有应用性；7）动手实践，具有发展性；8）新颖有趣，具有激励性。
要符合以下要求：真（务实求真因材施教）；精（精选习题宁缺毋滥）新（独特新颖生动有趣）；活（灵活多变拓展深化）下面我将结合教学中运用的有关例题，从历史新课程的三维目标_____知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的达成对当堂练习的设计加以说明。
一、从“知识与能力目标”的达成谈当堂练习的设计此目标的达成可分为两步：１．a级基础训练此目标主要是针对学生的个性差异，面向全体学生，以偏下题为主。
题目主要是基本的内容、技能和情感要求。
侧重于识记以及简单的知识迁移。
一般以选择题、填空题、表格、识图等为多。
形式力求灵活而新颖，以引发所有学生的兴趣。
例题一：罗马城内有架“圣梯”，凡人只要爬上去便可赎罪。
一天，有人爬到中间，又突然退了下来，旁人问其原因。
他说：“只要心中有信仰，就能赎罪，不必在乎表面的礼仪”。
这个人是：a马丁.路德b克伦威尔c亨利八世d加尔文例题二：1912年1月11日，《民立报》提出：“天下兴亡，匹妇有责”，一字之差，表明：（1）中华民国提倡女权；（2）提倡男女平等；（3）提倡女子积极参加国家建设；（4）性别歧视消失a．（1）（2）（3）b．（2）（3）（4）c．（1）（3）（4）d．（1）（2）（4）此两题形式浅显有趣，很容易吸引学生，使他们一看到题目就有完成它的欲望。
最新-初中历史课堂练习设计研究 精品
初中历史课堂练习设计研究摘要初中历史课堂练习设计是教学流程中一个重要组成部分，是提升学生掌握知识、形成技能的重要途径，夯实基础知识和提高历史思维能力的作用。
在初中历史课堂教学中，教学的成效与练习设计的成效具有正向关联。
初中历史教师将课堂练习环节设计与实践利用好，才能实现历史课堂教学的高效性，进一步促进学生对历史知识的积累与领悟内在的历史沉淀。
关键词初中历史；课堂练习；设计；高效课堂１引言初中课堂练习作业优化设计，是一个比较复杂的问题。
因为每篇课文的重点、难点各不相同，所训练的内容和要求也不一样。
针对一年级新教材和班级学生的年龄特点，在本课教学时，我从开拓思维、发展智力、培养能力的训练动机出发，减轻学生负担，努力提高教学质量。
历史课堂作业指为了加深学生对历史课堂内容的理解，教师针对学生的现状制定的需学生在课堂上完成的作业。
其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固双基，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。
因此，布置课堂作业是历史教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的巩固和拓展延伸。
适当的课堂作业有助于学生对所学教材保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收，使之成为自己的知识储备。
只有在一定的历史知识储备的基础上让学生养成独立思考、探索的习惯，才可以建立起自己的判断意识，形成自己的思想。
２初中历史课堂练习设计现状分析随着新课改的逐步推行，民族地区的初中历史教育在教育理念和教学方式上都有了提升，但是在这个过程中，历史课堂作业却成了被忽视的关键环节，没有发挥作业对于教学的作用和意义。
简单来说，现阶段历史课堂作业主要表现为第一，相对于语数外教师对作业的高度重视，初中历史教师对课堂作业的重视程度明显不够；第二，课堂作业一般由教师统一布置，题量大且题型枯燥陈旧；第三吗，作业形式单一；第四，教师缺乏对作业的科学评价。
在这种情况下，教师工作强度大且难以实现专业发展，学生疲于应付且高分低能。
为了改变这种现状，历史课堂作业必须在形式上、内容上及作业评价等方面加以改革。
初中历史作业设计论文
初中历史作业设计论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“初中历史作业设计”展开，旨在针对当前初中生历史学习的实际情况，设计出既符合课程要求，又能激发学生学习兴趣，提高历史素养的作业方案。
教学任务包括：分析初中历史教学目标，探讨作业设计的原则和方法，结合具体案例，设计具有针对性、实践性和趣味性的历史作业，以促进学生历史知识的掌握和能力的提升。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备一定的历史知识基础，但学习兴趣和动力各异。
此外，初中阶段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对传统的填空、问答等作业形式容易产生厌倦。
因此，针对这一群体的作业设计需要具有吸引力，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史知识，提高历史素养。
同时，考虑到学生的个体差异，作业设计应兼顾不同层次的学生，使他们在完成作业的过程中都能获得成就感和成长。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中历史的基本知识，如重要历史事件、人物、地点、时间等，形成系统的历史知识体系。
（2）提高历史阅读理解能力，能够准确理解历史文献、图片、地图等资料，获取有效信息。
（3）学会运用历史知识分析问题，具备初步的历史思维能力，能够对历史事件、人物等进行客观评价。
（4）通过完成作业，提升历史写作能力，包括归纳总结、论述观点、清晰表达等。
2、过程与方法（1）培养学生独立思考、自主学习的能力，使他们在完成作业过程中能够主动查找资料、探究问题。
（2）采用多样化的作业形式，如小组讨论、角色扮演、历史小论文等，提高学生参与度，激发学习兴趣。
（3）引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，对历史知识进行深入探讨，形成自己的见解。
（4）通过作业反馈，帮助学生了解自己的学习进度和不足，培养自我反思和调整学习策略的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，激发他们探究历史奥秘的欲望，形成积极的学习态度。
（2）通过学习历史，使学生认识到历史与现实的联系，增强国家观念、民族自豪感和历史责任感。
浅谈初中历史作业的有效设计
浅谈初中历史作业的有效设计第一篇：浅谈初中历史作业的有效设计历史浅谈初中历史作业的有效设计在历史教学的过程中，有些老师十分重视上课这一环节，而往往却忽视了作业的设计问题，历史作业布置往往是教师课后统一布置，题量大且形式单一，对于“做什么”“怎么做”，学生是没有选择权的，只有接受并按要求完成。
致使学生对历史作业感到乏味、厌倦，敷衍应付，一遇到分析题、综合题、探究题就想翻各类辅导书找寻答案，或者希望老师能直接提供标准答案，这样的作业其效果可想而知。
因此，历史教师应该重视作业设计，合理布置作业，我认为新课程背景下有效的历史作业应该以新课标为依据，以学生的发展为本，力求新颖多样、面向全体、学以致用，达到有效作业与有效教学的有效结合。
那么初中历史作业该如何进行有效设计呢？我认为起码要做到以下几个方面：一、形式多样，趣味作业兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。
在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。
以收到良好的教学效果。
在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。
我认为，新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
根据中学生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。
除此以外还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。
【课题研究论文】浅谈初中历史学科单元作业设计与实施的策略
【课题研究论文】浅谈初中历史学科单元作业设计与实施的策略一、历史学科的单元作业设计单元作业设计指依托于单元教学，依据一定的目的，以单元为基本单位，选择重组、改变完善、自主研发等多种形式形成作业的过程。
而中学历史单元作业设计同样基于单元教学本身的教学目标与学情特点，利用一定单元历史情培为载体，通过设计相应的课前、课中、课后的学习任务，形成每一课或者单元时间内完成的作业学习任务，从而巩固所学历史知识、迁移史学思想方法和内化历史核心价值观，继而通过单元作业目标帮助教师完成单元教学目标的设计。
显然，在“双减”原则指导下，历史单元作业的设计帮助学生提高课下学习效率，对更好地落实教学目标有着尤为重要的作用。
那么首先，就需要对学科素养进行必要的分层定位，使我们的作业设计更加科学有效。
二、基于历史学科素养的作业目标分层(一)基于学科素养的作业能力层级我们依据初中历史课程标准中的历史学科核心素养水平划分这一部分的内容，将四个能力层级结合中学历史课程的考查特点，完成了单元作业学科素养评级的初步制定，在单元作业的设计上，不是单纯地指向学科知识，而是指向学科素养;并且针对单元教学进度安排设计出相应的作业时间安排，能够更好、更直观地为我们提供一个单元学习的涉及范畴量表。
同时在单元作业难度安排上，也要尽可能地指向学科素养的层级，既可防止作业设计过偏过难，同时也是为了适应中考难度，使作业设计更加科学有效。
(二)基于课标的单元作业设计对于单元作业的设计同时不能够偏离单元课标要求的教学目标，因此就需要针对课标以及单元要求制定每一课的作业要求三、单元作业设计的类型针对不同的学科素养以及能力层级的落实，就需要设计出不同类型的历史学科作业。
按照学生发展维度，可以大致分为以下类型:(一)知识说明类作业名词解释。
学生在进行名词解释时，能够结合该概念的时间、背景、影响等维度，能够选择、组织和运用历史相关术语，在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来，完成历史知识的落实。
谈初中历史练习题的设计
谈初中历史练习题的设计
张玉欣
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】在新课改理念下，历史作业的设计应避免老套、单一，力求灵活、新颖，注重学生综合能力以及探索创新精神、健康人格的培养。
【总页数】1页(P60-60)
【作者】张玉欣
【作者单位】深泽县留村中学河北深泽 052560
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.巧设巩固练题筑就高效课堂——谈农村初中“低起点”类学校化学高效课堂练
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初中历史作业的优化设计
初中历史作业的优化设计问题陈述目前初中历史作业存在一些问题，例如难度过大、内容冗长、缺乏互动性等。
这些问题使得学生对历史学科产生厌倦，研究效果不理想。
因此，我们需要对初中历史作业进行优化设计，以提高学生的研究兴趣和效果。
优化策略为了改善初中历史作业的现状，我们可以采取以下优化策略：1. 简化内容：历史作业应该避免过于冗长和繁杂的内容，尽量简化语言和表达方式，让学生能够更容易理解和消化知识。
通过精简内容，可以减轻学生的负担，提高他们的研究积极性。
简化内容：历史作业应该避免过于冗长和繁杂的内容，尽量简化语言和表达方式，让学生能够更容易理解和消化知识。
通过精简内容，可以减轻学生的负担，提高他们的学习积极性。
2. 提供案例分析：为了增加历史作业的互动性，可以提供一些有趣的案例分析题目。
学生可以通过分析案例，探究历史事件的原因、影响和教训，培养他们的历史思维和分析能力。
提供案例分析：为了增加历史作业的互动性，可以提供一些有趣的案例分析题目。
学生可以通过分析案例，探究历史事件的原因、影响和教训，培养他们的历史思维和分析能力。
3. 引导讨论和辩论：历史是一个充满争议的学科，在作业中引导学生进行讨论和辩论，可以激发他们对历史事件的思考和思辨能力。
通过与同学的交流和思想碰撞，学生可以更深入地理解历史，提高他们的研究效果。
引导讨论和辩论：历史是一个充满争议的学科，在作业中引导学生进行讨论和辩论，可以激发他们对历史事件的思考和思辨能力。
通过与同学的交流和思想碰撞，学生可以更深入地理解历史，提高他们的学习效果。
4. 多样化形式：历史作业不仅限于传统的书面作业，还可以结合多媒体技术和互联网资源，创造出多样化的作业形式。
学生可以通过制作海报、演讲、PPT等形式展示他们对历史的理解和认识，这样可以提高他们的研究积极性和创造力。
多样化形式：历史作业不仅限于传统的书面作业，还可以结合多媒体技术和互联网资源，创造出多样化的作业形式。
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谈初中历史练习题的设计
摘要：在新课改理念下，历史作业的设计应避免老套、单一，力求灵活、新颖，注重学生综合能力以及探索创新精神、健康人格的培养。
关键词：新课程；历史作业；创新；设计
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-060-01
新课程理念下的历史作业，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长中一种生活需要、学习需要。
因此历史教师要充分认识到作业设计的重要性，不仅要研究课堂教学设计，更要花时间、精力去钻研历史作业设于十，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生学习历史真正达到最佳效率。
一、开放性
开放题的特点是答案不固定或者条件不完备，它体现为：布置作业内容的开放，学生有权自主选择；作业形成的开放，改变原有的书面作业模式；作业结果、答案的开放，不再是单一刻板的；评价方式的开放，实行多样化的评价。
开放题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。
二、差异性
建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相
同的结果，教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。
比喻在每节课后都设计ab两组练习题或者增加自由选做题。
a组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，b 组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。
这些习题都与有关的教学内容紧密结合，但都不是能从历史课本中找出直接的现成答案。
这有利于培养学生的思维能力，有利于真正提高学生分析和解决问题的能力，特别是不少问题允许学生持不同的看法，有利于发展学生的创新思维。
三、趣味性
俄国教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”实践证明，“兴趣是最好的老师”。
任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
譬如，“秦汉时期的文化”一章，笔者提供给学生两枚1962年发行的纪念蔡伦的邮票，并说明其中一张是错票，发现后立即停止发行，又发行其中一枚正确的邮票，要求学生观察后分辨出哪一枚是错票？是什么错误？这道题富有趣味性，培养了学生的观察、思维能力和历史知识的应用能力。
趣味性作业以理解为特点，以兴趣刺激学生探究的欲望，一旦学生形成这种良好的习惯和品质，其学业成绩就会大幅度提高，对以后的发展也大有好处。
四、实践性
学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。
学以致用，永远是教育的直接目的。
国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能做得好。
参观、考察历史遗存，历史调查，撰写历史习作，制作历史模型，编绘历史图表，制作历史课件等，让知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验一证。
实践证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平和生活的作业，而这些贴近生活、重在实践行动的作业，对于学生提高学习兴趣，培养学生的自信心和成就感很有效果。
五、人文性
教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实是在和一个学生的及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。
这种交往有许多形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，教师布置作业、学生完成作业、教师批改作业就是一种互动的人文活动。
在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
如让学生自己设计作业，就会让学生有热情参与的期望，他们不再把作业当成负担，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的速度，成为学习的主人。
在批改作业时，由教师一人操
作转向学生参与共同评价，这样做，既把教师从沉重的批改作业的负担中解放出来，也可督促学生找出作业中的不足，进行分析及时改正，通过不断循环和督促、监控和反馈，使学生逐步养成自我监控的学习习惯。