累乘类程序设计
C语言程序设计例子
C语言程序设计例子题目：输入3个数abc,按大小顺序输出。
1.程序分析：利用指针方法。
2.程序源代码：/♦pointer*/#include "stdio-h11#include "conio.h”main(){iiit nl,ii2,n3;mt *pomter 1、*poiiiter2, *pomter3;pnntf(M please mput 3 numbei:nhn2,n3:H);scanfC%d%d、％cT,&iih&i2&n3);pomterl =&nl;pomter2=&n2;pomter3=&n3;if(nl>n2) swap(pomterLpointer2);if(nl>n3) swap(pomterLpointer3);if(n2>n3) swap(pomter2,pointer3);pnntf(M the sorted numbers are:%d,%d,%d\ir\nl,ii2,n3);getch();}swap(pl.p2)iiit *pl,*p2;{imp；p=*pl;*pl=*p2;*p2=p；}题目：编写input()和output()函数输入，输出5个学生的数据记录。
1.程序分析：2.程序源代码：#include "stdio-h11#include "conio.h”^define N 5stmct student{char num[6];char name[8];}stu[N];mput(stu)stmct student stu[];{intij;for(i=O;i<N;i-H-){pnntf(M\n please input %d of %d\n”,i+l,N);pnntf(M num: ”)；scanf(H%s H,stu[i].num);pnntf(M name:");scanf(H%s H,stu [i].name);for(j=O;j<3j++){printf(M score %d・”j+l);scanf(,,%d,\&stu[i].score[j]);}prmtf(”\n”)；}}print(stu)stmct student stu[];{intij;pnntf(M\nNo. Name Scol Sco2 Sco3\iT);fbr(i=O;i<N;i-H-){printf(M%-6s%-10s,\stu[i].num,stu[i].naine);for(j=O;j<3j++)pnntf(,,%-8d,\sni[i].scoielj]);pmitfCE);}}main(){mputQ;pnnt();getch();}题目：请输入星期几的第一个字母来判断一下是星期几，如果第一个字母一样，则继续判断第二个字母。
(完整版)《C语言程序设计》教案(清华谭浩强)
第一章Ｃ语言及程序设计概述本章要求:了解C语言的特点、C语言与其它高级语言相比有什么异同;了解C程序在PC机上的建立、编译和运行过程;了解C语言程序设计思想的基本篇；重点:①C语言的主要特点；②C语言在PC机上的运行过程及上机操作过程；③常用算法的应用难点：无一、C语言概述C语言是目前国际上在各种计算机运行较为广泛流行的一种高级语言.主要表现为：C语言：适合于作为系统描述语言—-可用来写系统软件。
具有高级语言的特点，又有低级语言(汇编语言）的特点。
C语言：是AT＆T贝尔实验室的Dennis Ritchie在1972年发明的。
C语言：是在B语言的基础上发展起来的.(ALGOL 60）C语言:最早开始是用于UNIX操作系统。
（C语言和UNIX是相辅相成的）DBASE 、Microsoft Exel 、 Microsoft Word、PC—DOS等,则是用C语言加上若干汇编子程序编写的。
1983年:——制定的新标准,称为（美国国家标准化协会）ANSI C1987年:—-Turbo C1.0 （Borland) 1988年：TC 1.5(图形和文本窗口)1989年:——Turbo C2。
0 (DOS操作系统、查错、Tiny模式生成com文件）1991年：—-Turbo C++（3.0) 支持windows 3.X说明:Turbo C语言可以在程序的任何地方嵌入汇编代码,提高速度，可以直接使用存储器和寄存器。
二．C语言的特点1．语言简洁、紧凑、使用方便、灵活C语言：——共有32个关键字，9种控制语句；程序书写自由，主要用小写字母表示；2．运算符丰富C语言的运算符包含的范围很广泛，共有34种运算符；即：把括号、赋值、强制类型转换都作为运算符处理3．有丰富的数据类型整型、实型、字符型、数据类型、指针类型、结构体类型、共用体（联合）类型等。
实现复杂的数据结构(链表、树、栈、图）的运算。
4．具有结构化的功能，用函数作为程序模块，实现程序的模块化5．语法限制不太严格，程序设计自由度大.（放宽了语法检查）例：1）对数组下标越界不作检查，由程序编写者自己保证程序的正确;2）整型数据、字符型数据、逻辑型数据可以通用。
4.4.1for循环的应用教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解for循环的基本结构，能够熟练编写和应用for循环解决实际问题。
2.掌握for循环中的初始化语句、循环条件和迭代语句的作用及编写方法。
3.能够运用for循环进行有序数据的遍历、计算和操作，如累加、累乘、数组求和等。
4.了解for循环在实际编程中的应用场景，如批量处理数据、生成特定规律的数列等。
d.编写一个程序，判断一个整数是否为回文数（例如：121是回文数，123不是回文数）。
2.算法设计题：
a.设计一个算法，找出一个整数数组中的最大值和最小值。
b.设计一个算法，计算一个整数数组的平均值。
c.设计一个算法，将一个整数数组中的元素按照从小到大的顺序排列。
3.分析题：
a.分析以下程序段的执行过程和输出结果：
4.通过课后作业和上机实践，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对编程的兴趣，激发学生学习算法和编程的热情。
2.培养学生严谨、踏实的科学态度，养成良好的编程习惯。
3.培养学生勇于面对困难和挑战的精神，增强解决问题的信心。
a.编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数。
b.编写一个程序，求1到10之间所有整数的和。
c.编写一个程序，输出一个5行5列的星号矩阵。
2.教学目的：通过课堂练习，巩固学生对for循环的理解，提高编程实践能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对for循环的语法结构、应用场景以及注意事项进行总结。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
C语言常用算法程序汇总
C程序设计的常用算法算法（Algorithm）：计算机解题的基本思想方法和步骤。
算法的描述：是对要解决一个问题或要完成一项任务所采取的方法和步骤的描述，包括需要什么数据（输入什么数据、输出什么结果）、采用什么结构、使用什么语句以及如何安排这些语句等。
通常使用自然语言、结构化流程图、伪代码等来描述算法。
一、简单数值类算法此类问题都要使用循环，要注意根据问题确定循环变量的初值、终值或结束条件，更要注意用来表示计数、和、阶乘的变量的初值。
1、求阶乘：n!=1*2*384…..*n; n!= n*(n-1)!=下列程序用于求n的阶乘.在累乘之前,一定要将用于存放乘积的变量的值初始化为1.long func(int n){int i;long t=1;for(i=2;i<=n;i++)t*=i;return t;}printf("\n");}main(){ int n;scanf("%d", &n);printf("n!=%ld\n", fac(n));}2、整数拆分问题：把一个整数各个位上的数字存到数组中#define N 4 /* N代表整数位数*/viod split(int n, int a[ ]）/* 1478: a[ 3]=8, a[2 ]=7, a[1 ]=4…*/{int i;for(i=N-1;i!=0; i--){ a[i]=n%10;n=n/10;}}main(){int i,m=1478,b[N-1];split(m, b）;for(i=0;i<4; i++)printf(“%5d”, b[i]);}3、求整数的因子之和12=1*2*3*4 long factor(int n){int i;long sum=0;for(i=1;i<=n;i++)if(n%i= =0)sum+=i;return sum;}注意：因子包括1和自身。
大学计算机程序设计(VF)教学方法研究
参考文献
［ １ ］ 张洪瀚 等． 新编 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ １ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 程序设计实用教程 ［ Ｍ ］ ． 北京： 中
国铁道出版 社． ２ ０ １ ０ 年．
［ ２ ］ 张洪瀚 等． 新编 ｖ ｉ ｓ ｕ ｄ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 程序设计实验指导 ［ Ｍ ］ ． 北京： 中
中图 分 类 号 ：Ｃ ４ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — １ ２ ７ — ０ １
当前 ， Ｖｉ ｓ ａ ｕ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 程序设计课程 已经成为各个高校非计算机专业计
＋ ５ １＋ ． ． …・ ＋ Ｎ！打下伏笔和铺垫 。又如 ：穷举法判断素数 。以判断一个整
算机基 础课程 中的主流通开课程 ，该课程结合 了面向过程程序设计和面
向对象程序设计 ，经过多轮教学 、研究和实践总结 ，形成 了一些行之有
效 的教 学 方 法 和 教学 设 计 ，现 总 结 如 下 。
一
数是 否素数为 基本题 干 ，引 导出显示 １ ０ ０ — ２ ０ ０之 间的所有 素数 、求
１ ０ ０ — ２ ０ ０之间所有素数的个数 、求 １ ０ ０ — ２ ０ ０之 间所有素数的和等等题 目。 通过例题之间的关联性和递进性 ，可以由简人繁 ，符合学生课堂学
、
合 理 利 用 多 功 能 投 影教 室
习的认知规律 ， 让他们逐步掌握较复杂的程序设计方法 ， 并且可以扩展
他们 的逻辑思维，进一步可 以促进学生创新能力的形成。
国铁道出版 社． ２ ０ １ ２ 年．
以求 Ｎ！ 为基本题 于，引导 出 ｌ ！ ＋ ２ １ ＋ ¨ …・ ＋ Ｎ！ 。讲解完累乘算法求 Ｎ ！ 例题后 ， 带领学生读一下这道例题 ， 引导学生发现每循环一次累乘变量 Ｆ 值的变化规律 ， 恰好 与 １ １ 十 ２ １十 ¨ …・ ＋ Ｎ ！ 题 目中要 寻求的累加项变量吻 合， 所 以在 Ｎ！题 目 基础上再加上 累加算法即可实现求 阶乘和的题 目。 提示学生在 Ｎ ！的源程序 中改三条语句可实现 １ １＋ ２ １＋ ． ． …・ ＋ Ｎ ！ ，多数 学生都 能改写 出正确的程序来。在此基础上设问能不能将循环变量步长
vbdo循环课程设计
vb do循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中Do循环的基本概念及其应用场景；2. 学生能掌握Do循环的两种类型：Do While和Do Until循环，并了解其区别；3. 学生能运用Do循环解决简单的实际问题，如计算累加、累乘等。
技能目标：1. 学生能独立编写和调试含有Do循环的VB程序；2. 学生能通过分析问题，选择合适的循环结构进行编程；3. 学生能在编程过程中培养良好的逻辑思维能力，提高编程效率。
情感态度价值观目标：1. 学生对编程产生兴趣，增强学习计算机科学的自信心；2. 学生在团队协作中，学会分享和交流，培养合作精神；3. 学生通过解决实际问题，认识到编程对生活的影响，激发创新意识。
课程性质：本课程为信息技术学科，以VB编程语言为基础，结合实际案例，帮助学生掌握Do循环的使用。
学生特点：六年级学生，对计算机编程有一定的基础，具备一定的逻辑思维能力，但需加强实践操作能力。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生编程兴趣和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生在掌握Do循环知识的基础上，提高编程技能和综合素质。
二、教学内容1. 理论知识：- Do循环的基本概念与作用；- Do While和Do Until循环的语法结构；- 循环控制变量的设置及循环条件的判断；- 举例说明Do循环在实际编程中的应用。
2. 实践操作：- 使用VB编写简单的Do While和Do Until循环程序；- 设计并实现累加、累乘等实际问题的程序；- 调试循环程序，分析并解决常见错误。
3. 教学大纲：- 第一章：Do循环基本概念及语法结构（1课时）- 第二章：Do While和Do Until循环的应用（1课时）- 第三章：循环控制变量的设置与循环条件的判断（1课时）- 第四章：实践操作与问题解决（2课时）4. 教材关联：- 本教学内容与教材中关于Do循环的章节紧密相关，涵盖了教材中所提到的理论知识与实践案例；- 教学内容按照教材的章节顺序进行安排，确保学生能够系统地学习和掌握Do 循环的知识。
4.4.1《for循环和while循环的应用》教学设计高中信息技术粤教版必修1
在讲授新知环节，我会首先介绍for循环的语法和执行过程。我会用PPT展示一个简单的for循环示例，解释循环变量、循环条件和循环体等概念，并通过动画演示for循环的执行过程。然后，我会通过编写一个计算1到100累加和的for循环程序，让学生直观地看到循环结构的效果。
在讲授过程中，我会不断强调循环结构的编程规范和注意事项，如循环条件的设置、循环变量的更新等，以及如何避免出现无限循环的问题。
4.4.1《for循环和while循环的应用》教学设计高中信息技术粤教版必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并能运用for循环和while循环进行程序设计，掌握循环结构的基本语法和执行过程。
2.能够分析问题，选择合适的循环结构进行求解，如求解累加、累乘、幂运算等常见问题。
3.学会使用循环结构优化程序，提高代码的执行效率，降低程序复杂度。
5.关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求和进度，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
6.创设良好的学习氛围，鼓励学生提问、质疑，培养他们的创新思维和问题解决能力。
7.定期进行课堂小结，引导学生总结循环结构的优点、缺点以及在实际应用中的注意事项，帮助他们巩固所学知识。
8.结合课后作业和实践活动，设计富有挑战性的编程任务，鼓励学生自主探究、创新，提高他们的编程水平。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会布置几道具有代表性的编程题目，让学生独立完成。这些题目会涵盖for循环和while循环的不同应用场景，难度逐渐提升。我会提供部分提示和参考代码，帮助学生顺利完成任务。
在学生编程过程中，我会鼓励他们思考如何优化程序，提高代码的执行效率。完成练习后，我会挑选部分学生的作品进行展示和点评，让学生互相学习，共同进步。
《C语言程序设计》课程教学大纲
《C语言程序设计》课程教学大纲课程名称：C语言程序设计课程类别：专业选修课适用专业：食品科学与工程考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5 学分其中实验学时： 16学时一、课程教学目的高级语言程序设计是一门实践性很强的课程，既要掌握概念，又要动手编程，还要上机调试运行。
本课程旨在培养学生学会分析问题的方法和基本问题的解决能力, 初步了解程序设计的技巧和方法、掌握 C 语言的基本内容及程序设计的基本方法与编程技巧,并能够运用Microsoft Visual C++ 6.0集成开发工具编写一些小程序,为以后继续学习打下基础。
二、课程教学要求本课程主要通过适当的示例, 系统、详细地讲解程序设计的基础知识、 C 程序设计语言的基本语法、编程方法和常用算法。
通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求。
讲授时应以培养学生的程序设计实际软件开发能力和实践应用能力为侧重点。
三、先修课程无四、课程教学重、难点重点：C语言中的逻辑值及表示方式，使用while语句、do-while语句和for语句构成的三种循环结构，常用库函数的调用方法，数组应用的基本算法；难点：指针变量的定义及基本操作；函数之间地址的传递。
五、课程教学方法与教学手段以黑板讲授和多媒体教学手段相结合的课堂教学。
通过典型的示例讲解、必要的现场实际操作演示、适量的课堂练习、课后的上机编程调试以及及时地辅导答疑,在教学过程中增强师生之间的互动性,充分发挥学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。
六、课程教学内容第一章程序设计基本概念（1学时）1. 教学内容程序设计的基本含义，算法的基本特点，算法的重要性，结构化程序设计的三种基本结构，使用流程图表示三种基本结构。
2. 重、难点提示重点是结构化程序设计等基本概念；难点是算法的概念。
第二章 C程序设计的初步知识（2学时）1. 教学内容简单C语言程序的构成和格式、标识符、常量和变量、整型数据、实型数据、算术表达式、赋值表达式、自加、自减运算符、强制类型转换和逗号表达式。
自考教材《java语言程序设计(一)》第二章习题解答
第二章习题解答2.1 Java的字符能参加算术运算吗？可以。
(1)字符与整型数据运算，结果为整型数据，只能附给整型变量，如果附给字符型变量会损失精度，需要强制类型装换；(2)字符与字符运算，结果为字符型数据，可以直接附给字符型或整型变量。
2.2 占字节多的变量能直接赋值给占字节少的变量么？答：不能直接赋值，需要强制类型转换。
2.3 试用Java语言表达式描述以下数学计算式或逻辑条件：1）3)34(rV⋅=π解：V = (4.0/3)*Math.PI*Math.pow(r,3);2）)11(121RRR+=解：R = 1.0 / (1.0/R1+1.0/R2);3）635++=xxy解：y = Math.pow(x,5) + Math.pow(x,3) + 6;4）221RMMF⋅=解：F = 1.0 * M1 * M2 / (R * R);5）()()|2/cos|/sin xaxx⋅+π解：Math.sin(x) / a * x + Math.abs( Math.cos(π * x / 2) );6）0 < a <10解：a > 0 && a < 107) 条件 x=1 与 y=2 有且只有一个成立.解：( x == 1 && y != 2) || (x != 1 && y == 2)2.4 设在求以下表达式之前，整型变量a的值是4，试指出在求了以下表达式之后，变量a、b和c的值。
1);++*=aab解：a=5 ； b=16；2);aac+++=；解：a=5 ； c=102.5编写一个程序，示意前缀++与后缀++的区别，前缀－－与后缀－－的区别。
分析：其实只是在程序中简单地使用这两类自增、自减运算符就可以了，打印出运算前后的值就可以了，同学们可以自行写出，这里只给出参考程序：public class Xt25 {public static void main(String[] args) {int i=7,j=5,k=10,n=8,x,y;System.out.print("变量i的值为"+i);x=i++;System.out.println("，执行赋值运算x=i++后,x的值为"+x+"，i的值为"+i);//提示注意print和println的差别，并注意本题整体输入效果！！！System.out.print("变量j的值为"+j);y=++j;System.out.println("，执行赋值运算y=++j后,y的值为"+y+"，j的值为"+j);System.out.print("变量k的值为"+k);x=k--;System.out.println("，执行赋值运算x=k--后,x的值为"+x+"，k的值为"+k);System.out.print("变量n的值为"+n);y=--n;System.out.println("，执行赋值运算x=--n后,y的值为"+y+"，n的值为"+n);}}程序运行结果：变量i的值为7，执行赋值运算x=i++后,x的值为7，i的值为8变量j的值为5，执行赋值运算y=++j后,y的值为6，j的值为6变量k的值为10，执行赋值运算x=k--后,x的值为10，k的值为9变量n的值为8，执行赋值运算x=--n后,y的值为7，n的值为72.6 若一个数恰好等于它的因子之和，则这个数称为“完全数”。
C语言常用算法
一、 .累加累乘 基本知识：S=S+X 累加 0 X=X+1 计数 0 T=T*X 累乘 求X n 1 T=T*I 累乘 求N ！ 1应用：级数求和1．输入x 、n 后输出下列算式的值。
(次数控制)!)1(!4!3!21432n x x x x x n --+⋯+-+-[程序1] #include <stdio.h> void main( ) { float s, t, x,t1=1.0,t2=1.0; int i, n; scanf("%f%d", &x, &n);s=0, t=-1;for(i=1; i<=n; i++) { t1=t1*x; t2=t2*i;t=-t; s=s+t*t1/t2;} printf (“%f ”,s);} [程序2]#include <stdio.h> float f1(float x , int n) { float y=1.0; int k; for(k=0;k<n;k++)y=y*x;return y; }long f2(int n){ long m=1; int k; for(k=1;k<=n;k++)m=m*k;return m; }void main( ){ float s, t, x; int i, n; scanf("%f%d", &x, &n);s=0, t=-1;for(i=1; i<=n; i++){ t=-t; s=s+t*f1(x,i)/f2(i);}printf (“%f ”,s);}二、 整除性 基本知识： x%y==0(int)(x/y)==x/y fmod(x,y)==0应用：1.素数(质数)#include <stdio.h> #include<math.h> void main(){int m,i,n=0;do {scanf(“%d”,&m);n=sqrt(m);for(i=2;i<=n;i++)if(m%i==0) break;if(i>n)printf(“ %d”,m);}while(m!=0);/*输入0结束*/ }[素数2]#include <stdio.h>#include<math.h>int prime(int m){ int k,p;p=sqrt(m);for(k=2;k<=p;k++)if(m%k==0) break;if(k>p) return 1;else return 0;}void main(){int m,i,n=0;do {scanf(“%d”,&m);if(prime(m))printf(“ %d是素数.”,m);elseprintf(“%d不是素数.”,m);}2.水仙花数：若某数等于各位数字的立方和，则称该数为水仙花数for(i=100;i<=999;i++){a=i%10;b=i/10%10;c=i/100;if(a*a*a+b*b*b+c*c*c==i)printf(“%d”,&i);}输入一个整数判断是否是水仙花数.scanf(“%d”,&m);t=0; n=m;while(n>0){ k=n%10; t=t+k*k*k; n=n/10;}if(m==t) printf(“%d是水仙花数.”,m);[水仙花数]#include <stdio.h>int f(int m){ int k,n,t;n=m; t=0;while(n>0){ k=n%10; t=t+k*k*k; n=n/10;}if(m==t) return 1;else return 0;}void main(){int m;do{ scanf(“%d”,&m);if(f(m)) printf(“%d是水仙花数.”,m);else printf(“%d不是水仙花数.”,m);}while(m!=0);}3.完数：某数等于其诸因子之和则该数为完数，如6=1+2+3，28=1+2+4+7+14 则6、28就是完数。
专题3 程序的三种结构
一．顺序结构
【实践体验】根据以下题目要求设计程序。 （1）有一根长度为c厘米的绳子，用它围成一个边长为整数的最大等边三角形，输入c的值输出三角形的 边长（厘米）。 （2）输入一个秒数，把它转化成“×小时×分钟×秒”的形式输出，如输入3723，输出1小时2分钟3秒。 （3）输出两个整数，计算它们的平方和及平方差并输出结果。 （4）通过键盘输入变量a，b的值，交换它们的值并输出结果。 （5）输入某物体匀速运动的速度v和运动时间t，计算并输出运动的路程s，s=v×t。
print("优") elif cj>=80:
print("良") elif cj>=60:
print("及格") else:
print("不及格") 【实践体验】某加油站做促销活动，加油满500元享受85折，满200元享受95折，200以内不享受优惠，编程实现：输 入加油量（升）和单价，输出应付款。
专题三 程序的三种结构
考纲要求 （1）掌握分支语句、循环语句的使用方法； （2）了解常用算法的实现：累加、累乘、求平均、求最大/最小值等。
一．顺序结构
按程序的执行顺序来划分，程序分为以下三种基本结构，它们的流程图如图6-3-1所示。由这三种基本 结构可以组成各种更加复杂的程序。
条件 真 假
真 条件
教科版选修1《程序设计的基本方法》word教案
程序设计的基本方法（高一教材第6章第一节）常熟市实验中学蒋雯课题：程序设计的基本方法（高一教材第6章第一节）教材分析一、教材结构：在前面五章中均以操作为主，但是我们使用的实际上都是别人已经编写好的程序。
一切处理最终都要通过执行程序来完成。
在第六章中介绍了vb的简单程序设计，让学生掌握一些简单的程序设计方法，而第一节中的算法是程序设计的灵魂。
本节算法的讲解从概念到实例，进而到具体的算法描述及流程图的实现。
讲解的实例从生活、从数学等常用的例子入手，给学生以充分轻松的学习环境。
二、教学目标：（1）理解算法的概念，了解算法的描述方法。
（2）初步掌握使用流程图描述算法。
三、教学重点与难点：（1）算法的概念（2）用流程图描述算法四、建议：该节整个教学结构严谨，重点突出，教材详略得当，学生较易掌握。
但在整个教学实践中我发现在例子的讲解中的许多学生无法理解例6-1-3，主要是由于学生的数学基础不好，当他们不理解时引起他们对程序设计一开始就觉得难而产生畏难情绪，当然这种情况不会在重点中学出现。
我想我们学校出现如此的情况，在一些地方及学校一定也出现了。
我后来将书中的例6-1-3作为补充，先改用求单个数的约数，让学生都能接受后再提出书中的第三个例子作为思考，让有能力的学生进一步理解，这样效果比直接用书中第三个例子的效果好些。
所以我建议可先讲单个数的约数求法再讲两个数的公约数求法或者将例6-1-3改为相对简单点的累加或累乘例子。
五、教学策略：采用学校多媒体教室的网络课教学方法及运用多媒体课件突出课堂重要知识点，并采用诱导式对话教学，注意分层次教学。
具体的教学方案一、课题：程序设计的基本方法二、方案说明：在本节中通过列举一些日常生活中常见的例子来帮助学生很好地了解程序设计的基本方法，并学会如何描述算法，掌握一些简单典型算法。
在教学中既考虑与数学上的典型例子相结合，激发学生知识正迁移，又要考虑到学生的不同接受能力，从浅到深，分层教学，尽可能调动所有学生的兴趣。
C语言程序设计-编程练习及答案
编程练习及答案1. 编一程序求出满足不等式1+1/2+1/3+...+1/n≥5的最小n值。
#include "stdio.h"void main(){int n=1;float s=0;for (;s<5;n++)s+=(float) 1/n;printf("\nn=%d,s=%f",n,s);}2. 计算1+3+32+...+310的值并输出，假定分别用i,p,s作为循环变量、累乘变量和累加变量的标识符。
#include "stdio.h"void main(){int i=1,p=1,s=1;for (;i<=10;i++){ p=p*3;s+=p;}printf("\n1+3+3*3+ =%d",s);}3. 求满足不等式22+42+...+n2<1000的最大n值，假定分别用i和s作为取偶数值和累加值的变量，并限定使用do循环编程。
#include "stdio.h"void main(){int i=2,s=0;do{s+=i*i;i+=2;} while(s<10);i-=2;s-=i*i;printf("\n2*2+4*4+6*6+……+%d*%d=%d",i,i,s);}4. 已知⎪⎩⎪⎨⎧>-+≤+= )0(143)0( 222x ax ax x x a y ，求出并显示当x 分别取-3.8, 6.4, 2.3, -4.2,8.9, 3.5, -5.0, 4.5时所对应的y 值，要求把a 定义为常量，其值设定为10.2，x 的每个值由键盘输入，并假定用-100作为终止标志，求平方根函数为sqrt(x)。
#include "stdio.h"#include "math.h"#define a 10.2void main(){float x,y;scanf("%f",&x);while((int) x!=-100){if (x>0) y=3*a*x*x+4*a*x-1;else y=sqrt(a*a+x*x);printf("x=%f,y=%f\n",x,y);scanf("%f",&x);}}5. 求出从键盘上输入的10个整数中的最大值，要求输入变量用x 表示，存储最大值的变量用max 表示。
C语言实验报告
实验目的1．熟练掌握while语句、do-while语句和for语句的格式和功能，能够用这些语句实现循环结构程序设计。
2．掌握循环语句嵌套使用的基本形式，能够用循环语句实现多重循环。
3．掌握在循环结构程序中使用break语句和continue语句改变程序流程的方法。
4．能够用循环实现累加、累乘、穷举、迭代等常用算法实验内容1. 实验5_1.输入一行字符，分别统计其中的英文字母、数字、空格和其它字符的个数。
（《C 语言程序设计教程-习题解答与实验指导》第127页，实验5，实验内容1）（1）请将.c源程序文本复制粘贴到下框中（3）思考并回答：输入一行字符，如果要统计其中单词的个数，应怎么改写程序？（提示：单词间是以空格来间隔的）答：只要计算空格的个数再加上1就是单词的个数# include<stdio.h>main(){char ch;int spa;spa=0;printf("input a string:\n");while ((ch=getchar())!='\n')if (ch==' ')spa++;spa=spa+1;printf("spa=%d,\n",spa);}上面程序，在连续输入多个空格时有问题，正确答案：①使用数组#include<stdio.h>main(){char ch;int let,dig,spa,oth,wor;let=dig=spa=oth=0;printf("Input a string:\n");while((ch=getchar())!='\n')if(ch>='A'&&ch<='Z'||ch>='a'&&ch<='z')let++;else if(ch>='0'&&ch<='9')dig++;else if(ch==' ')spa++;elseoth++;printf("letter=%d,digit=%d,space=%d,other=%d\n",let,dig,spa,oth); wor=word();printf("word=%d\n",wor);}int word(){char str[81];int i,num=0,word=0;char c;gets(str);for(i=0;(c=str[i])!='\0';i++){if(c==' ')word=0;else if(word==0){word=1;num++;}}return(num);}运行结果：②不使用数组，程序如下：#include <stdio.h>main () {int word=0;char ch_0,ch_1;puts("input a line of characters:");do{ ch_1=getchar();if(ch_0>='a'&&ch_0<='z'||ch_0>='A'&&ch_0<='Z')if(ch_1==' '||ch_1=='\n') word++;ch_0=ch_1;}while (ch_1!='\n');printf("word:%d个\n",word);}2．实验5_2.编程序，输出各位数之和为9，且能被5整除的五位数的个数。
课程标准(c语言)
《C语言编程基础》课程标准一、课程概述（一）制定依据本课程依据《计算机网络技术专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《C语言编程基础》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程性质与地位《C语言编程基础》是计算机专业方向的一门专业课程，是计算机行业的一门必修软件课。
《C语言程序设计》是计算机应用技术专业的一门专业基础课，是学习《数据结构》、《Java程序设计》、《C#程序设计》、《软件工程》等课程的必须的支撑课程。
本课程以程序设计思想为主线，介绍C语言的基本概念和程序设计的思想和方法，培养学生运用C语言解决实际问题的能力，为后续课的学习和应用开发打下扎实的高级语言理论和实践基础。
（三）课程设计思路《C语言程序设计》课程的学习包括理论课、实验课和学员课外科研等形式。
理论课的安排，以程序设计方法为主线，由浅入深，先讲授程序设计的基本结构，再从数组、函数、指针、结构和文件等方面讲授程序设计的方法，突出基本概念和基本技能，强调分析问题、解决问题的思路和方法。
实验课的实习题目设计要紧密结合所学理论知识，引导学员自行完成任务，培养学员独立分析问题、解决问题的能力。
二、课程目标（一）总目标通过学习该门课程，可以使学生掌握程序设计的基本方法及思维，形成程序设计基本思想，掌握程序调试的基本方法，使学生初步具备程序设计能力，为学生进一步学习其他专业课程和今后从事软件开发工作打下坚实的基础。
（二）分目标1. 知识目标通过《C语言程序设计》理论课程和实践课程的教学，使学生较好地掌握 C 语言程序设计基础及程序设计思想，内容包括：能在程序设计过程中运用C语言数据类型、运算符、基本语句、数组、函数、编译预处理命令等基本知识，能初步运用指针、结构体、共用体、枚举类型、文件等基本知识。
2. 技能目标通过《C语言程序设计》课程教学,我们注重培养学生以下能力：（1）会搭建程序运行环境；（2）能阅读C源程序；（3）会调试程序；（4）掌握结构化程序设计思想,能编写简单的、符合编程规范的源程序；（5）自主学习程序设计语言的能力。
c语言累加累乘教案
main()
{
int n,i,p;
n=20;
p=1;
for (i=0;i<=n;i++)
{ if (i%2 = =0 )
p=p* i;
}
printf(“p= %.0f\n”,p);
}
3、拓展练习
例3、求1!+2!+3!+......+20!
分析
1、20个数求和问题，用到累加；每个数是一个阶层，又要用到累乘。
三、新课内容
1、累加累乘基本知识：
累加
累乘
初值公式
初值公式
0S=S+I
1P=P*I
2、现场编程
例1、求1+2+3+……+n
分析
1、n个数求和问题，用到累加；
2、用循环语句反复累加，循环体内用S=S+X形式赋值语句；
3、变量S初值为0。
代码
#include <stdio.h>
main( )
{
int i,,n,s;
2、循环体内用到S=S+X和P=P*I赋值语句。
3、S初值为0，P而初值为1。
代码
#include<stdio.h>
main()
{int i,p,s;
p=1;
s=0;
for(i=1;i<=20;i++)
{p=p*i;
s=s+p;
}
printf("1!+2!+……+20!= %d",s);
}
四、课堂总结
累乘c语言编程
累乘c语言编程C语言是一门非常常用和强大的编程语言，广泛用于嵌入式系统和系统级编程等领域。
在C语言中，累乘是一个常见的需求，可以通过循环和递归两种方法来实现。
本文将对C语言中的累乘进行详细介绍和解释，共分为以下几个章节：1. 累乘的定义2. 使用循环实现累乘3. 使用递归实现累乘4. 循环和递归的比较和选择5. 实例演示6. 总结1. 累乘的定义在数学中，累乘是指将一连串数字相乘的操作，例如，对于数字序列[1, 2, 3, 4]，累乘的结果为1 ×2 ×3 ×4 = 24。
2. 使用循环实现累乘循环是一种迭代执行指定操作的方式。
在C语言中，我们可以使用for循环或者while循环来实现累乘。
下面是使用for循环实现累乘的示例代码：c#include <stdio.h>int main() {int nums[] = {1, 2, 3, 4};int product = 1;for(int i = 0; i < 4; i++) {product *= nums[i];}printf("Product: d\n", product);return 0;}在这段代码中，我们定义了一个整数数组`nums`来存储待相乘的数字序列，然后初始化变量`product`为1。
接下来，通过for循环遍历数组中的每个元素，将其与`product`相乘，并将结果赋值给`product`。
最后，我们使用`printf`函数打印出累乘的结果。
3. 使用递归实现累乘递归是一种通过自己调用自己的方式来解决问题的方法。
在C语言中，我们可以使用递归函数来实现累乘。
以下是使用递归实现累乘的示例代码：c#include <stdio.h>int multiply(int nums[], int n) {if(n == 0) {return 1;} else {return nums[n - 1] * multiply(nums, n - 1);}}int main() {int nums[] = {1, 2, 3, 4};int n = sizeof(nums) / sizeof(int);int product = multiply(nums, n);printf("Product: d\n", product);return 0;}在这段代码中，我们定义了一个递归函数`multiply`，该函数接受一个整数数组`nums`和一个整数`n`作为参数。
循环设计要点例子
循环设计要点V—＞注意算法效率例1：循环累加与累乘。
求1/1! - 1/3!+1/5! - 1/7!+ ”+(-1)A(n+1)/(2n-1)L<二> “自顶向下”的设计方法例2:寻找完全数。
一个数若是恰好等于它的因子之和(包括1，但不包括该数本身)，则这个数就称为完数。
例如28就是完全数，因为28= 1+2+4+7+14。
编写算法寻找1000之内的所有完全数并按如下格式输出其因子：28,it 'factors are 1,2,4,7,14.(1 )顶层算法设计：for(i=2;i<=n ;i++){判断i是否完数；若是完数则按格式输出；}(2 )其中判断i是否完数的算法如下：for(j=2;j<i;i++){找到i的因子并累加；若累加和等于i，则i为完数，则输出；}(3)进一步细化：判断i是否完数的算法：s=1for(j=2;j<i;j++){if(i mod j = =0)(这表明j是i的因数)s+=j;}if(s==i) i是完数，应该输出；(4)考虑输出的格式，则判断i是否完数的算法如下：因为当i为完全数时要输出i的因数，故应该建立数组来存储i的因数并记录因数的个数。
因此算法细化如下：定义数组a，变量s=1，k=0 ；for(j=2;j<i;j++){if ( i mod j ==0) { s+=j; a[k]=j; k++;}if (s==i) {按格式输出完数i; }再看一个例子。
例3:求矩阵鞍点。
若矩阵中某个元素满足在行最小而在列上最大，则该元素的位置就是该矩阵的鞍点。
求n*m矩阵的鞍点。
（注意该例中动态声明二维数组的方法。
）思考：一个矩阵中会有多于一个的鞍点吗？算法设计过程如下:（1）顶层算法：for（i=0;i<n ；i++）{找到第i行上最小的元素t并记录t所在的列minj; 检验t是否是第minj列的最大值，若是则输出该鞍点的位置;}(2)找到第i行上最小的元素t并记录t所在的列minjt=a[i][O];minj=O;〃默认第一个就是行最小元素for(j=1 ；j<m;j++){if(a[i][j]<t) { t= a[i][j]; minj=j;}}(3)检验t是否是第minj列的最大值，若是则输出该鞍点的位置for(k=0;k< n; k++)if(a[k][minj]>t) break;if(k<n) continue;printf( the result is a[”, “ ][” minj，“ ]= ” t)；综合以上逐层分析，可得到如下算法：＜三＞由具体到抽象设计循环结构对不太熟悉的问题，其数学模型或“机械化操作步骤”不容易抽象，下面看看一个有具体到抽象的抽象设计循环细节的例题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
②编程求210。
③假设有一张无限大的纸，其厚度为0.2mm（毫米），现反复地将其对折，编程计算对折多少次后可以达到珠穆朗玛峰的高度8848m（米）
3．实例编程
①编程求1×2×…×10之积。
#include”stdio.h”
main()
课题
累乘类程序设计
课型
复习
教学目标
1.掌握累乘的思想
2.掌握累乘积变量的初值的设置
3.掌握常见的累乘的例题
重点
累乘的例题
难点
典型累乘积题的编程
教学方法
讲授
教学
媒体
教学
课时
2
教学过程与方法
教师活动
学生活动
第1课时
一、组织教学，清点人数
二、复习要点
1．累乘积思想
保存累乘积的变量一般置初值为1，观察并发现乘项的规律，可确定循环控制变量更新的方式。
{ints=1;
for(i=1;i<=10;i++)
s=s*2;
printf(“210的值为%d”,s);
}
③假设
有一张无限大的纸，其厚度为0.2mm（毫米），现反复地将其对折，编程计算对折多少次后可以达到珠穆朗玛峰的高度8848m（米）
分析：注意单位的统一。厚度设为高度，初值为0.2mm,以后每折一次，就为原来高度的2倍。
学生画流程，写出源程序
学生根据分析写出源程序，并掌握该类程序的源程序的书写。
教学
后记
思考与累加和的初值设置的区别
画流程图
教学过程与方法
教师活动
学生活动
{int x,s=1;
for(i=1;i<=10;i++)
s=s*i;
printf(“1×2×…×10之积%d”,s);
}
第2课时
②编程求210。
分析：210=2×2×…×2（即10个2相乘）
#include”stdio.h”
main()