八年级5、6班英语2018-2019上学期期末考试质量分析报告-模板
初二英语期末考试质量分析
初二英语期末考试质量分析初二英语期末考试质量分析考试质量分析也叫做教学质量分析，通常简称为质量分析，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教学质量进行的客观分析，并对今后教学工作提出指导或建议性意见。
下面是店铺整理的初二英语期末考试质量分析，欢迎阅读。
初二英语期末考试质量分析篇1一、试卷来源及试卷评价：本次初二英语期末考试由区教研室统一命题，试卷分八大题共86小题，围绕教材的重点，与中考全面接轨，并紧密联系生活实际，测查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等等。
该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。
本次考试公正合理，试卷的难易程度较高，题型符合学生的实际水平，能考出优等生的水平，但在照顾差生上略有不足。
我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。
二、取得明显成效之处及经验：1、深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教。
教学时应重视从学生的日常生活中学习英语，使学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体验英语知识与现实生活的密切联系，努力提高45分钟课堂效率，用英语的特质的美来吸引学生。
2、加强备课组建设，努力提高全组教师的课堂教学能力。
3、充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，提高教学效率。
配合学校做好教学工作，推广教研成果。
4、认真开展“培优补差”活动，对差生要多鼓励多表扬，增强其学习的自信心，激发其学习英语的兴趣。
5、精心设计作业形式，合理安排作业时间。
提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，把作业的主动权交给学生。
教师的批改、评讲做到细而勤。
三、主要存在的问题与原因分析：1、有些学生良好的学习习惯有待养成；据卷面失分情况结合学生平时学情分析，多数学生失分可归因于良好的学习习惯还没很好养成，从卷面的答题情况看，学生的不够仔细，看错单词，看错题目要求，忘记做题，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
2018-2019学年度第一学期期末八年级英语试卷分析
2018-2019学年度第一学期期末考试中学八年级英语试卷分析报告团泊镇中学杜珍珍尹珊珊一、整体情况分析本学期八年级共187人参加期末考试，试卷满分100分，及格率为56.68%，优秀率为10.16%。
平均分为61.83。
其中满分0人，99-90分数段共19人，89-80分数段共46人，79-70分数段26人，69-60分数段24人，不及格人数为72人。
二、试卷结构及特点本期末试卷难易适中，题型多样，全面考查学生对基础知识的掌握和运用的同时，针对把八年级学生的特点，增加了阅读理解题，包括任务型阅读等综合运用能力考查的内容。
本试卷共分为听力和笔试两个部分，其中听力部分分值比重占20%，题型包括简单对话，长对话或独白来获取信息等。
笔试部分分值比重占80%，题型包括单选，完形，阅读，补全对话，任务型阅读，综合填空以及书面表达等。
总体来说，试卷难易结合，能够科学合理的对学生一学期以来所掌握的知识进行综合考察。
三、存在的问题（一）听力部分：A组题目比较简单，题目要求根据听到的句子选出与之相匹配的图片，共四道小题，绝大部分同学都能够选出正确选项，B组题为听简单对话获取信息，出错率较高的为第11小题，出现了三个事件原因，学生细节没有听清导致出错；第12小题，分别给出了三个时间，学生对时间的表达还掌握的不够牢固；长对话部分共三个小题，其中第15小题出错率较高，也是细节没有听清楚；独白部分三个小题出错较多的为第20小题，出错原因同样是对细节的把握不够准确，nurses和volunteers为生词, 学生对新单词比较陌生, 想当然理解成了mother。
（二）笔试部分：单选第23题，考察人称代词和形容词性物主代词you为人称代词“你，你们”，your“你的，你们的”；第27题考察固定句式What is the population of+地点?问某地有多少人口, million和数字连用不加s；第29题中考察固定短语的意思: put away收拾好; keep clear of不与...相接处,不靠近; write down记下,写下; far from远离...., 根据句意“记得不要靠近火源”。
初二英语期末考试质量分析报告
初二英语期末考试质量分析报告初二英语期末考试质量分析报告一、试卷来源及试卷评价：本次初二英语期末考试由区教研室统一命题，试卷分八大题共86小题，围绕教材的重点，与中考全面接轨，并紧密联系生活实际，测查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等等。
该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。
本次考试公正合理，试卷的难易程度较高，题型符合学生的实际水平，能考出优等生的水平，但在照顾差生上略有不足。
我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。
二、考试质量情况概述：三、取得明显成效之处及经验：1、深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教。
教学时应重视从学生的日常生活中学习英语，使学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体验英语知识与现实生活的密切联系，努力提高45分钟课堂效率，用英语的特质的美来吸引学生。
2、加强备课组建设，努力提高全组教师的课堂教学能力。
3、充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，提高教学效率。
配合学校做好教学工作，推广教研成果。
4、认真开展“培优补差”活动，对差生要多鼓励多表扬，增强其学习的自信心，激发其学习英语的兴趣。
5、精心设计作业形式，合理安排作业时间。
提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，把作业的主动权交给学生。
教师的批改、评讲做到细而勤。
四、主要存在的问题与原因分析：1、有些学生良好的学习习惯有待养成；据卷面失分情况结合学生平时学情分析，多数学生失分可归因于良好的学习习惯还没很好养成，从卷面的答题情况看，学生的不够仔细，看错单词，看错题目要求，忘记做题，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
据测查后学生对卷面的改正，基本能自己改对。
因此，学生良好的答题习惯还有待于进一步加强。
2、有些学生的阅读能力有待提高；有的学生单词全部懂得中文意思，可就是看不懂句子，更不用说整篇文章，提高阅读水平迫不及待。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析：试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a. 时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如：make 写成mate 等。
四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析：试卷的难易程度定位在面向大多数学生.该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析:1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广,重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点.考查的方式突出了语境.2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说,符合新课程的要求，体现新课程的理念.根据《新课程标准》五级有关读的目标描述,问题符合“能找出文章中的主题,理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求,结合《课程标准》有关写的目标描述,考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中,错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有:1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2)不会用英语思考，用英语表达的能力较差;3）思路不清晰。
4)语言的基本功不扎实，病句较多；(5）书写习惯不好，卷面不整洁.书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a。
时态混淆b.时态前后不一致c。
主谓不一致2。
句子结构错误.3．单词错误如：make 写成mate 等。
四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
(完整)初二英语期末考试质量分析
(完整)初二英语期末考试质量分析初二英语期末考试质量分析
引言
本文旨在对初二英语期末考试的质量进行分析和评估，通过对
考试题目和学生成绩的统计和分析，以期为教育改进提供参考。
考试题目分析
通过对初二英语期末考试的题目进行分析，我们可以得出以下
结论：
1. 题目类型：考试题目涵盖了听力、阅读、写作和口语等各个
方面，全面考察学生的英语综合能力。
2. 题目难度：考试题目的难度适中，既包含了基础知识的考察，又要求学生在应用能力和思维能力上有所发挥。
学生成绩分析
通过对初二英语期末考试学生成绩的统计和分析，我们可以得
出以下结论：
1. 总体分数分布：学生成绩整体分布呈正态分布，大部分学生
分数集中在及格线以上，但也存在少数学生分数较低的情况。
2. 各题型得分情况：学生在不同题型上的得分情况存在差异，
其中听力和口语得分普遍较高，阅读和写作得分相对较低。
3. 成绩与研究情况的关系：通过与研究情况的对比发现，成绩
好的学生在平时的研究中付出了更多的努力，参加了更多的练和课
外活动，而成绩差的学生则较少进行主动研究。
结论与建议
综上所述，我们可以得出以下结论和建议：
1. 考试题目设置合理，能够全面考察学生的英语能力。
2. 学生成绩整体较好，但仍存在少数学生分数较低，需要关注
并提供适当的辅导与帮助。
3. 应重点关注阅读和写作能力的提升，加强对这两个方面的教
学和练。
4. 鼓励学生多参加听力和口语练，以提高在这两个方面的成绩。
希望以上分析和建议能够为教育改进提供参考，帮助学生们在
英语研究中取得更好的成绩。
八年级英语期末测验成绩质量分析报告
4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工,做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求,结合《课程标准》有关写的目标描述,考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透,平时讲过的语法没记住,不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1)在完成句子时不尊重原句的中文意思,改变了句意;
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差;
3)思路不清晰。
4)语言的基本功不扎实,病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1.时态错误。a．时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致
2.句子结构错误。
３、学生综合运用语言的能力不强,试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视,而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇,强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义,并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量,必须要在注重语法知识教学的同时,更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中,注重语言的应用价值。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析:试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点,注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析:1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广,重点、难点和疑点比较突出,注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境.2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理,难度适中，既有日常生活的题材,又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力.阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工,做到了学以致用.创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思,改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3)思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁.书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误.a. 时态混淆b。
时态前后不一致c。
主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如:make 写成mate 等。
四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说,任务依然艰巨。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析：试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a. 时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如：make 写成mate 等。
四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
八年级英语期末考试成绩质量详细报告
八年级英语期末考试成绩质量详细报告一、引言本报告旨在对八年级英语期末考试成绩进行深入分析，以了解学生的学习状况和教学质量，为今后的教学改进提供参考。
本报告将从成绩分布、优势与不足、影响因素等方面进行详细阐述。
二、成绩分布本次八年级英语期末考试总分100分，及格分数线为60分。
共有100名学生参加考试，具体情况如下：1. 及格人数：80人，及格率80%2. 优秀人数：15人，优秀率15%3. 不及格人数：5人，不及格率5%三、优势与不足优势1. 听力部分：学生的听力表现良好，平均得分率为75%。
其中，20%的学生得分率超过90%，表现出较高的听力水平。
2. 阅读理解部分：学生的阅读理解能力较强，平均得分率为68%。
其中，30%的学生得分率超过80%，显示出良好的阅读理解能力。
不足1. 词汇部分：学生的词汇掌握情况不容乐观，平均得分率为55%。
其中，10%的学生得分率低于40%，表明这部分学生在词汇学习方面存在较大问题。
2. 写作部分：学生的写作能力有待提高，平均得分率为48%。
其中，20%的学生得分率低于30%，显示出写作方面的明显不足。
四、影响因素教学方法1. 听力训练：在教学中，应加大听力训练的比重，提高学生的听力技能。
2. 阅读理解：注重培养学生的阅读习惯，拓展阅读素材，提高阅读理解能力。
3. 词汇学习：采取多种教学手段，如词汇游戏、记忆技巧等，提高学生的词汇掌握水平。
4. 写作指导：对学生进行写作技巧培训，多进行写作练习，提高学生的写作能力。
学生学习状况1. 学习态度：部分学生对英语学习缺乏兴趣，影响学习效果。
教师应关注学生心理，激发学习兴趣。
2. 学习方法：部分学生学习方法不当，导致学习效果不佳。
教师应指导学生掌握正确的学习方法。
五、建议1. 针对词汇掌握不足的问题，建议在教学中加大词汇学习的力度，采取多种教学手段提高学生的词汇水平。
2. 对于写作能力较弱的学生，建议进行有针对性的写作训练，提高学生的写作技巧。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析：试卷的难易程度定位在面向大多数学生.该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类,并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查.3．阅读理解本大题包括五篇文章,安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题,理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求,结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用.交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有:1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差;3)思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实,病句较多；（5）书写习惯不好,卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a. 时态混淆b。
时态前后不一致c。
主谓不一致2。
句子结构错误。
3．单词错误如：make 写成mate 等。
四、问题及对策（一)主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨.2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了.因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
八年级英语期末考试成绩质量详细报告
八年级英语期末考试成绩质量详细报告1. 考试概述本次八年级英语期末考试共计参加考试的学生人数为XXX人。
考试时间为XX月XX日，考试地点为XXX教室。
考试科目包括听力、阅读和写作三个部分，共计XXX分。
2. 各部分得分情况2.1 听力部分听力部分考试主要测试学生的听力理解能力。
本次考试听力部分共计XX道题，每题1分，满分为XX分。
以下是各分数段学生的人数及占比情况：- 得分在90分及以上的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在80-89分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在70-79分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在60-69分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在60分以下的学生有XX人，占比XX%。
2.2 阅读部分阅读部分考试主要测试学生的阅读理解能力。
本次考试阅读部分共计XX道题，每题1分，满分为XX分。
以下是各分数段学生的人数及占比情况：- 得分在90分及以上的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在80-89分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在70-79分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在60-69分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在60分以下的学生有XX人，占比XX%。
2.3 写作部分写作部分考试主要测试学生的写作能力。
本次考试写作部分满分为XX分。
以下是各分数段学生的人数及占比情况：- 得分在90分及以上的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在80-89分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在70-79分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在60-69分之间的学生有XX人，占比XX%。
- 得分在60分以下的学生有XX人，占比XX%。
3. 考试成绩分析综合以上各部分得分情况可得出以下结论：- 听力部分得分普遍较高，说明学生的听力理解能力较强。
- 阅读部分得分相对较低，说明学生在阅读理解方面还需加强。
- 写作部分得分较为均衡，但仍有部分学生需要提高写作技巧。
2018-2019第一学期八年级期末英语卷面分析表
2018-2019学年度第一学期期末考试检测卷面分析表一、成绩统计：二、卷面分析（1）试卷质量分析：本试卷题量适中,考查全面,难易适中,兼顾到了所有学生的水平。
题型灵活多样，紧扣课本，注重基础知识和综合能力的考查。
没有偏、难、怪题。
（2）学生答卷情况分析：1、听力。
出错最多的题集中在第9、12、15小题。
2、单项填空。
错题集中在第21、25、26、33、34、35小题。
3、完型填空。
整体得分偏低。
4、阅读理解。
出错最到的题是第47、50、60小题。
5、听力填空。
出错最多的是第64小题。
6、单词拼写。
整体得分偏低。
出错最多的题目集中在第66、69、70、72题。
7、综合填空。
出错最多题集中在第74、78、79小题。
8、任务型阅读。
整体得分偏低。
错题集中在第82、83、84小题。
9、写作。
两极分化严重。
平均得分在0-14分之间。
（3）学生答卷中存在的问题：1、答题粗心，不注意仔细审题。
2、缺乏自信，不停修改已经做好的答案。
3、书写不够规范。
4、作文零分多。
5、做题太少，稍微变换一下形式，就摸不着头脑。
6、课本内容掌握不扎实。
三、改进措施1、关于听力，借助一起中学的学习平台，每天督促学生练习20分钟听力。
在平时授课中，注意点拨答题技巧。
针对薄弱的听力技能，找相关的习题，进行针对性的训练。
2、关于词汇学习，教师要发掘多种词汇学习的方法，引导学生学、练结合，避免出现会背不会用、会读不会拼写的情形。
通过组织多种活动，激发学生学英语、背单词的兴趣。
3、关于基础夯实，在每个单元结束后，及时进行单元测试，查漏补缺。
并且注意新授课与以往知识之间的联系，帮助学生克服遗忘带来的学习困扰。
4、关于阅读理解，紧紧围绕中考的五个考查题型，抓住学生的薄弱项，进行每天限时10分钟的训练，点拨答题技巧。
同时在平时的阅读教学中，注重渗透阅读策略，尽可能多地发挥学生的主观能动性。
5、关于写作，要狠抓学生的课文背诵以及默写，在写作课上渗透写作思路的指导。
八年级5、6班英语2018-2019上学期期末考试质量分析报告
八年级 5、6 班英语 2018-2019 上学期期末考试质量剖析报告2018-2019 上学期期末考试已经过去了，我们两个班的成绩也陆续出来了，八 5、八 6 两个班的均匀成绩分别是32 分、 30 分。
由此能够看出，八年级学生英语成绩广泛较低，基础较差，学生成绩散布不匀，学生偏科较严重，对英语学习缺少信心和正确的学习态度。
学生在背书、作业、上课纪律效率以及学习态度上等方面都有很严重的问题，需要老师和家长一同来改良。
针对本次期末考试状况，剖析出学生的成绩主要存在以下问题及相应的解决方法，现对这两个班的期中英语成绩及试卷进行以下剖析报告。
查阅答题卷可看出，词语运用题，失分率很高，这种学生基础不算太差，可是又不够牢固，做题不够沉着，粗心，究其背后的原由是对语法掌握不够透辟，还达不到娴熟运用语法的程度。
在此后的教课中侧重对这些学生进行指引，敦促。
还有一部分同学反应看不懂题目，不知怎样下手，这种学生英语基础较差，应从其词汇基础开始抓起，逐渐提高其对英语学习的信心。
针对这种题目，我准备在午自习以及每周两次的指导长进行刷题练习，培育其做题的题感。
补全对话也是学生们的失分重灾区，不会变通，不会注意句子之间的连接和提示，学生们语言贮备较差是最主要的失分原由。
对每个单元的要点句型抓手不够完全，此后在教课中会注意培育学生在语境下对话的能力，提高学生真实使用语言的频次，不可以将知识学死。
作文其实就是学生们从单词到句子再到篇章的逐渐累积，学生们对作文的态度是惧怕加不耐烦，没有信心以为自己能写出来作文，这是一件很可怕的事情，希望此后对基础较好的同学能多部署背诵任务，将写作文当作一件不那么难过那么不行实现的事情。
针对这些问题，我以为应当从以下几个方面来解决：1.抓基础英语最重要的仍是背诵，这是学好英语的第一关，每单元都有需要背诵的单词、句型、语法等等，需要每一个人都进行相应的背诵和检查，针对我们学生的实质状况和学习能力，需要对背书进行分层部署背诵任务，详细实行状况以下：针对后10~15名同学建立特意小组，找信得过的学生作为组长，每次部署任务切合他们的实质，或许分几日达成等，把最基础的单词抓好，教师进行相应的记录，做好实时的反应（C）。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告【范本模板】
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析：试卷的难易程度定位在面向大多数学生.该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查.考查以动词为主,兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境.2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说,符合新课程的要求,体现新课程的理念.根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…"等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念.通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力.阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力.三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透,平时讲过的语法没记住，不能灵活应用.交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实,病句较多；(5）书写习惯不好,卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a。
时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如：make 写成mate 等。
四、问题及对策（一)主要问题1、学校两极分化明显.因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说，任务依然艰巨。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析:试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点,注重对基础知识和基本技能的考查.二、题型分析:1．单项选择单项选择题共15道小题,知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主,兼顾其它词类,并考查句法和语言点.考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理,难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求,体现新课程的理念.根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述.阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大,完成任务的环节也比较简洁.4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述,考查了学生综合应用语言的能力.三、典型错误分析第一大题单项填空中,错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住,不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位.书面表达中考生的主要错误有:1）在完成句子时不尊重原句的中文意思,改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5)书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a. 时态混淆b。
时态前后不一致c. 主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如：make 写成mate 等。
四、问题及对策（一)主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告
八年级英语期末考试成绩质量分析报告一、试卷分析：试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a. 时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如：写成等。
四、问题与对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
初二英语期末考试上学期质量分析
肇源四中2018-2019学年（上）期末考试质量分析学科：英语年级：初二任课教师：内容：（一）试题命题分析本次考试试题包括听力和笔试两部分，听力25分，笔试95分。
从试题结构上看，听力试题录音效果很清晰，题量适中，试题的难易程度合理，比较基础；考察范围与教学进度吻合，分值合理。
笔试部分考查贴近中考题型，知识涵盖面较全面，试题的梯度明显。
（二）学生方面：1、成绩的统计学生人数：466人平均分：72.04分优生人数：109人优生率：23.39 % 及格人数：256人及格率：54.93 %差生人数：53人差生率：11.37 % 总分：33572分2、基础知识及基本技能的掌握情况，存在问题及原因。
听力部分：由于听力效果很好，比较简单，大部分同学理解还好，失分的不多，失分的是听力第一题中的听力内容表述不是很清楚，但是大部分学生都听出来了，还有2和19小题对于听力内容不能做到较准确的把握。
以后我们教师要对学生听力技能和技巧方面还要加强训练。
笔试部分：单选题比较基础，但是由于学生平常对基础知识掌握的不牢固，做题也不够细心、认真，所以失分的也不少。
比如，第27、28题.第27题中对Go across句型掌握不扎实。
第28题，对also too either as well 用法不会区分。
阅读理解考察学生对语段的理解能力，部分同学理解不够准确。
阅读测试中反映出学生对文章理解能力欠缺，没有用心动脑去理解，学生的综合能力素质较差，应多注意训练学生阅读的能力。
综合填空题考察学生对应于掌握的综合能力，这道题学生做的不够好。
写作部分：作文题目有些超出学生的能力范围之内，对于钱学森学生了解的不多，另外这里面还涉及到很多的生词，所以对于学生来说不好写，但是同学们都知道介绍人物要用过去时态，这点较好。
（三）教师方面：教学方面存在的问题，培优转差解决方案，教学整改措施。
1.教师存在问题，对学生估计过高，基础知识的训练还不全面，一些基础解题方法学生没有牢固掌握；能力培养有待提高。
2018-2019学年上学期八年级英语质量分析
第三部分、阅读理解（共三节，满分35分）
第一节，判断正误，（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分）
第二节，本小节，相对简单，很多学生能得4.5—7.5分之间。
第四部分、写作（共三节。满分25分）
第一节、（共5小题，每小题1分，满分5分）
本小节考查学生对英语词汇、词形、词性、及个别词的固定用法，难度很大，因此很多学生值得1—3分之间，的0分的也较多。
第二节、（共5小题，每小题1分，满分5分）
本小节考查的学生对本册教材的一些固定词组记忆能力和用法，很多学生记不住这些固定词组或记得不准，因此得分在1—3分之间，有不少学生得了0分。
本小节，相对简单，很多学生能得4.5—7.5分之间。
第二节、读短两篇文选择正确答案。（共10小题，每小题2分，满分20分）
本小节较难，考查的是学生的阅读能力，根据作者的意图对文章的理解能力，因此很多学生得分在8—14分之间。
第三节，七选五，本节考查的学生的阅读技巧和能力，主要考查的学生的逻辑思维能力，语言衔接能力。题目难度非常大。因此，很多学生得分在1.5分—4.5分之间，也有不少学生得了0分。
第一节、（共5小题，每小题1分，满分5分）
本小节考查学生对英语词汇、词形、词性、及个别词的固定用法，难度很大，因此很多学生值得1—3分之间，的0分的也较多。
第二节、（共5小题，每小题1分，满分5分）
本小节考查的学生对本册教材的一些固定词组记忆能力和用法，很多学生记不住这些固定词组或记得不准，因此得分在1—3分之间，有不少学生得了0分。
第四节，共5小题，每小题2分，共10分。题型是听短文完成信息表格，题目难度较大，因此很多学生得分在4—6分之间。听力部分整体得分在15—25分之间。
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八年级英语2018-2019上学期期末考试质量分析报告
2018-2019上学期期末考试已经过去了,我们两个班的成绩也陆续出来了,八5、八6两个班的平均成绩分别是32分、30分.
由此可以看出,八年级学生英语成绩普遍较低,基础较差,学生成绩分布不匀,学生偏科较严重,对英语学习缺乏信心和正确的学习态度.学生在背书、作业、上课纪律效率以及学习态度上等方面都有很严重的问题,需要老师和家长一起来改善.针对本次期末考试情况,分析出学生的成绩主要存在以下问题及相应的解决办法,现对这两个班的期中英语成绩及试卷进行如下分析报告.
查阅答题卷可看出,词语运用题,失分率很高,这类学生基础不算太差,但是又不够稳固,做题不够沉稳,马虎,究其背后的原因是对语法掌握不够透彻,还达不到熟练运用语法的程度.在以后的教学中着重对这些学生进行引导,督促.还有一部分同学反馈看不懂题目,不知如何下手,这类学生英语基础较差,应从其词汇基础开始抓起,逐步提高其对英语学习的信心.针对这类题目,我准备在午自习以及每周两次的辅导上进行刷题练习,培养其做题的题感. 补全对话也是学生们的失分重灾区,不会变通,不会注意句子之间的衔接和提示,学生们语言储备较差是最主要的失分原因.对每个单元的重点句型抓手不够彻底,以后在教学中会注意培养学生在语境下对话的能力,提高学生真正使用语言的频率,不能将知识学死.
作文其实就是学生们从单词到句子再到篇章的逐步积累,学生们
对作文的态度是恐惧加不耐烦,没有信心认为自己能写出来作文,这是一件很可怕的事情,希望以后对基础较好的同学能多布置背诵任务,将写作文当成一件不那么痛苦那么不可实现的事情. 针对这些问题, 我认为应该从以下几个方面来解决：
1.抓基础
英语最重要的还是背诵,这是学好英语的第一关,每单元都有需要背诵的单词、句型、语法等等,需要每个人都进行相应的背诵和检查,针对我们学生的实际情况和学习能力,需要对背书进行分层布置背诵任务,具体实施情况如下：针对后10~15名同学成立专门小组,找信得过的学生作为组长,每次布置任务符合他们的实际,或者分几天完成等,把最基础的单词抓好,教师进行相应的记录,做好及时的反馈（C）.针对平均分以下的剩下的同学给与关注,督促其完成任务,克制惰性（B）.针对成绩较好的同学提升他们对自己的要求.形成从单词—句型—文章—作文步步深入提高（A）.
2. 提听力试卷分析可以看出,学生听力部分平均分不到10分（满分20）,但是有较多学生还是能得分,说明学生听力部分还是有更大的提升空间.教材课本听力跟考试听力形式不同,可根据学生的实际情况对课本听力进行筛选讲解,自己找合适学生考情的听力测试做专项训练（例如每两周下午抽一节课专门做听力）,做完即时讲解,随做随讲.
3. 拔语法,重练习单选：学生对英语语法不够敏感,平常笔记落实不到位,做习题时更不能学以致用,一定要做到讲练结合,及时复习.因
此应从平时课堂里笔记、课堂效率方面多多督促学生,对基础较好的同学语法部分也要对其作出合适的要求,及时进行监督抽查.注意学生单选错题的积累.中午午自习给学生限时限量完成作业,并进行及时的讲解,确保做过的题目有效果,培养学生总结概括以及题感,进行一定的刷题训练也是有必要的.
期末考试对学生来说是一次阶段性的检测,但对老师来说更像是一个警钟.这一学期以来,我充分感受到了学生们对英语课堂的排斥、恐惧、无所谓,自己也想过很多方法去改变这一现状,一直在摸索学生更易于接受的,效率更高的课堂上课方式、教学方法.接下来的工作重心依旧是在管理好课堂的基础上充分激发学生的学习积极性,端正他们的学习态度,使他们真正有所进步,有所收获,不让英语成为他们升学考试的绊脚石.
学习随笔参加“创课”学习有感
参加由《中国教师报》主办的走进XX中的创课教研活动,反思自己的教学行为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方.
总的感受是课改无论怎么改,钻研教材、把握教材是我们教师永远的根本.创课的精髓体现于一个“创”字上,更要好好把握教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余.
为了在课堂中充分体现“创”度,由以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力.在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮.在课堂上,我亲身感受到了教师的主导和引导作用,充分尊重学生的个性特征,让学生在小组学习中能获得快乐.同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖,这样,将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱,这无疑增强了差点学生的学习自信心,在他们的脸上也能看到阳光的笑脸,这不正是我们所希望看到的吗？
创课是以学生为主体和中心的课堂,教师能不能大胆放手,能否真正将学习的主动权交给学生,还需要教师在观念上加以改变.我认为教育的最高境界是为了不教,也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础,因此,培养学生的自主学习能
力,作为义务阶段的教师来说任重而道远.
创课是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施创课的主阵地.如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”,而把课堂中该学习的任务布置到课外,这种所谓的“补课”我不认同.这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康.用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在.教师应该思考的问题是,应该怎样教才是有效的,学生怎么学才是最快乐的.
因此,如何去把握自己的教学,让更多的学生参与到学习中来,让我们的课堂更具活力,如何去把握教与学的切入点和结合点,让学生学得好,身心也得到发展,成为我以及所有同行们今后努力的方向.。