初一语文郭沫若诗两首2[人教版]
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案模板
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案模
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一、目标与要求
1. 正确诵读这两首诗。
2. 区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
3. 体会联想在诗中的作用。
4. 理解作者思路，把握诗的大意。
二、教与导设计
①学法指导学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。
诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。
在读懂大意的基础上，读读背背。
①重点与难点
1. 《天上的街市》的结构层次。
这首诗共四节。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星。
这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。
充满诗情画境的美妙意境。
第二节，写天上的街市。
这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。
第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。
牛郎织女，
一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上
游逛，自由而美满。
2. 静夜》的结构层次。
这首诗只有两节。
第一节，描绘静夜的景色。
着重突出一个“静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。
第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。
较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。
3. 联想在诗中的作用。
联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想。
七年级语文上册 《郭沫若诗两首》教案 人教新课标版
《郭沫若诗两首》教案一教学目的：1．体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴涵的思想感情。
2．学习和借鉴诗歌精练、生动的语言。
3．通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。
二重点难点：通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。
教学准备：老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。
教学过程：第一课时：教学《天上的街市》一、导入新课“迢迢牵牛星，交角河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，那么有谁能够讲出这个古老的爱情故事呢？二、简介郭沫若及其作品：郭沫若：（1892—1978）诗人、剧作家、历史学家。
原名郭开贞，笔名沫若、麦克昂等。
四川乐山人。
幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。
1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德等进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。
“五四”运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919-1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等，成为中国运用唯物史观研究史学的开拓者之一。
抗日战争爆发后，从事抗日救亡运动，写了《棠棣之花》《屈原》等六部历史剧。
1944年3月，写了长文《甲申三百年祭》，受到毛泽东同志的赞扬。
主要文学著作有：诗集《女神》《星空》。
戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
三、简介本诗创作的时代背景：1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次回国。
这时，“五四”运动高潮已过，他想象中的"五四"后的祖国是新鲜、华美的；然而踏上国土后，中国正处于北洋军阀混战时期，诗人所见所闻是无涯际的黑暗，理想被现实击碎，工作也无着落，面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。
人教版七年级上册语文第二十七课《郭沫若诗两首》
初中语文试卷灿若寒星整理制作第二十七课《郭沫若诗两首》（建议安排2课时）[学法引导]学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析]例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象．．．的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
[课时训练]训练一一、给下列加点字注音并解释整个词语。
人教版初中语文七年级上册练习题第27课 郭沫若诗两首2
27 郭沫若诗两首练习一、语言运用1．根据课文填字。
月光( )( )，笼罩着村外的( )( )。
白云( )( )，( )出了几点( )星。
天河何处?( )( )的海雾模糊。
怕会有( )( )在岸，对月( )( )?2．标出下列诗句的节奏与重音。
（1）远远地街灯明了。
（2）街市上陈列的一些物品；（3）定能够骑着牛儿来往。
（4）定然有美丽的街市。
3．造句。
(1)陈列(2)笼罩4．认真品读《静夜》。
根据诗的意境，探究一下，“鲛人”为什么会“对月流珠”？5．将“夜空中”扩展成20个字左右的描写句。
6．仿照示例，发挥想像和联想，续写下面的句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
(1)礼花在空中绽放，(2)燃烧的蜡烛，(3)断了线的风筝，(4)月光中婆娑的树影，二、课内阅读。
天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
7．诗人为什么会从街灯联想到明星?8．第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是_______。
9．诗中写实的句子在第——节，写想像的是第_______节。
10．在第二节诗中，用“／”标出朗读的节奏，用“·”标出朗读的重音。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
11．第二节诗写想像中的街市，是从第一节诗的“”的联想自然引出的。
12．诗中的“我想”表示猜测，“定然”则表示肯定，二者是否矛盾，为什么? 13．“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么?14．第四节诗的韵脚是什么?15．诗人对牛郎织女这一民间传说进行了大胆的改造，表达了怎样的理想? 16．诗人修饰“流星”用的是“那朵”而不是“那颗”，为什么?17．全诗通过联想和想像表达了诗人怎样的思想感情?三、课外阅读。
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
七年级语文郭沫若诗两首[修改版]
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第一篇：七年级语文郭沫若诗两首人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
最新-人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇
人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇郭沫若1892－1978，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。
1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排2课时四、课前准备老师准备投影仪、录音机、磁带提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》学生了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影朗读节奏与重音，播放背景音乐提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
也可以播放课文录音带②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程板书街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
新人教版语文七年级上册《郭沫若诗两首》教学课件
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事物想到 联想与想象回首页课外拓展： 中国古代传说，在南海外有一种鲛人，亦作“蛟人”。神话传
说中的美人鱼。他们像鱼一样在大海中生活。鲛人善织一种薄 的丝绸，做鲛绢，更为特别的是，鲛人在悲伤哭泣时，滚落的 眼泪是美丽的珍珠，而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关， 月圆之夜珠亦圆，月缺之夜珠亦缺。故此种珍珠称为”水仙的眼 泪“。
6.为什么作者会感到“海雾模糊”？
答：因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不
清，如雾一般，故为海雾。诗人再由”海”产生了联想，引出海
中的神话故事。
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7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？ 答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自己当时 的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆 怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧 心。 答：“鲛人在岸，对月流珠“。 8.为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种 什么感情呢？ 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？ 第二小节的开头一句“天河何处”，结束了第一小节的写景思 路，把读者的视野与心胸引向了广袤的宇宙，又以“远远的海雾 模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出 诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想象着会有鲛人 立在岸边，对着月亮流下串串珠泪……多么奇瑰的想象。第一 节的景物描写，是想象的基础，而没有了第二节的想象，第一 节的景便没有了活力，没有生气。 全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写想 象？都突出了夜晚的什么特点？ 第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天 河岸边跤人对月流珠的情形。写实想象月光白云松林疏星天河 海雾 鲛人流珠忧伤思乡 突出了夜晚的“静”. 小结诗歌
人教部编版语文七年级上册《郭沫若诗两首》2
《星 空》
天上的街市 静 夜
对光明、自 由、幸福、 美好生活的 向往、追求
对时代失望和 对祖国、家乡 和亲人思念的 淡淡的哀伤。
诗人对现实的失望、不满和对
前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的 理想和追求。
c.第二节（想像)写的是哪些景物？
天河──海雾──鲛人──流珠
d.第二节的“天河何处”起什么作用 ？与第一节有关联吗？
起承上启下，引发联想的作用。因 月、星自然联想到天河，又因“白 云团团”而不见天河，故而引出了“ 天河何处”的发问。上下过渡非常 自然，联系也非常紧密。
如何理解“怕会有鲛人在 岸，对月流珠”？
我想那／缥缈的／空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上／陈列的／一些／物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的／天河， 定然是/不甚/宽广。 那／隔着河的／牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然／在／天街／闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
写作背景： 20年代初期，五四运动 的洪波已经消退。半殖民地 半封建的中国依旧被帝国主 义列强和他们豢养的各派军 阀窒息着。诗人在苦闷中彷 徨。他不满现实，热 烈的 憧憬着美好的未来；在灿烂
星空的诱发下，写下了浪漫 气息浓郁的诗,这些诗收录 在《星空》里。
天上的街市
远远的/街灯／明了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星现了， 好像/点着/无数的/街灯。
❖
在诗歌中，他们可自由来往，愉快地闲游
，在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”
、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很
富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒
适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由
七年级语文郭沫若诗两首2
听读想象
1、划节奏、标重音、体味情感。
2、边听边想象诗人描绘的画面。Βιβλιοθήκη 3、用自己的语言表述诗的情境。
比读两诗
1、比读引导： 本诗和《天上的街市》很相似，我们可 以从它的写法、风格等方面来对这两首诗进 行比较阅读。 2、比读实践： 同学们从结构、意境、音律三个方面进 行比较阅读。
3、比读小结：
（1）结构相似 两诗在结构上 有相似之处：都是在前面写 景的基础上，转而进入想象 的世界。 （2）意境相似 这两首诗为我 们描绘出一幅夜空明净的世 界，极空灵、美丽、优雅， 带有浪漫主义的全新色彩， 真切、新美，了无阴翳，更 能有力地鞭笞现实，引人向 上。 （3）音律和谐 这两首诗节奏 舒缓，有着古典诗歌的韵味 和意趣，适合朗读。
拓展思维
《静夜》在写法上有美、雅、奇三个特点： • 音韵美：
•
•
这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行 分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3、4行两 两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、 4行押韵，句式结构与第一相反，具有一种音乐的流动美。全诗语言 优美流畅，充满了幻想色彩。 第一节写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村 庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。 夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点 缀天幕，似从白云缝隙漏出……而这种“雅”的氛围，是一种俗心难 成的无言的教化。 诗人面对飘渺的星空，浮想连翩。晴空高穹，银河该在何处？站 在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。 而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时， 已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中 的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血！
语文：《郭沫若诗两首》课件(人教版七年级上册) 公开课获奖课件
思考：
• 想象一下：诗中描写的是怎 样的一幅画面？
合作探究
你认为作者由街灯想到明星 或由明星想到街灯合理吗？
想象与联想：
联想：明星 实 想到 街灯 实
想象： 甲 实
创造出
乙 虚
合作探究 作者的想象过程是怎样的？
明星到天上的街市再到珍奇的物 品最后到自由的牛郎织女。
合作探究 你读出了作者在诗中表达了怎样 的感情？
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
朗读节奏：
静夜 月光/淡淡， 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/ 几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》
郭沫若诗两首《星空》天上的街市静夜郭沫若（1892——1979）我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
一生的主要作品有：写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
天你看，那浅浅的／天河，定然是/不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
上的街市思考以下问题1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？2、请你概括出诗人想象的内容及想象过程。
第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
街灯天上的美丽街市街市上陈列明星的珍奇物品牛郎织女的幸福生活讨论1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
2、诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美好、幸福的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案内容预览：一、教学目标① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④ 体会诗歌的思想感情。
二、教学重点① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排 2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程(板书)：街灯} →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的定然定有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
《郭沫若诗两首》(人教版七年级必修) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》(人教版七年级必修) 教案教学设计教学目的：①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
教学难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入：1．夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2．、作者作品简介：我国著名的文学家、历史学家，原名郭开贞，四川乐山人。
他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
此诗写于1921年间，当时中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。
二、感知内容：播放课文录音，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐，创设一种美好的情境。
三、讨论思考以下问题：１．画面美。
诗中描写的是怎样的一幅画面？板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福２．作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？──联想和想像。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
结合具体例句进行说明。
如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。
３．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
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笼罩着／村外的 远远的／海雾／ ／松林。 模糊。
白云／团团，
漏出了／几点／ 疏星。 对月／流珠？
怕会有／鲛人／ 在岸，
１.全诗共两小节。哪节写实？哪节写想象？
明确：第一节写实，写人间的月色和夜晚的景色。
第二节写想象，想象天河岸边对月流珠的情形。
２.用优美的语言描述全诗
淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团 白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站 在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌， 心想，此刻茫茫的天河岸，是否也有一位美丽的鲛 人，如我一样，面对如此宁静、美好而又凄清的月 色，伤怀流泪呢？
天上的街市
制作：杭州萧山区瓜沥二中 肖军
用户名：gongtaiwan
天上的街市
天上的街市
郭沫若 （1892—1978）， 原名郭开贞，四 川乐山人。现代 诗人、学者。代 表作有诗集《女 神》、《星空》 等。
天上的街市
• • • • 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了， 好像/点着/无数的/街灯。 • • • • 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
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静夜
静夜
月光淡淡， 天河何处？
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。
白云团团，
漏出了几点疏星。
一、朗读。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
感情基调，静谧，哀愁。朗读时，要柔和、舒缓。 二、节奏和重音划分。
静夜
月光／淡淡， 天河／何处？
明确：第一节是写实的，第二～四节是 写想像的。写实为想象作铺垫
b．请你概括出诗人所想像的内容 及想像过程。
明确：诗人想像了牛郎织女在天上 幸福、美满的生活。 街灯 →天上的美丽街市一街市上陈列的 珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星
讨论：
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话 故事中的牛郎织女的生活有什么不同? 是通过哪些词语表现出来的? 这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
３.诗中流露出诗人怎样的情绪？
诗人对现实的失望和对祖国、家乡和亲人思念的 淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
４.两首诗都由地上写到天上，由现实联想 到天上传说中的人和事，以此反衬什么？表 达什么？哪首诗的思想感情更为明朗？
反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫， 表达出诗人对美好生活的理想和追求。前一首诗更为明 朗些，从不同的神话传说可看出来。
b.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用
小结
诗人运用联想与想像的手法， 用优美而又亲切的语言，为 我们描绘了美丽的天街，创 造了牛郎织女自由幸福的生 活图景。字里行间，充溢着 诗人对自由幸福美好生活的 向往与追求，体现了浪漫主 义的创作特色。
静夜
静夜
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
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• 我想那/缥缈的/空中， • 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， • 定然是/世上/没有的/珍奇。•
写作背景：
这首诗写于２0年代初期，社会黑暗。 诗人痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
诗歌感情基调：
美好、恬静、自然。 朗读时应轻松、柔和、 舒缓。
思考：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的， 哪些是写想像的?
小结
“鲛人在岸，对月流珠”的故事， 激发了我们多么精妙的幻想。 它启示我们，多关注身边的生活， 热爱生活吧，你会发现生 活是多么美好!