快乐教学法在思想政治课中的应用 (3)
快乐教学法在初中思想政治教学中的有效融入
摘要：在传统的初中思想政治教学中，学生学习的积极性不大，所以课堂教学效果也较差。
在新课标实施以后，对初中思想政治教学提出了新的要求，而在课堂上运用快乐教学法就是响应这一要求的具体做法。
快乐教学法就是教师在课堂上要营造出一个快乐的课堂氛围，带动学生学习初中思想政治的积极性。
快乐教学法的实施可从三方面入手：营造快乐的教学气氛、搜集快乐素材、构建快乐教学方式，除此之外，教师还要具备相应的教学素质和教学水平，切实的做到提高课堂教学效率。
关键词：快乐教学法；初中思想政治教学；有效融入前言：在初中思想政治教学中，充分的调动起学生学习的积极性和主动性，对于教学效率来说具有重要的促进作用。
在新课改实行以后，对思想政治教师的教学模式提出了新的要求，要求教师在改进传统教学模式弊端的基础上，不断地创新教学模式，通过新颖的教学模式将学生的注意力牢牢地吸引在教师的教学内容上，从而有效的实现初中思想政治教学的优化，提高课堂教学效率，提升学生的思想政治水平。
一、快乐教学法对思想政治教师的要求(一)具备较强的教学管理能力在教学活动中，教师占据着主导者的地位，因此教师的教学管理能力直接影响着课堂教学质量的好与坏。
在思想政治课教学中，无论教师课前的准备多么的充分，课堂中的教学环节设计的多么完善，但是如果教师缺乏教学管理能力，那么所有的准备都不会取得良好的教学效果，可见，教师的教学管理能力对于课堂教学来说是非常重要的。
(二)具有充分的课前准备在思想政治教学中，课前准备是一个非常重要的环节，所以要充分的做好课前准备。
课前准备环节包括的内容有充分的进行内容备课、充分的对课堂情况进行预测和研究，充分的准备相关的课外知识等。
只有进行充分的课前准备，才能保证思想政治教学顺利的进行，所以课前准备起着关键性的作用。
(三)教师要富有个人魅力教师的个人魅力不是指教师的外在，而是指教师要具备渊博的知识，具有感染力、亲和力以及较强的责任心。
在传统的思想政治教学中，教师根据教科书照本宣科，极少的对知识进行外延或者深入，新的快乐教学法对于传统的教学模式来说是一大挑战，它要求教师要全身心的投入到教学中，利用自身拥有的知识和技能来提高学生的学习能力。
“快乐”教学在初中思想品德课中的运用
“快乐”教学在初中思想品德课中的运用在课堂上，当学生喜欢某种活动时，会全情投入，获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
近年来，“快乐”教学已经成为教育界正深入探讨的最热门课题，也有丰硕的研究成果见诸报刊。
现仅就我在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、营造“快乐”教学气氛建立民主、平等、和谐的师生关系，是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这需要我们平时注意多多积累。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但必须做到把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
（一）创设“快乐”的教学情景，是进行“快乐”教学的基本方法以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
教师可创设这样一个“快乐”的教学情景：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
浅议快乐教学法在初中思想品德课中的运用
浅议快乐教学法在初中思想品德课中的运用【摘要】本文主要讨论了快乐教学法在初中思想品德课中的运用。
首先介绍了快乐教学法的概念和初中思想品德课的重要性。
然后分析了快乐教学法在思想品德课中的理论基础和实践方法，以及对学生思想品德的影响。
通过案例分析，探讨了快乐教学法在初中思想品德课中的具体运用方式，并总结了实施快乐教学法的注意事项。
最后对快乐教学法在初中思想品德课中的实际效果进行了评价，并展望了未来快乐教学法在思想品德课中的发展前景。
通过本文的研究，有助于教育工作者和教师更好地运用快乐教学法，提升学生的思想品德教育质量，促进学生全面发展。
【关键词】快乐教学法、初中、思想品德课、理论基础、实践方法、影响、案例分析、注意事项、实际效果、发展前景1. 引言1.1 快乐教学法简介快乐教学法是一种注重学生情感体验和积极参与的教学方法。
它强调通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
快乐教学法注重教师和学生之间的互动和合作，鼓励学生通过游戏、音乐、故事等形式进行学习，帮助他们更好地理解知识、培养思维能力和提高情商。
快乐教学法在初中思想品德课中的应用，可以使学生在积极愉快的氛围中接受道德教育的启蒙，培养正确的价值观和道德观念。
它可以使思想品德课变得更加生动有趣，促进学生的参与度和学习积极性，增强他们对思想品德教育的接受程度和效果。
快乐教学法的核心理念是通过让学生在快乐的氛围中学习，促进他们的全面发展，培养他们的人格品质和社会责任感。
在今天这个竞争日益激烈和社会需求日益多样的时代，快乐教学法在思想品德课中的应用显得尤为重要和必要。
1.2 初中思想品德课的重要性初中思想品德课作为学校教育的重要组成部分，其在学生成长过程中具有不可替代的作用。
初中是学生价值观形成的重要阶段，而思想品德课则是直接引导学生价值观形成和提升的教育内容。
思想品德课旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们树立正确的人生目标和追求。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学【摘要】引言：在初中思想政治课中，快乐教学是一种受到越来越多重视的教学方法。
通过引入快乐元素，可以激发学生的学习兴趣与积极性，提高他们的学习效果。
正文：提倡快乐教学的重要性，可以帮助学生更好地理解和接受知识；快乐教学的实施手段包括教师的幽默风趣、课堂活动的设计等；接着，培养学生积极参与的方法有小组合作、游戏竞赛等；构建和谐的课堂氛围能够营造让学生愉快学习的环境；提高学生的学习效果，主要体现在学习兴趣的提升与成绩的提高。
结论：快乐教学在初中思想政治课中的意义是培养学生的快乐学习情绪，激发他们的学习热情，促进全面素质的提升。
通过快乐教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到更好的教学效果。
【关键词】快乐教学、初中思想政治课、重要性、实施手段、学生积极参与、和谐课堂氛围、学习效果、意义1. 引言1.1 概述在初中思想政治课中，快乐教学是一种重要的教学理念。
通过让学生在愉快的氛围中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
快乐教学不仅能够让学生在学习中感受到快乐，还能够培养他们的团队合作意识和创造力，使得课堂氛围更加和谐轻松。
在初中思想政治课中推行快乐教学具有重要意义，有利于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和人际交往能力。
2. 正文2.1 提倡快乐教学的重要性提倡快乐教学的重要性在于可以激发学生对学习的兴趣和积极性。
快乐的学习氛围能够让学生更加主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过快乐的教学方式，可以增强学生的学习动力和自信心，使他们更加愿意接受新知识和挑战。
快乐教学还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和社会交往能力。
通过让学生感受到快乐和愉悦，可以促进他们对思想政治课程的理解和思考，培养他们健康的人格和积极的态度。
提倡快乐教学是非常重要的，因为它能够让学生在轻松愉快的氛围中快速成长，培养他们的全面素质和良好的学习态度。
快乐教学法在思想政治课中的应用
快乐教学法在思想政治课中的应用第一篇：快乐教学法在思想政治课中的应用快乐教学法在思想政治课中的应用摘要：教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上要有所突破，因而作为教师，进行教学方法的改革则势在必行。
快乐教学法通过优化结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在乐中学，在学中乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻松快乐地掌握所学知识。
教师在上课的45分钟里都应该贯彻快乐教学的宗旨，并重视快乐教学法应注意的问题。
关键词：政治课，改革，快乐教学法由教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》指出：“要把加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
思想政治教育课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
”“要强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”新课标还指出：“必须重视在教学活动中灵活运用教学策略”。
但长期以来，在急功近利的“应试教育”思想的驱使下，我国思想政治课教学成为了应付升学考试的工具，考试成绩成为了衡量学生思想政治素养的主要标准，因此也导致了我们的学科教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应试能力的高低，很少注意到受教育者是否能通过学习而树立正确的世界观、价值观和人生观，更是忽略了对学生学习兴趣的培养。
另外，现行政治课文内容相对存在“繁、难、偏、旧”状况，且专门性、理论性知识较多，在一定程度上脱离学生实际生活，与其他学科知识相比较，让学生更有泛泛而谈、纸上谈兵的感触；而且，课本中虽然有一些插图和事例说明，但同样存在远离现实生活、老旧的状况，导致出现学生感到枯燥乏味，对政治课学习不感兴趣，学习积极性不高的局面。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是培养学生政治意识和道德素质的重要课程，但是在教学过程中，很多教师和学生都觉得这门课有些枯燥乏味。
为了激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教学效果，我们需要在教学中注入快乐元素，让学生在愉快氛围中学习，从而达到更好的教学效果。
下面就来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学。
一、营造轻松愉快的教学氛围要想在思想政治课中实现快乐教学，就需要在课堂上营造轻松愉快的教学氛围。
教师可以适当讲一些幽默的笑话或者引导学生进行一些轻松的互动，缓解课堂的紧张气氛。
让学生在轻松的氛围中学习，往往会让他们更加投入，也更容易吸收知识。
教师可以通过一些小游戏或者活动来调动学生的学习积极性，比如可以设置一些与思想政治课内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性，从而提高学习效果。
教师还可以在课堂上播放一些生动有趣的视频或者动画片，让学生在欣赏中学习，帮助学生更好地理解和记忆思想政治课的内容。
二、注重学生主体地位，尊重学生兴趣在思想政治课的教学中，教师要注重培养学生的主体意识，关注学生的思维活动和主体发展。
在教学过程中，给予学生充分的自主权，让他们有更多的选择空间，在一定范围内自主决定学习内容和学习方法，让学生在学习中体验到主体的快乐，激发学习兴趣。
要尊重学生的兴趣爱好，关注学生的实际需求。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选取一些贴近学生生活、有趣味的教学案例或者话题，引导学生主动参与讨论和学习，让他们在学习中感到快乐和满足。
三、采用多种教学方法，增加教学乐趣为了实现快乐教学，教师在思想政治课的教学中需要灵活运用多种教学方法，增加教学的乐趣。
比如可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，让学生在活动中参与学习，增加互动性，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
教师还可以通过实地考察、参观学习、文化体验等方式，拓展教学内容和教学形式，让学生在实践中感受学习的快乐，增加学习的趣味性。
快乐教学法在初中思想品德课中的运用
在平 时的教学 中要善于发现学生微小的进步与闪光点 ， 给予积 极 的肯定与赏识 。 让学生充分体会成功的“ 快乐” 促进学生进一 ， 步树 立 自信 心 ， 发展 学 生 的 创造 潜 能 ， 而 使 学生 的学 习兴 趣 得 从 到 进 一 步加 强 。 当学 生行 为 出 现偏 差 、 成绩 下 滑 时 ， 不要 一 味 也 地 否 定 ， 之 不理 ， 置 而要 加 强 引 导 ， 学 生莫 大 的鼓 励 ， 学 生 有 给 让 信 心 可 以改 正 错 误行 为 ，提 高 成绩 。通 过 教师 的鼓 励性 评 价要
讲《 人类 面临严பைடு நூலகம்的环境问题》 一教学 内容时 ， 这 借助多媒体 给 学生播放 当前森林 面积锐减 、 土地荒漠 、 物种灭绝 、 垃圾成堆 、 酸
雨 的危 害 、 水 的危 机 等视 频 ， 生 被 视 频 中动 态 的 画面 及音 乐 淡 学 深 深 吸 引 ， 吸 引 学 生 注 意 力 的 同 时 ， 们 大 发 感 慨 ， 积 极 地 在 他 并 在课本 中寻求答案 以及解决的办法 ， 促进 了学生从感性认识上 升到理性认识 ， 并且有利于学生树立环境保 护意识与观念 ， 并积 极勇敢地与破坏环境的行为作斗争 ，为改造与保护环境 贡献 自 己的 一 份力 量 。
让 每个 学 生 都 坚信 ： 能行 ， 可 以 。 我 我 总之 ，在初 中思想品德课教学 中运用快乐教学法符合新 时 期素质教育及课程改革的要求 ， 顺应 了教育发展 的要求 ， 改变 了 以往单调枯燥 的课堂教学 ， 使学生感到学习不是一件苦差事 ， 而 是一 件 乐 事 ， 而产 生 乐 学 的情 绪 ， 到学 习 是 一种 愉 快 的求 知 从 感
二 、 择 “ 乐 ” 教 学 素材 选 快 的
浅谈＂快乐教学法＂在初中思想品德课中的运用
师生间平等了，教学才能 “ 快乐”起来 。 二、搜集充分的 陕乐 素材 这是思想 品德课 “ 快乐” 教学的必备条件。 “ 快乐”教学离不 开 “ 快 乐”的素材 ，不要 等到上课时 ，临时抱佛脚 去瞎编几个。每天
的前提下尽量选取 “ 有 趣 ” 而 能发 人 深省 的 备 课 、 充分 预 测 、 充 分 研究 、 知识 准 备要 充 足 。
案例显得尤为重要 。往往一个有趣 的案例 就 假 如一堂课 是一次战争 ，那备课 就是 战前的 能弓Ｉ 起学生强 烈关注 ，并进 行积极思考。浓 战略准备 阶段。大家都 知道没有充分的战略 厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。 战术准备是要打败仗的。 所 以备好课是关键。 例如 ，人教版八年级上册第 十课 《诚信做人 （ ３ ）要求教师富有个人魅力，比如知识 到永远 》这课 的教学 时，可举例我们 身边 一 的 渊 博 、 富 有感 染 力 、 亲 和力 ， 和较 强 的 责 些 卖 假 农 药 的不 法 商 人 最 终 失 去 客 户 的事 实 任 心 。 从而引发学生对诚信 问题的深思，感 悟诚 信 教学时 ，我们可 以用张海迪、海伦 ． 凯勒的名 人故事搞活课堂 ， 从而引发学生对坚强意志 ，
明，才能让学生理解 明白。我们在保 证合 适
（ ２ ）要求思想品德课教师课前进行充分
关系 ，营造 陕乐 ”教学气氛 这 是 政 治 课 堂 实 行 快 乐 教学 的 前 提 和 基 础。老师必须勇 于抛 弃陈旧、迂腐 的传统观
念 ，放 下 唯 我 独 尊 的 臭 架 子 ，不 要 害 怕 学 生
２ ． 充 分搜 集 “ 快 乐” 的 素材
不成熟想法。 那么如何营造 “ 快乐的课堂气氛”
呢？
一
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考1. 引言1.1 引言快乐教学法注重学生的心理感受和情感体验，通过创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，使学习变得更加愉快和高效。
在高中政治教学中，如何巧妙地运用快乐教学法，成为了老师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨快乐教学法在高中政治教学中的应用及其特点，同时结合实践案例，探讨如何结合快乐教学法提高高中政治教学效果。
通过深入研究和分享，相信可以为广大教育工作者提供一些新的思路和启发。
愿我们共同努力，打造一个更加快乐、有效的高中政治教学环境。
2. 正文2.1 快乐教学法的概念快乐教学法是一种注重学生情感体验和积极情感态度的教学方法。
它强调在教学过程中创造轻松愉快的氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
快乐教学法不仅关注于知识的传授，更注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在快乐教学法中，教师要关注学生的情感需要，尊重学生的个性特点，注重启发学生的潜能，让学生在愉快的氛围中获得知识和能力的提升。
在高中政治教学中，应用快乐教学法可以帮助学生更好地理解政治知识，增强对政治的兴趣和热爱。
通过在教学中引入趣味性的教学活动和教学游戏，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
快乐教学法也可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和沟通能力。
快乐教学法不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的全面发展。
在高中政治教学中，教师可以通过合理运用快乐教学法，使政治课堂更具活力，激发学生的学习激情，提高学生的学习成绩和全面素质。
2.2 快乐教学法在高中政治教学中的应用在高中政治教学中，快乐教学法是一种有效的教学方法。
通过让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在高中政治课堂上，教师可以采用各种方式来运用快乐教学法，比如利用趣味游戏来复习知识点，组织有趣的讨论活动来培养学生的思维能力，设计专题活动来增强学生的学习兴趣等等。
快乐教学法还能够促进师生之间的互动与沟通。
快乐教学在初中思想品德课中的运用
教学实践新课程NEW CURRICULUM思想品德是一门思想性、知识性、趣味想较强的新学科，是规范在校初中学生思想道德品质的重要途径。
然而，在实际教学过程中，由于思想品德课理论知识比较多，加上教师上课的教学方式不够新颖多变，从而突显出其乏味性越强，最终导致大部分学生对思想品德课产生厌倦。
那么，怎样才能将快乐教学运用到初中思想品德课堂呢？笔者结合自身的教学经验对其进行简单地谈一谈自己的看法。
一、游戏娱乐，营造愉悦氛围初中思想品德课堂由于受到其学科特点的影响，即文字比较多、理论知识较强，从而使学生对其产生一种乏味、厌倦的情感。
因此，在思想品德教学过程中，教师应该尽量避免这一现象的产生，采用多样化的、有趣的教学方式———快乐教学，尽可能地使学生了解思想品德这门学科的趣味性和重要性。
因此，教师可以将枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来，从而营造一个欢快、自由、活跃的课堂氛围，最终达到快乐教学的目的。
二、多媒体教学，激发学生的学习兴趣随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学过程中的运用越来越广泛，其对教学质量的提高也发挥着巨大的作用。
多媒体教学是利用文本、图像、视频等一系列信息刺激学生的听觉、视觉的一种新的教学技术，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识的探索欲望和求知欲望。
因此，在初中思想品德教学中，教师应该充分利用思想品德学科里的一些自然现象、景色等需长时间才能感知的事物，受时间和空间范围局限的事物，通过多媒体教学设备，使学生瞬间就能感知，从而为学生塑造一个丰富多彩的思想品德世界，最终激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习和成长。
三、发挥学生的主体作用，倡导积极、主动、合作的学习方法新课标对教师的要求是：创设多样化的教学环境，以激发学生的兴趣为主，诱导学生将其注意力集中到丰富多彩的课堂活动中，使学生参与教学活动，发挥学生的主体作用，让学生体验学习的乐趣、做人的基本原则和具备的基本素质，从而培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作能力，促进学生情感、道德素质、能力、知识等全面发展。
谈快乐教学法在初中道德与法治教学中的合理运用
谈快乐教学法在初中道德与法治教学中的合理运用快乐教学法是指通过创设活泼有趣的教学环境，充分调动学生学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和主动性的教学方法。
在初中道德与法治教学中，合理运用快乐教学法可以更好地激发学生的学习动力，促进他们的道德品质和法治素养的培养。
首先，在道德与法治教学中合理运用快乐教学法，可以通过游戏化教学的方式增强学生的参与度和主动性。
例如，在讲解课堂上，可以设计道德问题的游戏，将学生分成小组进行答题比赛，增加竞争氛围，使学生在愉快的氛围中积极思考和讨论。
同时，可以还可以设计角色扮演活动，模拟法庭审判等，让学生亲身体验法治的过程，提高学生的实践能力和对道德与法治知识的理解。
其次，快乐教学法也可以在初中道德与法治教学中注重情感培养。
情感因素在道德与法治的教学中起着重要的作用，而快乐教学法可以更好地调动学生的情感，增强他们对学习内容的感受和理解。
教师可以通过激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们在课堂上进行情感交流和互动，分享自己的思考和感受。
例如，教师可以通过播放有关社会公益活动的视频，让学生感受善行的力量和对他人的关爱，从而培养他们的同情心和积极向上的态度。
再次，快乐教学法还可以在初中道德与法治教学中强调实践操作。
传统的教学方式往往强调学生对道德与法治知识的接受和理解，但缺乏实际应用的环节。
而运用快乐教学法，可以为学生提供丰富多样的实践操作任务，让学生在实际操作中学习并体会道德与法治的意义。
例如，可以组织学生参与社区服务活动，开展法律知识竞赛，制作道德与法治教育的宣传海报等，将学生的学习与实践相结合，使他们在实际中感受到道德与法治所带来的积极影响。
最后，快乐教学法在初中道德与法治教学中的合理运用还需要教师的积极参与和指导。
教师需要具备相关的专业知识和教学方法，能够根据学生的认知水平和兴趣特点，灵活运用快乐教学法，更好地激发学生的学习热情和主动性。
综上所述，快乐教学法在初中道德与法治教学中的合理运用可以促进学生的道德品质和法治素养的培养。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考1. 引言1.1 快乐教学法在高中政治教学中的重要性在当今社会，学生对于知识的渴求和获取方式发生了巨大的变化。
他们更加倾向于通过愉快的学习方式来获取知识，而不是被动接受枯燥的教学内容。
快乐教学法在高中政治教学中的应用变得尤为重要。
通过采用富有趣味性的教学方法和形式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，促进他们对政治知识的深入理解和掌握。
我们有必要将快乐教学法引入高中政治教学中，以创造更加轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
快乐教学法不仅可以增进师生之间的互动和沟通，还可以促进学生的全面发展，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
快乐教学法在高中政治教学中的重要性不言而喻，我们有必要认真研究和应用这种教学方式，为提高高中政治教学质量做出积极的探索和努力。
1.2 快乐教学法的概念快乐教学法是一种以学生为中心、注重情感体验和互动交流的教学方式。
它强调通过创设轻松、愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生全面发展。
快乐教学法追求的不仅是知识的传递，更重要的是培养学生的综合能力和情感态度，使学生在愉快的学习氛围中激发出更大的潜能。
快乐教学法注重培养学生的实践能力和创新思维，强调学生在轻松愉快的学习氛围中主动参与、合作交流，达到知识的消化和应用。
在快乐教学法的指导下，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要根据学生的兴趣爱好和特点设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情，引导学生探究和发现知识的乐趣。
通过快乐教学法的应用，教师能够更好地了解学生的需求和学习状态，及时调整教学方法和策略，使教学过程更加轻松愉快、高效有效。
1.3 研究目的本研究旨在探讨快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考，具体目的包括以下几点：1. 分析快乐教学法在高中政治教学中的重要性，探讨其对学生学习积极性、学习成绩和学习兴趣的影响。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考快乐教学法是一种以学生为中心，以学习为主体，注重情感互动，注重学生兴趣和需求的教学方法。
在高中政治教学中，快乐教学法可以起到很好的应用作用，提高课堂效率，增强学生的学习兴趣和积极性。
本文将从三方面来具体探讨快乐教学法在高中政治教学中的应用和思考。
一、注重情感交流，体现人文关怀快乐教学法强调师生情感交流，关注学生的情感体验。
在高中政治教学中，政治教育是培养国家栋梁的重要途径，而培养高中生的爱国之情和家国情怀，必须从情感教育入手。
政治教师应该善于与学生交流，关注学生的思想动态和情感需求，用心理学、情感教育等方法，激发学生爱国之情和家国情怀。
政治教学应该注重学生的综合素质培养，这不仅要求学生的政治觉悟和思想性格得到培养，还需要关注学生的情感发展和社交能力。
快乐教学法注重突破界限，开拓思维，发扬创新，多方式、多元化地进行教学。
通过多种教育方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
例如，我们可以通过让学生围绕“如何平息骚乱”这个话题，进行组内讨论、交流，激发学生参与感和表达欲，熟悉政治生活的各种情况，加深对国家运行和社会信仰的理解。
二、注重创新思维，培养学术兴趣快乐教学法注重引导学生独立思考和创新精神，培养学生的学术兴趣和探索精神。
在高中政治教学中，学生的想象力和思维能力得到了全面发展，需要引导学生更深入地理解政治学科和政治人文精神。
政治学科是具有复杂性和广泛性的学科，需要学生具备深入思考和创新意识的能力。
快乐教学法强化了学生的参与和互动，在此基础上引导学生展开独立探究和分析。
例如，可以让学生进行政治口才训练，锻炼学生的表达能力和演讲技巧。
还可以开展政治类比思维游戏、政治趣味比喻练习等活动，增强学生的理解和运用能力。
三、注重群体互动，促进共同学习快乐教学法注重团队协作和群体互动，促进共同学习和学生之间的相互理解。
在高中政治教学中，学生的思想和思维水平存在差异，一些学生在个别学科中有自己的特长和优势。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考【摘要】快乐教学法在高中政治教学中的应用越来越受到关注。
文章首先介绍了快乐教学法的概念和特点，然后具体分析了其在高中政治教学中的具体应用，包括通过游戏化教学、情境模拟等方式激发学生的学习兴趣。
接着探讨了快乐教学法在高中政治教学中的优势和挑战，提出了应对挑战的方法。
最后讨论了快乐教学法与学生学习动力的关系，强调了教师在教学中需要关注学生的情感体验。
结论部分指出了快乐教学法在高中政治教学中的重要性，并探讨了未来发展方向，呼吁教师在教学实践中不断创新，为学生创造更加愉快的学习环境。
【关键词】快乐教学法、高中政治教学、应用、优势、挑战、解决、学习动力、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 快乐教学法的介绍快乐教学法是一种注重学生情感体验和积极参与的教学方法。
它提倡在教学过程中创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重培养学生的综合素质和能力，倡导以学生为中心的教学理念。
通过设置有趣的学习任务、开展多样化的教学活动和运用创新的教学手段，快乐教学法能够激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
在快乐教学法的指导下，教师角色由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
学生在愉快的学习氛围中能够更好地发挥自己的潜能，提高学习成绩的同时也增强了学习动力和自信心。
快乐教学法在高中政治教学中有着重要的应用意义。
通过引入快乐教学法，可以激发学生对政治学科的兴趣，提高学习效果，培养学生的批判性思维和创新能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 快乐教学法在高中政治教学中的具体应用教师可以通过设计富有趣味性的课堂活动来吸引学生的注意力，比如通过游戏、角色扮演等方式进行教学。
可以让学生扮演不同的政治人物，参与模拟政治会议，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以让他们更好地理解政治理论。
快乐教学在职专思想品德课中的运用
快乐教学在职专思想品德课中的运用【摘要】本文围绕快乐教学在职专思想品德课中的运用展开讨论。
在背景介绍介绍了快乐教学的起源和背景，研究目的明确了本文的研究目标。
接着在首先解析了快乐教学的概念，然后探讨了其在职专思想品德课中的重要意义，提出了实施策略并通过案例分析展示了其实际应用效果。
最后对快乐教学的可持续性进行了讨论，总结对教师的启示并展望未来发展方向。
通过本文的研究可见，快乐教学在职专思想品德课中的运用对提高学生学习积极性和品德修养有重要作用，同时也为教师们提供了新的教学思路和方法，对未来的教育工作具有重要的启示和指导意义。
【关键词】快乐教学、职专思想品德课、意义、实施策略、案例分析、效果评估、可持续性、教师启示、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式中，教师往往注重传授知识，而忽视了学生的情感体验和情感需求。
这种教学模式容易导致学生厌学、消极情绪等问题的出现。
而快乐教学则不同，它注重学生的情感体验和情感需求，通过轻松愉快的氛围激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，从而提高学习效果。
在职专思想品德课中引入快乐教学，可以提升学生的学习积极性，培养他们的综合素质，促进他们的全面发展。
通过本研究，我们将探讨快乐教学在职专思想品德课中的运用，探讨其意义、实施策略、案例分析和效果评估，以期为教育教学提供新的思路和方法。
通过引入快乐教学，我们可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是探讨在职专思想品德课中运用快乐教学的效果和意义，分析快乐教学在提升学生思想品德素养和课堂氛围中的作用。
通过对快乐教学概念的解析和实施策略的研究，深入探讨快乐教学在职专思想品德课中的具体应用方式和效果评估方法。
通过案例分析和对快乐教学的可持续性进行思考，为教师提供启示并展望未来在职专思想品德课中快乐教学的发展方向。
通过本研究，旨在推动教育教学改革，提升学生的学习积极性和思想品德素养，为教育事业的发展贡献力量。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考【摘要】本文主要探讨了快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考。
在作者首先介绍了快乐教学法和高中政治教学的现状。
在重点阐述了快乐教学法在高中政治教学中的重要性、如何运用快乐教学法提升效果、具体应用案例、培养学生学习兴趣和积极性以及评价效果等方面。
结论部分总结了对高中政治教学的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，读者能够更加深入地理解快乐教学法在高中政治教学中的价值和意义，同时也能够从中获得一定的启示，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】快乐教学法、高中政治教学、应用、思考、重要性、提升教学效果、具体应用案例、培养学生兴趣、学习积极性、评价效果、启示、未来发展、兴趣、积极性、效果1. 引言1.1 了解快乐教学法快乐教学法是一种基于学生情感体验的教学方式，旨在通过营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
快乐教学法注重学生的主体地位，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中不断探索、发现和学习。
了解快乐教学法的核心理念，需要认识到教育不仅仅是知识的传授，更需要关注学生的情感状态和心理需求。
快乐教学法强调通过多样化的教学方式和活动形式，满足学生不同的学习风格和兴趣爱好，促进学生的全面发展。
了解快乐教学法，教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，能够灵活运用各种教学资源和手段，打造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习潜能和创造力。
只有深入理解快乐教学法的理念和方法，教师才能更好地引导学生积极参与学习，实现教学目标的有效实施。
1.2 高中政治教学的现状当前，高中政治教学在一定程度上存在着一些问题与挑战。
传统的教学方式往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，缺乏积极性。
政治学科内容繁杂，抽象难懂，学生很难形成对政治话题的深入理解与思考。
高考政治考试内容要求广泛，学生需要掌握大量知识，考试压力较大，容易导致学习焦虑。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考快乐教学法是一种以快乐为导向的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和积极参与感，以提高教学效果。
在高中政治教学中，快乐教学法的应用具有重要意义。
下面将从三个方面探讨快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考。
快乐教学法可以提高学生的学习兴趣。
政治是一门抽象而且综合性强的学科，很多学生对其学习兴趣不高。
通过在教学中运用快乐教学法，可以将枯燥乏味的政治知识变得有趣起来。
可以采用故事讲解、游戏竞赛、角色扮演等教学形式，激发学生的学习兴趣，提高他们参与政治学习的积极性。
快乐教学法能够增强学生的参与感。
政治教学是一种以教师为中心的教学模式，学生往往是被动接受知识的对象。
通过运用快乐教学法，可以将学生从被动变为主动，使他们成为学习的主体。
教师可以邀请学生参与思维导图的制作、案例分析、小组合作等活动，通过互动和合作，培养学生的动手能力和独立思考能力，增强他们对政治学习的参与感。
快乐教学法有助于提高学生的学习效果。
快乐的学习环境能够激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
在政治教学中，教师可以采用多媒体教学、图片展示、视频播放等方式，以图像化和直观化的形式呈现教学内容，帮助学生理解和记忆。
教师还可以通过设置小结和复习环节，对学生进行及时的知识巩固和检测，从而提高学生对政治学习的掌握程度。
快乐教学法在高中政治教学中的应用具有重要意义。
它可以提高学生的学习兴趣，增强他们的参与感，并提高学习效果。
应用快乐教学法也存在一些问题和挑战。
教师需要具备丰富的教学经验和授课技巧，同时需要合理安排教学时间和任务，保证教学效果。
还需要教师和学生的共同努力，形成良好的师生互动和合作氛围，共同创造快乐的学习环境。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考1. 营造轻松的学习氛围政治教学是一个严肃而又枯燥的过程，学生往往会因为政治学习的抽象性、复杂性而感到厌烦。
在政治教学中，教师需要通过各种方式，营造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
可以使用政治相关的趣味性教学视频、政治知识游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高学习效果。
2. 引导学生参与讨论快乐教学法注重学生的参与性，政治教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与政治话题的讨论和辩论。
通过讨论和辩论，学生可以自由表达自己的观点，锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 创设多样化的教学环节政治教学中，教师可以通过多样化的教学环节，给学生提供更多元、更活泼的学习体验。
可以组织学生进行模拟选举、政治知识竞赛，举办政治知识展示等形式，让学生在参与中学习，在竞赛中进步，从而在轻松愉快的氛围中提高政治学习的兴趣和效果。
4. 关注学生的情感体验政治教学中，教师需要关注学生的情感体验，了解学生的内心世界，关心学生的成长成才。
可以通过一些情感教育的方式，引导学生正确处理政治学习中的情感问题，激发学生对政治学习的热情和兴趣。
1. 如何平衡政治学习的严肃性和快乐性政治是一个严肃的学科，学生需要在政治学习中，不仅要了解政治知识，更要培养正确的政治情感和政治态度。
在政治学习中，如何平衡政治学习的严肃性和快乐性是一个需要认真思考和解决的问题。
教师可以通过设计活泼有趣的政治教学内容，引导学生体验政治的快乐，同时通过政治教学内容的讲解和引导，培养学生的正确政治情感和政治态度。
2. 如何激发学生的参与热情政治教学中，学生的参与热情是学习效果的关键。
如何激发学生的参与热情，提高学生的学习积极性是政治教师需要认真思考和解决的问题。
政治教师可以通过引导学生进行政治话题的讨论和辩论，组织政治知识竞赛等方式，激发学生学习政治的兴趣，提高学生的参与热情。
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考
快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考一、快乐教学法的理论基础快乐教学法是一种基于心理学理论和教育学原理的教学方法，它以学生的主体地位为出发点，注重激发学生的学习兴趣和潜能，使学生在愉快的氛围中获得知识和技能。
快乐教学法强调教学的目的不仅仅是传授知识，更要培养学生的创造性思维和实践能力，使其成为有独立人格的公民，具备良好的思想品德和社会责任感。
1. 心理学理论快乐教学法融合了儿童心理学、认知心理学和发展心理学的理论成果，充分考虑学生的身心发展特点，注重个性差异，关注学生的情感、意志和思维发展。
2. 教育学原理快乐教学法强调学生参与教学的过程，注重学生的自主学习和探究学习，倡导“快乐学习、快乐生活”，推崇学生的个性发展和全面发展。
3. 教学方法快乐教学法注重教学过程的愉快体验，提倡多元化的教学方法和手段，包括游戏教学、实验教学、艺术教学等，以满足学生的多样化学习需求。
快乐教学法是基于学生的主体地位和发展需求的教学方法，它将学习与快乐、成长与幸福、知识与技能相结合，为高中政治教学的改革提供了新的理论和实践支持。
1. 培养学生的民主意识快乐教学法注重学生的参与和体验，高中政治教学中可以通过模拟选举、社会实践、情景教学等方式，培养学生的民主意识，使其在快乐中感受民主、理解民主、参与民主，从而提高其政治参与意识和政治素养。
2. 提高学生的自主学习能力快乐教学法强调学生的自主学习和探究学习，高中政治教学中可以通过启发式教学、问题解决教学、小组合作学习等方式，引导学生主动探索政治知识，激发其学习兴趣和自主学习能力，培养其批判思维和分析能力。
3. 创设良好的教学氛围快乐教学法强调教学过程的愉快体验，高中政治教学中可以通过音乐、游戏、趣味教学等方式，营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣和创造力，使其在愉快的氛围中快乐学习、快乐成长。
4. 引导学生积极参与社会实践5. 发挥学生的个性优势快乐教学法强调个性化教学和多元化教学，高中政治教学中可以通过个性化教学、情景教学、案例教学等方式，发挥学生的个性优势，满足其不同的学习需求和兴趣特点，使每个学生都能在快乐中享受学习的乐趣。
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快乐教学法在思想政治课中的应用摘要：教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上要有所突破，因而作为教师，进行教学方法的改革则势在必行。
快乐教学法通过优化结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在乐中学，在学中乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻松快乐地掌握所学知识。
教师在上课的45分钟里都应该贯彻快乐教学的宗旨，并重视快乐教学法应注意的问题。
关键词：政治课，改革，快乐教学法由教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》指出：“要把加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
思想政治教育课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
”“要强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”新课标还指出：“必须重视在教学活动中灵活运用教学策略”。
但长期以来，在急功近利的“应试教育”思想的驱使下，我国思想政治课教学成为了应付升学考试的工具，考试成绩成为了衡量学生思想政治素养的主要标准，因此也导致了我们的学科教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应试能力的高低，很少注意到受教育者是否能通过学习而树立正确的世界观、价值观和人生观，更是忽略了对学生学习兴趣的培养。
另外，现行政治课文内容相对存在“繁、难、偏、旧”状况，且专门性、理论性知识较多，在一定程度上脱离学生实际生活，与其他学科知识相比较，让学生更有泛泛而谈、纸上谈兵的感触；而且，课本中虽然有一些插图和事例说明，但同样存在远离现实生活、老旧的状况，导致出现学生感到枯燥乏味，对政治课学习不感兴趣，学习积极性不高的局面。
因此学生思想中普遍存在政治课难学，难懂，难背，不想学的错误认识。
多年以来，虽然很多教师不断地进行探索和改进，但思想政治课教未能从整体上改变“粉笔加黑板”、教师“一言堂”的教学状况。
常常会发生这样一种现象：教师在课堂上长篇大论，学生却听得无精打采。
学生中存在极严重的消极情绪，认为所学内容枯燥乏味，书上讲的和实际生活有很大的距离，或者干脆在课堂上充耳不闻，操练起数学或英语的习题，认为考前“稍微背一背，记一记就可以了。
” [1]上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。
那么，如何改变这一现状，使思想政治课符合新课标的要求和呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？我国古代著名的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣在知识的获得、保持和应用中都起着十分重要的作用。
爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。
”德国教育家弟斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”一个被唤醒的心灵的能量是巨大的，一个被唤醒的民族是可敬的。
作为一个人民教师，担当其这个任务则是义不容辞的。
苏霍姆林斯基也曾讲过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
因此，在教学中，我们要善于运用快乐学习法，提高学生的学习兴趣。
快乐学习法决不是嘻嘻哈哈地学习，而是自觉自愿地学，高高兴兴地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，快乐学习的理论依据愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。
快乐学习法通过优化课堂结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在学中乐，在乐中学，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻轻松松、快快乐乐地掌握所学知识。
[2](P.3-4)）1.1 课前1.1.1 注意首因效应，塑造良好形象所谓首因效应，是指两个素不相识的或者随相识但没有打过交道的人第一次见面或第一次打交道时所形成的印象，也就是我们所说的“第一印象”。
①从外表特征看，一个人的身体、仪表、言谈、姿态、风度对留给学生的初次印象关系极大，虽然首因效应只是对一个人的初步的、表面的印象，但它对日后政治课教学产生的重要作用是不可忽视的。
政治课给学生的印象就是一门枯燥乏味、严肃的课程，因而政治老师更加应该注重自己的外表和气质，从第一天做起，从第一节课做起，从自己做起，让学生对政治老师的形象彻底改观，间接地也使得学生对政治课的印象有所改变。
因此，政治老师并不能再以孔夫子的外表出现，而应在打扮上更富时代特征，更具有新时代教师的风范。
在妆容上，教师最好可以以淡雅清新的妆容出现，搭配浅色提神风格的套裙，或者是休闲舒适的服装，也可以依据个人爱好选择适合自己的，又适合上讲台的服饰，打破以往教师就是一身黑衣裳的错误论调。
当然，教师的衣着也有礼仪，原则上服饰的颜色最好不要超过三种，金银配饰更应该少而精，避免给人一种暴发户或者“圣诞树”的感觉。
另外，对于每一届学生的第一堂课，教师都要作最充分的准备，从衣着、表情、一直到讲课的内容、重点、难点、时间分配、板书设计、作业布置等都要精心策划，就是开头第一句话如何说，结尾如何收场、都应做认真安排。
实践证明，上好第一堂课，在学生心中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬重，而且能有效地激发学生的学习兴趣，创设一个良好的学习氛围。
1.1.2 课前时事演讲教师可适当结合当前时政，每节课前请一位同学漫说天下大事，让每个学生准备、由学生自由发挥和演讲一周以内时事或个人观点，不排顺序，原则上不点名，争取每个学生都有机会“说”。
这样不仅提高了学生关注时政的兴趣，也培养了学生的口头表达能力。
“说”完后还可以加以评析，由学生自评、互评、教师点评，给学生以较大的自由空间，提高学生的学习兴趣。
“说”是政治教学的重要手段之一，没有学生“说”的参与，不是一堂成功的政治课，而没有老是新思想、新智慧的参与与启迪的政治课，也不是一堂优质的政治课，而无师生智慧碰撞的政治课，是一堂失败的课。
让政治课真正“亮”起来，只有将说进行到底。
[3](P.92)1.1.3 课前笑一笑课前还可进行一些与课堂有关的小游戏和小幽默，让学生在欢笑声中开始新一节课的学习，给学生一个进入课堂的缓冲时间，引导学生注意力的迅速集中。
1.2 课堂中1.2.1 快乐地导入“好的开始是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。
由于教育对象不同、内容不同、开头各不相同。
[4](p.51)以下列举集中可运用于快乐教学法的导入法：寓言导入：如在讲“主观符合客观”这一节时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣。
故事描述的是“古时候有以为画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。
他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高翘起来。
画家听了之后面红耳赤，不敢出声。
”[5](p.51)由此证明主观必须符合客观，画家的创作也必须符合生活实际。
又如，在讲解正确的就业择业观时，可以引用这样的例子：有一个自以为是的年轻人毕业后一直找不到合适的工作，他觉得自己怀才不遇，就灰心地来到大海边，想以死了解自己的生命。
这时候，正好有一个老人走过，老人问他为什么要走绝路，他说自己不能得到别人和社会的承认，没有人欣赏他并且重用他。
老人听完后从地上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，又仍在沙滩上，叫年轻人把刚才的沙子捡回来，年轻人做不到。
接着，老人从口袋里取出一粒珍珠，同样给年轻人看了看就扔到沙滩上，年青人一下子就把珍珠捡起来了。
通过这个寓言，让同学们学到：要使自己卓然出众，就要努力让自己成为一颗珍珠。
让学生在思考中树立竞争就业观。
电影故事导入：如在讲解信用卡时，先给大家讲最近流行的电影《天下无贼》的故事。
故事讲述的是：“一个年轻的农村小伙子为了生计到西藏打工，过年前带了所赚的五千元坐火车回家。
同行的老大哥好心提醒他要防止现金被盗，憨厚的他却认为天下还是好人多，还在车站高喊他带了现金，让贼人尽管来偷。
凑巧，这列火车坐了两伙盗贼，其中一伙还准备重选老大，盗贼们都想偷到这五千块来显示自己的实力。
于是就上演了一出盗贼内部，两伙盗贼间，警察与盗贼间的好戏。
结局是什么我们课后再谈，但请大家想想，假如小伙子所带的不是现金，而是一张信用卡，那么盗贼还能得手么？情节又将如何？”以此导出信用卡的特征，作用，优点等，即生动又有趣。
热点时政导入：如讲公司经营成功的因素之一：诚信，信誉和形象时，可以结合当前国家大力倡导的树立诚信的企业形象的时政，通过大量汕头本地的例子导入。
又如讲初二思想政治“法律规范经济行为”一节时，结合中央台“焦点仿谈”栏目中有关“黑心棉”报道，针对这一焦点导入。
歌曲、小品导入：如在讲中华文化时，可以让全体同学起立，唱国歌，培养热爱祖国，热爱生命的思想。
又如在讲初三“我国的人口问题”一课时，先播放小品《超生游击队》片断，让学生在欢笑声中思考这样一个沉甸甸的话题：我国的人口问题。
1.2.2 充分运用多媒体技术，营造快乐课堂在课堂中，教师可以采用多种手段来创设情境，渲染气氛，充分调动学生的感觉和思维器官，使他们耳濡目染，充分体会教材中的语言文字，激起学生思想的共鸣。
如在讲《我国是统一的多民族国家》时，可利用多媒体手段，先展示各少数民族的服饰，让同学们猜猜是哪个少数民族，再介绍些少数民族独特的节日，还可以以丰富详实的音像资料介绍我国各民族人民在新中国形成中所起的作用，最后播放宋祖英的《爱我中华》，让课堂生动形象。
〔[5](P.91)〕又如，讲到资产阶级的两党制时，可出示“像驴之战”的漫画，使学生产生新鲜感，以吸引学生的注意力，就会取得意想不到的教学效果。