高中地理 3.4《海水运动》教案 第2课时 旧人教版必修上册
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物模型演示、视频资料等方式，使学生直观地了解海水运动的过程和规律。
2.引导学生运用地图、图表等工具，观察和分析海水运动的路径、速度等特征，培养学生的地理观察力和空间思维能力。
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度探讨海水运动对地理环境的影响，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.结合生活实际，以案例分析的形式，让学生了解海水运动在气候变化中的作用，提高他们对全球气候变化的关注程度。
5.强化地图、图表教学，培养学生从空间角度分析问题的能力，提高地理学科素养。
6.针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
7.课后布置实践性作业，如让学生观察当地的海水运动现象，撰写观察报告，增强学生的实践操作能力。
c.分析海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系，阐述大洋环流的形成机制。
d.讲解海水运动对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：讨论海水运动对周边国家和地区气候的影响，以及在全球气候变化中的作用。
2.教学过程：
a.将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的海流系统，分析其对周边国家和地区气候的影响。
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的类型、原因及分布规律，掌握海流对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
2.能够描述世界主要的海流系统，如湾流、墨西哥湾流、北太平洋流等，并分析其对周边国家和地区气候的影响。
3.掌握大洋环流的理论，能够解释海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系。
高中地理《海水的运动》教案
高中地理《海水的运动》教案教学目标：1. 理解海水的运动是地球自转和公转，以及风、陆地形态、海底地貌、地球自转引起的Coriolis效应等因素共同作用的结果。
2. 掌握洋流、海流和潮汐的概念、特点及形成原因。
3. 了解海洋环境资源的开发和利用，以及应对海洋灾害的措施。
教学内容：1. 海水的运动：地球自转和公转、风、陆地形态、海底地貌、地球自转引起的Coriolis效应等因素对海水运动的影响。
2. 洋流和海流：洋流的定义、特点、分类和形成原因；海流的定义、特点和分类。
3. 潮汐：潮汐的形成原因、种类、周期、规律及其在生产和生活中的应用。
4. 海洋环境资源的开发和利用：油气开采、海洋矿产开采、海洋渔业、海洋旅游等相关问题。
5. 应对海洋灾害的措施：海啸、台风、海洋污染等问题的防治和应对措施。
教学方法：采用理论讲授、体验探究、案例分析、讨论研究等多种教学方法，加强理论联系实际，培养学生的分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解海水的运动是地球自转和公转，以及风、陆地形态、海底地貌、地球自转引起的Coriolis效应等因素共同作用的结果。
2. 掌握洋流、海流和潮汐的概念、特点及形成原因。
教学难点：1. 掌握海水运动的多种因素共同作用原理。
2. 理解洋流、海流和潮汐的形成原因、特点和分类。
教具准备：图片、地图、立体模型、视频、实物等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）通过引导学生回忆生活中与海洋相关的场景和经历，激发学生对海洋环境的兴趣和好奇心，为学习海水的运动做好铺垫。
1. 海水的运动（10分钟）通过讲解地球自转和公转、风、陆地形态、海底地貌、Coriolis效应等因素对海水运动的影响，让学生了解海水的运动。
2. 洋流和海流（15分钟）讲解洋流的定义、特点、分类和形成原因，以及海流的定义、特点和分类，让学生掌握洋流、海流的基本概念。
3. 潮汐（10分钟）讲解潮汐的形成原因、种类、周期、规律及其在生产和生活中的应用，让学生了解潮汐的基本知识。
人教版教材高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动教学设计
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到保护海洋环境的重要性，培养绿色发展的观念。
3.培养学生尊重自然、顺应自然的态度，提高他们的生态文明素养。
4.通过学习海水运动对地理环境的影响，让学生认识到人与自然相互依存、相互影响的关系，培养和谐共生的人文素养。
4.引导学生运用GIS等现代技术手段，分析海水运动数据，提高学生的实践操作能力。
5.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
针对教学重难点的解决，以下是具体的教学设想：
1.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、表达观点，使学生在探讨中深入理解海水运动的概念和形成原因。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.海水运动对地理环境有哪些影响？
2.海水运动对人类活动有哪些影响？
3.如何利用地理信息系统（GIS）等技术手段分析海水运动数据？
学生在讨论过程中，可以结合地图、图表等工具进行分析。我会巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.根据地图，判断以下哪个地区存在暖流？（给出选项）
2.请简要说明潮汐现象的成因。
3.结合实际案例，分析海水运动对某一地区气候的影响。
学生通过练习，巩固所学知识，提高问题解决能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结如下：
1.海水运动的基本概念、形成原因及分类。
2.全球主要洋流的分布规律及其对地理环境和人类活动的影响。
3.地理信息系统（GIS）等技术在分析海水运动数据中的应用。
人教版高一地理海水的运动教案
人教版高一地理海水的运动教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理第三章第二节大规模的海水运动教案2新课标 人教版 必修1
高中地理第三章第二节大规模的海水运动教案2新课标人教版必修1一、教学目标1.知识与技能：洋流的概念及性质；洋流形成的原因；世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
运用已学的知识去解决新问题，培养学生的知识迁移和逻辑推理能力；运用各种地图培养学生的读图分析能力。
2.方法与过程：运用气压带、风带图（多媒体动画）演示洋流（风海流）形成过程及推理其成因；运用洋流分布模式图来归纳世界洋流分布规律；运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
3.情感、态度、价值观：培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
二、教学重、难点：重点：洋流的成因；表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
三、教学思路：利用建构主义教学理论指导本节内容的教学设计。
建构主义倡导课堂教学应在教师指导下的、以学生为中心的学习，教师只是课堂的帮助者、引导者与促进者。
教学内容（呈现方法）教学方法导入：利用“郑和下西洋”案例。
创设情境，引入新课播放“洋流”录像片断，了解洋流概况，学生概括。
小组合作，提取信息看世界洋流分布图，提出洋流性质；利用等温线图验证洋流性质。
读图分析、证明提出问题：洋流是如何形成的？问题引导思考播放“全球风带和洋流模式”多媒体动画。
动画演示，学生分析、推理，得出世界洋流分布模式进一步探究：试比较洋流模式图与实际分布图的区别读图探究，小组合作总结世界洋流分布规律教师引导，师生总结布置课堂练习练习反馈、巩固四、课时安排：教师活动学生活动设计意图引入2005年是伟大的航海家郑和下西洋600周年。
作为郑和下西洋的起锚地——太仓举行了隆重的纪念活动。
展示“郑和下西洋航线图”，设问：郑和下西洋什么季节起航，什么季节返航？为什么？参与想象，激发兴趣，与教师共同提出本节课的主要学习内容：海水的大规模运动——洋流。
人教版高中地理教案-海水的运动 (2)
第二節海水的運動教學目標：一、知識與技能1、瞭解波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。
2、理解不同類型洋流及其成因。
3、掌握不同性質洋流對地理環境的影響。
二、過程與方法結合氣壓帶風帶模式圖，說明世界洋流流向規律。
三、情感態度價值觀促進學生全面分析問題作風的養成。
教學重點難點：海水運動形式的主要成因及其作用教學用具：多媒體課件教學方法：談話法、讀圖啟發法課時安排：2課時教學過程：第一課時（導入）廣闊無垠的海洋，永遠處於不停的運動之中。
海水的運動形式是複雜多樣的，對於表層海水而言，其基本運動形式有哪些呢？（學生回答）（一）海水運動形式1．波浪：風浪是最常見的一種波浪波浪是如何產生的呢？（學生閱讀回答，講解風浪、湧浪）除了我們常見的波浪之外，還有一種特殊的波浪，那就是海嘯。
海嘯是由海底地震、火山爆發或風暴引起的巨浪，破壞力極大波浪對生產生活有什麼影響？（學生思考，回答）塑造海岸地貌的主要動力；海洋能資源；對海上作戰、船隻航行、海洋工程、漁業作業等都有影響。
閱讀：世界著名風浪區——好望角（承轉）還有一種海水運動形式，也是我們每天都能夠遇到的，那就是潮汐。
2．潮汐：海水在月球和太陽引力作用下發生的週期性漲落現象，通常一天觀察到兩次，白天稱為潮、夜晚為汐。
閱讀P31錢塘潮：杭州灣為三角形海灣，口小內大，夏秋季節夏季風盛行，加劇潮勢，形成錢塘潮。
我們都知道潮汐每天漲落兩次，每天的時間都會發生變化，而且潮汐還有大潮小潮之分，這些現象是如何產生的呢?(教師講解大潮、小潮、潮汐的時間變化)學生思考：農曆一個月中，大潮和小潮各出現幾次？分別出現在年哪一天？（活動）討論各種活動與潮汐的關係。
（P31）3．洋流：海水常年比較穩定地沿著一定方向作大規模流動，又叫海流，越向深處流速越小。
關於洋流的這部分內容，咱們將在下節課中重點學習。
作業：練習冊相應內容[教學後記]。
高中地理《海水运动》教学设计-人教版高中全册地理教案
大规模的海水运动
考点一世界海洋表层洋流的分布
1、按性质分类
2、影响因素盛行风是主要的动力因素，其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。
【温馨提示】 (1)暖流的水温不一定比寒流高。
同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低；但在不同纬度的海区，暖流的水温不一定比寒流高，低纬的寒流水温可能比高纬的暖流水温高。
(2)从低纬流向高纬的洋流不一定都是暖流。
例如，索马里寒流(夏季)由于受上升的影响，虽然从低纬流向高纬，但属于寒流。
3.三大洋主要洋流及其分布
4．洋流的分布规律
可结合洋流分布模式图掌握洋流的分布规律
分布图示记忆方法
南北半球中低纬海区
形成反气旋型大洋环流北顺南逆，大陆沿岸东暖西寒
北半球中高纬海区形成气旋型大洋环流北逆南无，大陆沿岸东寒西暖
北印度洋形成季风环流夏顺冬逆。
索马
里半岛附近夏季
形成寒流、冬季
形成暖流
P24高考
探究
南纬40°～60°海区的环流西风漂流为风海流、寒流，呈顺时针方向流动
洋流图的判读
1．判定洋流性质、流向及名称
内容方法图示
判读性质“暖高寒低”即暖流流经海区的
等温线凸向高纬海区，寒流流经
海区的等温线凸向低纬海区
如图，A是暖流，B是寒流
确定流向“凸向即流向”即洋流流经
海区等温线凸出的方向即
为洋流的流向
该图为海洋局部等温线分布状况，则A处是暖
流，B处是寒流
判断
名称
该图若为大西洋某区域年等温线分布图，洋流
甲的推理过程是：南半球→中低纬海区→流向P26高考探究
P60高考探究。
3.2 大规模的海水运动 第二课时 教案-人教版高中地理必修一
石泉中学课时教案科目：地理授课时间：第十二周星期一单元（章节）课题第三章地球上的水本节课题 3.2 大规模的海水运动第二课时课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
学科素养目标人地协调观：认识洋流与人类之间的关系。
综合思维：学生运用综合思维方法，认识地球洋流的形成、分布及对地理环境的影响。
区域认知：能够形成从洋流与地理环境关系视角认识洋流的区域气候、生物、航海、污染影响。
地理实践力：观看主要渔场捕鱼图片，使学生对渔场差异充满好奇。
教学重难点重点：洋流对气候、渔场的影响难点：洋流对航海的影响提炼的课题洋流对地理环境的影响媒体应用分析表知识点媒体内容与形式使用方式媒体来源世界气候分布图图片讲解下载世界主要渔场分布图图片讲解下载教学过程教学反思教学过程导入新课在上节课中，我们通过阅读地图归纳了世界表层洋流的分布规律，了解了洋流的类型和成因。
在大洋的东西两岸，往往分布着不同性质的洋流。
请同学们在大脑中构建“世界洋流的分布图”，想一想在北半球中高纬度的大洋东西两岸流动的分别是什么性质的洋流呢。
生3大西洋的西岸拉布拉多半岛北部是苔原带，同纬度大陆西岸的欧洲则是针叶林和针阔混交林，这是因为大西洋的东岸受到了北大西洋暖流的影响，气候更为暖湿的缘故。
生4北极圈内地区气候寒冷，却出现了不冻港，也是因为北大西洋暖流对这些地区的水温起到了增温的作用。
生5英国北部和挪威的纬度都较高，由于这些地区受到北大西洋暖流的增温作用，所以海港的封冻期缩短了。
生6秘鲁伊基克的最冷月平均气温在15 ℃以上，全年降水稀少，属于热带沙漠气候，但它的最热月平均气温在20 ℃左右，较其他热带气候的最热月平均气温低，这是因为沿岸有寒流经过，起到了降温作用。
生7因为南美西海岸沿岸有秘鲁寒流经过，洋流上部的大气受冷收缩下沉，降水稀少，加剧了沙漠面积的扩大，并沿着洋流流动方向向南北延伸。
师同学们都能很好地结合所学的知识对案例中涉及的各种现象进行准确的分析，我们可以看到洋流对气候的影响是很显著的，也是普遍存在的，谁来归纳一下洋流对气候的影响？生全球大洋环流可以促进高低纬度间热量的输送和交换，对全球热量平衡具有重要意义。
高中地理海水运动2课件旧人教版高中必修上册
知识总结：
主要形式：波浪、潮汐、洋流
洋流成因分类：风海流、密度流、补偿流 海 水 运 动 洋流分布规律 以副热带海区为中心的大洋洋流北顺南逆 以副极地海区为中心的大洋洋流北逆南顺 南半球中高纬海区形成西风漂流 南印度洋形成季风洋流 夏顺冬逆 调节全球热量平衡 洋流的影响 影响气候 影响海洋生物 影响海洋污染物 影响航海
3.地球上的潮汐现象所具有的能量——潮汐能是一个很有潜力的待开发的 新能源。下图是目前世界上最大的朗斯潮汐电站(法国)示意图：(a)涨 潮时，水经通道进入海湾，待内外水面高度相同时，堵住通道，潮落 至最低时放水发电如图(b)，待内外水面高度相同时，再堵住通道，直 到下次涨潮时，又可发电，如图(c)。设海湾面积为s，涨潮与落潮的水 位差为h，海水密度为ρ,则每次落潮可以发电的海水势能为 ( ) A.ρsh2 B.ρsh2/2 C.ρsh2g D.ρsh2g/2 4.海水潮汐是由于月球和太阳引力的作用而引起的海水周期性涨落现象。 月球对海水的引潮力(f潮)月与M月成正比，与r3成反比，即(f潮)月=k， 同理可证(f潮)月=k. 已知地球半径为6.4×106m，月球绕地球中可近似 看作圆周运动，估算月球到地心的距离r月地是多少。根据有关数字解 释：为什么月球对潮汐现象起主要作用?(M月=7.35× 1022kg ，M日 =1.99×1030kg r日地=1.50×108km)
参考答案：
1.B 2.B 3.D 4.以地面重力加速度g及月球公转周期T为隐含 条件，忽略地球自转影响，根据F重＝引 得； g＝G ① 月球绕地球作圆周运动有：C＝ ② 由①②得：r月地＝()代入数据：r月地＝ 3.84×108m＝3.84×105km＝()＝()＝2.18 即 月球的引潮力太阳引潮力是的2.18倍，因 此，月球对潮汐起主要作用.
3.3海水运动洋流优秀教学案例(第二课时)高一上学期人教版必修一
1.学生树立正确的海洋资源观，认识到海洋资源开发与保护的矛盾，培养人地协调观。
2.学生热爱地理学科，培养对地理现象的敏感性和好奇心，激发学习地理的兴趣。
3.学生学会关注社会热点问题，将所学的地理知识运用到现实生活中，提高社会责任感。
4.学生在学习过程中，培养积极向上的精神风貌，克服困难，勇于探索，提高自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够说出洋流的成因、类型及分布规律，理解洋流对地理环境的影响。
2.学生能够分析我国沿海地区的海洋资源利用状况，提出海洋资源开发与保护的措施。
3.学生能够运用地图和图表，观察和分析海洋资源的分布与利用情况。
4.学生能够运用所学的地理知识，解释现实生活中的一些海洋现象，提高实践地理观察能力。
2.问题导向的学习：本案例通过设计一系列由浅入深的问题，引导学生主动探究洋流的成因、类型及分布规律，使学生在解决问题的过程中掌握知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作探究，学生能够互相交流、分享观点和经验，培养团队合作意识和沟通能力。同时，小组合作也有助于培养学生的问题解决能力和创新思维。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示海洋洋流的分布图，引导学生观察和分析不同类型的洋流及其分布特点。
2.讲解洋流的成因，如地球自转、地形、气候等因素对洋流的影响。
3.介绍洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物、海洋航行等。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论洋流的成因、类型及分布规律，分享自己的观点和理解。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国沿海地区的美丽景色，让学生感受海洋的壮丽和神秘，激发学生对海洋的热爱和探究欲望。
3.3海水的运动教学设计高中地理人教版必修一2
一、课标解读课标内容：运用图表，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。
（一）、目标达成解读对本条课标进行解读，本内容关注的是自然地理环境的组成要素之一海洋。
本节课的重点内容落在了海水运动对人类活动的影响这一学问点上，学问不是最终目的，最终目的是要让同学熟悉到海洋与我们人类活动有着特别紧密的关系，最终关心同学认知到人地协调观。
第一、本条内容中，运用图表为行为条件，说明为行为动词，海水性质和海水运动对人类活动的影响为学问内容。
第二、依据李家清老师对行为动词水平的划分，“说明〞属于理解水平，其要求同学不仅可以说出，而且要进一步进行阐述和解释。
第三、对同学学习过程和根本技能的要求。
依据本条要求和条件，“运用图表〞，要求同学具有阅读和分析图表的力量，但聚焦于我们本学问点，“海水运动对人类活动的影响〞，要求同学更多的是运用案例来说明，海水的运动形式多样，包括洋流，潮汐，海浪等，他们如何对人类活动产生影响是难以运用图表来描述的，因此，同学要学会使用案例来说明海水运动对人类活动毕竟有哪些影响。
这就要求同学具有从案例中提取信息的力量，组织语言力量和语言表达力量。
同学在学习过程中也要留意不要死记硬背会这些海水运动对人类活动的影响，而是要依据案例学会自己分析。
因此老师在进行教学的过程中就要留意为同学供应丰富的案例来引导同学。
本节内容涉及到海水运动的不同方法，但对于海水运动的学问点未做明确要求，而是将本节课的学问重点放在了海水运动对人类活动的影响，因此老师在进行教学时要留意不要过于深挖海水运动的原理规律等，这样会增加难度。
（二）、内容实现过程解读第一、教学资源分析本课标要求我们要运用图表进行教学，聚焦于海水运动对人类活动的影响这一学问点，光有图表是不够的，因此我们要在充分使用教材的根底上，为同学补充适宜的案例，使用景观图来进行海水运动的讲解，使用案例进行海水运动对人类活动影响学问点的讲解，教会同学使用案例进行说明和分析的方法。
高中地理海水运动旧人教版高中必修上册
海水的运动[考纲要求]洋流。
洋流的分布规律。
洋流对地理环境的影响。
[知识讲解]1．海水运动形式波浪：风浪是最常见的一种波浪；海啸是由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪，破坏力极大潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，通常一天观察到两次，白天称为潮、夜晚为汐。
杭州湾为三角形海湾，口小内大，夏秋季节夏季风盛行，加剧潮势，形成钱塘潮。
小潮大潮洋流：海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模流动，又叫海流，越向深处流速越小。
2．洋流的形成（1）洋流分类大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流①按成因温度、盐度不同，引起海水密度差异，导致海水运动，叫密度流一地海水减少，由相邻海区的海水来补充，叫补偿流（水平和垂直）②按性质：寒流、暖流寒流的温度不一定比暖流低：寒暖流只是与所经过的海区比，阿拉斯加暖流温度比加利福尼亚寒流低。
我国大陆沿岸的沿岸流：冬季受偏北风的影响，沿海海水向南流动形成沿岸流（寒流）。
重要海域的洋流分析：①直布罗陀海峡：表层大西洋地中海，底层地中海大西洋。
原因：受地中海地区气候的影响，地中海蒸发旺盛，周围河流淡水注入少，海水的盐度高，密度大，水面降低；而大西洋盐度比地中海低，密度小，海平面低些。
②卡特加特海峡：波罗的海 北海 ③曼德海峡：表层印度洋 红海；底层红海 印度洋④马六甲海峡：夏季印度洋 南海，冬季南海 印度洋。
原因：夏季北印度洋海水向东流，马六甲海峡北部海平面高于南海海平面，海水由北向南流；冬季反之。
3．洋流的分布中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流），北半球顺时针、南半球逆时针；北半球中高纬海区，形成逆时针方向大洋环流（气旋型）；冬季东北风，海水向西流，呈反时针方向流动 夏季西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流；中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。
重要的洋流：①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流（黑潮）、千岛寒流（亲潮）、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流、③印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流④环球：西风漂流（寒流）⑤墨西哥湾暖流强劲的原因：受南美洲轮廓的影响，南赤道暖流加入北赤道暖流。
海水运动(第二课时)教案
海水运动(第二课时)教案以下是关于海水运动(第二课时)教案，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
【教学目的】1.了解洋流的分类及地理意义、分布规律。
2.树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
【教学重点】1.表层洋流的分布规律2.洋流系统对地理环境的影响【教学难点】表层洋流的分布规律【复习旧课】1.海水的运动形式有哪几种?2.按成因分,洋流有哪几种?3.秘鲁渔场的形成与什么有关?【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏,神秘而富有挑战性,我们要不懈地努力,探索海洋、开发海洋、保护海洋。
【讲授新课】1.表层洋流的分布(1)展示气压带和风带图,引导学生据此图风向画出风海·流的流向,然后展示洋流模式图。
(2)展示海陆轮廓图,引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响,尝试画出洋流分布略图,教师归纳小结。
(3)展示洋流分布略图,引导学生根据此图小结洋流分布规律,并判断:寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。
(4)总结副热带海区洋流系统的环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致?对比:全球大气环流南北半球共6圈,而大洋环流共几圈?(读图思考)由于南极大陆的存在,南半球的洋流系统实际情况是怎样的?对比南北半球西风漂流的水温。
2.洋流对地理环境的影响,引导学生阅读课本P74~75,初步了解洋流对地理环境的影响。
(1)暖流和寒流的概念(2)暖流的作用:增温、增湿北大西洋暖流:西欧海洋性气候的形成(3)寒流的作用:降温、减湿秘鲁寒流:秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成(4)寒流和暖流交汇:促进渔场形成如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。
·【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响【巩固新课】读图,回答下列问题:(1)哪条洋流沿岸干燥少雨,为什么?(2)A、B、C、D四海区何处可能形成大渔场?(3)从A到C海区,画出航海中的最快捷航线。
为什么?若该图是太平洋,请说出被利用的洋流名称。
海水的运动 高中地理必修教案教学设计 人教版
小组学习合作的优势，让组员携手攻克难题。
周期、成
一、潮汐的概念、周期、成因
因。
概念：潮汐是海水的一种周期性涨落现象。
分析出
成因：由月球、太阳对地球引力有关
诺曼底登陆
周期：一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合 日背后的地
称潮汐
理知识——
二、诺曼底登陆日背后的地理大揭秘
潮汐规律。
潮汐规律：农历每月的初一和十五前后，潮汐最为明
四、教学重点和难点：
1．重点：掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律。 2．难点：掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因。
1/5
五、教法与学法 1．教法： （一）读图分析法：学生读图、析图。 （二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发
展。 （三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。 2．学法： 自主探究与小组合作探究相结合。
观看图
显。其中农历十五前后正是月圆之时。
文资料，掌
究活动，培 养学生的思 考和综合分 析能力。
培养学 生的自主学 习和归纳知 识能力
学生在 汇报学习成 果时，根据 学生的答案 来板图，有
3/5
归纳探究：人类利用潮汐规律的活动，观看图文资料 握人类利用 助于教师对
1．潮汐发电
潮汐规律活 课堂进程适
2．潮间带采集、养殖活动
寒、暖流概念的总结
本 P62 页案 到理论。
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
例及图
创设学
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
3.38，找出纽 习新情景，
[学情预设]：由于课本的洋流分布图是一个平面的空 芬兰渔场形 解决生活问
3.3海水的运动 教案 高一地理上学期人教版必修第一册
《大规模的海水运动》教学设计【设计思想】整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳规律、探究问题的过程中，展示学习方法，让学生有法可依，力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
【教学内容分析】（一）课程标准分析这是课程标准中“运用地图，归纳世界海洋表层洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。
分析这条标准，其中包含的具体要求如下。
1.学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.5《世界表层洋流的分布图》。
2.通过阅读《世界表层洋流的分布图》，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流（以地轴为中心）。
3.在阅读《世界表层洋流的分布图》的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。
4.一般不必对洋流知识进行加深和扩展。
洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。
5.对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。
6.能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。
（二）教材分析1.教材第一部分的顺序是：先给学生解释洋流的概念并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。
之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。
最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
3.3海水的运动 教案 高一地理上学期人教版必修第一册
“海洋水的运动——世界洋流”教学设计高中地理必修一（中图版）第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动第二部分海洋水的运动——世界洋流一、教学设计思想整个教学过程以启迪学生思维为核心，以教师为主导，学生为主体。
在探讨问题的过程中，引导学生思考，分析问题。
不将结果简单地抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并得出结论，然后再由教师简评、补充和总结。
这符合循序渐进的教学原则和新课程改革的精神。
二、课程标准“运用地图，归纳世界洋流分布规律。
”洋流一直是高中地理的重要内容之一，本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两方面，从而对传统高中地理中有关洋流的知识做了大量的简化。
从知识的内在联系来看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础，所以，学好本节课内容显得十分重要。
三、教材分析本节课是在学习了海水基本物理性质的基础上，学习海水的运动，而海水的运动形式和特征，又是进一步学习海洋资源开发的基础，因此本节教材在本单元中起着承上启下的作用，是第二章的重点。
本节课有两个特点：一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力有限，要理解洋流的分布规律，需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须有充足的知识储备。
为此，教学中应注意：使用多媒体，加强直观性；创设问题情境，组织学生讨论探究；注重海水运动过程分析，促进学生对知识的自我建构。
四、学情分析初中地理没有涉及洋流的知识，因而学生对洋流没有形成理性的知识结构。
很多学生从漂流瓶、郑和下西洋、哥伦布发现新大陆等历史故事中对洋流有一定的感性认识，学生学习的积极性较高，思维活跃，肯动脑筋，合作探讨问题能力较好，教师可借此提高学生的学习兴趣引导学生思考解决问题。
另外，前面学生已经学习了大气环流、地转偏向力及海陆轮廓等，这些都为洋流的学习奠定基础。
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3.4海水运动(第二课时)
【教学目的】
1.了解洋流的分类及地理意义、分布规律。
2.树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影
响的辩证意识。
【教学重点】
1.表层洋流的分布规律
2.洋流系统对地理环境的影响
【教学难点】表层洋流的分布规律
【复习旧课】
1.海水的运动形式有哪几种？
2.按成因分，洋流有哪几种？
3.秘鲁渔场的形成与什么有关？
【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏，神秘而富有挑战
性，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。
【讲授新课】
1.表层洋流的分布
(1)展示气压带和风带图，引导学生据此图风向画出风海流的流向，然后展示洋流模式图。
(2)展示海陆轮廓图，引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响，尝试画出洋流分布略图，教师归纳小结。
(3)展示洋流分布略图，引导学生根据此图小结洋流分布规律，并判断：寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。
(4)总结
副热带海区洋流系统的环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致？
对比：全球大气环流南北半球共6圈，而大洋环流共几圈？(读图思考)
由于南极大陆的存在，南半球的洋流系统实际情况是怎样的？对比南北半球西风漂流的水温。
2.洋流对地理环境的影响，引导学生阅读课本P74～75，初步了解洋流
对地理环境的影响。
(1)暖流和寒流的概念
(2)暖流的作用：增温、增湿
北大西洋暖流：西欧海洋性气候的形成
(3)寒流的作用：降温、减湿
秘鲁寒流：秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成
(4)寒流和暖流交汇：促进渔场形成
如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。
【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响
【巩固新课】
读图，回答下列问题：
(1)哪条洋流沿岸干燥少雨，为什么？(2)A、B、C、D四海区何处可能形成大渔场？(3)从A到C海区，画出航海中的最快捷航线。
为什么？若该图是太平洋，请说出被利用的洋流名称。
(4)在太平洋中，乙洋流的名称是什么？
【布置作业】1.复习本节。
2.预习。